政治主觀題教學教案

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縱覽近些年高考政冶主觀題，我們不難看出命題具有新情境、小切口的特點，命題設問體現出開放性、應用性、有效性，命題立意從知識立意轉為能力立意。參加高考政治科閱卷工作，感觸最深的是相當多的考生主觀題答題思維能力欠缺，或者回答問題角度單一，只及一點，不及其余。傳統的教學觀念“以不變應萬變”，猜題押寶、被動防御，題型僵化，方法單一，將越來越難以適應高考命題的發展。筆者在教學實踐中倡導“以萬變應萬變”。在把握“考試說明”的實質內容與改革方向的基礎上，變換多種訓練形式，變換多種題型，變換多種思維角度和方法。在知識能力要求的一定之規下，讓學生的思維活躍起來，視野開闊起來，情感豐富起來，個性發揮出來，把知識、能力、覺悟與現實生活的需要結合起來。現總結如下。

一、變換題型訓練，學生知識遷移能力。

針對高考陳題新做，變換題型考查。在課堂教學中，我采用同一知識點考核，以不同題型強化訓練，即夯實了學生的基礎知識，又了學生知識遷移的能力。如“商品的價值量不是由各個商品生產者所耗費的個別勞動時間決定的，而是由社會必要勞動時間決定的。”我設計了1、選擇題：“生產同樣一匹布，甲耗費5小時勞動時間，乙耗費6小時勞動時間，丙耗費7小時勞動時間。誰的一匹布的價值量大。A、甲的大B、乙的大C、丙的大D、甲、乙、丙的一樣大。2、簡答題：生產同樣一匹布，甲消耗了3小時勞動，乙消耗了2小時勞動，丙消耗了1小時勞動，試問誰的一匹布的價值大?為什么?

二、變換材料設問，學生多角度、多層次分析問題的能力。

政治學科知識是相通的，高考更注重考察考生綜合分析問題的能力。