專業特色范文10篇

摘要：黨的十八大以來，曾先后到延安、井岡山等革命圣地考察，反復強調讓紅色精神放射出新的時代光芒，并堅持用井岡山精神鑄魂育人。鑒于此，通過對紅色文化內容和精神的解讀，在深入分析案例的基礎上，探討紅色文化與藝術專業特色建設模式的融合與創新，為藝術專業建設、藝術類人才培養和紅色教育資源開發提供參考。

關鍵詞：紅色文化；藝術專業；模式；創新融合

紅色文化是在革命戰爭年代，由中國共產黨人帶領廣大人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，是中國文化不可分割的重要組成部分，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵［1］。紅色文化根本特征是紅色，它集時代性、民族性、科學性、開放性、大眾性和創新性于一體［2］，如延安精神、井岡山精神、皖西紅色文化、紅安紅色文化等，它們都在兼收并蓄中不斷創新發展。文章將探討紅色基因注入高校藝術專業建設中的可行性路徑，培養師生對紅色文化的傳承力度，讓其在物態和精神層面創作出更多的“紅色”藝術作品，實現視覺和心靈的感染和洗禮。如2018年遵義市初心堂文化培訓中心成立，它依托遵義市紅色資源，積極開展紅色教育培訓，通過訪談教學、微課堂教學、體驗教學、拓展教學等多種創新教學模式實現了紅色文化的傳承［3］。在皖西地區，皖西學院將“弘揚皖西紅色文化，化地方優秀文化資源為教育資源”凝練為自己的辦學特色，使紅色文化融入到了人才培養過程中。因此藝術專業融入紅色文化，打造特色與優勢專業勢在必行。

一、紅色文化與藝術專業特色建設融合創新的時代背景

黨的以來全黨積極開展“不忘初心牢記使命”主題教育，繼承發揚紅色文化和革命傳統，讓紅色基因注入血脈代代相傳，要把紅色資源利用好，把紅色傳統發揚好，把紅色基因傳承好。2019年3月4日，在參加全國政協十三屆二次會議文化藝術界、社會科學界委員聯組會時強調：“一個國家、一個民族不能沒有靈魂。”文化文藝、哲學社會科學工作擔負著培根鑄魂的重要作用，作為中國特色社會主義文化的組成部分，新時代更需要發揮好紅色文化的精神力量，不斷實現紅色文化的創新發展［4］。2020年6月7日，致信祝賀哈爾濱工業大學建校100周年時，希望學校能夠“堅持社會主義辦學方向，緊扣立德樹人根本任務”［5］。這些重要論述為高校培育和傳承紅色文化基因，辦好中國特色社會主義大學提供了根本保證。新時代下，各高校藝術專業特色建設也正積極融入“紅色文化”，嘗試利用當地紅色資源優化藝術教育模式、人才培養方案、課程類目設置和作品形式創作等內容，從藝術設計、美術創作、樂曲舞蹈、數字媒體等專業角度出發，探索與紅色文化的結合點，努力打造特色專業，講好屬于自己的“紅色故事”。在全國高校中就有諸多成功案例，如廣西藝術學院充分結合藝術專業特色與紅色文化資源，秉承“根植本土、多元融合、傳承創新、服務社會”［6］的辦學理念，推進紅色文化育人的課堂創新、載體創新、形式創新和內容創新，踐行新時代中國特色社會主義精神。2018年該校藝術專業特色與紅色文化融合的成果成功入選《高校紅色文化資源育人發展報告—2018》中［6］，廣西藝術學院將紅色文化展演、紅色文創產品、紅色融媒體融入藝術專業發展和師生學習生活中，推進了紅色理論與實踐的結合。2019年全國高校紅色文化資源育人專題研討班在井岡山大學舉行，全國21個省市、40所院校70余位專家學者齊聚一堂，圍繞紅色文化與高校專業課程美育工作展開討論［7］，通過分享各自的成功案例和經驗，取長補短，共同探討紅色文化與高校教育融合的最優路徑。

二、藝術專業特色建設融合“紅色文化”的發展現狀

摘要：專業建設對高等學校一流本科人才培養質量的提升至關重要。高校特別是民辦高校市場營銷特色專業建設中要明確專業建設目標，構建合理的課程體系和實踐教學體系，培育穩定的高水平專業教師隊伍，完善教學條件，形成專業特色，提高本科人才培養質量。

關鍵詞：市場營銷；特色專業；專業建設

隨著經濟的發展，為緊密結合國家經濟社會發展需要，提高本科人才培養質量，2018年3月教育部宣布將計劃建設1萬個“六卓越一拔尖”國家級一流專業點和1萬個省級一流專業點。從2007年《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號）第一批特色專業建設點的推出至今，國家進一步加大了對高等學校專業建設的扶持力度。各高校在特色專業建設中均取得了一定的成績。本文以鄭州升達經貿管理學院（以下簡稱升達學院）為例，對該校省級市場營銷特色專業建設實踐進行回顧，以期不斷推進該專業的發展。

一、市場營銷專業建設概況

鄭州升達經貿管理學院商學院（原名市場營銷學系、商學系）成立于1993年，市場營銷專業于1994年開始招生，該專業在校生887人，教師數量充足，以中青年為主，結構合理，生師比符合教育部本科教學合格評估要求。學生深受用人單位歡迎，就業率在學校名列前茅。經過二十余年全體師生的努力，該專業先后擁有了省級精品課程、院級精品課程，并被河南省教育廳評為“河南省省級特色專業建設點（2012年度）”、“河南省高等學校專業綜合改革試點（2013年度）”、“河南省民辦高校品牌專業（2014年度）”。

二、市場營銷專業建設實踐與探索

1國內文秘專業建設現狀分析與規律探索

1.1國內文秘專業建設現狀分析

從總體來說，目前國內的文秘專業特色不明顯。這主要表現在下列幾個方面：

第一、培養目標雷同。目前，國內有上百所院校開辦了文秘專業，大多是將文秘專業人才的培養目標定位于從事辦公室事務、為領導決策服務的人才。若說有不同，有的秘書專業強化了英語教學，注重涉外秘書人才的培養。

第二，崗位定位相似。大多數秘書專業定位于各種行業從事行政秘書、涉外商務秘書、文書處理員、接待員、資料管理員、檔案管理員等崗位的工作。

第三，課程體系差別不太。由于培養目標和崗位定位的相似，導致課程體系趨同。專業技能課程主要為秘書技能模塊，計算機操作模塊和商務模塊，涉外秘書專業會有英語技能模塊。

摘要：高校培養的音樂專業特色人才對我國精神文明建設有著重要意義，但是當前仍舊有部分高校在培養音樂專業特色人才這一塊存在缺乏科學性的課程體系，高校培養人才的主要目標就是培養高水平、高素質的專業人才，讓他們更好的服務于社會。但是當前的現狀確是高校在培養音樂人才這部分還存在一些問題。本文主要從當前高校在培養音樂專業特色人才存在的問題的入手，結合實際情況對當前人才培養模式提出一系列切實可行的辦法。

關鍵詞：高校音樂專業；特色人才；培養模式

步入21世紀以來，高校逐漸成為了培養青年人才的重要場所，它教會青年們用知識武裝自己，并將這些青年源源不斷的輸送到社會中。所以這就要求青年學生在學校接受專業知識教育的同時，還肩負著日后走出校門，步入社會，為當地的文化發展、經濟建設奉獻出自己的一份力量。

一、高校音樂專業在特色人才培養模式存在的主要問題

（一）音樂專業的盲目擴招導致教學質量下降。由于每年高中應屆畢業生人數激增，部分高校開始進行盲目擴招，高校音樂專業也不例外，但是每年都會因為盲目擴招引發諸多的問題，主要造成了教學水平、教學設施以及師資力量這幾個方面嚴重的供不應求。這種逐年的擴招給原本就日趨薄弱的師資、匱乏的教學設備等教學資源帶來了巨大的壓力。音樂的理論課程和技能課程仍舊采用這傳統的教學模式，教學資源和學生的矛盾在進行音樂技能課程教授過程尤其突出，這就直接導致音樂教師在迫于現實條件的影響下只能采取口傳心授的模式。這種教學方式不僅與學校培養優秀的音樂專業特色人才相違背，也在一定程度上違背了教學公平的原則，久而久之教學質量也就無法保證。其次擴招帶來弊端遠不止教學資源上嚴重不足的問題，伴隨而來的還有由于是擴招，就有部分學生存在專業素質和文化素質基礎不扎實的問題，這部分學生接受學習音樂的能力和悟性遠不及其他學生，勢必會影響整體教學質量的提高。（二）音樂專業特色人才培養目標和定位具有不確定性。前面有談論到高校的擴招問題，面對擴招問題我們不能坐以待斃，所以高校面臨著由于擴招帶來的問題：普及與提高之間的關系[1]。有人說走精英化人才培養的道路，有人還是立足于普及，走大眾化教育的道路，也有人說可以走特色人才培養道路[1]。這不僅僅是一個選擇題，它是需要根據高校本身的特點進行選擇，發揮出自身院校特點和優勢來尋求人才培養的最終定位，進而確定培養目標與培養模式。比如師范類型的院校在設置音樂專業人才培養模式的優勢在于可以以院校的整體資源為依托，有利于學生的綜合素質的培養，它們的特色就在于“廣、博”，更適合培養的是寬口徑、綜合性的音樂人才；而專業藝術院校則恰恰相反，它們的特色是“專業”經過多年來已經逐漸形成了相對于比較穩定的人才培養模式，具有更加深厚的積淀和底蘊。有良好的基礎設施和硬件設施對于大學的人才培養來說是遠遠不夠的，尤其是培養高質量具有特色的人才更是遠遠不夠。除了師范類別院校和專業藝術院校，還有一種起步相對于比較晚的綜合性藝術院校在音樂人才培養方面和目標定位方面更是需要有非常明確的劃分。

二、構建合理高校專業特色人才培養模式的對策

一、特色專業在“四選三擇”課改中的實踐

依據學校整體“四選三擇，多元成長”課改試點方案，分別在選擇機制、提供多元課程資源、實行靈活彈性的學分管理等三個方面來實現特色專業的多元育人目標。科學、合理地構建“公共必修＋44X2N”選擇性課程結構，開設符合教育規律、學生需求和成長規律的選擇性課程，包括體驗性課程、技能提升課程、素養養成課程和興趣特長培養課程等，引導學生形成多元成長觀，為學生的自主選擇、個性發展提供更大的空間。1．先體驗后選擇打通就業與升學互通道路，完善內涵發展之道，充分體現學生自主選擇的多元性。“四選”是內容，即所有高一入校學生都有選擇專業就業、選擇專業升學、選擇課程和選擇學制的機會；“三擇”是三個時間點（三次選擇機會），即高一第一學期———大類體驗期后的專業大類選擇，高一第二學期第一周———專業體驗周后的專業方向選擇，高一第一學期末、第二學期期中、期末———適應性學習后的就業與升學選擇。硤石燈彩特色專業2016年為高一學生提供了781人次的專業大類選擇體驗。目前，2015級學生因體驗了燈彩課程而最終選擇進入硤石燈彩專業學習的學生有43人，活動傳承受眾面廣，授課形式多樣，內容豐富，已經探索出了一條適合學校特色的專業課改機制，有效地推動了特色專業的發展。這一模式充分尊重學生的選擇，體現了“四選三擇，多元成長”課改理念，成為學校實施選擇性課改的成功案例。2．課程開發多元化以浙江省課改“核心課程＋自選課程”的選擇性課程體系為指導思想，根據學校各大專業及對應行業要求，搭建形成“公共必修＋44X2N”的學校層面課程結構。（1）公共必修課設置。根據教育部《中等職業學校教學大綱》要求，開好開足語文、數學、外語、德育、心理健康、體育等相關基礎課程，重視基礎積累，關注學生身心健康。（2）專業課程開發。從展現特色專業大類廣度、顯現專業大類主要方向深度以及聚焦專業重點發展方向的維度出發，將這些知識技能組合成“課程包”，每個專業大類將展現廣度的形成4個專業體驗包，顯現深度的形成4個專業方向項目，聚焦重點方向的形成X個專業必修項目、2個專業輔修項目。（3）素養課程開發。根據學生求職就業和職場發展需求，提煉出六種職業素養，即“說、寫、禮儀、公關、職業道德和職業生涯設計”。并結合學生身心發展需要開設其他素養類課程，將這些素養課程歸類組成N個素養包組成。在這個課程結構下，學生可根據自己的專業方向、興趣愛好選取不同的課程進行學習，為學生的個性化發展提供豐富的課程資源。“公共必修＋44X2N”選擇性結構的具體課程實施安排如圖1。3．特色專業課程改革簡介硤石燈彩特色專業作為浙江省特色專業，隸屬于工藝美術專業，其專業課也必須根據“公共必修＋44X2N”的框架結構進行重新開發構建（如圖2）。首先，將工藝美術對應崗位廣度的整合成四大塊———燈彩陶藝體驗包、淘寶美工體驗包、自選體驗包1、自選體驗包2，自選體驗包是學生對工藝美術專業外的專業體驗。將顯現專業崗位深度知識技能的內容整合成四大塊———平面設計方向項目、燈彩陶藝方向項目、自選方向項目1、自選方向項目2，自選方向項目是學生在工藝美術專業下不同方向的內容。這些組成了44X2N的前兩個“44”，對于本專業的體驗性內容及方向性內容，開發整理形成輔助教學的文本資料“我想做硤石燈彩”。自選體驗包1、自選體驗包2和自選方向項目1、自選方向項目2在其他專業的校本教材中。結合學校實際情況，以校編教材為中心，開發由“素描色彩”“三大構成”“平面設計”“淘寶美工”等組成的專業必修課，就是“X”。工藝美術專業就業方向，把“平面設計綜合實訓＋燈彩陶藝綜合實訓”作為專項技能就是“2”。提升學生素養的知識技能組成”N”個資源包，其中又分為限定選修與自由選修，保證學生必要的就業與發展知識，又釋放學生的自由發展能力。4．彈性學分完善學業評價采用“五維一體”的學分制管理，從課程學分、德育學分、素養學分、證書學分和畢業實習學分5個方面給學生做出評價，并使用學分計量（見圖3，P112）。根據每個專業的最低畢業學分，學生可以根據自己在本專業內獲得的有效學分來決定選擇自己的畢業時間，最早可提前一個學期畢業。另外，考慮到學生的差異性，對于大多數課程均在基本學分上配有獎勵學分，鼓勵學生的個性發展。對于在專業技能競賽、創業創新大賽、文明風采大賽等獲獎的學生，根據《學分管理條例》，也可獲得相應的學分。

二、選擇性課改帶來的改變

1．擴大專業受眾面本專業面向全校高一學生提供硤石燈彩體驗課程，受眾面不斷擴大，為普及硤石燈彩、提高特色專業認識以及培育傳承接班人提供了有力的人才支撐。高二年級通過選擇專業方向進入到特色專業學習的學生數穩步增長，這就為本專業的發展注入了新的活力，傳承發展不再是一句空話。并且，學生的專業興趣和學習主動性明顯提升，大大促進了特色專業教學質量的提高。2．提升專業知名度特色專業進行課程改革實踐以來，特色專業的教學基地迎接各級領導和兄弟學校來特色專業教學基地參觀訪問達50多次。同時師生積極參加“非遺”各項展示活動，提升專業知名度，引起社會廣泛關注。例如，燈彩教師在嘉興市“嘉禾活力課堂展示周”開設公開課；2016年10月，比利時列日圣羅威妮卡中學師生來特色專業基地交流。3．成果展現特色化（1）校本教材有序完善。硤石燈彩體驗包（硤石燈彩初級版）的開發工作已經進入到后期的裝幀設計環節，在此基礎上，將繼續進行中級、高級版的開發，從而將硤石燈彩教材形成一系列較為完整的特色校本教材。（2）產學結合不斷創新。2016年，依托學校教學特區的電子商務和營銷優勢，與之探討成立的“硤石燈彩淘寶店”將上線運營。這將是特色專業在產學研訓一體化研究方面的有效探索。將依托網絡的銷售優勢，進一步探究“硤石燈彩”如何適應市場需求的嘗試，這也標志著學校的特色專業發展又向前邁出了重要一步。（3）科研引領協同發展。為使本專業的教學更加科學發展，2014年組織實施了嘉興市規劃課題“中職傳承教學基地內涵建設提升的研究實踐”，并于今年順利完成結題工作。課題的研究將注重課程改革實踐中遇到的共性問題，著力解決特色專業課程開發的合理性和規范性，從而更加科學地引領和指導專業發展。（4）師生發展再創佳績。師生作品參加各級各類燈彩大賽獲獎：師生燈彩作品獲得“2016年全國中等職業學校文明風采大賽”一等獎、2016年浙江省中等職業學校學生職業能力大賽一等獎；2016年2月，筆者被評為嘉興市第三批非物質文化項目（硤石燈彩）代表性傳承人。課程改革帶來的變化是有目共睹的，特色專業選擇性課程改革也已初顯成效，師生發展更加和諧，傳承教學更加有效。特別是通過賦予學生更多的選擇權、提供更加豐富的課程資源，激發了學生學習硤石燈彩的興趣，調動了學生學習特色專業技能的自主性，提升了學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”。我們將努力讓更多的學生能進入自我激勵、自我發展的人生軌道，實現學校育人目標，為特色專業的發展提供強有力的保障。

作者:壽斌杰 單位:浙江省海寧市職業高級中學

參考文獻：

一引言

南昌工程學院通信工程專業在2015年江西省普通高校本科專業綜合評價中排名全省第四。在開展本科專業基本狀態數據采集工作時，發現撰寫《通信工程專業特色、實施過程和培養效果》報告特別困難，特色難以凝練。這就促使我們要結合學校的定位辦出自己的專業特色。目前我國通信工程專業特色的研究主要分為對創新型和應用型人才培養方案的研究。如長沙大學的劉光燦[1,2]團隊、深圳大學的吳小虹[3,4]提出了培養創新型人才的重要性，他們認為“不斷創新和改革培養模式及方法”是解決矛盾的唯一良方；中南林科大的徐卓農[5]團隊、廣東工大的韓一石團隊[6,7]對于應用型本科院校通信工程專業人才培養進行了創新改革，認為匯聚通信企業專家成立“通信工程專業指導委員會”對人才培養質量的重要性。以上國內各高校都沒結合行業背景而開展應用型本科通信工程專業人才培養。南昌工程學院強校之本是為水利水電行業培養應用型和復合型高級技術和管理人才。面向水利信息化應用需求開展應用型本科通信工程專業人才培養，是我院通信工程專業在人才培養目標的定位。

二通信工程應用型本科特色專業培養目標和要求

南昌工程學院堅持“圍繞水科學、打造應用型”的辦學理念，弘揚“開拓、勤奮、求實、文明”的校風，為地方和水利行業培養了數萬名高素質應用型人才。我院通信工程專業以“應用基礎實、實踐能力強、綜合素質高”為培養目標，實施“兩平臺+N模塊+一拓展”的人才培養模式，提出“以人為本，因材施教、隨才成就”分類培養的思路，促進學生知識、素質和能力的協調發展。具體目標如下：（1）以社會需求為導向，圍繞為水利水電行業和地方經濟發展服務的目標優化和改革人才培養方案。構造新的課程體系和實踐教學體系，達到突出水利水電行業特色、注重人才分類培養和拓展學生綜合素質的目的。（2）改革教學內容、重視課程建設。根據學校學科專業的布局，有重點地建設一批精品（重點）課程。推進通識平臺課、學科基礎平臺課、專業核心課和專業選修課等模塊課程的立體式建設。“十三五”期間，逐步確定專業核心課程群，形成穩定的專業核心課程體系。（3）有序開展教材建設，規范教材選用程序。以學校“贛禹”書系為契機，鼓勵教師編寫高水平教材；選用優秀規劃類教材和近三年出版的教材。（4）加強師資隊伍建設。學校大力實施“人才強校”戰略，加強師資隊伍建設，形成一支有活力、結構合理、素質優良、學生滿意的教師隊伍是為本科教學和人才培養最有效的保障。（5）結合學院的特色，制定切實可行、時效性強的實踐培養體系。

三應用型本科特色專業建設內容

以社會需求為導向，圍繞為水利水電行業和地方經濟發展服務的目標，結合通信工程領域發展需要，我校通信工程專業經多年的建設與發展，培養過程形成了“一突出一注重一拓展”的專業特色，即突出水利水電行業特色、注重人才分類培養和拓展學生綜合素質應用型。通信工程應用型本科特色專業建設內容如圖1所示。（一）堅持以學生為主體，以實踐為主線，以能力為。核心，以質量為生命，建立面向工程的實踐教學體系，突出水利水電行業特色依托省級科技創新團隊（智能信息處理）、省級重點實驗室（江西省水信息協同感知與智能處理）、省級重點學科（計算機應用技術——遙感圖像智能處理與應用方向）和2個省級實驗教學示范中心，突出水利水電行業特色，以社會需求為導向，以促進“工程實踐能力培養”為主線，制定和完善應用型本科院校學生能力培養的通信工程專業實踐教學體系。針對當前水利行業發展的現狀，面向水利水電行業信息化應用需求，通過理論課程設置，培養學生水利水電行業信息化的意識，培養學生整體把握水利水電行業信息化系統的能力，使學生認識系統中通信的地位和作用；實踐教學體系的建設，在專業課中的綜合性實驗和設計性實驗的設計上要適應當前水利行業向“數字水利”、“智慧水利”發展的新特點。（二）提倡教學相長，主張循序漸進，倡導案例教學，加強師生交流，深入貫徹“因材施教、隨才成就”的培養思路，注重人才分類培養。作為學習主體的學生有其多樣性、層次性，所以我們重視學生個性差異注重人才分類培養。在通信工程專業人才培養過程中貫徹“因材施教、隨才成就”的培養思路，根據學生的層次和學業規劃，制定不同的教學方案，對畢業想繼續深造的學生應重視夯實基礎，保證理論；對畢業就能想工作的學生應重視對接企業，課程互換；對創新欲望強烈的學生應重視參與競賽，自我培養；對按部就班學習的學生應重視課堂教學，校內實踐；對“困而不學”的學生應加強監管督促，“強迫”學習；不同類型的學生配備不同類型的指導教師，實施“本科生導師制”進行分類培養，將人才培養目標與學生的興趣需求相結合，充分調動學生學習的積極性和主動性。（三）實施“2+N+1”人才培養模式，實行大學生素質拓展教育學分制，拓展學生綜合素質。在我院通信工程專業“2+N+1”（兩平臺：通識課程平臺和學科基礎課程平臺+N模塊：專業方向模塊+一拓展：綜合素質拓展）的人才培養模式中的“一拓展”，設計了思想道德修養、科學文化素養、學業規劃發展、文體身心素質、社會實踐與社會工作以及院（部）特色等六大模塊100多個項目、8個必修學分的素質拓展方案。開發了素質拓展學分管理系統，在省內率先實行“第二課堂成績單”制度，實現了素質拓展與課堂教學、第二課堂學分與第一課堂學分、理論與實踐教學的無縫鏈接和融合，提高學生就業競爭能力和社會適應能力，實現了學生的全面發展，形成了學校人才培養的特色和亮點。“2+N+1”人才培養模式如圖2所示。

1制定人才培養方案，優化人才培養模式

人才培養方案的制定是特色專業建設的核心，也是特色專業建設的難點。對新升本科院校來講，要以國家宏觀經濟政策為引導，以市場對人才的需求為依據，結合自身院校的情況量身制定人才培養模式。人才培養的目標簡言之無非是為社會培養優秀的人才，而對“優秀人才”的界定是什么？筆者認為，所謂優秀人才不僅能夠滿足國內的社會與經濟發展需要，能夠運用所學知識出色地完成相關行業的工作，并且要具備熟悉其行業發展情況并能夠引領其發展的潛質。新升本院校可以發展校企合作模式，使人才培養與需求緊密結合，使學校教育與企業培訓互通有無，對于會計學專業，這一模式尤其重要。學生先在學校完成基礎理論課的學習，然后到合作企業頂崗實習，并定期邀請財務管理人員來校做專題講座，在這一過程中要注意收集雙方的反饋信息，不斷優化合作模式。

2完善課程設置，使之與特色專業建設相匹配

課程設置要堅持以市場需求為依據。近年來，我國中小企業發展迅速，成為吸收就業的重要力量，新升本科院校應該高度重視這些企業對人才的需求狀況。并以此作為人才培養及課程設置的依據。這些中小企業中，家族式企業占據了很大的比例，這類企業的特點是企業內部分工不是太細，這對會計專業人才的要求不僅要能勝任會計崗位的技能，而且要具備適應多種崗位的綜合素質。并且這類企業經營方式比較靈活多變，新業務不斷發生，這要求學生不僅要具備扎實的專業基本理論知識，更要有較強的職業判斷能力。因此，在課程設置上，在保證基本的專業課之外，要盡可能涉獵其他方面，比如增設選修課，拓寬學生的知識面，提高其綜合素質。此外，各個院校一定要根據自身特點突出特色，比如，某建筑大學為其會計學專業增設了《建筑制圖》、《建筑會計》等特色課程，該專業的畢業生因為既能做財務工作，又懂得建筑學知識，因此備受建筑類企業青睞；再比如某地方院校，將其人才培養目標定位于服務當地中小企業，因此在課程設置上參考當地中小企業對人才的需求，也取得了很好的效果。

3優化師資結構，加強教師隊伍建設

優秀的教師隊伍不僅是教學質量的關鍵，也是特色專業建設的核心所在。對于新升本科院校，其普遍存在的問題有師生比偏高，即專業教師人數相對較多；教師隊伍年齡、職稱結構不合理，以年輕教師居多，他們無論從教學經驗還是科研能力都略顯不足；教師專業結構不合理，多數院校在招聘時，以會計學為例，總是招聘會計學科班出身的人員，這樣直接導致了教師專業的單一性，與前面提到的特色專業課程設置要多元化相沖突。因此，在師資隊伍建設上，我們要考慮到以上不足。首先，積極引進名師，一方面是科研能力較高的中青年教授，可以起到對年輕教師的傳幫帶作用，提高其教學、科研水平；另一方面，聘請具有會計專業技術職務的人（比如高級會計師、注冊會計師）為兼職教師，定期做會計專業的專題講座，開闊學生視野，鼓勵年輕教師考取會計專業技術證書，鼓勵教師到企業財務部門頂崗鍛煉，創建一支雙師隊伍。其次，優化教師的專業結構，補充其他會計相關專業教師的數量，同時加強對中青年教師的培訓，真正做到聘用與培養并舉，建設一支適應特色專業建設的教師隊伍。

編者按：本文主要從國內文秘專業建設現狀分析與規律探索；文秘有效人才的培養進行論述。其中，主要包括：國內文秘專業建設現狀分析、目前國內的文秘專業特色不明顯、培養目標雷同、崗位定位相似、課程體系差別不太、對文秘專業的研究不夠深入、文秘職業的需求特點導致形成自己特色比較困難、文秘教師的現狀在一定程度影響文秘專業特色的形成、專業特色形成規律探索、關于我院文秘專業形成特色思考、關于我院文秘專業人才培養規格的定位、為培養熟悉深港企業業務運作的秘書人才所具有的條件和優勢、專業特色形成的基本思路、有效人才的提出及內涵、文秘有效人才的基本標準、在文秘專業特色的形成過程中培養有效人才等，具體請詳見。

論文摘要：目前國內各高校的文秘專業普遍存在培養目標雷同、特色不明顯的問題。通過探索其他專業特色形成的規律以及有效人才的內涵與培養目標，本專業提出了文秘專業如何形成特色以及如何在形成自身特色的過程中培養有效人才的基本思路。

論文關鍵詞：文秘專業專業特色有效人才

1國內文秘專業建設現狀分析與規律探索

1.1國內文秘專業建設現狀分析

從總體來說，目前國內的文秘專業特色不明顯。這主要表現在下列幾個方面：

摘要：隨著城鄉規劃學科迅猛發展和城鄉規劃建設對生態、綠地等要素的重視的新要求，出現了城鄉規劃學科對“規劃－生態”復合型人才的強烈渴求。在城鄉規劃事業面臨轉型的新時期，該如何順應時代的發展開展專業特色化教學，成為教育界將持續討論的課題。基于此，結合自身城鄉規劃專業教學實踐，同時結合國內眾多院校城鄉規劃專業的教學改革創新情況，構建了以城鄉問題為導向，以生態學理論與方法為指導，營造了地方專業特色和實施有效的教學改革等專業建設思路，提出了構建科學特色的學科體系和學科交叉融合人才培養模式，以實現復合型人才培養的目標。

關鍵詞：城鄉規劃；學科交叉融合；生態文明建設；特色化

1引言

隨著“新型城鎮化”“優化存量”“復合生態空間”的提出，以往依賴“土地財政”催生出的低質低效城市空間已經不適合時代的發展，社會經濟發展背景的不同，不同的城市對城鄉規劃人才的需求會有所差別。在生態文明建設新時期，城鄉建設事業的發展為高等院校城市規劃專業的特色化帶來了新形勢和重要契機，城鄉規劃教學應在確保基本專業素質培養的前提下致力于構建符合社會需求、各具特色的專業教學模式。

2生態文化建設理論下的城鄉規劃教育

特色化的社會需求我國經歷了30多年的粗放式經濟增長時期，隨著生態破壞、環境污染等問題的日益突出，當前城鄉規劃專業的社會需求發生重大轉變，具體分析如下。

論文關鍵詞：職業學校數學教學專業特色

論文摘要：本文以職業學校電工電子類專業的數學教學為例，闡述了數學課在專業課教學中的地位，以及從數學課教學內容的構建和教學形式上體現數學教學的專業特色。

0引言

職業學校教育是以學生就業為導向、能力為本位來組織實施教學的，在進行文化課教學的同時，實施專業理論與專業技能教學，培養有一定專業技能的技術工人。數學作為一門文化基礎課，學生對數學知識的掌握程度不僅直接反映出一個學校的教學質量，也影響到學生專業課程的學習，同時對學生參加工作以后的學習和發展也有很大的影響。因此在職業學校的數學教學中，既要滿足學生學習數學知識的基本需求，也要為學生的專業課學習準備必需的數學知識，因此職業學校數學教學要緊扣學生所學的專業，即數學教學要突出專業特色。本人認為做好下列幾方面工作，便可體現數學教學的專業特色。

1樹立數學課教學為專業服務思想

職業學校教育決定數學教學必須具有服務性，因此職業學校的數學教師要牢固樹立數學教學為專業服務的指導思想，從教學原則到教學內容都要切實做到為專業課服務。在教學過程中，在不破壞數學的系統性和循序漸進原則的基礎上，要對教學內容進行合理的整合，使得不同專業的學生有不同的數學教學計劃和教學內容，切實做到數學課為專業課服務。