幽默細(xì)胞范文10篇

一、幽默風(fēng)趣是一種語言性格

幽默風(fēng)趣是一種優(yōu)美的語言品質(zhì)。更是一種拉風(fēng)的語言性格。有一些節(jié)目主持人感到困惑，他們經(jīng)常問自己，別人出口成“趣”，課自己卻怎么也幽默風(fēng)趣不起來。

一切語言風(fēng)格都是植根于人的性格的外在體現(xiàn)，這就是所謂“性格語言”或“語言性格”。通常情況下，它是產(chǎn)生幽默的根基。因此從某種意義上說，善于幽默其實(shí)是一種與生俱來的天性。主持人個(gè)人擁有的幽默語言，是在語言藝術(shù)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的結(jié)果，它是主持人個(gè)性性格的表現(xiàn)。

說幽默是一種性格，雖然是過于簡單化的詮釋，卻得到了英國文藝?yán)碚摷业氯R頓的支持。他在《論劇本詩》種說：“說它是癖性，意味著一個(gè)人具備特有的夸張的習(xí)性、欲念或感情。這種癖性，通過生動(dòng)而自然的表現(xiàn)，經(jīng)常引起觀眾不懷好意的快感，他們的笑就是證明。”

幽默風(fēng)趣之所以讓人感到溫暖、親切，感到有說服力，是由于幽默者也感同身受地置身于對象的行列之中。他決不是冷漠的旁觀者——他把自己“擺了進(jìn)去”，也就超越了自己。有了這種熱乎乎的心腸，他的言語可能是尖銳的，卻不刻薄；他的言語是俏皮的，但不風(fēng)涼；他的語調(diào)是調(diào)侃的，但很委婉，始終有一種內(nèi)在的“十分豪爽的情操”在驅(qū)使著。正如果戈里在《劇場門口》中所說：“在冷靜的笑的深處，可以發(fā)現(xiàn)強(qiáng)大的、永不磨滅的愛的熾熱的火花。”

二、主持人幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)

一、幽默風(fēng)趣是一種語言性格

幽默風(fēng)趣是一種優(yōu)美的語言品質(zhì)。更是一種拉風(fēng)的語言性格。有一些節(jié)目主持人感到困惑，他們經(jīng)常問自己，別人出口成“趣”，課自己卻怎么也幽默風(fēng)趣不起來。

一切語言風(fēng)格都是植根于人的性格的外在體現(xiàn)，這就是所謂“性格語言”或“語言性格”。通常情況下，它是產(chǎn)生幽默的根基。因此從某種意義上說，善于幽默其實(shí)是一種與生俱來的天性。主持人個(gè)人擁有的幽默語言，是在語言藝術(shù)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的結(jié)果，它是主持人個(gè)性性格的表現(xiàn)。

說幽默是一種性格，雖然是過于簡單化的詮釋，卻得到了英國文藝?yán)碚摷业氯R頓的支持。他在《論劇本詩》種說：“說它是癖性，意味著一個(gè)人具備特有的夸張的習(xí)性、欲念或感情。這種癖性，通過生動(dòng)而自然的表現(xiàn)，經(jīng)常引起觀眾不懷好意的快感，他們的笑就是證明。”

幽默風(fēng)趣之所以讓人感到溫暖、親切，感到有說服力，是由于幽默者也感同身受地置身于對象的行列之中。他決不是冷漠的旁觀者——他把自己“擺了進(jìn)去”，也就超越了自己。有了這種熱乎乎的心腸，他的言語可能是尖銳的，卻不刻薄；他的言語是俏皮的，但不風(fēng)涼；他的語調(diào)是調(diào)侃的，但很委婉，始終有一種內(nèi)在的“十分豪爽的情操”在驅(qū)使著。正如果戈里在《劇場門口》中所說：“在冷靜的笑的深處，可以發(fā)現(xiàn)強(qiáng)大的、永不磨滅的愛的熾熱的火花。”

二、主持人幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)

隨著基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”的不斷深入，在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，已成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

生動(dòng)風(fēng)趣，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講授“緒論”課時(shí)，不僅告訴學(xué)生什么是生物學(xué)，而且讓他們知道生物學(xué)是非常有趣和非常有用的。我說，現(xiàn)代人類的衣食住行沒有哪一種能離得開生物，“如果沒有生物，人類的生活將會(huì)是什么樣的呢？”我向?qū)W生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作為食物的糧、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路運(yùn)貨用的馬車、木船，不都是取自生物嗎？如果沒有它們——我們的生活……”學(xué)生被我幽默的語言感染、振奮，對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)機(jī)智和俏皮。事實(shí)證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。

輕松愉快，有助于知識的傳播和掌握

許多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。我在講生物的進(jìn)化時(shí)，針對“人類的出現(xiàn)”向?qū)W生打比方說：“動(dòng)物園的大猩猩和我們還是一家子呢！”學(xué)生聽到這里，先是一愣，后又點(diǎn)頭稱是，歡笑不已。

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。在教學(xué)中，我常用一些趣語和知語，進(jìn)行輔助教學(xué)。有一次，我自稱“始祖鳥”，向?qū)W生自我介紹并回答學(xué)生提出的問題，新穎的形式、風(fēng)趣的語言，使學(xué)生興趣盎然，很快掌握了有關(guān)始祖鳥的知識。在課堂教學(xué)中，我還運(yùn)用比喻和故事來輔助教學(xué)，如說明蝗蟲的發(fā)育時(shí)，我用過年來比喻蝗蟲的蛻皮，人過一個(gè)年增加一歲，蝗蟲是蛻一次皮增加一齡，奇巧的聯(lián)系，使得學(xué)生豁然開朗。

隨著基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”的不斷深入，在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，已成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

生動(dòng)風(fēng)趣，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講授“緒論”課時(shí)，不僅告訴學(xué)生什么是生物學(xué)，而且讓他們知道生物學(xué)是非常有趣和非常有用的。我說，現(xiàn)代人類的衣食住行沒有哪一種能離得開生物，“如果沒有生物，人類的生活將會(huì)是什么樣的呢？”我向?qū)W生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作為食物的糧、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路運(yùn)貨用的馬車、木船，不都是取自生物嗎？如果沒有它們——我們的生活……”學(xué)生被我幽默的語言感染、振奮，對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)機(jī)智和俏皮。事實(shí)證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。

輕松愉快，有助于知識的傳播和掌握

許多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。我在講生物的進(jìn)化時(shí)，針對“人類的出現(xiàn)”向?qū)W生打比方說：“動(dòng)物園的大猩猩和我們還是一家子呢！”學(xué)生聽到這里，先是一愣，后又點(diǎn)頭稱是，歡笑不已。

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。在教學(xué)中，我常用一些趣語和知語，進(jìn)行輔助教學(xué)。有一次，我自稱“始祖鳥”，向?qū)W生自我介紹并回答學(xué)生提出的問題，新穎的形式、風(fēng)趣的語言，使學(xué)生興趣盎然，很快掌握了有關(guān)始祖鳥的知識。在課堂教學(xué)中，我還運(yùn)用比喻和故事來輔助教學(xué)，如說明蝗蟲的發(fā)育時(shí)，我用過年來比喻蝗蟲的蛻皮，人過一個(gè)年增加一歲，蝗蟲是蛻一次皮增加一齡，奇巧的聯(lián)系，使得學(xué)生豁然開朗。

1．幽默導(dǎo)入，諧趣頓生

運(yùn)用幽默導(dǎo)入新課可以先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在上課伊始就進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到“課伊始，趣亦生”的效果。

例如，在導(dǎo)入高二生物“遺傳和變異”一章時(shí)，可以這樣開場白：曾經(jīng)有一個(gè)問題一直困惑著我，為什么劉德華長得那么帥，而我卻長得這么寒磣？今天我終于明白了，這不是我的錯(cuò)，全是遺傳惹的禍！聽了我這略顯夸張的自嘲，學(xué)生笑了，學(xué)習(xí)的興趣也來了。也可以用武松與武大郎的身材來比較，為什么同是父母所生卻有如此大的差別呢？學(xué)生一下子活躍了起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

2．懸念導(dǎo)入，激起探索

通過精心選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、簡短而又能說明問題的懸念導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生探究問題，追求真理的興趣，使學(xué)生的思維處于最佳活躍狀態(tài)。

例如，筆者在講授“呼吸作用”時(shí)通過“地窖殺人”導(dǎo)入新課：從前有一個(gè)人去菜窯里取白菜，一下去就沒有上來，后來又下去一個(gè)人，同樣也沒有上來。第三個(gè)人拿著點(diǎn)燃的蠟燭順著梯子下窯，才下到一半時(shí)，他就大喊大叫：“有鬼呀！有鬼呀！”同學(xué)們想想這是怎么回事？學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，躍躍欲試，激起學(xué)生的探索欲望。

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，高中教育教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢，而高中生物學(xué)科理論性、實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不易于學(xué)生接受深?yuàn)W難懂生物機(jī)理，因此，在教學(xué)過程中，引入互動(dòng)型教學(xué)模式對解決這個(gè)難題起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)型教學(xué)模式;高中生物課堂教學(xué);優(yōu)化

打造互動(dòng)型生物課堂可以有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，通過課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，生物學(xué)科的各個(gè)知識點(diǎn)易于滲透到學(xué)生腦海當(dāng)中，形成一種定式思維，增強(qiáng)了學(xué)生們的記憶效果、優(yōu)化了教學(xué)模式、提高了課堂教學(xué)效率。

1構(gòu)建課堂互動(dòng)模式，做好課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式往往局限于機(jī)械式灌輸，把一些概念化的理論強(qiáng)加于學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，比如在學(xué)習(xí)《DNA分子結(jié)構(gòu)》時(shí)，學(xué)生對復(fù)雜的分子式與分子構(gòu)造往往忘而卻步，即便當(dāng)時(shí)記憶深刻，過后也免不了拋在腦后，而反復(fù)記憶又會(huì)加大學(xué)生們的學(xué)習(xí)量，浪費(fèi)了課下時(shí)間，而且對學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了消極作用[1]。而采用互動(dòng)教學(xué)則可以大大改善這種狀況，在上課前，生物教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，把一些課堂所需的器材、道具準(zhǔn)備好，比如燒杯、塑料膜、植物標(biāo)本及相關(guān)模型，針對本節(jié)課的知識點(diǎn)，備齊所需材料、道具，避免上課時(shí)出現(xiàn)忙亂無章、不知所措的情況。此外，教師要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容，認(rèn)真做好課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的教案，把講授型教案模式轉(zhuǎn)變成實(shí)踐型的教學(xué)方法，注重多角度的互動(dòng)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。

2教師的情感導(dǎo)入是開展互動(dòng)教學(xué)的必要前提

摘要：為跟進(jìn)教育現(xiàn)代化新課程改革的發(fā)展要求，文章以初中生物“植物細(xì)胞”章節(jié)為例，基于系統(tǒng)論、信息技術(shù)與課程整合理論，利用NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室、VR生物公園等信息技術(shù)手段，精心設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入、任務(wù)分組、虛實(shí)演練、VR體驗(yàn)、總結(jié)拓展五個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建核心素養(yǎng)下生物信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善生物課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中生物；虛擬實(shí)驗(yàn)；核心素養(yǎng)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

自教育部頒布各種全面深化課程改革的有關(guān)文件以來，各類教育工作者一直致力于學(xué)科核心素養(yǎng)如何落實(shí)到課堂教學(xué)中的問題，從整體上推動(dòng)了教育的深層次改革[1]。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等新興科技的迅猛發(fā)展，再次加快了現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的步伐。如何利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革、完善信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，成為一線教師面臨的首要問題[2]。生物學(xué)是對生命基本現(xiàn)象和一般規(guī)律的理解與解釋，與人們的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系[3]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，如今的生物課堂教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，利用信息技術(shù)手段，精心打造教學(xué)設(shè)計(jì)，在體驗(yàn)中習(xí)得生物學(xué)知識、培養(yǎng)積極的科學(xué)態(tài)度、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。本文依托生物學(xué)核心素養(yǎng)（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任[4]）的培養(yǎng)目標(biāo)，以人教版《生物學(xué)》七年級上冊“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一章的第二節(jié)“植物細(xì)胞”為例，結(jié)合NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代新興技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，并加以理論的闡釋和說明，希冀為廣大一線教師提供教學(xué)參考。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論分析

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種解決教學(xué)實(shí)際問題的“工具”，離不開學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論和傳播理論四大理論的指導(dǎo)[5]，具體如下：①依據(jù)系統(tǒng)論原理，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注重統(tǒng)籌教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、目標(biāo)分析等把握設(shè)計(jì)思路，將導(dǎo)入、探究、練習(xí)、總結(jié)等各個(gè)要素有機(jī)結(jié)合，把信息化教學(xué)設(shè)計(jì)置于一個(gè)整體系統(tǒng)中，打造最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)。②建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中“同化、建構(gòu)和平衡”的思想[6]，指導(dǎo)我們在教學(xué)鞏固復(fù)習(xí)部分中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺、生物狗App等信息技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生可隨時(shí)隨地對課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)檢驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)過程的螺旋式自適應(yīng)循環(huán)。③有意義學(xué)習(xí)教學(xué)理論指導(dǎo)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用視頻、圖片、手機(jī)App、虛擬現(xiàn)實(shí)等直觀性技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，還要重視生物實(shí)驗(yàn)的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識。④傳播理論指導(dǎo)教學(xué)傳播過程的有效進(jìn)行，例如點(diǎn)陣筆的運(yùn)用可使教師迅速得知學(xué)生課堂答題情況，達(dá)到實(shí)時(shí)反饋的傳播效果。

一導(dǎo)入語的藝術(shù)

導(dǎo)入語是一堂課的開端，好的導(dǎo)入語能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對整堂課的教學(xué)有著重要的作用。導(dǎo)入語的藝術(shù)，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)新鮮、好奇的情境，讓學(xué)生陶醉其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞的能量‘通貨’——ATP”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我請大家猜個(gè)謎語好不好？”一聽到猜謎語，學(xué)生的注意力就迅速集中到課堂上來了，齊聲說：“好！”我接著說“有種蟲兒真奇怪，一盞燈籠隨身帶，黑夜點(diǎn)燈滿天飛，像星閃閃真可愛。”學(xué)生猜后我再通過多媒體課件展示一張圖片：一片南瓜葉上的幾只螢火蟲尾部發(fā)光器一閃一閃地發(fā)出熒光。然后提問：“螢火蟲體內(nèi)有什么特殊的發(fā)光物質(zhì)？細(xì)胞內(nèi)哪些物質(zhì)可能為螢火蟲尾部細(xì)胞的發(fā)光提供能量？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究螢火蟲發(fā)光是由哪種物質(zhì)直接提供能量的？”我們還可以用包含一定生物學(xué)規(guī)律的詩歌、故事、成語、諺語等導(dǎo)入，在激起學(xué)生情感共鳴的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的語言知識，引發(fā)他們對其中蘊(yùn)含的生物學(xué)規(guī)律的思考。

二課堂講解語的藝術(shù)

課堂講解語是教學(xué)藝術(shù)中最關(guān)鍵的部分，它是教師開啟學(xué)生心靈、引導(dǎo)學(xué)生打開知識大門的鑰匙，具有獨(dú)特的風(fēng)韻和格調(diào)。生物教師要準(zhǔn)確靈活地掌握語言的特點(diǎn)及課堂講解語的藝術(shù)，并根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)及具體的實(shí)際情況，用規(guī)范準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行課堂教學(xué)。

1．科學(xué)性中滲透趣味性

生物課屬于科學(xué)課的范疇，在高中生物課堂講解中，我們應(yīng)把語言的科學(xué)性放在重要地位，用科學(xué)準(zhǔn)確的語言讓學(xué)生明白各種生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。如在講解DNA復(fù)制需要四個(gè)基本條件——模板、原料、能量、酶時(shí)，我作了這樣的比喻：把DNA復(fù)制比喻為復(fù)印一份文件，解開的每一條母鏈比喻為文件的原件作為模板，細(xì)胞中游離的脫氧核苷酸比喻為復(fù)印文件需要的紙和油墨作為原料，DNA聚合酶比喻為把紙和油墨黏合在一起的復(fù)印機(jī)，提供能量的ATP比喻為讓復(fù)印機(jī)工作的電。

第一篇

一、教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中突出的是“學(xué)生是課堂的主體”“滿堂灌”“一言堂”等傳統(tǒng)的教學(xué)與之背道而馳，因此在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生探究性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，組織、指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要回歸指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的地位。

二、發(fā)掘課堂有利因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生遇到自己感興趣的問題時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以，教師在課堂上應(yīng)盡可能多發(fā)掘課堂有利因素，如，與課堂知識有關(guān)的常見的生命現(xiàn)象或游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.在教學(xué)中適當(dāng)穿插游戲，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演如，在“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)中，我采用角色扮演———“猜猜我是誰”這個(gè)活動(dòng)來鞏固和深化“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”這一重點(diǎn)內(nèi)容：當(dāng)學(xué)完這節(jié)后，我就拿出課前準(zhǔn)備好的七張卡片（分別標(biāo)示：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體、線粒體），請七位學(xué)生上前，每人隨機(jī)摸一張，根據(jù)摸到的硬紙板進(jìn)行角色扮演：先由扮演細(xì)胞核的學(xué)生開始：“在植物細(xì)胞中我是核心人物，我控制著其他人物，大家猜猜我是誰？”然后，由這個(gè)學(xué)生將卡片（細(xì)胞核）貼在黑板上，退到一邊。接著，其他依次進(jìn)行。當(dāng)然，這些角色在描述的過程中肯定有不全面的地方，再由其他學(xué)生舉手補(bǔ)充，或者由教師適當(dāng)加以點(diǎn)評。通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅能鞏固知識、調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能激發(fā)興趣，挖掘出學(xué)生的潛在能力。

摘要：教學(xué)幽默在物理教學(xué)中具有重要的作用：比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固；能活躍課堂氣氛，消除學(xué)生身心的疲勞；能使學(xué)生形成良好的性格特征。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用教學(xué)幽默，努力挖掘教材中的幽默因素，設(shè)計(jì)富有幽默色彩的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，獲取知識、發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)幽默作用運(yùn)用

樂觀，是一種良好的心理特征，能排遣和挫敗一切痛苦與煩惱，給人生活的勇氣、信心和力量。醫(yī)學(xué)家認(rèn)為，愉快的情緒能使心理處于怡然自得的狀態(tài)，有益于人體各種激素的正常分泌，有利于調(diào)節(jié)腦細(xì)胞的興奮和血液循環(huán)。正如馬克思所說的：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。因此，被稱為“人類靈魂的工程師”的教師更應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上感受到這種人積極的生觀。

幽默，哲學(xué)家把幽默視為“浪漫的滑稽”；醫(yī)學(xué)家認(rèn)為幽默是一種健康機(jī)制，是美容心理的良方，是精神健康的調(diào)節(jié)劑。幽默和風(fēng)趣的言行不僅可以給人帶來歡快的情緒，而且能緩解生活中的矛盾和沖突，是生活的調(diào)味品和潤滑劑。它可以使煩惱化為歡暢，能讓痛苦變?yōu)橛淇欤v尷尬轉(zhuǎn)為融洽；能使沉重的心境變得豁達(dá)、開朗、輕松，具有維持心理平衡的功能。大凡偉大的人們，如林肯、愛因斯坦、卓別林、蕭伯鈉等，他們之所以能成功，能夠聲名顯赫，除了具有意志堅(jiān)強(qiáng)、思維敏捷、機(jī)智靈活、自信敢為等心理品質(zhì)之外，他們還有一個(gè)重要的心理品質(zhì)——幽默感。即使是想來可能莊重嚴(yán)肅的革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯、列寧、、鄧小平等人，業(yè)是極富幽默感的人，他們并非是整天板著面孔的人。據(jù)說，馬克思最喜歡看的小說是幽默小說，而恩格斯在1842年還寫過專論幽默與政治關(guān)系的文章，列寧則利用了幽默才獲得了理想的愛情，講話、寫文章都詼諧幽默，鄧小平善用平實(shí)樸素、幽默風(fēng)趣的語言講述復(fù)雜的問題，而在人際交往中，大家也普遍喜歡與幽默風(fēng)趣的人接觸。

生命之道在于一張一弛，教學(xué)之法也應(yīng)有緊有松，而營建松馳的教學(xué)氛圍的最佳調(diào)料莫過于幽默。列寧曾對高爾基說過：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”簡單地說，幽默就是風(fēng)趣巧妙地思考和表達(dá)問題。幽默不但使人發(fā)笑，而且促人深思。在物理教學(xué)中，倘若教師照本宣科，語言無味，就等于向?qū)W生唱催眠曲，學(xué)生哪有不昏昏欲睡之理？要是教師善于運(yùn)用幽默語言，往往能出奇制勝，使學(xué)生輕松愉快地掌握知識的內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”。要達(dá)到這樣的目的，途徑是多種多樣的，而教學(xué)幽默就是一條重要的途徑。所以，對于教師來說，就需要提高教學(xué)幽默藝術(shù)的修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技巧。

物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)，幽默藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)中的一個(gè)重要組成部分。幽默是教師的魅力、活力、能力的重要標(biāo)志，是教師知識、智慧、靈感、修養(yǎng)在教學(xué)中的集中體現(xiàn)，是教師提高自身影響力和創(chuàng)造力的一條別致的途徑，也是提高教學(xué)效果的一種有效的手段。在教學(xué)中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛；也可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌。可以抓住教學(xué)契機(jī)，借機(jī)發(fā)揮、因勢利導(dǎo)、取得良好的教學(xué)效果，也可以提高教師的威信，并在潛移默化中濡染學(xué)生心靈。幽默藝術(shù)作為教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，可以滲透到課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。