幽默小故事范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幽默小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鄰居阿姨生了個(gè)小妹妹，母親問明明想不想要個(gè)小妹妹。明明說：“妹妹有啥好玩的，媽媽，你給我生只小狗吧，要白顏色的！”

路邊的雕像

有個(gè)出租車司機(jī)在火車站拉了一名乘客，司機(jī)見這名乘客老實(shí)巴交的，又是個(gè)外地人，就想宰他一下。于是拉著他在火車站繞圈子。

繞到第6圈時(shí)，乘客指著路邊的一尊雕像說：“你們這座城市的雕像可真多，一路上我看見了6尊,還是一模一樣的?！?/p>

司機(jī)一驚，心想這家伙還挺細(xì)心的，于是眼珠一轉(zhuǎn)，說：“我們這就愛在路旁立雕像，而且大部分都是一樣的?！?/p>

乘客點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“噢，原來是這樣，不過還有一點(diǎn)我不明白。”

“什么？”司機(jī)問。

“為何6尊雕像，每尊下面都有一個(gè)一模一樣的老頭在賣蘋果？”

語文課上

有一位語文老師為學(xué)生朗讀了一首題為《臥春》的古詩，要求學(xué)生一邊聽一邊寫出來，語文老師朗讀如下，有位學(xué)生聽寫如下：

老師:《臥春》

學(xué)生:《我蠢》

老師:暗梅幽聞花

學(xué)生:（俺沒有文化）

老師:臥枝傷恨底

學(xué)生:（我智商很低）

老師:遙聞臥似水

學(xué)生:（要問我是誰）

老師:易透達(dá)春綠

學(xué)生:（一頭大蠢驢）

老師:岸似綠

學(xué)生:（俺是驢）

老師:岸似透綠

學(xué)生:（俺是頭驢）

老師:岸似透黛綠

學(xué)生:（俺是頭呆驢）

歪說三國

1.關(guān)羽斬完華雄，飛快回到營中，劉備與張飛耳語：“最近云長的動(dòng)作越來越快了！”張飛：“恩，酒還是溫的呢！”關(guān)羽暗想：上次回來晚一點(diǎn)，好酒全讓你們糟蹋了！

2.三顧茅廬后，劉備緊握諸葛亮的手久久說不出話來。半天，終于熱淚盈眶的說道：“兄弟們，我們不再三缺一了！”

3.手機(jī)被偷篇

劉備：手機(jī)被偷后痛哭了三天三夜……最后諸葛亮受不了，買了部最新型的手機(jī)給他。

曹操：在餐館里手機(jī)被偷，輕嘆一聲：“寧可我負(fù)天下人，休叫天下人負(fù)我?！比缓蟪巳瞬粋?，隨手抓起別人的手機(jī)就跑。

關(guān)羽：在酒吧里喝酒，突然發(fā)現(xiàn)有人偷了他的手機(jī)，立刻飛身追出去，把小偷痛扁一頓，連小偷的手機(jī)一塊兒搶了回來，然后回去繼續(xù)喝酒，旁邊的曹操還直夸他：“云長真是厲害，此酒尚溫！”

張飛：在公交車上手機(jī)被偷，小偷尚未下車，于是大喊一聲：“給我把手機(jī)放下！”嚇得車上有多人暈倒，十幾個(gè)人將手機(jī)扔到地上，張飛最后隨手撿了一個(gè)拿回家了。

篇2

1.此實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ):①油酸的分子式是C17H33COOH,它的一部分是羧基-COOH,對水有很強(qiáng)的親合力;另一部分是C17H33-對水沒有親合力而要冒出水面。因此,油酸分子會(huì)一個(gè)個(gè)地直立在水面上形成單分子油酸膜。

②實(shí)驗(yàn)中把油酸分子理想化成一個(gè)挨一個(gè)緊密排列的球體。

2.實(shí)驗(yàn)原理:取一滴配制好的已知濃度的酒精油酸溶液,記下其體積V,把其滴入水面,形成油膜,量出油膜面積S,而油膜的厚度d=V/S,即可認(rèn)為是油酸分子的直徑。

3.實(shí)驗(yàn)中為何使用油酸作為被測物。極性有機(jī)物(如醇、胺、醋等)特別是有直碳?xì)滏湹?以及各種表面活性劑(如洗衣粉、肥皂等)皆容易在水表面上鋪展,形成表面膜。將不溶于水的極性有機(jī)物溶于溶劑中,然后滴加到水面上,當(dāng)溶劑揮發(fā)后在水面上就由有機(jī)物形成一層膜。如果水面足夠大形成的膜就是單分子層。[1]油酸的分子式為C17H33COOH,它是由兩部分構(gòu)成:一部分是與水有很強(qiáng)親和力可溶于水的―COOH,另一部分是在結(jié)構(gòu)上與水差別很大且不能溶于水的C17H33。水面上的油酸分子中―COOH留在水中,C17H33冒出水面,油酸分子直立在水面上形成單分子。

4.實(shí)驗(yàn)中不直接用純油酸的原因:實(shí)驗(yàn)前由教師配置好油酸溶液裝入細(xì)口瓶中,實(shí)驗(yàn)時(shí)告訴學(xué)生油酸濃度,但并沒有學(xué)生提出為什么要稀釋油酸。為什么以這樣的濃度稀釋油酸?這是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟之一。一滴純油酸的體積大約是V=1×10-2mL～5×10-2mL,已知分子的數(shù)量級是d=10-10m,所以一滴純油酸在水面上形成的面積是S==1×102～5×102m2。如此大的油膜面積在實(shí)驗(yàn)室中是無法實(shí)現(xiàn)的。所以實(shí)驗(yàn)時(shí)必須使用一定濃度的酒精油酸溶液,使用時(shí)

其溶液濃度大約為2×10-5。大量研究得出,油酸溶液濃度為1:200較為合適。

5.實(shí)驗(yàn)中痱子粉或石膏粉的作用是為了清晰地顯示油膜的邊界。因?yàn)樗谋砻鎻埩ο禂?shù)大于油酸的表面張力系數(shù),所以痱子粉或石膏粉會(huì)被油膜“排開”形成清晰的邊界。

6.實(shí)驗(yàn)完畢為何要認(rèn)真清洗水槽。我們在實(shí)驗(yàn)室的水槽邊準(zhǔn)備了酒精和脫脂棉球,要求每組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完畢都要用酒精棉球認(rèn)真擦洗水槽。由于油酸對水是不浸潤液體,如果水槽上油酸有殘余,下次盛水之后就會(huì)在水面上形成多塊不連續(xù)的油膜,滑石粉撒在油膜上,再滴入油酸,則原來油膜上的滑石粉散不開,從而會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。洗衣粉等表面活性劑也會(huì)在水面形成油膜,所以不能使用。用酒精溶解油酸后容易沖洗干凈。

7.此實(shí)驗(yàn)中用了如下兩個(gè)重要的方法:

①為測量一滴油酸的體積,實(shí)驗(yàn)中用滴管把酒精油酸溶液一滴一滴地滴入量筒中,記下滴入量筒內(nèi)油滴的總滴數(shù)和它們的總體積,這樣便知道一滴溶液的體積了。這樣的操作是運(yùn)用了測量微小物理量的“累積放大”法。

篇3

【關(guān)鍵詞】GQM模型 標(biāo)桿管理 評估模型 有效性

1 前言

長久以來，在軟件開發(fā)生命周期中，軟件測試一直扮演著舉足輕重的角色，它幫助人們在軟件產(chǎn)品正式以前，有效的偵測出軟件設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤和缺陷，及時(shí)予以糾正。更重要的是，軟件測試除由專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行外，通常有用戶的參與，可以再測試的過程中準(zhǔn)確理解用戶的需求，對產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)和完善，保證軟件產(chǎn)品基于用戶要求量身訂制，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品客制化，從而保證產(chǎn)品的高質(zhì)量和高效益。

與軟件測試的重要性隨之而來的一個(gè)根本問題就是其有效性，即軟件測試準(zhǔn)確偵測出產(chǎn)品缺陷或錯(cuò)誤的效率有多高。在軟件測試環(huán)節(jié)中通常遇到的問題是：產(chǎn)品中存在的問題并沒有及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，從而導(dǎo)致產(chǎn)品的最終失敗。

2 軟件測試有效性評估研究現(xiàn)狀

軟件測試有效性評估是對軟件測試的高效率的要求，通過測試對于指導(dǎo)和改進(jìn)軟件評估過程具有實(shí)際意義。幾年來，軟件評估引起了企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的廣泛重視并有了長足的發(fā)展，但是關(guān)于軟件測試方面的有效評估研究還是甚少。國外研究的重點(diǎn)更多的放在將軟件測試過程與CMM、SPICE等成功的軟件過程改進(jìn)模型相結(jié)合上。而在我國起步較晚，對軟件測試過程評估、與CMMI等成功模型相結(jié)合餓研究工作在我國開展的更晚，目前可查的資料有限。

盡管GQM指出了產(chǎn)生評估的過程，但是對于用戶來說依然過于抽象。為此，不少學(xué)者提出將評估和過程模型相結(jié)合的觀點(diǎn)。這些指示器可以作為需求說明書，指導(dǎo)需要收集什么數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)需要進(jìn)行哪些處理和分析。

3 面向目標(biāo)的GQM模型

GQM采用一個(gè)由目標(biāo)細(xì)化到度量的逐步求精的方法，將組織的目標(biāo)歸納、分解為度量的指標(biāo)，并把這些指標(biāo)提煉成可以測量的值，是一種面向目標(biāo)的度量方法，也是管理者的一種科學(xué)的、具有邏輯性思考問題的方式[4]。標(biāo)桿管理（benchmarking）起源于美國學(xué)習(xí)日本的運(yùn)動(dòng)中，首開先河的是施樂公司。施樂遇到競爭者挑戰(zhàn)后，市場份額從82%直線下降到35%。于是從生產(chǎn)到營銷整個(gè)流程向佳能、比恩公司等競爭對手開展了廣泛、深入的標(biāo)桿管理方法，找出差距并調(diào)整經(jīng)營戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)，很快收到了成效，成本大幅降低，把失去的市場份額重新奪了回來。于是，西方企業(yè)群起學(xué)習(xí)借鑒，把標(biāo)桿管理作為競爭的最佳指導(dǎo)，優(yōu)化企業(yè)實(shí)踐，提高企業(yè)經(jīng)營管理水平和市場競爭力，取得了顯著的改進(jìn)成效。

GQM是一種面向目標(biāo)的度量方法，也是管理者的一種科學(xué)的、具有邏輯性的思考問題的方式在項(xiàng)目和組織的特定需要的基礎(chǔ)之上，可以將其與標(biāo)桿管理進(jìn)行有效的結(jié)合。所以這個(gè)模型具有三層結(jié)構(gòu)：概念層（Goals）、操作層（Questions}、數(shù)據(jù)層（Metric）。GQM模型提供了自頂向下的度量定義方法和自底向上的數(shù)據(jù)采集。

3.1 概念層

特定環(huán)境下項(xiàng)目的目標(biāo)的定義由諸多的原因所決定，其中主要的是產(chǎn)品、過程和資源。

3.2 操作層

用來評測既定目標(biāo)的一系列問題應(yīng)該建立在一定的具有相關(guān)特性的模型基礎(chǔ)之上，所選擇的問題應(yīng)該盡可能地來刻畫一個(gè)度量目標(biāo)。

3.3 數(shù)據(jù)層

數(shù)據(jù)的采集應(yīng)該和每一個(gè)問題相關(guān)聯(lián)，無論這此數(shù)據(jù)是客觀的，還是主觀的。

本文以一個(gè)項(xiàng)目為例，介紹GQM模型的測試過程。選擇高效率的GQM模型，根據(jù)成熟度子目標(biāo)，結(jié)合子目標(biāo)所定義的測試實(shí)踐活動(dòng)，并運(yùn)用GQM方法而得到，證明了GQM模型在實(shí)際應(yīng)用中的可行性。當(dāng)然，軟件組織也可以加入自己的商業(yè)和組織目標(biāo)，定義和選取適合自己組織需求的測試，而且這些可隨企業(yè)需求的變化、測試過程的變化隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

4 小結(jié)

本文提出了GQM的度量定義、選取模型，并運(yùn)用于測試過程中，這不僅能夠知道軟件組織該做什么，而且也指明了該如何完善。而且，對于一些測試能力低下、測試過程混亂，甚至沒有獨(dú)立測試部門的中小軟件組織來說，運(yùn)用了GQM建模方法在提高組織的軟件測試能力和開發(fā)能力方面都具有非常大的實(shí)用價(jià)值和參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]楊紅，楊德禮.基于GQM的軟件體系結(jié)構(gòu)適應(yīng)性度量方法研究[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，2007（10）：30-34.

[2]趙云，丁曉明.基于GQM的TMM度量定義、選取模型研究[J]. 西南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（05）：170-172.

[3]徐敏.基于CMMI的A公司軟件測試管理研究[D].中央民族大學(xué)，2013.

[4]李亞紅，郝克剛，葛瑋.基于GQM模型的軟件項(xiàng)目進(jìn)度的度量過程[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用，2009（06）：1448-1450.

[5]徐俊，羅軍，韓堅(jiān)華，汪雙兔.基于GQM的軟件過程改進(jìn)度量模型的研究[J].微型機(jī)與應(yīng)用，2014（17）：10-14+18.

作者簡介

鄭凱（1989-），男，江西省上饒市人?，F(xiàn)為西南交通大學(xué)碩士在讀。研究方向?yàn)檐浖y試專業(yè)。

篇4

[中圖分類號(hào)] R323.4+5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2016）07（b）-0195-03

[Abstract]Objective To explore the clinical application effects of quality nursing model in surgical treatment of patients with hip fracture.Methods 86 patients with hip fracture who had surgical treatment in our hospital from November 2013 to November 2015 were selected and were randomly divided into two groups.The two groups were called control group and observation group，each group was 43 cases.Patients in control group were given conventional orthopaedic surgery nursing，and patients in observation group were given nursing service under quality nursing model.The treatment effect of surgery for hip fracture，number of complications after fracture surgery，the satisfaction of nursing service during surgery of hip fracture，total duration of hospitalization for fracture and hip function recovery time of research object in two groups were compared.Results The treatment effect of surgery for hip fracture in observation group was obvious better than that of control group，with the siginificant difference（χ2=4.98，P

[Key words]Quality nursing；Hip fracture；Postoperative complications

髖骨骨折屬于目前臨床上公認(rèn)的一種病情程度較為嚴(yán)重的骨折類疾病，快速愈合斷骨、控制病情是臨床對該類患者實(shí)施手術(shù)治療的基本原則，然而手術(shù)治療的操作相對較為繁瑣、存在的風(fēng)險(xiǎn)程度較高，患者在情緒方面容易出現(xiàn)較為劇烈的波動(dòng)，術(shù)后由于手術(shù)操作和長期臥床等因素會(huì)導(dǎo)致多種并發(fā)癥出現(xiàn)，對病情恢復(fù)和生活質(zhì)量造成嚴(yán)重影響，因此，醫(yī)學(xué)界近年來不斷地采用各種護(hù)理方式以便能夠降低并發(fā)癥發(fā)生率，提高患者對護(hù)理的滿意度，對病情的康復(fù)產(chǎn)生積極作用[1-3]。本研究中，對優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式在髖骨骨折患者手術(shù)治療中的臨床應(yīng)用效果進(jìn)行了評價(jià)分析，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2013年11月～2015年11月我院院收治的獲得明確診斷經(jīng)手術(shù)治療的髖骨骨折患者86例作為研究對象，隨機(jī)分為對照組和觀察組，各43例。對照組發(fā)病時(shí)間為1～16 h，平均（7.3±1.9）h；其中男性25例，女性18例；體重42～78 kg，平均（53.7±6.4）kg；年齡22～84歲，平均（51.3±7.5）歲；觀察組發(fā)病時(shí)間為1～19 h，平均（7.1±1.4）h；其中男性24例，女性19例；體重44～79 kg，平均（53.3±6.2）kg；年齡24～88歲，平均（51.6±7.3）歲。兩組患者的年齡、性別、體重、發(fā)病時(shí)間等指標(biāo)比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組患者接受常規(guī)骨科手術(shù)護(hù)理模式。觀察組患者接受優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式，具體措施如下。①心理護(hù)理：髖骨骨折疾病患者以中老年人為主，其文化水平普遍較低，且心理對外界刺激的承受能力相對較差，在圍術(shù)期內(nèi)出現(xiàn)焦慮、急躁、抑郁等負(fù)面情緒的可能性較大，醫(yī)護(hù)人員要積極熱情與其溝通，對其真實(shí)想法和不安之處進(jìn)行了解，針對患者的各種不良心理狀態(tài)及實(shí)際性格特點(diǎn)實(shí)施針對性的心理護(hù)理。以謹(jǐn)慎冷靜、熱情耐心的態(tài)度工作，使醫(yī)患糾紛事件發(fā)生的可能性降低，如果發(fā)生爭執(zhí)，其他護(hù)理人員應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行制止和調(diào)解，一切以安撫患者情緒為中心，使其心理壓力及負(fù)擔(dān)明顯降低。②術(shù)前及飲食護(hù)理：高齡患者身體器官的生理功能會(huì)呈現(xiàn)明顯的減弱狀態(tài)，護(hù)理人員在手術(shù)開始前應(yīng)該對患者身體狀況進(jìn)行系統(tǒng)的評估，針對手術(shù)操作過程中的實(shí)際情況進(jìn)行充分準(zhǔn)備，使風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的幾率降低。按照年齡、性格、文化程度對患者實(shí)施針對性指導(dǎo)，講解髖骨骨折疾病的相關(guān)知識(shí)，使緊張、恐懼心理消除，指導(dǎo)術(shù)后補(bǔ)充營養(yǎng)和適當(dāng)鍛煉，以便體形能夠早日恢復(fù)，保持健康心態(tài)。由于髖骨骨折疾病患者具有一定的特殊性，實(shí)際工作中需要根據(jù)患者飲食喜好及病情治療的實(shí)際需要，食用一些易消化、營養(yǎng)價(jià)值高的食物，對骨折愈合和康復(fù)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。③術(shù)后護(hù)理：定時(shí)幫助患者翻身、換藥，防止切口感染事件的發(fā)生；鼓勵(lì)患者主動(dòng)下床活動(dòng)，必要的情況下可以配備吸痰、吸氧實(shí)施護(hù)理，防止肺部感染等并發(fā)癥出現(xiàn)；耐心講解康復(fù)鍛煉的內(nèi)容，在身體條件允許的時(shí)候指導(dǎo)其進(jìn)行下地行走、肌力鍛煉等各項(xiàng)訓(xùn)練，使患者鍛煉的難度和力度進(jìn)一步提升，直至患者完全恢復(fù)健康為止[4-7]。

1.3觀察指標(biāo)

比較患者手術(shù)治療效果、術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生情況、患者對護(hù)理服務(wù)的滿意度、住院治療總時(shí)間、髖關(guān)節(jié)功能恢復(fù)正常時(shí)間等。

1.4滿意度評價(jià)方法

在出院當(dāng)天采用不記名打分調(diào)查表對髖骨骨折疾病手術(shù)期間護(hù)理的滿意度情況進(jìn)行調(diào)查，100分為滿分，80分為滿意[8]。

1.5治療效果評價(jià)方法

治愈：紅腫、疼痛、活動(dòng)受限等骨折癥狀消失，髖關(guān)節(jié)生理功能恢復(fù)正常，生活和工作沒有受到影響；有效：紅腫、疼痛、活動(dòng)受限等骨折癥狀明顯減輕，髖關(guān)節(jié)生理功能有顯著改善，生活和工作略受影響；無效：紅腫、疼痛、活動(dòng)受限等骨折癥狀沒有減輕，髖關(guān)節(jié)生理功能沒有改善，生活和工作受到嚴(yán)重影響，或病情惡化[9]。

1.6數(shù)據(jù)處理方法

采取SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料以x±s表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P

2結(jié)果

2.1兩組患者并發(fā)癥發(fā)生情況的比較

對照組患者髖骨骨折手術(shù)治療后的恢復(fù)期階段有9例出現(xiàn)并發(fā)癥，發(fā)生率為20.9%；觀察組有1例出現(xiàn)并發(fā)癥，發(fā)生率為2.3%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組患者護(hù)理滿意度的比較

對照組患者護(hù)理滿意度為79.1%；觀察組患者護(hù)理滿意度為95.3%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3兩組患者治療效果的比較

對照組患者髖骨骨折疾病手術(shù)治療總有效率為69.8%；觀察組為90.7%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.4兩組患者住院治療總時(shí)間及髖關(guān)節(jié)功能恢復(fù)正常時(shí)間的比較

對照組患者住院治療總時(shí)間為（17.83±4.61）d，髖關(guān)節(jié)功能恢復(fù)正常時(shí)間為（113.97±18.54）d；觀察組患者住院總時(shí)間為（12.62±2.56）d，髖關(guān)節(jié)功能恢復(fù)正常時(shí)間為（89.57±9.58）d，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

篇5

【摘要】目的：分析白血病患者出現(xiàn)骨髓抑制（因接受大劑量化療導(dǎo)致）的有效護(hù)理模式。方法：針對35例出現(xiàn)骨髓抑制（因接受大劑量化療導(dǎo)致）的白血病患者的病癥表征實(shí)施護(hù)理。結(jié)果：68.6%（24/35）的病例伴有院內(nèi)感染，其中以呼吸道感染占比最高66.7%（16/24），其次依次為口腔感染（12.5%）、肛周感染（8.3%）、胃腸道感染（8.3%）以及皮膚感染（4.2%），除1例終止治療，其他均在護(hù)理中恢復(fù)中性粒細(xì)胞數(shù)量，白細(xì)胞總數(shù)升高。結(jié)論：針對出現(xiàn)骨髓抑制（因接受大劑量化療導(dǎo)致）的白血病患者選擇有效的護(hù)理模式可以緩解抑制狀態(tài)，避免產(chǎn)生生命危險(xiǎn)。

【關(guān)鍵詞】白血??；骨髓抑制；大劑量化療；護(hù)理模式

【中圖分類號(hào)】R473.73【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B文章編號(hào)：1004-7484（2012）-05-0951-01白血病屬于一種惡性腫瘤性疾病，是由血液系統(tǒng)病變引起的，一般需采取化療控制病情，多數(shù)病例會(huì)因接受大劑量化療而導(dǎo)致骨髓抑制，雖然此癥狀會(huì)在2周以后自行緩解（緩慢恢復(fù)）［1］，但是由于粒細(xì)胞數(shù)量的下降會(huì)引起繼發(fā)性感染［2］，不利于病例的身心健康，影響治療，所以應(yīng)對平時(shí)使用的護(hù)理模式進(jìn)行改進(jìn)，選擇一種有效護(hù)理模式以幫助病例度過危險(xiǎn)。本文針對35例出現(xiàn)骨髓抑制（因接受大劑量化療導(dǎo)致）的白血病患者的病癥表征實(shí)施護(hù)理，下文將詳細(xì)介紹。1.資料與方法

1.1臨床資料：35例出現(xiàn)骨髓抑制（因接受大劑量化療導(dǎo)致）的白血病患者，13例女，22例男，均齡（50.4±3.2）歲，統(tǒng)計(jì)范圍17-73歲。疾病分類：11例（31.4%）屬于急性淋巴細(xì)胞病變，10例（28.6%）屬于慢性粒細(xì)胞病變，10例（28.6%）屬于急性髓細(xì)胞病變，4例（11.4%）屬于慢性淋巴細(xì)胞病變。常規(guī)治療，骨髓抑制程度（以中性粒細(xì)胞數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)）：19例（54.3%）數(shù)量在O.5×109/L以下，9例（25.7%）數(shù)量在O.5-1.0×109/L以下，8例（20.0%）數(shù)量在1.0-2.0×109/L之間。

1.2方法：針對患者的病癥表征實(shí)施護(hù)理，詳細(xì)方法如下：①情緒護(hù)理：講解骨髓抑制發(fā)生的原因和機(jī)理，闡述治療的作用，交流中鼓勵(lì)患者傾訴，將每次的檢查結(jié)果進(jìn)行分析。對于結(jié)果無顯著變化的病例多給與關(guān)心，為其提供發(fā)泄情緒的機(jī)會(huì)［3］，避免其對治療失去信心，消除不良情緒。②無菌護(hù)理：由于粒細(xì)胞數(shù)量的下降會(huì)引起繼發(fā)性感染，所以應(yīng)盡可能的將患者隔離［4］，加強(qiáng)無菌操作，注意對病房消毒，減少流動(dòng)人員，提高保暖意識(shí)。同時(shí)避免出現(xiàn)交叉感染，應(yīng)控制護(hù)士操作次數(shù)，出入換鞋，嚴(yán)格按照洗手標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，提高無菌技能，使用一套獨(dú)立的病房清潔工具［1］。③高溫護(hù)理：若患者出現(xiàn)畏寒等現(xiàn)象應(yīng)注意體溫監(jiān)測，并增加保暖。一旦存在高溫（體溫超過38.5℃）癥狀則立刻給予物理降溫，并觀察病例意識(shí)情況。可減少保暖措施，使用冰袋，情況需要可使用降溫藥物，增加飲水，保持衣褲的干爽，及時(shí)擦汗。④呼吸道感染護(hù)理：若病例出現(xiàn)咽喉不適、咳痰困難等現(xiàn)象則為其拍背緩解，霧化吸入抗生素類藥物，以消炎化痰；針對呼吸不暢的病例常規(guī)吸氧，鼓勵(lì)病例咳嗽，并協(xié)助其調(diào)節(jié)呼吸深度，必要時(shí)使用引流排痰護(hù)理操作。操作中注意儀器滅菌和吸痰管深度。⑤口腔感染護(hù)理：增加飲水量，以減少口腔細(xì)菌殘留，每日至少漱口5次［2］。若患者出現(xiàn)潰瘍則應(yīng)對創(chuàng)面進(jìn)行清潔，每日至少3次?？稍趧?chuàng)面使用思密達(dá)粉促進(jìn)愈合，給予藥膜保護(hù)。食用無刺激感的食物，嚴(yán)重者選擇鼻飼。⑥肛周感染護(hù)理：針對患者的感染程度選擇相應(yīng)的護(hù)理措施，若為輕度則實(shí)施局部消毒微波照射即可；若為中度存在膿腫現(xiàn)象，則將膿液抽出后沖洗，敷藥后微波照射；若為重度存在潰爛等組織損傷現(xiàn)象，則局部消毒、沖洗，將分泌物徹底清除后再用抗生素沖洗，敷藥。⑦胃腸道感染護(hù)理：此類病例的感染表現(xiàn)明顯，伴有嘔吐、腹瀉等常見的胃腸不適反應(yīng)，應(yīng)調(diào)節(jié)飲食結(jié)構(gòu)，減少纖維素的攝入［4］，禁止進(jìn)食油膩食物。若腹瀉情況嚴(yán)重，則需大量的補(bǔ)充水分，維持體內(nèi)電解質(zhì)含量，多提供蔬菜等鉀含量較高的飲食，禁止進(jìn)食乳制品以避免加重腹瀉［1］。⑧皮膚感染護(hù)理：針對患者的感染程度選擇相應(yīng)的護(hù)理措施，若為輕度則實(shí)施局部紅外線照射即可；若為重度，存在大面積的損傷有膿腫現(xiàn)象則敷藥，常使用的是三黃散［2］。2.結(jié)果

68.6%（24/35）的病例伴有院內(nèi)感染，其中以呼吸道感染占比最高66.7%（16/24），其次依次為口腔感染（12.5%）、肛周感染（8.3%）、胃腸道感染（8.3%）以及皮膚感染（4.2%），除1例終止治療，其他均在護(hù)理中恢復(fù)中性粒細(xì)胞數(shù)量，白細(xì)胞總數(shù)升高。3.討論

針對出現(xiàn)骨髓抑制（因接受大劑量化療導(dǎo)致）的白血病患者，應(yīng)加強(qiáng)情緒護(hù)理和無菌護(hù)理，消除病例不良情緒，避免出現(xiàn)交叉感染，提高無菌技能，以降低感染可能性，若病例已經(jīng)有感染現(xiàn)象，則根據(jù)具體情況給予積極的針對性護(hù)理操作，高溫患者實(shí)施降溫、及時(shí)擦汗等措施；呼吸道感染患者實(shí)施霧化吸入、吸氧等措施；為口腔感染患者實(shí)施創(chuàng)面清潔、敷藥等措施；肛周感染患者實(shí)施消毒、沖洗、微波照射、敷藥等措施；胃腸道感染患者實(shí)施飲食結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)、維持體內(nèi)電解質(zhì)含量等措施；皮膚感染患者實(shí)施紅外線照射、敷藥等措施。本文中除1例終止治療，其他均在護(hù)理中恢復(fù)中性粒細(xì)胞數(shù)量，白細(xì)胞總數(shù)升高，說明選擇有效的護(hù)理模式可以緩解抑制狀態(tài)，避免產(chǎn)生生命危險(xiǎn)。參考文獻(xiàn)

［1］丁茜，李明喜，趙月華，等.白血病化療后粒細(xì)胞缺乏期患者感染的預(yù)防與護(hù)理［J］.實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志(護(hù)理版)，2009，4(1)：24-25.

［2］陳曉燕，王銀麗.靜脈化療致重度骨髓抑制患者的護(hù)理［J］.護(hù)士進(jìn)修雜志，2009，31(16)：90-91.

篇6

一、幽默小故事的樂趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)盲打字的時(shí)候，會(huì)涉及到各種打字的方式，例如最常見的拼音、五筆輸入法。教師要如何讓學(xué)生既快速記住鍵盤排列的同時(shí)又能及時(shí)輸入語言文字呢？這時(shí)候教師可以采取一些活動(dòng)，例如規(guī)定一分鐘內(nèi)，打字正確率最高、速度最快的學(xué)生可以得到老師給予的一些比較幽默的稱號(hào)：“打字冠軍”、“拼音最快能手”、“五筆小明星”等，并且賦予這些學(xué)生一定的權(quán)利來協(xié)助老師輔導(dǎo)其他同學(xué)的打字練習(xí)。由于小學(xué)生們對榮譽(yù)的渴望和期待，他們會(huì)認(rèn)真關(guān)注到盲打字的練習(xí)，而且這種做法激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)打字的激情，努力去爭奪稱號(hào)榮譽(yù)，而且行駛老師的權(quán)利。在這種詼諧有趣的過程中，學(xué)生不僅享受到學(xué)習(xí)打字的樂趣，也真真切切地學(xué)到一定的輸入法知識(shí)，一舉兩得。

在學(xué)習(xí)word豎排文字時(shí)，教師可以用幽默的小故事來引導(dǎo)課堂主題。教師可以這樣講述：“有一個(gè)藍(lán)眼睛白皮膚高鼻子的外國人來到中國后開始學(xué)習(xí)古典文學(xué)，學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，他十分有感觸地說道：‘你們中國人就是聰明，寫的書是邊看邊點(diǎn)頭。我們寫的書是邊看邊搖頭。’大家說，這個(gè)外國人說的是什么意思呢？”不難看出，中國古人在編輯文字書籍時(shí)用的是豎排文字，需要從上往下看，像點(diǎn)頭一樣。而外國人是從橫排編輯，需要從左往右看，像搖頭一樣。這種幽默小故事直接把word豎排文字的學(xué)習(xí)要點(diǎn)概括進(jìn)去，學(xué)生可以通過小故事來對所學(xué)的豎排文字有一個(gè)初步的了解。因?yàn)楣适碌奈?，學(xué)生們也更加集中注意力，關(guān)注到知識(shí)體系的學(xué)習(xí)中。并且對于課堂后期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)抱有更大的興趣和期待去迎接下次課老師所采用的幽默小故事。極大發(fā)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)教師也輕松順利地可以完成教學(xué)任務(wù)。

二、生動(dòng)地展現(xiàn)枯燥的知識(shí)

幽默式的教學(xué)也不僅限于言語上面，在教學(xué)互動(dòng)的過程中更要體現(xiàn)幽默的運(yùn)用。例如采取一些情景式的教學(xué)，將幽默的做法融進(jìn)其中。教師在教學(xué)生《網(wǎng)絡(luò)生活》這一塊內(nèi)容時(shí)，涉及到郵箱收發(fā)的問題時(shí)，教師便可以運(yùn)用幽默式教學(xué)法。郵箱的域名的“@”前有著個(gè)人自己命名的內(nèi)容，老師先在課堂上要求學(xué)生在注冊郵箱時(shí)把這個(gè)自己命名的內(nèi)容寫成自己名字的全拼，然后郵箱注冊完畢后給老師發(fā)送一封介紹自己并且不留漢字姓名的郵件。在收到學(xué)生發(fā)的郵件后，老師可以在課堂上念出郵件的內(nèi)容，然后讓同學(xué)們猜猜這位同學(xué)是誰，最后老師根據(jù)學(xué)生口頭給的姓名，把姓名的漢字板書在黑板上，最后把郵件主人郵件名中姓名全拼也寫在黑板上，公布出最終的答案。在這樣一個(gè)姓名全拼和漢字的轉(zhuǎn)換中，雖然有著一定的復(fù)雜性，但是同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)們對郵箱使用的熟練度，在師生和諧幽默地互動(dòng)中，完成了郵件收發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、活靈活現(xiàn)地表達(dá)

信息技術(shù)中還有關(guān)于《網(wǎng)絡(luò)搜索引擎》的學(xué)習(xí)。這里因?yàn)樯婕暗骄W(wǎng)絡(luò)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加廣闊，教師更加需要幽默生趣的方式來進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生興趣?！鞍俣取笔且粋€(gè)家喻戶曉的搜索引擎，教師可以先打開“百度”的搜索頁面來大致給學(xué)生講解里面涵蓋了哪些方面。輸入關(guān)鍵字詞時(shí)，教師不妨大膽地嘗試一下輸入某個(gè)學(xué)生的姓名，接著等待各種有關(guān)此姓名的頁面欄目跳出，這個(gè)時(shí)候老師可以故意說到：“原來這位同學(xué)有著這么多的事跡呀！”學(xué)生們聽到老師的調(diào)侃后，便會(huì)對搜索到的有關(guān)信息感到新奇，變會(huì)自己去查詢顯示的信息欄目。而教師此時(shí)便可以插入進(jìn)來，給學(xué)生們解釋道，在搜索引擎上面輸入的同學(xué)姓名并不是就代表著那個(gè)同學(xué)的事跡，而是在全國范圍內(nèi)有關(guān)這個(gè)名字的人的事跡會(huì)通過“百度”展現(xiàn)出來，接著繼續(xù)講解搜索引擎的具體用處。老師這樣一個(gè)小幽默也幫助了學(xué)生積極性的提高。

小學(xué)信息課堂的教學(xué)模式中采用的幽默式教學(xué)覆蓋了廣泛的內(nèi)容，教師對于幽默的理解，也不能局限于“講笑話”或者“作秀”，而是結(jié)合一定的教材內(nèi)容，生動(dòng)傳神地把其中的專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。所以教師在備課過程中，除了梳理教材內(nèi)容外，也要思考如何將教材內(nèi)容更快速或者簡單地讓學(xué)生掌握。所以幽默式教學(xué)對于教師來說也是一個(gè)非常適用的方式。

篇7

關(guān)鍵詞：小資料 新課導(dǎo)入 課堂教學(xué) 釋疑解難 傳導(dǎo)信息

生物學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定，要在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的自學(xué)能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。然而，在當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，作為一名生物學(xué)教師，如何讓學(xué)生對生物教學(xué)感興趣，如何喜歡生物課？下面就把我在這方面的一些探索介紹如下，以拋磚引玉。

只要我們平時(shí)善于積累一些與教學(xué)有關(guān)的、有趣的、新穎的小資料，教學(xué)時(shí)使用起來就會(huì)得心應(yīng)手，并能達(dá)到突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、在新課導(dǎo)入上，借用幽默風(fēng)趣的小故事吸引學(xué)生的注意力。

課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入至關(guān)重要。許多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。恰當(dāng)?shù)乩觅Y料導(dǎo)入新課，可創(chuàng)造良好的問題情境，集中學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，講授“遺傳規(guī)律”時(shí)，可這樣引入：“同學(xué)們都知道，英國近代有一大文豪，名叫肖伯納。有一位女演員讀了他的作品，便生愛慕之情，向肖翁寫信求愛。信中寫到：‘你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時(shí)又兼具我的美貌，豈不是很好嗎？’肖翁幽默地回信說：‘不至于吧，也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎！’”學(xué)生們對于這種針鋒相對的說法，到底孰是孰非，開始爭論不休。我就利用學(xué)生們的“知新”欲望引導(dǎo)思考，開始新知識(shí)的探索。

二、在課堂中教學(xué)中，利用幽默風(fēng)趣的小故事精巧的設(shè)疑。

運(yùn)用有趣的小資料給學(xué)生提出疑問，不僅可以啟發(fā)學(xué)生自覺地思維，而且還有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶。如在講授“昆蟲外激素”時(shí)，引用：“楚漢相爭，垓下一戰(zhàn)，項(xiàng)羽兵敗，逃至烏江邊，正欲乘一只船渡江時(shí)，突然看見江岸沙灘上有黑壓壓的螞蟻群集成‘楚霸王死’四個(gè)大字，他仰天長嘆：‘此乃天意，非戰(zhàn)之過’。說完，拔劍自刎”。之后便設(shè)問：韓信設(shè)計(jì)謀害項(xiàng)羽，其計(jì)謀的理論依據(jù)是什么？學(xué)生們開始互問互答，主動(dòng)發(fā)表自己的看法和見解。對此，教師不要忙于肯定或否定，而是有意識(shí)地留給學(xué)生時(shí)間稍作反思。這樣，不僅會(huì)激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，也會(huì)收到如同章回小說、電視連續(xù)劇中“懸念 ”的效果，從而使老師的總結(jié)更具有準(zhǔn)確性和權(quán)威性。

三、借助有趣的小故事，使抽象的理論知識(shí)形象化。

有些生物學(xué)理論知識(shí)很抽象，需要借助有關(guān)教具輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；有時(shí)利用一些小資料也能使之形象化。如講“禁止近親結(jié)婚的原因”時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充1989年10月5日《法制日報(bào)》中“達(dá)爾文的遺憾”一則短文：“達(dá)爾文一生中最大的遺憾，就是和表姐瑪麗結(jié)婚。近親結(jié)婚，禍及子孫。聰明的達(dá)爾文和美麗動(dòng)人的瑪麗生下了十個(gè)孩子，個(gè)個(gè)體弱多病。有三個(gè)很小就夭折了，其余的七個(gè)子女都不同程度地患有精神病。三個(gè)女兒一輩子也不能出嫁，有三個(gè)兒子無生育能力，終生未娶。四兒子一生娶了四個(gè)老婆也沒有抱上娃娃。”聽罷，同學(xué)們在惋惜的同時(shí)，興趣大增，而且對近親結(jié)婚的嚴(yán)重后果有了深刻的印象，對所學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，進(jìn)而也增強(qiáng)了學(xué)生對我國婚姻法中禁止近親結(jié)婚意義的認(rèn)識(shí)。

四、利用掌握的小資料，使教學(xué)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)使之明朗化。

教學(xué)中的疑難點(diǎn)也可用小資料起到釋疑解難的作用。如講“生態(tài)平衡被破壞的原因”時(shí)，向?qū)W生提供有關(guān)的數(shù)字資料：“全世界每年有超過500多萬公傾的土地因沙漠化、鹽漬化和遭污染而不能用于再生產(chǎn)；近年來全世界每年森林減少的面積逾2000萬公頃?！睋?jù)此，請學(xué)生分析討論，造成耕地面積和森林面積銳減的原因有哪些？生態(tài)失衡的原因是什么？學(xué)生們圍繞這些問題展開討論，使發(fā)散性思維得到了充分的發(fā)展；同時(shí)也使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到，人類任何生產(chǎn)活動(dòng)必須在遵循生態(tài)平衡規(guī)律的前提下，積極主動(dòng)地改造自然，以實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)。我國人口眾多，人均資源偏低。例如：耕地面積相當(dāng)于世界人均水平的四分之一，草原為三分之一，林地為四分之一。這些知識(shí)可結(jié)合在自然保護(hù)及其他相關(guān)內(nèi)容中講授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)耕地面積的緊迫性；國民經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的重要性；控制人口，實(shí)行計(jì)劃生育作為基本國策的必要性。

五、利用掌握的小資料，達(dá)到教育啟迪的目的。

他山之石，可以攻玉。為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在講“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，可介紹：“全世界每年約1500萬至2000萬人死于饑餓及營養(yǎng)不良引起的疾病，約15億人飲用被污染的水，約1000萬人死于水污染，每天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡……”“目前物種的滅絕速度是自然滅絕速度的1000倍。因毀林，每年至少有一種鳥和哺乳動(dòng)物或植物滅絕，按IUCN植物中心的保守估計(jì)，到2050年，6萬種植物將滅絕或?yàn)l臨滅絕。而一個(gè)植物種的滅絕，將伴隨著10種～30種動(dòng)物的滅絕”。從事例中，學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到破壞自然環(huán)境所帶來的嚴(yán)重后果，由此喚醒并增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的緊迫感和社會(huì)責(zé)任感。

六、利用掌握的小資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生及時(shí)傳導(dǎo)信息。

20世紀(jì)是生命科學(xué)迅猛發(fā)展的時(shí)代。而課本不能及時(shí)地、全面地反映新成就，這就需要我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生及時(shí)滲透生命科學(xué)的新成就。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，又能激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)知識(shí)的向往，樹立學(xué)好生物學(xué)的新觀念。

總之，我在幾年來的教學(xué)實(shí)踐中，利用小資料輔助教學(xué)，不但能夠加深學(xué)生對教材的理解、記憶、吸引和保持學(xué)生的注意力，而且還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，啟迪了學(xué)生的思維，收到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇8

我是一個(gè)名符其實(shí)的開心果，總能把原本平淡無奇的生活，變得多姿多彩充滿歡樂。

上了初中后，我與父母的接觸便少了。因此每個(gè)周末都會(huì)儲(chǔ)蓄下一籮筐的趣事，一個(gè)個(gè)幽默風(fēng)趣的小故事，一些天真爛漫的“八卦新聞”，總能把他們逗得捧腹大笑?！白罱￡惲显陂T邊看一個(gè)女同學(xué)，那樣子可好笑了……”“葉芳銘在寢室里老是不安分，今天終于被管理員發(fā)現(xiàn)了……”……。這些小故事在我夸張而生動(dòng)的描述下個(gè)個(gè)都飽含幽默感，使我家的餐桌彌漫著歡聲笑語。

我不僅能為家庭錦上添花，還能為家庭雪中送碳呢！那是一個(gè)祥和的周末，我像往常一樣回到家中，可是迎接我的卻不是爸媽熟悉的問候，而是一片狼籍的客廳。地上滿是食品包裝袋，家具都披上了厚重的灰塵。這一切都在向我表明——爸爸媽媽在鬧矛盾。我先走到爸爸的臥室，他正在看新聞，但是臉上的表情卻十分嚴(yán)肅。于是，我又走向了媽媽的臥室，她正蜷縮在被窩里生悶氣，我走過去問媽媽發(fā)生了什么事，她便說是一些零瑣的小事?！鞍ィ屇己桶职纸Y(jié)婚這么多年了，這些小事還用斤斤計(jì)較嗎？”我說著說著就拉起老媽走到了客廳，又叫出了在看新聞的爸爸，請他倆坐上沙發(fā)。翻出了我10歲生日的錄像，我想那些溫馨的場景一定能化解爸媽的矛盾。

隨著那熟悉的生日歌響起，那一幕幕歡樂的往事在電視屏幕上顯現(xiàn)，昔日的美好回憶一一沁入心田，我們?nèi)司o緊地相擁在一起。爸爸媽媽的臉上露出久違的笑容，在他們心中也產(chǎn)生了微妙的化學(xué)變化，再一次重歸于好了。

篇9

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 課外閱讀 三步策略 閱讀質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）03-050

英語閱讀教學(xué)屬于英語教學(xué)中的關(guān)鍵部分，且不能僅限于課內(nèi)閱讀，需要拓展學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多知識(shí)，從課外閱讀中吸收知識(shí)、思想，激發(fā)創(chuàng)新思維。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀方法、技巧，通過英語課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)完善的知識(shí)與能力框架，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。

一、從易到難，圖文并茂

第一步是堅(jiān)持從易到難，圖文并茂，選取合適的英語閱讀材料。小學(xué)生年齡小，單詞、短語和英語語法儲(chǔ)備少，在課外閱讀時(shí)，需要選擇適合他們年齡階段、認(rèn)知水平的課外閱讀材料。從易到難，選取故事、童話類的圖文并茂的英語課外閱讀素材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)與道理。結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異，選取學(xué)生感興趣的閱讀材料，一般選取精簡、有幽默感的故事、童話、笑話等。引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合起來閱讀，通過猜想、分析、觀看，之后查閱資料，進(jìn)一步掌握新知識(shí)。

教師推薦給學(xué)生《小學(xué)英語課外閱讀系列叢書》。這套叢書共10冊，其中《寓言故事精選》中蘊(yùn)含了很多人生哲理。學(xué)生可以借助視頻、音頻、圖書配合起來閱讀，提升閱讀質(zhì)量。關(guān)于《The monkey in the lion’s skin》這個(gè)寓言故事，學(xué)生積累英語詞匯not at all、close to、try it on、look like、run away等。隨著故事的發(fā)展，學(xué)生將書中圖文結(jié)合起來，了解故事的大意，并記錄重點(diǎn)詞句，之后反思與總結(jié)，得出這則寓言的中心思想“畫虎不成反類犬”，也告訴人們要有真材實(shí)料。借助幽默故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中探尋樂趣。

二、自主閱讀，合作探討

第二步是加強(qiáng)自主閱讀，合作探討，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀后，展開閱讀成果的交流和展示。第二步是閱讀中的合作交流階段。新課改下，合作學(xué)習(xí)受到了教師的重視，合作交流、互助探究能夠促進(jìn)學(xué)生集思廣益，共同探討、發(fā)現(xiàn)與解決問題，并且交流知識(shí)、思想，促進(jìn)共同提升。小學(xué)英語課外閱讀學(xué)習(xí)，教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，選取適當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，讓學(xué)生先閱讀，在閱讀中總結(jié)與反思，記錄下自己的疑惑。其次展開合作交流與討論，把握閱讀材料，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，選取《輕松英語名作欣賞》作為課外閱讀材料，這套素材包含了20冊，都是英文經(jīng)典名著，符合學(xué)生閱讀視角?！禜ansel and Gretel》這則故事，在學(xué)生自主閱讀后，展開合作交流，學(xué)生自主分配角色，展開角色扮演。這則故事可以分割為幾個(gè)小游戲，學(xué)生互助合作，深入理解故事后，展開趣味游戲，表現(xiàn)出兄妹勇敢戰(zhàn)勝女巫的智慧與機(jī)智。

三、掌握方法，提升能力

第三步是促進(jìn)掌握方法，提升能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的閱讀技巧，提升閱讀、寫作、交流能力。小學(xué)生詞匯量少，他們在進(jìn)行課外英語閱讀時(shí)會(huì)覺得存在很大困難，通過選取符合小學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)的英語閱讀材料，還需要掌握英語閱讀技巧與方法。一是結(jié)合圖文，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練猜詞技巧;二是找出核心句子，記錄下重點(diǎn)詞句、短語，深化對閱讀內(nèi)容的理解;三是拓展多元知識(shí)，在課外閱讀時(shí)將英語知識(shí)與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、文化習(xí)俗及歷史、地理等知識(shí)結(jié)合起來，拓展學(xué)生視野，展開思考，收獲豐富的知識(shí);四是讀寫結(jié)合，在閱讀時(shí)創(chuàng)新想象，創(chuàng)作屬于自己的英文小故事。

例如，譯林版五年級《The first day at school》、《after school》這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，都是關(guān)于學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容，為拓展學(xué)生思維與知識(shí)，《小學(xué)英語課外閱讀100篇（5年級）》中的“A holiday from school？”作為課外閱讀材料。在閱讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)的字詞句和不認(rèn)識(shí)的單詞、短語，學(xué)生記錄下twins、save up、sneeze、headache等，并著重從以下幾個(gè)問題展開研究：Tommy tried to find excuses for not going to shool because？Tommy spent most of his time at？When did he go to school？He did not tell his teacher about the twins because？結(jié)合這幾個(gè)問題，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟這個(gè)小故事，并讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，通過查閱資料，寫下自己的小故事或創(chuàng)編小故事，與同學(xué)交流。通過掌握課外閱讀方法，循序漸進(jìn)地建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合能力。

篇10

三個(gè)雞蛋的故事告訴我們對于那些陰險(xiǎn)狡猾的人，只有以其人之道，還治其人之身，以智慧對付陰謀。

三個(gè)雞蛋的故事出自《阿凡提的故事》，該書以傳說人物阿凡提為主角，整部動(dòng)畫電影分為十幾個(gè)小故事。阿凡提倒騎毛驢滑稽而幽默的形象和他使人忍俊不禁的笑話，不僅中國維吾爾族人民家喻戶曉，而且中國各族人民也非常熟悉，并且在世界范圍內(nèi)廣為流傳。據(jù)有關(guān)專家研究，它最初起源于十二世紀(jì)的土耳其。阿凡提的笑話體現(xiàn)了勞動(dòng)人民勤勞、樂觀、豁達(dá)向上、富于智慧和正義感。

（來源：文章屋網(wǎng) ）