學前教育專業幽默風格與心理健康研究

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【摘要】現代化的快速的生活節奏致使人們的壓力也越來越大。壓力不僅僅存在于為生活奮斗成年人之間，處于學生階段的人們也會產生升學、同學相處、找工作等多方面帶來的壓力。而學生的壓力卻往往被家長們忽略，甚至會有很多家長認為自己的孩子根本沒有任何壓力和心理問題。由于家長對孩子心理健康的忽視，孩子們得不到家庭的支撐，負面情緒得不到家長的理解，處于青春期階段的學生們負面情緒得不到疏導會導致突發的心理問題。因此，學生的心理健康問題更應該得到廣泛的關注和重視。教育工作者作為孩子成長過程中的引導角色，在日常教學過程中也要時刻關注學生們的心理健康發展。

【關鍵詞】心理健康；幽默風格；學生；教育幽默

在我們的日常生活中無處不在，它并不是不著邊際的玩笑，而是蘊含著人們高度認知和和能力以及心理情緒的一種表現方式，是一種復雜的心理特質。從不同的角度看待幽默，其產生的表現行為比如“笑”，能夠提高人們自身免疫系統的功能；幽默還能化解尷尬，促進人際關系。

1.幽默風格的起源

對于“幽默”這一詞條，追溯其起源，最初是由拉丁文“humor”音譯而來。依據古希臘生理學定義，“humor”是指人的一種氣質、情緒和個性的體液。直到16世紀，“幽默”一詞才被賦予心理學的意義，作為人類生存發展經驗的一部分，它可以是某種能力、也可以是一種生活的態度，亦或是一種放松舒適的感覺。幽默是一種特殊的情緒表現，它可以成為人們適應環境的工具，可以作為人們放松精神和減輕壓力的方法。時至今日，幽默風格依舊是一個十分復雜、難以界定的詞條。因此幽默對人們心理健康的發展具有積極地作用。

2.幽默風格與心理健康的關系

近年來，人們對生活水平的要求不斷提高，越來越多的在關注心理健康的問題。有大量的研究表明，幽默風格對個人的身體健康有著十分重要的影響。針對不同性格的人所表現出來的不同幽默風格，曾有研究者將其分為如下四大類別，即自強型幽默風格、親和型幽默風格、愚弄型幽默風格以及嘲貶型幽默風格。具備自強型幽默風格的人，會以堅忍、頑強、積極的態度去面對所遭遇的事情，遇到問題和困難時能夠以樂觀幽默的態度對待；具備親和型幽默風格的人大多具有很好的親和力，對待事物總是以一種平和、輕緩的心態去解決問題；愚弄型幽默風格的人則總是以一種玩笑的態度和他人交往，不僅過分貶低自己而且也會貶低他人，不顧及別人的感受；嘲貶型幽默風格的人經常會以諷刺、嘲笑、蔑視的態度對待他人。愚弄型幽默風格以及嘲貶型幽默風格的人往往不顧及他人感受，從而直接或間接傷害別人。有研究表明，不同的幽默風格對人有不同的影響，自強型幽默風格和親和型幽默風格會使人的壓力得到有效地調節和排遣，從而促進人的發展，愚弄型幽默風格和嘲貶型幽默風格則會嚴重影響人們的心理健康，不利于人們的發展。

3.幽默風格與教育專業的聯系

幽默具有能夠引發喜悅，帶來歡樂的特性。一個人的情緒、思維在不同狀態下，接受新事物的快慢則不一樣。當人們的情緒、思維處于興奮、積極的狀態時，接受新事物則快。反之，則慢。教師上課的形式詼諧、幽默，會使學生興趣盎然，學習輕松愉悅，令課堂熠熠生輝，課堂教學效果則會事半功倍。將幽默適當的運用到教育領域中，不僅能使得學生們的學習氛圍變得輕松愉悅，更能縮短老師與學生之間的距離，學生們能夠在更加和諧的氛圍下學習和成長。如上所述，幽默對于教育領域具有積極的正面的價值。教育工作者作為孩子成長過程中的重要角色，應該學會把握幽默風格與心理健康之間的關聯，善于運用幽默緩解學生們的心理壓力，促使學生往身心更加健康，生活態度更加積極的方向發展，從而更好地推動教育工作以及教育事業的發展。

4.教師幽默風趣對幼兒教學的影響

（1）教師的幽默感增強幼兒的學習興趣

教師應在平常多運用視覺幽默，如夸張的表情和動作等。因為它最適合幼兒的認知特點：更直觀、更形象，便于幼兒理解，而被幼兒接受。其次，幽默語言的運用能使幼兒覺得老師所講的內容生動有趣，能解除幼兒學習的緊張心理，使活動變得輕松活潑。在對幼兒的教育教學中融入一定的幽默感可以活躍課堂氣氛，增強幼兒的學習興趣，啟發學生的智慧。

（2）教師的幽默感培養幼兒的語言能力

教師的語言魅力對幼兒語言風格的形成有著至關重要的影響。幼兒語言能力的形成與發展是不斷的對外界聲音的獲取。因此，教師要在有限的教學空間里加強對幼兒語言信息的滲透，讓幼兒可以接觸到積極有用的語言信息，并要保證這些語言信息的滲透可以通暢、深入，進而喚醒幼兒天性中就存在的語言能力。

5.教育專業實施心理健康的策略

國內外諸多研究者針對教育專業與心理健康進行了調查研究，其結果表明，學生們的心理健康水平不容樂觀，需要教育工作者加以重視。造成學生們心理健康問題的原因有兩方面，一方面是學生們主觀因素，另外一方面則是來自外界的客觀因素。而來自外界的客觀因素對學生們心理健康產生的影響程度，主要還是取決于學生們的主觀意識以及對外界因素的主觀處理方式。針對學生們的心理健康問題，本文對此提出以下幾點應對策略：

（1）以樂觀積極的心態面對外界環境

樂觀積極的心態是人生的黃金定律。生命需要用樂觀積極地心態去支撐。擁有積極樂觀的心態就會使人們擁有積極向上的信念，以積極的態度去面對生活，自然就會產生期望的結果。樂觀的人往往總是看到事情積極以一面，對生活自然就充滿積極的期望，這就促使了生活朝著美好期望的方向發展。面對困難和挫折的時候，擁有樂觀的心態人也能以積極的態度去對待，從而使得困難和挫折變得相對容易面對。積極樂觀的心態能夠促進人們的身心往健康的方向發展，因此，學生們應該保持積極樂觀的心態。

（2）以積極幽默的風格面對外界環境

眾所周知，西方國家的人們比我們更加風趣幽默，是因為西方國家的教育更注重幽默風格的培養。西方國家的教育理念中有一條，認為幽默是完善和創新人格的核心概念。而我們國家的教育工作者卻十分不重視對學生幽默風格的培養，甚至對幽默還有些許偏見。受傳統思想的影響，有一部分人對幽默存在著鄙視的情緒，這是很偏激的一種思想，應該及時去糾正。教育工作者要正確看待幽默。偉大的詩人莎士比亞曾經說過這樣一句話：“幽默和風趣是智慧的閃現。”教育工作者應該從對幽默的偏見中走出來，認識到幽默對教育工作的積極影響，用心體會幽默對學生身心發展的重要性與必要性。幽默不僅僅對學生的心理健康有很大積極作用，更能增強學生們的免疫系統功能，對學生們的身體健康也有許多益處。只有改變對幽默的認知誤區，才能使得教育工作者們為學生樹立正確的認知觀，進而有效的推動幽默為教育工作帶來的積極作用。

（3）樹立正確的認知觀、價值觀

學生的認知多數來源于教育者的傳遞，正確的認知觀能夠使得學生們擁有正確的價值觀。教育者們只有以正確的方向去引導學生，學生們才會正確的辨別是非善惡。學生們是國家未來發展的希望，只有學生們形成了正確的價值觀，國家才能往更好的方向發展。因此，樹立正確的價值觀是每個學生在人生道路上重要的一課。結束語教育工作者作為國家未來發展希望的培養者，身上肩負著偉大的使命。只有教育工作者們擁有正確的幽默風格與健康的心理，才能正確的引導學生們的認知。學校應該采取切實有效的措施對學生們的心理健康加以重視。例如：積極組織開展心理教育活動，正確引導學生的認知；建立心理咨詢輔導中心，幫助學生解決日常學習生活中遇到的各種問題。教育工作者們應該引導學生樹立正面積極的幽默風格，這就要求教育工作者扎實掌握專業基礎，并且在教育和實踐中不斷積累經驗。

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作者:馮君洪 單位:川南幼兒師范高等專科學校