幽默笑話小故事范文

導語：如何才能寫好一篇幽默笑話小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現在騙子真多，剛剛又看到新聞里說儲戶存款消失，幾十萬不翼而飛。

我急忙騎自行車到銀行，趕緊插卡輸密碼查看。

還好，8塊錢還在，這才松了一口氣。

急死我了！

以后再也不看新聞了，心好累！

走出銀行，心更累了：8塊錢還在，自行車卻不見了…

2、別急。

大媽早上去廣場散步，看到有個老頭拿著海綿筆在地上寫大字，忍不住湊上去看。

老頭看了大媽一眼，提筆寫了個“滾”字。

大媽心想：看一下至于嗎？……

老頭又看大媽一眼，又寫個“滾”。

大媽再也忍不住了，上去一腳將老頭踢倒在地……

警察來了問咋回事，老頭委屈地說：

“我就想寫句‘滾滾長江東逝水’，剛寫頭兩個字，就被這個神經病踹倒了”。

所以呀，朋友們，凡事別急！哈哈....

3、忍著點。

一個姑娘上了高鐵，見自己的座位上坐著一男士。

她核對自己的票，客氣地說：“先生，您坐錯位置了吧？”

男士拿出票，大聲嚷嚷：“看清楚點，這是我的座位，你瞎了眼嗎？！”

女孩仔細看了他的票，不再做聲，默默地站在他的身旁。

一會兒火車開動了，女孩低頭輕輕地對男士說：“先生，您沒坐錯位，但您坐錯了車！這是開往上海的，你的車票是去哈爾濱的。”

篇2

一、幽默在英語教學中的重要作用

幽默是英語課堂中的磁鐵，幽默可以培養學生對英語學習的興趣，提高學習和使用語言的技巧。英語作為一門外國語言學科，對于中國的學生來說學好并不容易。大部分的學生，尤其是初學者，都感覺到英語難學，單詞、語法、還有大量的閱讀都是非常枯燥乏味的。因此作為一名英語教師，一定要做有心人，收集幽默材料，從幽默中汲取養分，用幽默闡釋語言和文化，寓教于樂，使教與學成為樂事，從而提高英語教學效果。英語教師還應該善于調節課堂氣氛，培養一定的幽默感并恰當地運用于課堂教學中，讓幽默的語言點燃學生學英語的欲望。

二、如何在英語課堂中巧用幽默

1.妙語導入

俗話說，好的開始是成功的一半。一節課的成功與否，很大程度上都取決于導入的那幾分鐘。上課伊始，學生的興奮中心還沉浸在課間各種活動之中，教師切忌直奔主題，講授新知識，而應該把學生由“課下”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中去。因此在開始授課時，教師應該用妙言雋語把學生注意力轉移到教學內容中來，以便更好地開展課堂教學活動。如在學習用how much詢問物價時，我是這樣導入的：Your T-shirt is very beautiful（指著一個同學的衣服），how much is it？ Your shoes are very cool（指向另一個同的學的鞋子），how much are they？讓學生把注意力都集中到衣服鞋子上，然后才引出新句子。還有在講授《Nice to meet you！》那個話題時，我采用了幽默小故事來導入新課，當學生的注意力都集中到這個小故事時，我便開始了教學。

2.即興發揮

即興發揮幽默教學法是我在平時教學中運用得最多的一種方法，就是把新鮮的、新穎的事例信手拈來，結合教學內容，臨場發揮的一種方法。在學習描述自己的家庭成員時，我發現學生老是用錯he和she這兩個代詞。比如會有學生說：My father is a teacher. She is very tall. 或者是：This is my mother， he is a nurse. 我聽到了這樣的句子之后，故作難過的表情說：“我真沒想到，每天跟你們朝夕相處的父母，你們連他們的性別的都不懂，可悲呀！”或者等一個學生說出這樣的錯句之后，故作驚訝的說：“啊？原來你的爸爸是個女的呀？”學生哄堂大笑，立刻熱情高漲，在笑聲中辨別了這兩個詞的用法。

3.創造幽默語境

情景教學法是英語教學中最常用的一種方法，根椐教學內容創設出能激發學生興趣的情景，就能收到良好的教學效果。在課堂中，我隨時注意去創造一些幽默的情景，經常能引起學生的高度興趣而使課堂氣氛達到。如在教學形容詞的比較級時，我給學生展示了幾組圖片，姚明和潘長江比身高，韓紅和章子怡比胖瘦，他們一見到圖片都樂了，很快就能進入最佳的學習狀態。在這樣幽默的場景中學習，他們比較容易接受新知識，學習興致也較高。

4.插入小笑話

在備課時，準備一些貼近課文內容的小笑話來到課堂上來講，對活躍課堂氣氛也是很有幫助的。在區別How are you？和 How old are you？ 時，有學生會時常弄錯，我便把這兩個句子板書出來，讓他們逐詞翻譯，得到“怎么是你？”和“怎么老是你？”學生一見就笑起來了，這時我便告訴他們有人曾經這樣翻譯英語句子而鬧出笑話，在笑聲中學生了解到了有些英語習慣用語是不能逐詞翻譯的。比如，在講到學習英語的重要性時，我講了這么一個小笑話：一只母貓帶著一只小貓去森林里，他們看見一只狐貍在虎視眈眈地看著他們。這時，母貓學老虎叫了一聲，狐貍逃跑了。后來，母貓語重心長地對小貓說：“孩子，你看，學好一門外語是多么重要啊。”這個笑話不長，卻有一定的哲理性，學生非常感興趣。

5.借用廣告語

電視和網絡上的幽默也不少，教學幽默也應該跟上時代。在一節課上，我講了一個語法知識點，讓學生在操練中學習并總結用法，學生學得挺快，這時，我發現一位同學注意力不集中了，就試著提問他，讓他來總結這一語法的用法，給他兩分鐘思考時間并模仿電視廣告中的語氣跟他說：“如果連這個你都不懂，那你就OUT了！”全班哄堂大笑，他也及時發現自己走神了，于是兩分鐘之內快速向同桌求助并學會了總結，最后能完整總結了這一語法的用法。還有一次在講評試卷中的書面表達時，說到書寫方面的問題，我拿了幾張書寫特別不好的試卷給同學作反面教材，但又怕傷他們自尊，于是我便撿了句網上的流行用語說：“你不要告訴大家，哥寫的不是英語哦。”大家都開心地笑了，那幾個書寫不好的學生也從此注意了書寫方面的問題。

三、英語教師應該培養幽默感，以提高課堂教學效果

篇3

我喜歡“大頭兒子”和“小頭爸爸”

小朋友，你們知道我最喜歡誰嗎？肯定會猜錯，嘻嘻，讓我來告訴你們吧——“大頭兒子”和“小頭爸爸”！咦，這不是鄭春華寫的《大頭兒子和小頭爸爸》故事里的人物嗎？正是。你們說，大頭兒子這么機靈、聰明、活潑，怎么不叫人喜歡？小頭爸爸那么幽默、詼諧、可親，怎么不叫人喜歡？下面，就讓我講一個小故事讓你們過過癮吧！

有一天，大頭兒子問爸爸：“牛奶是怎么來的？”爸爸想了想，說，“我們去牛奶場看看吧。”到了牛奶場，工作人員正在擠牛奶呢！大頭兒子一見，馬上照著樣子去試，沒想到，剛一擠，牛奶卻全擠到臉上了！于是，他們帶了一頭奶牛回家，可是，奶牛呆不習慣，想逃走，小頭爸爸往前一撲，牛沒撲著，反而跑得更快了。大頭兒子用繩子一套，結果套住了牛，可是牛力氣大，反倒把大頭兒子也拉了過去，父子倆全倒在地上……

好笑吧？他們倆就是經常在生活中鬧出很多笑話，也讓小讀者能在輕松地閱讀過程中，學到很多生活常識。我覺得，世界上的爸爸就要像小頭爸爸一樣，有著一顆像孩子一樣的心，和孩子快樂地玩耍，做孩子的好朋友。這樣，孩子既學到了知識，又能健康成長。所以，大頭兒子是世界上最幸福的兒子！

指導老師：李曉耘

篇4

[關鍵詞]幽默；故事；情境；對話；笑話

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15001701

幽默是一門學問，也是一門藝術。教師若能有效運用“幽默”這個法寶，平靜的課堂就能迸發出智慧的火花。

一、冰釋對話――提升親和力

賽課之前，看到學生個個正襟危坐，我便能感受到他們很緊張，此刻放松才是緩解緊張最好的辦法。于是，我引出了這樣一段n前對話。

師：同學們，我發現你們班教室的布置很有特色。瞧，這個名言橫幅特別亮麗，誰來讀一讀呢？

生1：沒有聞雞起舞，哪來一鳴驚人！

師：讀得好！聞雞起舞，可以解釋為一聞到烤雞的香味，就讓人的全身細胞都舞動起來。

生2：老師的解釋真是一鳴驚人呀！

師：預祝同學們課堂上的發言同樣一鳴驚人！

課堂教學中，學生個個精神振奮，思維活躍，有學生還在小練筆《聽課印象》中寫道：“剛開始上課，我們都很緊張，可老師對‘聞雞起舞’的解釋，讓我們一下子放松了。這種充滿趣味性的對話，讓我們感受到老師很有親和力。”

二、借助笑話――糾正錯別字

糾正錯別字是語文教學中的重點，所以教師應有效引導學生書寫規范的漢字。

師：從前有個進士，春節時在大門貼上這樣一幅對聯：“父進士，子進士，父子皆進士；婆夫人，媳夫人，婆媳均夫人。”一位窮秀才略動筆畫，改為“父進土，子進土，父子皆進土；婆失夫，媳失夫，婆媳均失夫”。第二天，進士老爺一看，當場昏倒。聽了這個故事，你有什么感受？

生1：我覺得漢字很神奇，小小的筆畫變動以后，意義大不相同。

生2：我認為寫字不能馬虎，稍不留神就會有可能出大錯。

師：是啊，寫字一定要做到筆筆認真、字字認真，寫好后還要仔細檢查。今天，我們就糾正習作《我們的校園》中的錯別字吧。

學生邊查邊改，找出了不少錯誤，如有的學生把 “戰士”寫成了“戰土”，有的學生把 “未來”寫成了“末來”，有的學生把“現代”寫成了“現伐”等等。自己發現自己的錯誤，可以加深學生的記憶。

三、創編故事――巧記繁難字

學習“淺嘗輒止”這個成語時，“輒”是一個生字，字形非常復雜，為了讓學生牢記這個字，我創編了這樣一個小故事。

師：下面講一則關于“輒”字的故事。有一個人參加宴會喝了很多酒，可是又無視法律對酒駕的處罰規定，堅決要自己開車回家，結果不幸發生了車禍。家人看到醉酒者時，他的耳朵左邊被車子壓著，右邊被鐵鉤鉤住。從醉酒者當前的姿勢來看，像不像一個“輒”字呢？

生：原來是這樣，我記住這個字了。

師：光記住字形是不夠的，以后還要提醒家人朋友注意，喝酒不開車，開車不喝酒。

這個教學環節中，我采用了巧拆漢字的方法，讓學生在聽故事的過程中輕松地記憶字形，還強化了學生遵守交通法規的意識。

四、巧設情境――輕松悟文本

教學《愛因斯坦與小女孩》時，我引領學生學習描寫外貌的句子：“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。”

師：讀了這句話，你有什么感受？

生：我覺得愛因斯坦這樣的長相恰恰證明了他很聰明。

師（故作驚訝）：不會吧，難道你會看相？（學生大笑）你是從哪里看出他聰明呢？你也來幫老師看看相，你覺得老師聰明嗎？

生（脫口而出）：聰明。

師：那老師和愛因斯坦的長相完全不一樣，為什么都聰明呢？你能否解釋一下呢？

生（撓頭思考）：因為老師教給我們很多知識。

師：謝謝你給予我這么高的評價。其實，人的長相與頭腦聰明沒有直接關系。愛因斯坦之所以是這樣的樣貌，是因為他把全部時間都用在科學研究上了，對自己的外貌打扮不在意。現在我們一起來讀一讀這個句子，記住他特殊的模樣。

篇5

關鍵詞：幽默；政治；學習效率

眾所周知，政治教學內容的最突出特點就是理論性、嚴肅性、抽象性和深刻性，所以很多時候，學生總是對這些枯燥、乏味的知識感到疲勞和厭倦，甚至昏昏欲睡。如果這種情況得不到改善，久而久之，學生便會徹底對政治學習失去興趣。事實上，要想讓學生學習好，應該從讓學生喜歡開始，而這就離不開“幽默”。因此，對于政治教師來說，在教學過程中結合個人智慧和經驗，積極發現生活中各種有趣的素材，以幽默的形式突出學科內容，讓學生在學習中感受到趣味性、邏輯性和藝術性，便成為了必然選擇。

一、初中政治實施幽默教學藝術的作用

幽默教學就是教師在教學過程中將笑話、漫畫、寓言、歌謠、故事等形式，配合新奇、巧妙、風趣的語言，表達深刻的哲理、機智的褒貶、委婉的諷刺、善意的嘲笑等意味，最終實現枯燥教學知識的簡單化、趣味化、生活化。將這種教學方式應用于初中政治課堂，有著多方面的積極作用。首先，激發學習興趣。枯燥的政治知識和單調的講解，總是讓學生感到疲憊。而教師風趣的比喻、富有哲理的笑話卻能夠使枯燥無味的學習變成一種精神享受，引起學生情感上的共鳴，激發學習興趣。其次，活躍課堂氣氛。思想政治課教學是一項身心緊張的活動，尤其許多學校習慣將思想政治課安排在上午第3、4節或下午第1、2節，學生的疲勞現象較為普遍。運用幽默的語言藝術，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，活躍課堂氣氛。再次，和諧師生關系。在整個課堂教學中，教師是主要的引導者，其在課堂上的表情、動作都會直接影響學生，讓學生產生不同的情緒。如果教師能夠在教學中以幽默縮短師生之間心理上的距離，便能降低學生學習中的緊張情緒，消除與教師之間情感隔膜，建立平等、和諧的師生關系。

二、初中政治課堂中幽默藝術的主要形式

幽默這種教學藝術，是教師個性和智慧的結晶，其要求教師具備豐富的經驗積累，同時還要有課堂教學中靈感的閃現。在初中政治教學中，幽默藝術有著多樣化的形式，需要教師根據實際需要靈活應用。

（一）形象比喻法

形象化的比喻，總是能夠將抽象的內容變得形象具體。在幽默教學藝術中，比喻是其中一個較為簡單的方式，既能夠活躍課堂氣氛，又有利于學生理解、掌握。比如，在講解到“生產力與生產關系的相互關系”時，教師可以將腳與鞋比喻生產力與生產關系，腳好比生產力，鞋好比生產關系，有多大的腳，就需要多大的鞋，只有鞋子合腳才能走路輕松自如。由此，學生便會明白，生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力。當生產力與生產關系相適應時，生產力就會向前發展，反之就會阻礙生產力的發展。如此一來，學生便能夠輕松掌握生產力與生產關系的相關知識。

（二）俚俗故事法

俚俗、俗語、諺語、典故、寓言、歇后語等雖然語句不多，卻總是有著一定的哲理，尤其是其中鮮明的趣味性更是深受學生的歡迎。在幽默式教學中，適時應用這些俚俗故事，常常能夠起到畫龍點睛的作用，遠勝于滔滔不絕的說教。比如，在講到“矛盾的普遍性與特殊性關系原理”時，教師可以給學生講述《阿凡提染布》的故事：一位財主要阿凡提給他的白布染上顏色，而他不要綠色、黃色、黑色……總之，不能是見過的一切顏色。阿凡提并沒有拒絕，爽快答應了下來。財主問何時來取布時，阿凡提說不在星期一、星期二……更不是星期天，總之，不在一周中的任何一天都可以來取布。這樣一則小故事不僅能夠說明顏色這一普遍性只能存在于各種具體顏色之中，還讓學生明白了普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來，沒有特殊性就沒有普遍性這一原理，對枯燥的知識點有了透徹、深入的理解。

（三）隨機發揮法

在實際的教學中，教師必須具備敏銳的洞察力和反應力，能夠將課堂中隨機出現的事件進行加工，隨即發揮成幽默的教學方式。比如，在教學“只有社會主義才能救中國”這一部分內容時，如果有學生因為內容枯燥而不停打瞌睡，教師就可以隨機應變，將封建勢力的扼殺聯系晚清時候的“垂簾聽政”，提問：“你們聽說過‘垂簾聽政’嗎？為什們會有‘垂簾聽政’這樣的事情發生呢？它跟晚清政府效率低下有沒有關聯呢？”這些問題能夠迅速集中學生的注意力。接著，教師再指出：“晚清落后的一個重要原因就是‘垂簾聽政’。而現在的‘垂簾聽政’就是垂著眼睛聽政治課，效率當然也就不高了。”如此，不僅能讓學生恍然大悟，哈哈大笑，還能讓打瞌睡的同學在笑意中集中精力認真聽講。

三、在政治課堂應用幽默藝術應注意的幾個方面

幽默藝術的應用并不是毫無邊界的，廣大教師在實際的應用中應注意兩個方面。首先，把握幽默的分寸。教學幽默是教師教學藝術才能的主要組成部分，是教師個性和智慧的完美結合。在實際應用中，如果教師為了迎合學生一味調笑逗樂，脫離教材內容，不僅不會起到應有的教學作用，還會影響教學效果。所以，教師必須把握幽默的分寸，讓幽默藝術符合教學目的和教學內容，同時與學生對幽默的理解力和接受水平相一致。其次，尊重學生的詼諧精神。每個學生的頭腦中都有幽默意識，因此，教師要適時激發學生的幽默潛能，尊重和保護每一個學生的詼諧精神，讓學生從中體驗到幽默的“快樂”，增強學習興趣。只是在這一過程中，教師必須控制好幽默的方向。對于那些學生不合時宜的幽默，或者網上的不健康小段子，教師必須嚴厲制止，告訴他們什么是真正的幽默以及在不同的場合應該如何去做。

四、結語

幽默藝術是一種比較容易被學生接受和認可的新型教學方式，有著傳統說教式教學所不具備的優勢。作為政治教師，要懂得用語言感染學生，適時將“幽默”元素引入課堂，借助生動有趣的寓言、故事等素材和自身的經驗積累，為學生創造輕松、愉快的學習環境，讓他們感受到政治教學中的趣味性，提升學習興趣，如此才能更好地實現教育與教學的雙贏。

參考文獻：

[1]黃玉濤.初中政治課堂如何實現興趣教學[J].新課程學習,2013(11):63.

[2]張浩東.如何把幽默藝術引進初中政治課堂[J].中學政治教學參考,2012(2):77.

[3]袁昱寰幽默教學在初中政治教學中的應用[J].儷人(教師),2014(2):98.

篇6

你好！

自我蹣跚學步時，你就已經闖入了我的世界。小時候的我，天真幼稚，總愛認字，但也會認錯。你自然就和我形影不離。說來也怪，我小時候性格活潑，總愛亂動，但我卻獨獨鐘情于你。這么說來，咱倆也算有緣吧！楊紅櫻的風趣幽默，鄭淵潔的睿智縝密，小布老虎的豐富多彩，都給我的童年留下了不可磨滅的印象。在你的身體里，我仿佛看到了祖國的大好河山，春夏四季的變幻，中國的悠久歷史，人間的善惡美丑，敢于創新的科學家……你使我懂得了人生的真諦，生命的可貴。冰心奶奶說過：“讀書好，讀好書，好讀書。”你雖有利處，但也有弊處，但我還是喜歡你，為了你我就將要和眼鏡做搭檔，足可見我對你的忠誠了吧？因為你，我還鬧了不少笑話呢！

有一次，我正在看劉胡蘭，當看到劉胡蘭因為寧死也不說出黨的秘密而要被日本鬼子處決時，我頓時義憤填膺，大喝一聲：“住手！”正在切菜的媽媽疑惑地看著我，手足無措。我向媽媽說明原因后，媽媽點著我的頭說：“你真是個小書迷！”

如今，我的書架上擺滿了你，也由你身上了解了歷史，了解了社會，了解了自然，了解了人生的意義。漸漸地，我覺得，你就像我的人生導師，一則則精短簡練的小故事，總是能使我受益匪淺；一句句經典的至理名言，總是能讓我獲得無盡的啟迪，得到心靈上的洗禮。是你將我從一個少不經事的小女孩變成亭亭玉立的少女，不只是因為你的智慧，還在于你所擁有的文字的魅力，這就是令我終生難忘的你。

“人生如戲”，而你就是那“人生戲”的劇本，你讓我想哭就哭，想笑就笑，你讓我見識了跌宕起伏的命運，童話般的結局，奸人當道的局面，好人平安的尾聲。我為能有你這樣一位紅顏知己而感到自豪，不管如何，我都會依舊喜歡著你，支持著你。

祝

你能被更多的人喜歡！

篇7

關鍵詞：快樂教學；故事；幽默

在素質教育與應試教育發生激烈沖撞的今天，社會需要對中學生的綜合能力提出了更高的要求。同時，教育管理部門對學校和教師的考核方式，使中學生又不得不在題海和分數中掙扎，他們承受著來自社會、學校、家庭等各方面的壓力，有的學生經受不住這種壓力，就采取了逃避的方式：學生離家出走、厭學和自暴自棄的大有人在。這種事與愿違的結果不得不引起我們教育者的反思——怎樣讓學生快樂學習，才能真正達到教育的目的，才能避免種種悲劇的發生。我們知道如果學生對學習沒有興趣，教師講再多的大道理也起不了多大的作用。因而我在教學實踐中，主要是英語課堂上，采取了多種方式培養學生對學習的興趣，教會學生用心靈去體驗快樂，努力塑造學生快樂的人生觀。把學習英語作為一項快樂的活動，在學會每一個單詞、每一個短語中尋找快樂，在運用英語對話中尋找快樂，在與同學間的學習競爭中尋找快樂，在獲得教師的每一個夸獎中尋找快樂。

一、巧妙設計warming-up，樂在開始

“好的開端是成功的一半。” 課前的“熱身”是十分必要的，我希望同學們愉悅的心情從一開始就被激發。因而每堂課的前5分鐘，我通常會安排一些能讓學生活躍起來的Warming-up exercises.比如繞口令游戲，讓學生快速念5遍以下的句子：I’m a kid.I’m not a pig.I’m not a pig.I’m a kid.學生一不留神就會念成I’m a pig或I’m not a kid，鬧成了笑話，從而整個課堂氣氛就活躍起來了。其實，Warming-up exercises能很有效地把學生的注意力從課間10分鐘拉回到課堂上來，還有很多歌曲和英語單詞游戲都是學生百玩不厭的活動，借此可創設一個良好的開始。

二、穿插故事、笑話和謎語，樂在其中

1. 小故事和笑話像私房菜，百吃不厭

雖然初一學生的個性千差萬別，但是他們卻有一個共性，那就是聽故事，再調皮搗蛋的孩子一聽到要講故事，就會安靜下來；再內向沉默的孩子一聽到要講故事，眼睛也會亮起來，由此可見故事對學生的影響力了。故事給予學生的不僅僅是一種娛樂，更主要的是它是一種很重要的學習方式。例如教下冊Module 9《Story time》的單詞時，我用班里一名活躍開朗男生做主角，把單詞穿成一個故事來教，邊講故事邊學單詞，融單詞于故事中，另外還加入簡筆畫，學生很容易就記住單詞的意思了。而且學的過程中，學生也加入編故事的活動來，大家都想把故事編得搞笑，并且結局不好，以此逗那位同學。就這樣，大家輕松、靈活地掌握了單詞和句子。這是我喜歡的教單詞方式，而且我讓學生課后造句時，都要求將造句連成一個小故事，以此培養他們的發散思維和創新能力。

2. 謎語像靈丹妙藥，特別有效

謎語，特別是“腦筋急轉彎”，因其內容豐富、趣味濃郁，既可誘發學生興趣，使其在輕松愉快的氛圍中自然地進入語言習得過程，又能啟發思維，開發智力，培養想象能力。因此，謎語是我課堂的靈丹妙藥，常能快速吸引學生的注意力。例如教上冊Module10《Computers》中的first，next，then，finally等詞時，我出了一個謎語：緊急情報，走入防空洞，先開機關槍，后投手榴彈，最后發傳單。（打一日常生活）想到答案的同學都忍不住笑起來，并大聲回答：如廁。我趁機告訴他們做事是有先后順序的，從而使他們記住了first，next，then，finally等詞。

3. 簡筆畫為我添光彩

我認為，簡筆畫快而生動，簡簡單單的畫面好記易懂，鮮明醒目，教師在勾畫的過程中，就能深深吸引學生的注意力，并從中了解所授知識的語言意義。如教下冊Module 6《The Olympic adventure》時，課前我先上網學習一些表示運動的簡筆畫（如下圖），上課時快速畫出來，我邊畫邊說：“I’m not a good drawer. Can you guess what I am drawing？”所以在我畫時，同學們就爭先恐后地念出單詞來。通過這些畫，我既復習了單詞，又教會了學生新句型。

此外，簡筆畫的隨手畫來而創設的情境，可隨機展現一個完整的語言情景過程。從整個畫面來說，可以讓學生觸景生情。如教下冊Module 4《Life in the future》，引入時我夸張地畫了一個人（大大的腦袋，短短的腿，瘦瘦的手）坐在電腦前，我問：“What will the life be like in the future？”（我用肢體比畫）什么都不干，與電腦為伴，手腳退縮，只剩一個大腦袋，Do you like so？此畫很滑稽，加之我的動作，既引來了同學們的大笑，又帶動了他們的想象力，從而達到我的教學目的。可見，英語課堂簡筆畫的設計，情景交融，具有啟發性和生發性，可促使學生從喜聞樂見的畫面上獲到知識。

篇8

聽說不僅是英語測試的需要，更是英語知識的實際運用和英語綜合能力的體現。由于平時學生對英語聽說的重視程度不足，大部分學生的英語聽說水平比較差，哪怕只是聽說簡單的日常用語，往往也會覺得不知所云，無從應付。那么，如何提高學生的英語聽說水平呢？在實踐教學中，我是這樣嘗試和探索的，與大家共享。

1切實抓好起始階段的英語教學，養成一個良好的聽說習慣

學生剛剛接觸英語時，往往抱有很大的好奇心和一種強烈的新鮮感，所以這時對學習英語是非常感興趣。教師要善于抓住學生的這種好奇心理，充分利用各種有利的條件調動學生學習英語的積極性，并且逐漸培養學生愛聽愿說英語的習慣，使學生從學習英語的一開始就養成一個愿意認真去聽別人說英語的好習慣，大膽模仿錄音的習慣。

比如，在課堂上能夠大膽地運用英語來提問以及回答問題，自覺地運用禮貌語言。如：Hello，Goodmorning.Nicetomeetyou等等。同時教師在授課的過程中盡量使用課堂用語，從簡單的著手，重復使用。如：Readafterthetape.Openyourbooksandturntopage8.Lookattheblackboard等等。學生聽多了，不僅僅是聽懂了，而且也能說上幾句，這時，教師就要有意識地將課堂上的這種機械的聽說擴展到生活中去，進一步激發學生學英語的好奇心，使學生的好奇心轉為說英語的興趣。有了興趣，必然給學生帶來強烈的求知欲。因此抓好起始階段的英語教學，是提高聽說水平的重要一步。

2堅持每天課前五分鐘的英語值日報告

把每節課開始的五分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日報告。值日報告的內容可以是日常生活，如要求學生講周末自己通常做什么，最近見到什么有趣的事兒，有什么快樂與大家分享。為了提高值日報告的質量，輪到該生做值日之前，我要看一下該生的值日報告，提出改進建議，保證報告的質量。或者舉行一個講幽默笑話或小故事的比賽，每學期的期中前后各有一周時間，提前準備，各人收集自己感興趣的笑話小故事在班上講，評出一、二、三等獎和優勝獎給予獎勵。班上學生積極性非常高，爭先恐后地表演。

通過這一活動，我所任教的班里的學生背了很多趣味橫生的笑話和小故事。或是自由對話等等。最初可從“I’mondutytoday.TodayisThursday.It’sfine.Everyoneishere.”這些簡單的開始，隨著所學知識的增多，學生可以進一步擴大自己所作的值日報告的內容，由短小淺易過渡到題材廣泛，內容豐富多彩。這種看似簡單的英語值日報告盡管只占五分鐘，但是對提高學生的聽說能力，起到不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。

3盡量用英語組織課堂教學

學生學英語時聽說的一個主要來源就是課堂教學。因此，教師本身的口語表達能力是提高學生聽說水平的一個重要因素。教師不僅要堅持用英語組織教學，而且要力圖使自己的語音語調準確規范，富有表現力。在開始階段，盡量用簡易的、學生能聽得懂的語言來組織課堂教學，授課時放慢講英語的速度，而且重復所述內容，盡量讓學生能夠跟得上，用簡易的詞或短語來解釋詞語、句子，或者用簡單的句子解釋，歸納段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。

這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。例如在講ThestoryofXiWang時，我用英語說：Wecandividethepassageintofourparts.Eachparthasamainidea.Pleasereadthepassagecarefullyandthentellmethemainideaofeachpart.放慢語速，反復講述后，學生聽懂了，也聽明白了。然后根據我所提的要求歸納出每段的大意：（1）somethingaboutXiWang.（2）thegrowthofXiWang.（3）theproblemsofpandas.（4）takesactionstoprotectpandas.這樣就很好地訓練了學生聽和說的能力。

4課堂教學堅持聽說領先

每次傳授新課時，堅持讓學生先聽錄音，然后根據所聽內容來做一些簡單的練習。如：判斷句子的正誤或回答問題。教師提問可以是一般疑問句，也可以是特殊疑問句，內容有簡單的，也有復雜的。這樣可以針對不同水平的學生，讓所有的學生都參與進來，真正達到訓練和培養學生聽說能力的目的。同時在回答問題時盡可能地要求學生使用英語來回答。新課文講完后，要求學生熟讀并能夠背誦課文，然后在此基礎上引導學生用自己的語言進行復述或表演課文內容。這種形式是培養學生實際運用能力的最佳方式，同時也能進一步起到強化學生聽說能力的訓練。

5經常進行聽寫訓練

首先，是聽寫材料的選擇，聽寫材料的長度應該是一分鐘左右的美文或段落，內容由淺入深，循序漸進，不要選對話聽寫。聽寫分為三個階段：第一階段填空，把短文中關鍵詞留空，放三遍錄音完成，然后全班校對，最后跟錄音讀三遍。第二階段補全句子，把短文中重要句子一部分留空，聽錄音補全。第三階段全文聽寫，步驟同前面第一階段。這些短文聽寫朗誦完后，再精選一半短文讓學生背誦，每學期堅持聽寫三四十篇短文，背誦二十幾篇短文。做任何事情關鍵在堅持，初中六個學期能堅持下來，學生的聽說水平會突飛猛進。

6發揮網絡和多媒體的優勢

利用網絡提高聽說能力好處很多。第一是資源豐富，目前就國內而言有幾十個英語門戶網，如《旺旺英語》、《可可英語》等，包括了從入門到高級的內容，滿足了個性化與多樣性的學習需求。大量的音頻資料可以讓不同水平的學生找到適合自己東西，可以反復播放，直到聽懂。

Flas，英語知識類的游戲能激發學生的學習興趣，起到寓教于樂的作用。但是，網絡學習，需要教師的指導和督促。現在雙休日節假日歸還給了學生，教師要針對不同水平的學生，選擇相應的材料，明確方法和要求，周一要檢查。如，要求學生學習某段對話，可以讓學生用英語復述或背誦出來。人是有惰性的，只有布置，沒有檢查收效甚微。

7開展英語課外活動，加強語言實踐

篇9

【關鍵詞】激趣教學；初中語文；課堂效率

課堂是教學的主陣地，成功地激發起學生的學習興趣，就好像醫生為達到最佳療效而開出的藥引子，事半功倍。教師應采用何種方式手段激活課堂氣氛，從而真正激發學生的求知欲、探索欲、創新欲，對語文學習產生興趣呢？根據自己的日常教學實踐，筆者認為可從以下幾種方法著手：

一、設疑激趣法，提高學生的認識

“學起于思，思源于疑。”語文課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的思維過程。思維活動由問題的產生開始，一個個問題就像一塊塊小石頭，在學生思維的大海里激起一簇簇浪花。在教學中，教師若要盡力去打破學生頭腦的“平靜”，激發學生思維活動的“波瀾”，設疑的作用就不可低估，一石激起千層浪，它能使學生在尋疑中產生求知欲望，形成探索和發現知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創造性。

在學習自讀課《信客》的時候，考慮到這篇課文篇幅極長，且此文描述的年代和“信客”這一職業與現代生活在實踐和空間上的距離很遙遠，學生不太感興趣，即使看完了課文，也可能只是了解了某個情節知道了一點知識，并不能真正理解作者的情感和信客的高尚人格，我沒有按部就班，梳理情節，而是以“年輕的信客為何沒能堅守一生？”投石問路，引導學生探究信客的苦衷，結果自然是學生積極看書思考感悟，地毯式搜索字里行間中信客的難言滋味，由學生們一一為他言說。而后，我又拋出第二顆石子“觀照自身，我們身上缺少信客擁有的哪些精神品質？”一陣沉默后，一個學生羞怯地站起來說：“我沒有他那種認真負責的態度，我學習做作業總是偷工減料，太不應該了。”“我不能像他那樣忍辱負重。”“我常常討價還價，跟無私奉獻不求回報不沾邊兒。”“我缺乏堅韌和執著，今后要努力培養。”在學生們的自我批評檢討中，信客的形象立體豐滿了起來，文本得到了深刻的理解，學生的思想受到洗禮，認識得到了提高。這是設疑激趣的功勞。

二、角色扮演激趣法，培養學生的表達能力

在初中階段的語文教學中，教師的教學目的是讓學生在學習語文知識的同時，學會感悟、習作、傾聽、傾訴以及表達。在選用語文課文時，教師應該根據一定的教學規律，這就要求教師在語文教學過程中，應該講究方法，充分利用教材的安排來進行來激發學生的學習興趣，角色扮演激趣法是初中語文教學中的一個方面。語文教學的主要內容是聽、說、讀、寫，因此，初中語文教學中，教師不僅應該注重學生的讀寫能力，同時也要關注學生的聽說能力，而這些都可以通過將角色扮演激趣法運用于語文教學來實現。例如，教師在教人教版初中語文教材中《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以組織學生進行表演活動，讓學生自由分組，扮演自己喜歡的角色，讓學生根據課文編寫自己的臺詞，通過小組的形式進行表演，表演結束后，有大家統一選出表演最出色的前三組，讓他們進行角色互換，通過這樣的方式。使學生更深入的理解課文中人物的心理及作者所表達的思想感情，最后通過書寫感悟的方式，更加加深學生所要表達的情感。

三、幽默激趣法，激發學生的興趣

在很多人的認知里，語文是一門枯燥的課程，往往就是文章讀一下，課文背一下就好了，讓學生一直抱怨語文都是在睡夢中度過，什么都學不到。然而，事實并不是這樣的，我認為語文中也充滿著幽默，只是很多時候學生和教師都沒有發現罷了。針對這一狀況，教師可以在課前準備一些有趣的笑話或者小故事，穿插在教學中，通過這些幽默讓學生更好地融入到課堂中。

在課堂中使用一些適當但是不低俗的笑話對于課堂效率的提升有著很好的推動作用，能夠活躍課堂氣氛。因此，我常常給學生講一些幽默故事，名人名事等等，進而提升初中語文的教學效果。

當我在教學生老舍的《濟南的冬天》的時候，配合著濟南冬天的照片，然后講述了一些關于老舍先生好玩的故事，成功地把學生們逗笑了，在接下來的教學中，學生也愿意配合我，把課堂的流程一步步地進行下去。最后，因為學生們的配合，上課的效率得到了很大的提升，每個學生也能夠很好的理解本堂課的內容。

四、故事激趣法，提高教學效率

沒有人不喜歡聽故事，尤其是未成年的孩子們。在教學白居易的《觀刈麥》時，引介白居易考進士時被顧況賞識的戲說：當顧況看到遞來的詩稿《賦得古原草送別》署名“白居易”三字時說：“長安米貴，‘白居’不‘易’啊！”當看到“野火燒不盡，春風吹又生”時，馬上贊嘆：“有這樣的詩才，實在難得，就是走遍天下‘白居’也‘易’啊！”這樣引介作家作品，既加深了對白居易的印象及對他的詩才的敬仰，又激發了學生學習課文的熱情。又如《水調歌頭 明月幾時有》這首詞相對字數多一點，有些學生看著頭皮發麻，懶洋洋不太情愿背誦，而坡又是他們喜愛崇拜的一個全才，這時講個蘇軾抄《漢書》的故事：坡的天才世人皆知，就連他的政敵也十分贊佩。然而坡天才的成因，除了他的天資超人外，同樣離不開勤奮和刻苦。他手抄《漢書》，起先他是以三個字為題（即書中敘述某事件，他只抄其中三個字，然后憑此將此事背記于心），后來以兩個字為題，這次只以一個字為題，把《漢書》有關的內容背記下來。他的朋友朱載上去拜訪他，任意挑選一冊《漢書》，任意抽舉其中一個字，坡馬上應聲背出幾百字的一大段內容來，無一漏錯。可見天才猶須博聞強記而后才能厚積薄發，文思泉涌，何況我們這樣的平凡人？我們怎能不花點心思花點功夫背？適時講點學生喜歡的名人故事，既能給學生激勵又能提供參照，讓他們有所領悟并產生興趣，變被動為主動，從而提高學習效率。

結語

在初中語文教學中，激趣教學是提高課堂效率的重要方法。在當下的教育原則下，激發學生的興趣符合教學的目的。本文論述了如何利用激趣教學提高初中語文課堂效率的方法。希望本文的論述能夠幫助教師更好地尋找到提高課堂效率的方法。

【參考文獻】

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[關鍵詞]河西地區；民間文學；文學特征；民俗文化

[中圖分類號]K872.94 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2016）16-0028-03

一、河西民間口頭文學娛樂性特征產生的必然性

口頭文學是一切民間文學的源流，這是不爭的事實，口頭性是其最基本最原始的特征。正是這種口頭性決定了它的群體性、流傳過程中的變異性，而群體性則直接催生了民間口頭文學的娛樂性。

事實上，民間文學在實現它的口頭性和群體性時才最富有魅力和感染力，恰恰是因為其娛樂性特征在起作用。記錄在冊或裒輯成書而捧讀時，哪還有此一樂？雖然這是保存保護這一民間文化遺產最有效的方式之一。至于長篇的民間敘事文學，何以演變為說書、評彈等說唱文學，實現或完成其受眾在審美當中的娛樂性特征，大抵是其主要的目的和功能。

在民間口頭文學的眾多形式中，特別是打油詩、諺語、謎語、歇后語、民間歌謠、小故事、民間對聯等最適宜口耳相傳的短制，其娛樂性特征十分明顯，至于民間笑話、繞口令、順口溜等，就是專門為了娛樂而集體創作，口口相傳，不斷變異加工而積淀下來的。縱然如此，它們從來登不上大雅之堂，只屬于普通民眾，難以確定也不需要確定具體作者，是群眾的集體創作，是原生態的，也是一種最生動最活潑的文學樣式。

河西走廊自西漢以來就是溝通西域的咽喉要道，著名的絲綢之路就從這里經過。在整個走廊地區，以祁連山冰雪融水所灌溉的綠洲農業較為興盛，孕育了以農耕文化為主、多樣文化雜糅的河西文化。大體相似的自然環境、生活方式、生產特點在民間文學中都有所反映，細細考究，又有著許多不同。但因為是口頭流傳，流傳當中失落的民間文學實在為數不少，要做文本對照就有相當的難度。可是只就娛樂性特征而言，則有著完全一致的面。況且，走廊內交通的相對暢通，人們交往的相對頻繁，文化生活的相對貧乏，都為民間口頭文學的創作、流傳、變異提供了極大的可能性。人們聚集一起就要娛樂，于是民間口頭文學應運而生，那些娛樂性特征便自然而然地隱含其中。后來，索性專為娛樂而創作了別樣的民間口頭文學，除去歇后語、打油詩、諺語、謎語、民間笑話、繞口令、順口溜之外，還有膏藥詞、囔白話、絞兒、謠詞等河西特有的民間口頭文學樣式。

二、膏藥詞、囔白話、絞兒、謠詞等娛樂性民間口頭文學

（一）膏藥詞

河西五地市中的酒泉有一種流傳了近兩千年的古老社火叫地蹦子，它是一種有說有唱，邊歌邊舞，有二十多種隊形變化，有近十種角色的民間集體舞，其中有一個類似軍師的膏藥匠，他或唱或說的詞里，大多就是為了娛樂以取悅民眾。他所“賣”（表演）的歌與詞為了圖個吉祥和快樂，從內容到形式大多都好聽且順口順耳，為引起圍觀者的注意又多吹噓自已的“膏藥詞”神奇無比，于是被民間稱為“賣膏藥”。酒泉的地蹦子膏藥詞和民歌中常有“賣排”這樣的方言，是夸耀、炫耀的意思，大抵與此有關。例如有一段膏藥詞就是為了搞笑，他用當地方言說：

歇哈（下），歇哈（下），

我老大夫給你們賣一段膏約（藥），

我地（的）這膏約（藥），

配地（的）是三十六湯，七十二方，

用地（的）東海沿上地（的）高麗參，

西海沿上地（的）勺約（芍藥）根，

蟣子地（的）肝花，虱子地（的）心，

癩蛤蟆地（的）眉毛用半斤，

北海沿上地（的）的靈芝草，

南海沿上地（的）燕窩心。

王母娘娘地（的）搽臉粉，

老龍王地（的）胡子兩三根，

不用泡，不用炒，

幾十樣擱在馬勺里熬，

熬了七七四十九天，

我地（的）膏藥就熬成了。

未等聽完，圍觀的眾人已經笑得不可開交。從膏藥詞的內容可以看出，全然就是為了搞笑，是為了娛樂而即興創作的，一切都是口頭的，有心人記下來，換一個場合說笑，仍然可以引來眾人輕松地嬉笑。

（二）囔白話

在河西，大家在田間地頭忙農活時，或冬日里群集閑居時，更是大家說笑的時節，許多口頭文學就是此時流傳或產生的。例如囔一段帛（白）話：

且罷，且罷，

聽我老大夫給你囔幾句帛（白）話：

人若不說帛（白）話，枉活了幾冬幾夏。

人若不當油子嘴，枉在世上溜一回。

葫蘆頭、茄子把，見啥人、說啥話。

說帛（白）話地（的）福分大，

穿綢掛緞，吃香喝辣。

溝子嘴，說鬼話，

里吹外打，人人信他。

只有我老大夫說地（的）是實話，

窩窩囊囊活在人家地（的）屋哈（下）。

大家你說一段他說幾句，往往前面說過的和后面再重新說的又不一樣，變化很大，也不會有人較真，但輕松娛樂搞笑中忘記勞累，或對化解平時的紛爭與矛盾都提供了機會和氛圍。

何以稱作囔白話？因為在一句話里，或所說的事根本不可能發生，或自相矛盾，或自相調侃，就是為了搞笑取樂。可見其中所蘊含的民間智慧和特有的幽默。

（三）絞兒

河西的鄉間還有一種叫做絞兒的民間口頭文學，有著極其明顯的娛樂性特點。它與快板、順口溜相似，自解放前就有人在說。也叫說雜話，是以通俗易懂、形象生動、詼諧幽默的語言，用相同的句式和合轍的韻腳現編現說，所說之事前后矛盾，一句之內，能說出不可能的事來，主要是搞笑，以調侃生活。靠口耳相傳，心靈默記，其內容多涉及風土人情、歷史傳說、當今時事、身邊故事、生產經驗等，十分逗人，亦很受歡迎。

所以稱為“絞兒”，是因為開口說時，為引起圍觀者的注意，或起強調作用，或為打頭方便，將上下門齒輕輕咬一下舌尖，當氣流沖出口腔的同時將舌尖和舌兩側很快地向上卷起，這樣就會發出類似“得雷了兒”或“嘟嚕吆”的聲音，仿佛舌頭在口腔中絞在一塊了。這需要一些技巧，口拙的人是不容易學會的。一句或兩句話中所說之事常常前后矛盾，所刻畫的事象變形夸張，不可能真實，以幽默詼諧見多，全是為了搞笑。有人非常有才，能夠臨場即興創編絞兒。有的民間藝人能夠說一段絞兒，唱一段民歌，說一段故事，再唱一段民歌，最后再說一段絞兒，無論說、唱、講，銜接都非常自然順暢，其積累十分豐富，可以隨口就來。

在酒泉民間流行的經典絞兒有《鐘鼓樓》、《明哥兒》、《夸姑娘》、《新媳婦尿床》等。如絞兒《鐘鼓樓》：

嘟嚕吆，打一絞，

同志讓我給大家打個絞，

絞了我就絞一絞。

酒泉城，四角平，七扇格子八扇門；

鼓樓修在城當中，出了南門一溜風。

塔爾寺修得雄，宮邦后堂吊死了個人。

黃草壩沿上挖鎖陽，鎖陽挖了個鎖勃勃，

鍋頭上蹲的個蒜窩窩，飲一口，灰卻卻。

棗溜馬兒，膘兒圓，走云南，下四川。

鋪的氈，蓋的氈，兩頭拿上扇子扇。

扇出火，冒出煙，把油房點著了七八間。

我說叫你占（住），你不占（住），

一趟子跑到米糧川。

米糧川，進門吃得臊子面，

一連吃了七八碗，出門就把褲袋繩掙了個斷。

絞兒的內容，所說故事沒有明晰的線索和情節，就是以聲韻、滑稽、不知所云，夾雜些口技的成分而造成搞笑的效果，以取悅他人，其娛樂性不言自明。

（四）謠詞與寶卷

其他形式的民間口頭文學如民間謠詞、河西寶卷里也有為娛樂而創作的作品，雖然不多，好在還有一些可做標本性的作品流傳了下來。如流行在河西的民歌謠曲對口詞：

問唱：什么上來照高樓？ 什么人高興什么人愁？

什么人吃肉又喝酒？ 什么人讓在門外頭？

對唱：月亮上來照高樓， 新姐夫高興新娘子愁。

送親客吃肉又喝酒， 讓床的讓在門外頭，

所唱謠詞里沒有愛恨情仇，更沒有矛盾沖突，就是一些生動、形象而機智的俏皮話，通過一問一答，抓住特征而解開謎底，說到底就是為了搞笑、為了娛樂，充分體現出民間口頭文學的娛樂性特征。

為娛樂而創作的寶卷作品較為少見，大抵與其勸化說教氣太濃厚有關。河西流行的眾多寶卷中，《呂洞賓買藥寶卷》是一本娛樂性非常鮮明且有著輕喜劇色彩的寶卷。

《呂洞賓買藥寶卷》說的是唐代的呂洞賓受漢鐘離點化成為上八仙以后，于某年三月三日晨赴罷西王母的早宴，與先師漢鐘離一同出來，因凡心未死，遲遲不肯回歸自已的洞府繼續修行。路途中貪戀下界紅塵，便下凡游到一家當地有名的藥鋪，仗著自已是神仙，自以為修練到家，使性子為難藥鋪主人要買“家和散”、“順氣丸”、“消毒引”、“化氣丹”4副藥。老中醫不解其意，便認真地為其找藥。此時寶卷中有一段54句的七字韻文，內嵌51味中草藥，寫意般地描畫出人間俗世景象的一角：

打開藥包是豆蔻，誰知藥中有大黃。

桃仁懷抱杏仁眠，睡臥防風牙床上。

鼓打三更交半夏，膽大木賊越過墻。

冰片伙里查著看，偷去水銀四十兩。

又盜龍膽好幾串，拐帶巴豆幾十雙。

首烏聽著是不好，羌活一旁擦龍眼。

黃蓮聽著是不好，蒼耳伙里鬧嚷嚷。

雄黃聽著是不好，天麻樹上去乘涼。

酒曲麥芽心膽戰，當歸黃芪好凄惶。

頭戴枳殼帽一頂，穿山甲胄披身上。

腰系一根黃精帶，騎馬一心趕良姜。

蓽茇聽著是不好，長松橋下擺戰場。

貝母聽著是不好，趕到薄荷兩岸上。

蛤蚧聽著是不好，砂仁湯中對刀槍。

捉住無名子兩個，拿到丹桂大堂上。

上面坐著白附子，麥冬下邊訴冤枉。

牙皂下邊制甘草。棍棍打在人參上。

打破陳皮血滿面，桔紅落在地黃上。

遠志下在監禁內，氣殺桔梗紅娘娘。

木蘭念起夫妻情，召集丁香贖檳榔。

急得紅娘眼落淚，合歡木瓜四十雙。

打發茯苓頭里走，楊梅手拉野茴香。

……

忠厚的老中醫從藥柜內自然無法找到療救人們精神疾病的“四種配藥”，自覺羞愧，隨躲在后邊去了。呂洞賓的輕薄刁難和老中醫的篤厚誠摯引起駕云趕路的觀音菩薩的注意，便決意下凡打抱不平。觀音菩薩化作老中醫年輕美麗的女兒來到呂洞賓面前，首先回答了他關于“天地人三寶”的問題：

天有三寶日月星，地有三寶水火風。

人有三寶精氣神，仙長定要記心中。

又回答了他關于“天地人周流”的問題：

青氣為天包元帶，日月星辰為周流。

濁氣為地包元帶，江河湖海為周流。

人的皮肉包元帶，血行上下為周流。

女兒（菩薩）看出這樣還是沒能讓呂洞賓心服，她又提出幫“父親”為呂洞賓尋藥。卻又遭到了呂洞賓的嘲笑。

女兒（菩薩）從容敬告：

人不在大小，有才者為妙；

水不在深淺，漁盛者方好；

山不在高低，出神仙者為貴；

有志不在年高，無志枉活百歲。

呂洞賓只好拿出他的“殺手锏”：“一買家和散，二買順氣丸，三買消毒引，四買化氣丹。”

菩薩說：“有方必有病，有病必有方。”醫治上述八般內癥尚有藥可用――“老實頭一個”、“好肚腸一條”、“慈悲心一片”、“信心半斤”、“孝順八兩”、“溫柔十分”、“道理三分”、“忠厚八分”、“忍耐三分”、“勤儉為本”，“陰德要全”，“方便不拘多少”。

還告訴他買藥的地方、熬煮的方法、如何服用和所忌諱等事項：“容人鋪內去買藥，讓人鋪內去配，公平秤上秤，寬心鍋內熬，一爐婆羅火，存性而炒，不用焦了，用智慧切細，用波羅密為丸，丸如菩提子，大小不論，每日用三分和氣湯送下，時常服之；同時要忌諱四口：罵人口、惡人口、是非口，多開口（誨人不倦）。”

菩薩離去之時，又贈給呂洞賓八副有名無材之藥，終于使他幡然醒悟，回洞閉門潛心修行而去。正所謂“靈山只在你心頭，何必靈山塔下修”，講的是提升個人情操加強自身修心養性從而自覺自悟的要訣。

《洞賓買藥寶卷》說教勸化的目的隱含在非常自然而藝術的方式中，還不失其輕松的娛樂搞笑，是寶卷里將民間口頭文學的娛樂性完美融合與體現的優秀而經典的卷本。