幽默教學范文10篇

摘要：對于教育工作者來說，教學活動是一項藝術性、規律性極強的工作，需要全身心投入才能取得更好的效果。尤其是像政治這種理論性極強的課程，不僅教師需要對教材有非常透徹的了解，還需要教師根據教材內容結合實際情況對知識點進行發散，讓學生了解到更多，通過政治的學習了解我國的相關政策，同時也能學會基本做人的道理，這也就是為什么說政治課學習對學生來說有著非常重要的意義。運用“幽默”藝術教學可以增強學生的學習興趣，建立高效的政治課堂。

關鍵詞：課堂教學；“幽默”藝術；師生關系

思想政治教學內容理論性極強，學生在學習的時候會覺得枯燥無味，甚至找不到學習的突破點，所以沒有特別大的學習積極性，這樣很容易在課堂學習中產生厭煩的情緒。這就需要教師在教學過程中運用幽默藝術的方式，突出學科內容，讓學生在學習中感受到趣味性、邏輯性和藝術性，達到更好的學習效果。教學幽默沒有一個固定的模式，需要結合教師的個人智慧和經驗，在充分了解教材內容的前提下，根據課堂教學中產生的靈感進行教學。在課程中使用幽默教學方式是教師良好的素質要素之一，能夠讓學生在歡樂中獲取知識內容，還能保證學生在課堂上與教師有更多的情感溝通和交流。

一、幽默講解是拉近師生關系的有效方式

在課堂上，教師是整個課程的引導者，起到了調節的作用，而教師在課堂上的表情、動作都會直接影響學生，讓學生具備不同的情緒。如果教師的授課過程比較民主，會使學生情感愉悅、精神振奮，尤其是教師慈祥地面對學生的時候，微笑的表情能夠降低學生的緊張情緒。如果教師在平時都是非常友愛，并且在講課的時候還是運用“幽默”的講解方式，那么，就會獲得學生的好感和愛戴。例如，在講解“豐富多樣的情緒”這個課程時，就可以在課堂上用“小品”的形式讓學生感受到喜、怒、哀、樂不同情緒產生的原因及表現情境，以及不同表情對別人的影響是什么樣的，每個人都具有不同的情緒，是個人心理的正常表現，我們應適當地表達自己的情緒，并且對有些情緒加以控制，這應該是學生最應該具備的能力。小品案例：活動背景設置為：一個同學過生日，其他同學要送給他生日禮物，有的同學會購買比較昂貴的禮物送給他，還有的贈送的是自己手工制作的卡片或其他工藝品，因為這樣的情境學生經歷過，所以感受會特別的真實，對于學生自己喜歡的禮物，就會表現得特別愉快，連聲道謝，而對于一些不是特別喜歡的或者是比較“輕”的禮物，只是回復比較淺的謝意，兩個人臉上露出比較尷尬的表情。這個時候就比較適合用“禮輕人意重”這樣的話來回復學生的祝福，真心的祝福與真誠的心意是最重要的。這樣既能讓學生感受到自己的心意，也能讓大家形成正確的金錢觀和價值觀。

二、開展漫畫欣賞法

編者按：本文主要從即興發揮法；藝術幽默法；妙語開場法；積極評價法；故作驚訝法；有意差錯法進行論述。其中，主要包括：教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默、英語是比較乏味的,學生更容易產生厭倦感、把新鮮的、新穎的事例信手拈來,結合教學內容,臨場發揮的一種方法、等到學生的情緒被調動起來,抓緊時間提問、用妙言雋語把學生注意力轉移到教學內容中來的一種方法、在授課時注意難度降低,以免影響其聽課積極性、裝出一副吃驚的樣子,產生出強烈的戲劇效果、以不傷害學生為前提、不濫用幽默、分清教學重點等，具體請詳見。

[摘要]英語作為一門語言學科,其特點是比較枯燥乏味,英語教師應該善于調節課堂氣氛,適當地運用幽默,可以瞬間改善學習氛圍,激發學生的學習興趣。幽默教學只要運用得恰如其分,就能達到事半功倍的效果。

[關鍵詞]英語課堂幽默教學法

蘇聯教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默。教學幽默不但可以活躍課堂氣氛,改善師生關系,而且還能提高教育教學效果,讓學生在幽默的氣氛中受到深刻的啟迪和教育,使教學事半功倍。”

英語教師更應具備幽默感,因為相對其它學科來說,英語是比較乏味的,學生更容易產生厭倦感,平直呆板的說教絲毫激發不起學生的興趣。從教學調控藝術上說,教師恰當地運用幽默能創造活躍的課堂氣氛,激發學生的學習興趣。

本人在十余年的英語教學中,積累了豐富的課堂教學經驗,現對常采用的幽默教學法總結如下。

［摘要］幽默理論的發展由來已久，雖然幽默的定義至今尚沒有統一定論，但是關于幽默的研究逐漸從理論轉化為應用，許多學者研究幽默在課堂中的使用，并對其使用效果進行研究。本文在這些研究的基礎上，以高校課堂中的教學幽默為中心，探討了幽默以及課堂教學幽默的定義，梳理了國內外關于課堂教學幽默相關研究，并進一步闡釋了高校課堂中教學幽默的作用，最后提出了提升高校教師教學幽默能力的策略建議。

［關鍵詞］幽默；教學幽默；幽默能力

一、引言

蘇聯教育家斯維特洛夫提出：“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默。”幽默是一種國際文化，雖然世界各國由于不同文化背景導致對幽默的理解也各有不相同，可以說對于幽默的理解是仁者見仁智者見智，眾說紛紜，但是人們大多仍然喜歡具有幽默能力的人，是因為幽默可以使人們從中獲得愉悅，得到快樂。幽默是人類獨有的能力和交際方式，從古至今，人們對于幽默這個跨學科的研究從未間斷，從心理學、哲學、語言學、生物學、文學、人類學、社會學等諸多領域都進行過探討和研究。近年來，人們對于幽默的研究逐漸滲透進教育界，一些學者也對幽默對于教學的作用進行了研究，國內也出現了一些教學幽默的研究，如英語教學中如何使用幽默教學來提高學生的學習興趣、培養教師的幽默品質等，但是這些研究大部分都局限于對教學幽默經驗的總結，而對高校課堂中的幽默研究較少。本文基于此，通過對幽默和幽默定義的分析，進而總結國內外關于課堂幽默的研究現狀，以及高校課堂中幽默的作用，最后提出高校教師提升課堂幽默能力的策略建議。

二、幽默概述

“幽默”一詞最早出現在拉丁語中，意為“體液”，直到十九世紀末，才被作為一個美學概念使用：“行為、談吐、文章中足以使人逗樂、發笑或消遣的特點；欣賞和表達這些特點的能力。”在我國現代意義上的“幽默”一詞則是在二十年代由林語堂音譯過來的，雖然幽默是人們日常生活中的一種常見現象，但其理論上的內涵和外延仍然是人們研究的議題，關于幽默的定義，歷來是眾說紛紜，至今對于幽默還沒有一個被學術界普遍接受的定義。《美國新時代百科全書》認為幽默是所有滑稽可笑的事物。而《英國大百科全書》把幽默定義為所有逗笑的語言、手法、事物等，甚至于耍貧嘴、插科打諢都叫作幽默。由此來看，關于幽默，各自有不同的理解和看法。從我國課堂教學幽默的研究來看，何重仁（1995）發現，教學幽默可以分為簡單教學幽默和復雜教學幽默，還可分為語言教學幽默（口頭語言和書面語言）和非語言教學幽默。陳國海（2008）采用實證研究的方法，分析了大學教師課堂幽默的使用頻率和使用效果的關系，得出大學教師的課堂幽默使用頻率和效果之間呈現顯著的正相關關系，大學教師在課堂中使用幽默具有積極作用。總的來說，我國幽默理論的發展，還沒有比較系統的理論支撐，而對于課堂教學幽默的研究方面，主要是采用經驗總結和思辨的方法進行研究，實證研究較少，這是我國將來進行理論研究的重點和發展趨勢。幽默的目的是使人感到愉悅或者在快樂的同時發人深省，它是人類思想感情的自然流露，它是一種健康的品質，是一種笑的藝術。張寶臣（2001）認為：教學幽默就是教師運用詼諧的、巧妙的、出乎意料、機智有趣的語言或體態，對學生施加一定的教育影響，來活躍師生交流的氣氛，高效地完成教學任務的能力。本文認為課堂教學幽默就是運用各種出人意料的、令人發笑的動作、表情或者語言等來激發學生的學習興趣，甚至引發學生思考，通過這種形式來向學生傳遞知識，或者激發學生的學習動力。

一、營造輕松環境，激發學生興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在教學中，幽默的語言藝術能活躍課堂氛圍，把課堂打造成師生平等且和諧相處的環境，為學生探究知識營造出更加輕松愉快的氣氛，既能緩解學生緊張的情緒，又能讓學生帶著一顆輕松的心去學習，從而更有利于把學生的興趣激發，拓展他們的思維。孔子有曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生也會以掌握了豐富的知識為樂趣，而且最重要的一點是對知識會產生濃厚的興趣和求知欲。教師如果在課堂教學時，適當運用幽默藝術，能在活躍輕松的課堂氛圍下，把學生的學習興趣和求知欲充分激發出來，為接下來的知識鞏固和記憶奠定堅實的基礎。例如，筆者在教學《楊梅》這篇文章之前，為了加深學生的記憶，事先在講臺上準備好一瓶食用楊梅罐頭，先讓學生回憶下自己印象中的楊梅的形狀、顏色以及味道，然后再把楊梅罐頭拿出來讓大家嘗嘗，這也為師生相處融洽營造出良好的氣氛，加深彼此之間的相互信任，更讓學生對所學內容充滿了好奇之心，使他們更樂于去學。

二、把幽默引入新課導入

新穎別致的方法遷移出新課，主要目的是為了把學生的注意力牢牢吸引住，激發學生對新內容產生強烈的求知欲。教師要結合課堂教學內容聯系學生的認知情況，采用恰當的方法導出新課，激發學生對新知識的學習產生濃厚的興趣。假如再在此基礎上適當增加點幽默元素，學生的興致自然也會更高了。師：“同學們，現在請大家猜個謎語：‘麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子。’你們知道這是什么嗎？生：（花生）。師：對，你們可真聰明呀，一下子就能正確猜出來。我說的‘麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子’是‘花生’。”花生“是謎語的答案，有時候也比喻事情的真相，今天我們就一起來探究下《山谷中的謎底》。”這就是筆者在教學《山谷中的謎底》一文前采用的導入方法。這樣的導入，既能把學生的熱情調動出來，而且還能很自然地過渡到接下來的探究當中，銜接很自然順利，學生對新知識的探究也會有興趣作為支撐，而且課堂教學也變得幽默，充滿笑聲。

三、動作語言的幽默化

只要掌握幽默技巧，使用合理，都會為課堂教學增光添彩。在實際教學過程中，教師也要發揮出注意姿態語言的價值。在傳統的教學中，除了以板書為主外，教師一般都沒有額外的肢體語言動作，大部分時間都是保持站立的姿態。如果合理地利用課堂動作語言，結合實際教學內容適當地做一些動作，其實也是能很好地激活課堂的教學氣氛的。例如，在研究《小兵張嘎奪槍記》這一課時，教師就可以積極模仿小兵張嘎的動作、語言等，然后再隨機挑選幾位同學上臺，帶動大家一起模仿小兵張嘎。并組織學生比一比，看一看誰的動作最像最優美。通過做各種動作，師生之間既能形成良好的互動，課堂氛圍也會隨之活躍高漲起來。而且，學生還能更好地跟隨教師的思緒，快速融入到課文的學習當中。

內容摘要：幽默作為一門藝術，滲透在生活的方方面面，英語教學也不例外。在英語教學中，恰當地運用幽默，可以真正使課堂變得和諧融洽，以達到一種寓教于樂的良好效果。

關鍵詞：英語教學；幽默運用

陸谷孫教授曾說：“教師不是喜劇演員，但有一點幽默感對教學顯然是有益的。在課堂上幽默的語言可以感染學生，使課堂氣氛張中有弛，提高學生學習英語的興趣。”所以，如果教師能恰當地運用幽默，就可以達到課堂氣氛活躍，學生情緒愉悅，學習興趣高漲的效果，進而建立一種良好的師生互動關系，形成一種教學相長的局面。作為一位英語教師，在日常英語教學中，應恰當地運用幽默以提高教學效果。幽默的首要特征是詼諧滑稽，令人發笑。這是幽默存在的基礎。在教學過程中，幽默的恰當運用既能潤滑師生之間的人際關系，激發學生學習興趣，又能改善課堂教學的氣氛。甚至可以緩解學生的心理壓力，培養學生的健全人格，最終使教育獲得無窮的活力。幽默是風姿綽約的智慧之花，令學生賞心悅目；幽默是自然純正的精神味素，讓學生覺得有滋有味；幽默是快樂的添加劑，使學生笑口常開。作為教師，應該努力將幽默運用于課堂教學。在教學過程中，教師的幽默主要通過教師的語言幽默和體態幽默兩種方式來體現。

一.語言幽默的運用

語言幽默是以語言符號為載體所產生的幽默，包括幽默短文、詼諧小品、笑話以及反語、諷刺、比喻、夸張、擬人、妙語、警句等。在教學中所運用到的幽默大部分也都屬于這一類。

1.用幽默的語言拉近師生關系。拉近師生關系，縮短心理距離，是建立良好師生關系的前提。幽默語言的使用可以推進和鞏固這種良好關系。例如，有一次，正在上課時，突然狂風大作，暴雨傾盆，學生們的注意力一下子被吸引了，有的甚至扭頭開始看著雨發呆。筆者認為應對好奇心的最好方法是滿足而不是壓抑，于是筆者索性面帶笑容地故意大聲感嘆到：“雨下得真是大呀，請大家給我十分鐘讓我好好觀賞一下！但是十分鐘太長了，我怕大家等著不耐煩，那不如我們集體看三秒后，就繼續上課，如何？”此時，全班同學也被這突然的感嘆給吸引，而且已經意識到筆者此時是在提醒大家應該回歸課堂，都心領神會地笑了。大家一起看著窗外的雨，倒數三秒后，就高高興興地繼續上課。因此，時刻站在學生的角度，以平等、開放的心態和幽默的語言去體會和溝通，師生之間的關系就不會疏遠和隔閡。

隨著基礎教育從“應試教育”向素質教育“轉軌”的不斷深入，在教學中如何喚起學生的學習情感，把學生的注意力引導到教學目標的實施上來，使學生的思維盡快達到最佳水平，已成為教學改革的一個重要課題。在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

生動風趣，可激發和提高學生學習的興趣

教師良好的幽默感，能激發和提高學生的學習興趣。我在講授“緒論”課時，不僅告訴學生什么是生物學，而且讓他們知道生物學是非常有趣和非常有用的。我說，現代人類的衣食住行沒有哪一種能離得開生物，“如果沒有生物，人類的生活將會是什么樣的呢？”我向學生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作為食物的糧、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路運貨用的馬車、木船，不都是取自生物嗎？如果沒有它們——我們的生活……”學生被我幽默的語言感染、振奮，對生物學產生了濃厚的興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現機智和俏皮。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。

輕松愉快，有助于知識的傳播和掌握

許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。我在講生物的進化時，針對“人類的出現”向學生打比方說：“動物園的大猩猩和我們還是一家子呢！”學生聽到這里，先是一愣，后又點頭稱是，歡笑不已。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。在教學中，我常用一些趣語和知語，進行輔助教學。有一次，我自稱“始祖鳥”，向學生自我介紹并回答學生提出的問題，新穎的形式、風趣的語言，使學生興趣盎然，很快掌握了有關始祖鳥的知識。在課堂教學中，我還運用比喻和故事來輔助教學，如說明蝗蟲的發育時，我用過年來比喻蝗蟲的蛻皮，人過一個年增加一歲，蝗蟲是蛻一次皮增加一齡，奇巧的聯系，使得學生豁然開朗。

摘要：“幽默”一詞，本是舶來品，由英語“Humor”一詞音譯而來，當今時代，幽默無處不在，能說會道者經常利用幽默來調節氣氛，解決難題，處理關系。常言道：“一個丑角進城，勝過一打醫生。”大意是說：獲取精神上的快樂勝過醫治肉體上的創傷，由此可見幽默的巨大功效。在歷史教學過程中，教師如能恰如其分地應用幽默，在課堂教學中時而幽它一默，必定能使學生在笑過之后增強對歷史科的興趣和信心，收到事半功倍的效果。筆者在歷史教學過程中努力實施幽默教學，初步改變了以往學生被動接受歷史知識的狀況，提高了學生的學史樂趣。

一、實施幽默教學的幾種方式

1、根據教學內容預設幽默。

歷史知識包羅萬象，浩如煙海，中學歷史教材中的許多內容都可以根據教學需要預先進行幽默處理。

①、諧音幽默。筆者在高中歷史教學過程中經常對教材中的人名、國名等進行幽默處理，增強了教學效果。如講述中國古代史“明朝對外關系”一章，提到戚繼光抗倭，教師先點明倭寇之患的形成，再說明明朝中后期最嚴重的倭寇之患在嘉靖年間，對這位在位時間長達45年的無能皇帝，人民對他的評價只有一句話：“嘉靖嘉靖，家家皆凈！”每一個家庭都被剝削得一干二凈！這種諧音幽默法使學生很快就能掌握此處的歷史知識。講述中國近代史“太平天國運動”一章時，提到洪秀全永安封王，為使學生加強對各王的名號和人名的記憶，教師可預先設置幽默：“東羊（楊）西銷（蕭），南逢（馮）北違（韋）。”意為東邊的羊拉到西邊市場上銷售，向南逢迎，對北違抗。講述1900年八國聯軍侵華時，英俄德法美日意奧這八個國家名不好記，教師可將其順序打亂變為：“英法奧美日德意俄”，諧意為“英法奧每日得一鵝”，如此學生很快就記住了八國的名稱，而且不容易忘掉。就在不久之后的一次單元小測中，我有意在填空題中考查了這一知識點，結果幾乎所有的學生都按這個順序寫得完完整整。

②比喻幽默。運用形象生動的比喻，既可加強學生對歷史知識的記憶，又能加深學生對歷史知識的理解。在講述中國古代史第24章“明朝君主專制的加強”一節時，提到朱元璋設立特務機構來加強統治，我先向學生講道：“明朝統治者不僅直接指揮侍衛親軍錦衣衛對文武百官和人民群眾進行偵察、逮捕和審訊，而且還到處辦廠，設有東廠和西廠，只是這兩個廠并不是為了經營商業，而是為了加強對人民的鎮壓。”這樣比喻，不僅使學生感到有趣，而且有助于學生加強記憶。又如講述世界現代史“二戰”后日本經濟崛起一處時，教師可先向學生說明：“日本在戰后經濟的騰飛很大程度上依賴于美國的縱容和扶植，因此‘二戰’后日本的內外政策在很長一段時間里都唯美國馬首是瞻。具體地說，就是美國打個哈欠，日本就要感冒了。”如此比喻，既形象生動，又貼切恰當，使學生能準確地把握和理解“二戰”后的美日關系。

隨著基礎教育從“應試教育”向素質教育“轉軌”的不斷深入，在教學中如何喚起學生的學習情感，把學生的注意力引導到教學目標的實施上來，使學生的思維盡快達到最佳水平，已成為教學改革的一個重要課題。在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

生動風趣，可激發和提高學生學習的興趣

教師良好的幽默感，能激發和提高學生的學習興趣。我在講授“緒論”課時，不僅告訴學生什么是生物學，而且讓他們知道生物學是非常有趣和非常有用的。我說，現代人類的衣食住行沒有哪一種能離得開生物，“如果沒有生物，人類的生活將會是什么樣的呢？”我向學生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作為食物的糧、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路運貨用的馬車、木船，不都是取自生物嗎？如果沒有它們——我們的生活……”學生被我幽默的語言感染、振奮，對生物學產生了濃厚的興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現機智和俏皮。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。

輕松愉快，有助于知識的傳播和掌握

許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。我在講生物的進化時，針對“人類的出現”向學生打比方說：“動物園的大猩猩和我們還是一家子呢！”學生聽到這里，先是一愣，后又點頭稱是，歡笑不已。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。在教學中，我常用一些趣語和知語，進行輔助教學。有一次，我自稱“始祖鳥”，向學生自我介紹并回答學生提出的問題，新穎的形式、風趣的語言，使學生興趣盎然，很快掌握了有關始祖鳥的知識。在課堂教學中，我還運用比喻和故事來輔助教學，如說明蝗蟲的發育時，我用過年來比喻蝗蟲的蛻皮，人過一個年增加一歲，蝗蟲是蛻一次皮增加一齡，奇巧的聯系，使得學生豁然開朗。

摘要：教學幽默在物理教學中具有重要的作用：比激發學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和鞏固；能活躍課堂氣氛，消除學生身心的疲勞；能使學生形成良好的性格特征。因此，教師在物理教學中應運用教學幽默，努力挖掘教材中的幽默因素，設計富有幽默色彩的教學方法，使學生在愉悅的氣氛中，獲取知識、發展能力。

關鍵詞：物理教學幽默作用運用

樂觀，是一種良好的心理特征，能排遣和挫敗一切痛苦與煩惱，給人生活的勇氣、信心和力量。醫學家認為，愉快的情緒能使心理處于怡然自得的狀態，有益于人體各種激素的正常分泌，有利于調節腦細胞的興奮和血液循環。正如馬克思所說的：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。因此，被稱為“人類靈魂的工程師”的教師更應該讓學生在課堂上感受到這種人積極的生觀。

幽默，哲學家把幽默視為“浪漫的滑稽”；醫學家認為幽默是一種健康機制，是美容心理的良方，是精神健康的調節劑。幽默和風趣的言行不僅可以給人帶來歡快的情緒，而且能緩解生活中的矛盾和沖突，是生活的調味品和潤滑劑。它可以使煩惱化為歡暢，能讓痛苦變為愉快，講尷尬轉為融洽；能使沉重的心境變得豁達、開朗、輕松，具有維持心理平衡的功能。大凡偉大的人們，如林肯、愛因斯坦、卓別林、蕭伯鈉等，他們之所以能成功，能夠聲名顯赫，除了具有意志堅強、思維敏捷、機智靈活、自信敢為等心理品質之外，他們還有一個重要的心理品質——幽默感。即使是想來可能莊重嚴肅的革命導師馬克思、恩格斯、列寧、、鄧小平等人，業是極富幽默感的人，他們并非是整天板著面孔的人。據說，馬克思最喜歡看的小說是幽默小說，而恩格斯在1842年還寫過專論幽默與政治關系的文章，列寧則利用了幽默才獲得了理想的愛情，講話、寫文章都詼諧幽默，鄧小平善用平實樸素、幽默風趣的語言講述復雜的問題，而在人際交往中，大家也普遍喜歡與幽默風趣的人接觸。

生命之道在于一張一弛，教學之法也應有緊有松，而營建松馳的教學氛圍的最佳調料莫過于幽默。列寧曾對高爾基說過：“幽默是一種優美的、健康的品質。”簡單地說，幽默就是風趣巧妙地思考和表達問題。幽默不但使人發笑，而且促人深思。在物理教學中，倘若教師照本宣科，語言無味，就等于向學生唱催眠曲，學生哪有不昏昏欲睡之理？要是教師善于運用幽默語言，往往能出奇制勝，使學生輕松愉快地掌握知識的內涵，在談笑風生中實現教學目標。現代教學不僅要求學生“學會”、“會學”，而且要使學生“樂學”。要達到這樣的目的，途徑是多種多樣的，而教學幽默就是一條重要的途徑。所以，對于教師來說，就需要提高教學幽默藝術的修養，掌握教學幽默藝術的必要技巧。

物理教學既是一門科學，也是一種藝術，幽默藝術則是教學藝術中的一個重要組成部分。幽默是教師的魅力、活力、能力的重要標志，是教師知識、智慧、靈感、修養在教學中的集中體現，是教師提高自身影響力和創造力的一條別致的途徑，也是提高教學效果的一種有效的手段。在教學中運用幽默，可以控制學生的注意，活躍課堂氣氛；也可以巧妙地處理偶發事件，使教學轉入正軌。可以抓住教學契機，借機發揮、因勢利導、取得良好的教學效果，也可以提高教師的威信，并在潛移默化中濡染學生心靈。幽默藝術作為教學藝術的重要組成部分，可以滲透到課堂教學中的每一個環節。

摘要:英語對于學生是至關重要的，對于大學生而言亦是如此。要學好英語，僅僅靠學生自身的努力學習是不夠的，教師的教授將直接影響到學生的學習效果。幽默教學是大學英語一種重要的教學手段，它可以明顯增強教學的實用性和趣味性。本文分別從幽默在課堂上的作用和對老師的要求，二大方面加以分析，希望廣大教師合理利用教學幽默，使其更好的為我們的教育教學服務。

關鍵詞:幽默;大學英語教學;作用

英語的重要性，相信每一個邁入大學校門的學生都深刻的領略過，而進入大學后，他們同樣要繼續過四級，六級等一個個門檻。就我國目前狀況來看，在外語教學和外語學習中，一個非常重要的方面是外語教學課堂。真正在課堂上發生的一切對于學生學習和掌握語言具有直接的重要影響。因為盡管外語教學涉及大綱、教材、教學法等，但這一切只有通過實際課堂過程才能得以體現和實現。一般說來，中國學生是在課堂里學習語言知識并練習使用語言，走出課堂便很少有這樣的機會。因此，外語學習者對課堂的依賴性更大，教師的課堂教學效果對他們學習效果的影響也更大。所以，要學好英語，不單單是學生自身的努力學習，教師的教學也將直接影響到學生的學習效果。教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”由此可見，幽默在英語課堂上的強大作用。幽默是一種有效的英語課堂教學手段，教師在教學中恰當地運用幽默，不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生產生學習興趣，并且讓師生進入一個和諧有趣的環境中，有效提高教學效率。那么幽默在我們的英語課堂上會起到什么作用，老師在實施幽默教學時應該注意哪些問題呢?下面就自己的教學經驗談一點拙見。

幽默在英語教學中的作用

在英語教學中，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教學效率的神奇要素。風趣幽默的語言、良好的幽默感，不僅能使課堂煥發出獨特的藝術光彩，活躍課堂氣氛，培養興趣，啟迪心智，給學生以美的享受，還能調節課堂氣氛，使教師教得輕松，學生學得愉快。作為語言教學的輔助手段，幽默教學在英語教學活動中發揮著獨特作用。本文結合英語教學實踐，從以下三個方面論述幽默教學的獨特作用。

一、幽默可以使抽象的知識更易被學生接受