教學幽默提高教學效果論文

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編者按：本文主要從即興發揮法；藝術幽默法；妙語開場法；積極評價法；故作驚訝法；有意差錯法進行論述。其中，主要包括：教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默、英語是比較乏味的,學生更容易產生厭倦感、把新鮮的、新穎的事例信手拈來,結合教學內容,臨場發揮的一種方法、等到學生的情緒被調動起來,抓緊時間提問、用妙言雋語把學生注意力轉移到教學內容中來的一種方法、在授課時注意難度降低,以免影響其聽課積極性、裝出一副吃驚的樣子,產生出強烈的戲劇效果、以不傷害學生為前提、不濫用幽默、分清教學重點等，具體請詳見。

[摘要]英語作為一門語言學科,其特點是比較枯燥乏味,英語教師應該善于調節課堂氣氛,適當地運用幽默,可以瞬間改善學習氛圍,激發學生的學習興趣。幽默教學只要運用得恰如其分,就能達到事半功倍的效果。

[關鍵詞]英語課堂幽默教學法

蘇聯教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默。教學幽默不但可以活躍課堂氣氛,改善師生關系,而且還能提高教育教學效果,讓學生在幽默的氣氛中受到深刻的啟迪和教育,使教學事半功倍。”

英語教師更應具備幽默感,因為相對其它學科來說,英語是比較乏味的,學生更容易產生厭倦感,平直呆板的說教絲毫激發不起學生的興趣。從教學調控藝術上說,教師恰當地運用幽默能創造活躍的課堂氣氛,激發學生的學習興趣。

本人在十余年的英語教學中,積累了豐富的課堂教學經驗,現對常采用的幽默教學法總結如下。

一、即興發揮法

就是把新鮮的、新穎的事例信手拈來,結合教學內容,臨場發揮的一種方法。這是我在平時教學中運用的最多的一種方法。

有一天下午,我在上課時,發現大家都沒大有精神,有個叫Becky的女生又在打盹,我靈機一動,隨口說一句:“Beckyisverysleepyeveryday.”(Becky天天都在打盹)全班學生哈哈大笑,Becky也覺得不好意思,馬上坐直了,在歡笑聲中,學生們都振奮了精神。

在給一個班講單詞beat時,我講到“打”的意思,并與hit作比較,看到班長正在開小差,我隨機走到他面前說,“班長不帶頭好好聽講,欠揍。只hit他一下是不夠的,只好狠狠的beat了”。并做出連續擊打的樣子,同學們一下子就明白了兩個詞的區別。

二、藝術幽默法

就是借用我們平時看到聽到的笑話、小品、相聲、廣告、名言警句、影視作品等,順手拈來,便可獲得良好的幽默效果。

有一次上影視欣賞課《阿甘正傳》,因為這部電影本身有太多的東西要講,包括羽毛的寓意、阿甘的幾次奔跑、文化政治背景、電腦特技、經典臺詞、演員表演等等,我特意把電影分兩次播放,在播完一半時恰好下課,學生面帶失望,我說:“下集同樣精彩,走過,路過,千萬不要錯過”。學生們爆笑著離開教室。

在學生復習階段,有時會碰到諸如學生問問題需要臨時回辦公室查詢資料的情況,我一般叮囑學生好好自習,然后故作嚴肅地說:“I’llbeback”(我會回來的—好萊塢明星施瓦辛格名句),從而在笑聲中起到一定的震懾作用。提問問題?如遇學生沉悶時,我會說:“魯迅先生說過:‘沉默啊沉默,不在沉默中爆發,就在沉默中滅亡’。”等到學生的情緒被調動起來,抓緊時間提問。

三、妙語開場法

就是指開始授課時,用妙言雋語把學生注意力轉移到教學內容中來的一種方法。這種方法主要是在學生注意力分散時,“投其所好”,以獲得情感上的共鳴,集中學生注意力?。

有一個叫Collins的學生經常在上課鈴響后進教室,分散學生的注意力。他進來后我就說,Shallwebeginourclass?BecauseCollinsisalreadyhere.(可以開始了嗎?Collins已經來了)或者,有一次我說Collinsisalwayscominglatetoclass.恰好課本上剛學過這個句子,于是,在一片歡笑聲中我開始了教學。

四、積極評價法

即及時發現學生的優點,鼓勵學生并做出積極性評價從而調動其學習積極性。

我有一個班英語基礎特別差,我在授課時注意難度降低,以免影響其聽課積極性。比如在描述人的外貌特征時,我講到常用的單詞有handsome(瀟灑,漂亮)和beautiful/pretty(漂亮)等,學生馬上聯系現在非常流行的一個詞,cool(酷,帥),就接近handsome,我說:Youaresmart(真聰明),我們滿班盡是帥哥美女聰明蛋,都cool斃了。學生受到鼓勵,立刻熱情高漲,許多學生又主動說了一些其它描寫人外貌的詞匯,氣氛非常熱烈,達到了預期效果。

五、故作驚訝法

即裝出一副吃驚的樣子,產生出強烈的戲劇效果,使學生自己發現其中的原因而主動勘誤。

在講解大學英語第二單元《網絡購物》時,我找一位同學翻譯一段課文,他操著一口流利的膠東腔,聲音洪亮的翻譯完畢,我故意露出驚訝的神態,詢問其他同學:“他說的是俄語嗎?”全班同學笑倒一片。笑過之后,那位學生又主動用普通話翻譯了一遍。

六、有意差錯法

就是對術語、詞組等表述書寫時故意出差錯,歪曲它的本來含義,從而起到以誤輔正的作用。當學生在笑聲中認識到這些詞的真實意思,往往可以給他們留下深刻記憶。

在講CEO這個詞時,我說是首席門房(chiefentryofficer),學生馬上反映說不對,是首席執政官,然后有同學就自己拼出了它的全寫chiefexecutiveofficer。我鼓勵學生tostudyhardandtoplayhard(拼命學才能拼命玩),這樣,將來即使做不了CEO,還可以做一個CFO(chieffamilyofficer首席家政官)嘛。

“幽默是一種優美的、健康的品質”(列寧語)。幽默語言必須是高雅的。我在課堂幽默的同時,盡量注意做到:

1.以不傷害學生為前提

幽默是雙方共同的享受。對有驕傲情緒的學生,善意、委婉的幽默可促使他意識到自己的不足;對不守紀律的學生,滿懷慈愛之心的幽默比別的批評形式更易感染學生。這樣既維護了教師的威信,又加深了師生之間的感情。語言的幽默是最吸引人的,詼諧幽默的講解會產生磁性,自始至終,吸引學生的注意力。

2.不濫用幽默

老舍說過:“死啃幽默總會有失去幽默的時候;到了幽默論斤賣的時候,討厭是必不可免的”。可見,教學幽默要服從教學活動的需要,也就是說,教學幽默應注意到對度的把握。其他如幽默對象的個性、性別、經歷和文化程度等也應引起注意。

3.分清教學重點

在授課過程中辯證地處理好幽默教學語言的應用與課堂教學任務的完成之間的關系。因為幽默教學是一種活躍課堂氣氛,調動學生學習積極性的有效手段,盡量避免興之所至,到處“幽默”,甚至信口開河,滔滔不絕。實施幽默教學的主要目的是為了服務課堂,改變以往那種填鴨式教學造成的沉悶氣氛,把幽默當作教學大餐中的小小“佐料”,而不是“主菜”。

恩格斯說過,幽默是具有智慧、教養和道德上優越感的表現。我認為,幽默是一種教育力,現代教育需要幽默,課堂教學呼喚幽默。如何達到“善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志”的教學效果,使學生“會學”和“樂學”,教學幽默可以助我們一臂之力。