音樂(lè)教師范文10篇

摘要：音樂(lè)可以抒發(fā)情感，消除不良情緒。本文主要分析音樂(lè)治療在中小學(xué)教師培訓(xùn)方面的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡述音樂(lè)治療的發(fā)展歷程、開展方式、遵循的原則等，并分析將音樂(lè)治療模式應(yīng)用在教師培訓(xùn)活動(dòng)中的價(jià)值以及中小學(xué)音樂(lè)教師在此種教育改革形勢(shì)下面臨的各種壓力，著重分析音樂(lè)治療在其培訓(xùn)互動(dòng)中的有效應(yīng)用，如音樂(lè)選擇、培訓(xùn)環(huán)境等。以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)治療;教師培訓(xùn);中小學(xué)階段;樂(lè)曲選擇

為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才質(zhì)量的需要，各教學(xué)階段都在進(jìn)行教學(xué)改革，致力于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，由此，對(duì)教師提出更多的要求。為使學(xué)生能夠全面發(fā)展，除常規(guī)的文化課教學(xué)外，音樂(lè)也逐漸受到重視，使此學(xué)科教師面對(duì)更多的壓力。由于音樂(lè)治療可以舒緩身心，因此，將其應(yīng)用在教師培訓(xùn)活動(dòng)中，以緩解教師的身心壓力，對(duì)其個(gè)人發(fā)展具有實(shí)際意義。

一、音樂(lè)治療

音樂(lè)治療方式屬于新型的門類，其中包含多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，涉及到的領(lǐng)域較為廣泛，如：心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、樂(lè)理知識(shí)等。就當(dāng)前的相關(guān)研究而言，國(guó)際上尚未對(duì)其形成統(tǒng)一的定義。出現(xiàn)此種情況的原因主要在于，其應(yīng)用研究時(shí)間較短，且各國(guó)家地區(qū)之間本身在社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)政治、思想觀念等方面有所差異，因此，對(duì)其定義以及相應(yīng)的治療方法各有不同，但大體上無(wú)過(guò)大的差別。簡(jiǎn)單概括，此種治療方式主要借助音樂(lè)開展多種實(shí)踐活動(dòng)，如欣賞、演唱、伴奏等，對(duì)接受治療的人起到刺激、催眠的作用，通過(guò)音樂(lè)帶動(dòng)人體活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)改善身體機(jī)能、舒緩身心的目的。音樂(lè)治療在我國(guó)的歷史可追溯到數(shù)千年前的《黃帝內(nèi)經(jīng)》，其中指出“五音療疾”，將音樂(lè)的音調(diào)對(duì)應(yīng)人體的五臟，根據(jù)病人的情況，選用不同的樂(lè)曲。宮調(diào)對(duì)應(yīng)脾，商調(diào)對(duì)應(yīng)肺，角調(diào)對(duì)應(yīng)肝，徵調(diào)對(duì)應(yīng)心，羽調(diào)對(duì)應(yīng)腎。而在西方國(guó)家中，古埃及曾有人提到過(guò)，“音樂(lè)為人類靈魂妙藥”。到十九世紀(jì)中期，此種治療方式在歐洲較為流行。音樂(lè)治療主要通過(guò)對(duì)人心理的刺激，達(dá)到某種治療效果，因此，在實(shí)施臨床治療的過(guò)程中，所要遵循的原則與常規(guī)的心理治療較為相似。具體而言，一方面，不可操之過(guò)急，治療師需結(jié)合來(lái)訪者實(shí)際的心理情況以及精神狀態(tài)，為其播放合適的音樂(lè)。對(duì)于樂(lè)曲的選用，大致可分成輕度、中度以及重度三個(gè)級(jí)別，據(jù)此，在治療初期階段，應(yīng)向其播放情緒引導(dǎo)較弱的音樂(lè)，并在治療的過(guò)程中逐漸加大強(qiáng)度。同時(shí)，播放的音量也應(yīng)逐漸提高，使其能夠逐漸適應(yīng)，以免來(lái)訪者產(chǎn)生抵觸的情緒。另一方面，引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，在來(lái)訪者本身對(duì)于音樂(lè)缺少一定認(rèn)知的情況下，應(yīng)進(jìn)行基本的樂(lè)理引導(dǎo)。根據(jù)播放的曲目，向其介紹作者、創(chuàng)作背景以及音樂(lè)所要傳達(dá)的情感等。對(duì)此，在正式開展心理治療之前，可通過(guò)觀察來(lái)訪者的外表以及行為舉止等，或直接詢問(wèn)其喜好，以掌握其音樂(lè)偏好，選擇合適的音樂(lè)，使其靜下心來(lái)體會(huì)音樂(lè)內(nèi)容。若來(lái)訪者難以感受到音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容，治療師可選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，使其能夠更為深入地了解音樂(lè)的情感。音樂(lè)治療大致可分成被動(dòng)接受、即興以及創(chuàng)造三種形式。接受式中包含聽音樂(lè)、圍繞音樂(lè)與之進(jìn)行深入探討等交流形式；即興式是為來(lái)訪者提供樂(lè)器或是直接通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式；創(chuàng)造式則是指音樂(lè)創(chuàng)作，涉及到詞曲、以及心理劇等。音樂(lè)治療需要采用與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)，使來(lái)訪者在此期間改善身體狀況以及精神狀態(tài)。

二、在中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)中應(yīng)用音樂(lè)治療的意義

摘要：在師范類高校中，開設(shè)“流行音樂(lè)彈唱”課程對(duì)基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師進(jìn)行技能提升，是對(duì)中小學(xué)階段提升素質(zhì)教育水平的重要手段。以“課程培養(yǎng)人材”的觀念，利用流行音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、甄別作品內(nèi)涵的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、并對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維的建立與發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè)彈唱;跨學(xué)科性;即興;發(fā)散性思維;教學(xué)技能;素質(zhì)教育

在基礎(chǔ)教育階段，開設(shè)音樂(lè)課程的目的不應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為中心，而要以社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，建立以學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)為中心的教育理念。因此，師范類高校開設(shè)“流行音樂(lè)彈唱”課程應(yīng)圍繞上述目的，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師的綜合能力為目標(biāo)，以音樂(lè)育人，形成素質(zhì)教育的良性發(fā)展模式。流行音樂(lè)作品產(chǎn)量高、傳播速度快、發(fā)展迅速，其在表現(xiàn)形式上具有通俗性、大眾性、時(shí)尚性、娛樂(lè)消遣性、快速更替性，以結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短和情感真摯見(jiàn)長(zhǎng)，更易被學(xué)生群體理解、喜愛(ài)和傳唱。“流行音樂(lè)彈唱”是流行音樂(lè)的一種表現(xiàn)手段，彈唱主體借助鋼琴&演唱、吉他&演唱等不同樂(lè)器與演唱組成的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是跨學(xué)科的將理論、演奏、演唱結(jié)合一體的能力展現(xiàn)，對(duì)提升基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐與教學(xué)技能有著重要作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，以“流行音樂(lè)彈唱”為手段可使“教”與“學(xué)”的雙方在愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行，促進(jìn)教師的教學(xué)熱情和自我能力提升的積極性，更好的服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會(huì)，為我國(guó)培養(yǎng)素質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)。

一、流行音樂(lè)彈唱加入基礎(chǔ)教育中的必要性

由于流行音樂(lè)的部分特征符合學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理需求，中小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)充滿熱情，是學(xué)生們舒緩學(xué)習(xí)壓力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛的重要方式，但他們?nèi)鄙俦鎰e流行歌曲文化內(nèi)涵與價(jià)值觀是否具有正確導(dǎo)向作用的能力。流行音樂(lè)所具有的商業(yè)屬性，使少部分創(chuàng)作者受利益驅(qū)使，制作了一些內(nèi)容媚俗、質(zhì)量低下，缺少藝術(shù)性和審美高度的歌曲，學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到這一部分流行歌曲的低俗屬性，“人云亦云”的選擇的歌曲不能形成正能量引導(dǎo)，并且這類歌曲在思想上產(chǎn)生的消極影響和負(fù)面效應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)難以消除和調(diào)整，對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的長(zhǎng)期目標(biāo)是不利的。在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)加入流行音樂(lè)等同于“因勢(shì)利導(dǎo)”，將流行彈唱的實(shí)用性融入教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與欣賞能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美高度、發(fā)展學(xué)生思維能力、拓展文化視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用。基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師在進(jìn)修環(huán)節(jié)往往是對(duì)古典鋼琴和美聲唱法、民聲唱法或較“正統(tǒng)”的演奏和演唱方式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更新程度和創(chuàng)新性不夠，近10-20年的作品較少。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容存在局限性，缺少了對(duì)流行音樂(lè)作品的分析、彈唱能力。教學(xué)理念與實(shí)踐應(yīng)用能力與音樂(lè)的快速發(fā)展態(tài)勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生們對(duì)流行音樂(lè)的精神需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的“供給”，因此，在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，利用流行音樂(lè)陶冶學(xué)生情操、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維、激勵(lì)學(xué)生提升自我能力以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，教師應(yīng)具備“流行音樂(lè)彈唱”綜合技能的需求是迫切的。

二、“流行音樂(lè)彈唱”的教學(xué)分析與研究

【摘要】教師首先要有良好的音樂(lè)素養(yǎng)，才能夠引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的美。本文分析了幼兒教師應(yīng)具備的音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；素養(yǎng)；教師

音樂(lè)可以讓人們改善心情，陶冶情操，還可以培養(yǎng)自身的個(gè)性。音樂(lè)可以讓人樹立正確的人生價(jià)值觀，使原本對(duì)生活失去信心，感到有困惑的人帶來(lái)前進(jìn)的方向。幼兒藝術(shù)教育當(dāng)中就有一部分內(nèi)容是音樂(lè)教育。然而現(xiàn)在幼兒園的音樂(lè)教育水平普遍不高，影響音樂(lè)教育水平的恰是教師的音樂(lè)素養(yǎng)。教師要提高音樂(lè)素養(yǎng)，首先必須掌握一些基本的音樂(lè)知識(shí)和技能。當(dāng)拿到一部音樂(lè)時(shí)，應(yīng)知道這段音樂(lè)是用來(lái)表達(dá)什么情感的，不只是一段旋律或者一種符號(hào)，還需要用自己原有的技能和技巧來(lái)將這段樂(lè)曲表現(xiàn)出來(lái)。有的時(shí)候只需要借助人本身的發(fā)聲器官，用自己的嘴巴來(lái)將歌曲哼唱出來(lái)，有時(shí)需要借助樂(lè)器或媒體表現(xiàn)。所以教師要多積累一些音樂(lè)素材儲(chǔ)備資源，這樣才能了解音樂(lè)。把這種音樂(lè)當(dāng)中的美，用各種形式來(lái)教授給幼兒，讓幼兒容易理解。

一、幼兒教師對(duì)于音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握的熟練程度

在我們幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)的熟練程度有時(shí)候會(huì)影響到上課的教學(xué)成果。幼兒教師的學(xué)習(xí)程度，對(duì)于自身音樂(lè)素養(yǎng)有差異，這也導(dǎo)致了幼兒教師在教授中幼兒學(xué)習(xí)的差距。在幼兒園，教師要求達(dá)到的音樂(lè)理論知識(shí)水平不需要跟音樂(lè)家的水平一樣高，只要我們來(lái)提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程和生活當(dāng)中去培養(yǎng)幼兒就可以了。所以，理論知識(shí)對(duì)于幼兒教師是很重要的，我們作為一名教師要不斷地去加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在未來(lái)更上一層樓。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還要結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)與教育的理論。在指南和綱要的帶領(lǐng)下面，讓每一堂音樂(lè)課都可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、幼兒教師要掌握正確的發(fā)聲方法和技巧

音樂(lè)教師述職報(bào)告

1，簡(jiǎn)介本人于87年首次職評(píng)被評(píng)為中教—級(jí)，工齡30年，大學(xué)專科，18中學(xué)音美教研組長(zhǎng)，四川省教育學(xué)會(huì)音樂(lè)分會(huì)會(huì)員，曾任永川市音樂(lè)教研員。2，政治思想

本人熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，關(guān)心政治，關(guān)心時(shí)事，遵紀(jì)守法，為人師表，熱愛(ài)教育事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)完成好本職工作，服從安排，團(tuán)結(jié)同志，愛(ài)護(hù)學(xué)生，有敬業(yè)精神。原創(chuàng)：3，教育教學(xué)在多年的教育教學(xué)工作中，本人一貫踏實(shí)認(rèn)真，在業(yè)務(wù)上有鉆研精神，講求課堂教學(xué)藝術(shù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。努力促進(jìn)學(xué)校的藝術(shù)教育工作，為學(xué)校的藝術(shù)周、歌詠比賽、文藝演出等做了大量工作，為學(xué)校培養(yǎng)了一支較好的藝術(shù)隊(duì)伍，并努力為藝術(shù)院校輸送人才，教書育人，重視德育工作，教學(xué)中寓教于樂(lè)，致力于在藝術(shù)熏陶和美的享受中培養(yǎng)高尚情操的合格人才。4承擔(dān)公開課、優(yōu)質(zhì)課等情況（1）1995年6月，參加四川省第三屆音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課決賽獲江北賽區(qū)二等獎(jiǎng)。（2）1996年3月，參加重慶市第三屆中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課賽課獲三等獎(jiǎng)。（3）1998年10月，參加重慶市首屆中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課賽課獲二等獎(jiǎng)。

（4）1999年1月，參加江北區(qū)中學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課賽課獲二等獎(jiǎng)。（5）多次承擔(dān)江北區(qū)中小學(xué)音樂(lè)公開課、研究課以及優(yōu)質(zhì)課獻(xiàn)課。5參加教改課題研究

積極參與教學(xué)科研與教學(xué)改革，自己主研的課題《調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞的研究》經(jīng)江北區(qū)教委推薦，被通過(guò)立項(xiàng)為江北區(qū)1999軟科技項(xiàng)目。該課題現(xiàn)正在實(shí)驗(yàn)和研究中。6論文

（1）91年2月《談?dòng)捉虒I(yè)的舞蹈教學(xué)》，獲重慶市職教優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。（99年元月《談音樂(lè)欣賞教學(xué)中學(xué)生的參與》獲江北區(qū)98教育科研論文二等獎(jiǎng)

在本年度，我能不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，用自己的愛(ài)心和敬業(yè)精神，在自己的教學(xué)工作中努力突出藝術(shù)學(xué)科特色，把美的享受帶給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)中得到熏陶，審美能力得到提高。自認(rèn)為滿足了學(xué)生的需求，也達(dá)到了領(lǐng)導(dǎo)的要求，是一名合格的初中音樂(lè)骨干教師。現(xiàn)對(duì)自己的工作述職如下：

一、教師職業(yè)道德方面

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

我能一直堅(jiān)守在自己的工作崗位上，不管是自己的本職工作——音樂(lè)教學(xué)，還是我擔(dān)任的部門工作，我都能在自己的崗位上盡職盡責(zé)，讓領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生滿意。

我能不斷學(xué)習(xí)各種教育理論來(lái)充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也幫助其他教師制作課件，上網(wǎng)查找資料等等。

二、個(gè)人教學(xué)技能方面

一、從單純的傳授式教學(xué)向激發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變

在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展的今天，教師只會(huì)傳道授業(yè)解惑是不夠的，還要學(xué)會(huì)在教學(xué)中利用各種教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、思維能力和審美能力等。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于有一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，要想成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，首先應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。音樂(lè)課有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲都有其自身的音樂(lè)情境，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)語(yǔ)言描述、圖畫再現(xiàn)、音響渲染，有時(shí)還可以通過(guò)讓學(xué)生表演等形式，使學(xué)生都積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生喜歡音樂(lè)課。2.致力于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是指一個(gè)人對(duì)其自身能力、自我發(fā)展的肯定。自信心的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的成才至關(guān)重要，小學(xué)音樂(lè)課應(yīng)成為自信心培養(yǎng)的舞臺(tái)。在音樂(lè)課堂中，有很多學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌，極其緊張、害怕；還有一部分學(xué)生唱歌時(shí)面無(wú)表情、聲音無(wú)力，像在背書；有的甚至不喜歡唱歌。針對(duì)這些自信心不足的問(wèn)題，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。

二、從教學(xué)強(qiáng)制者向教學(xué)督導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

1.營(yíng)造活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍。教師應(yīng)把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為跳動(dòng)的音符，比如教學(xué)生識(shí)別音符，教師可以先開展“小猴摘桃子”的游戲，讓學(xué)生主動(dòng)扮演小猴子，并結(jié)合游戲教音符，學(xué)生在愉悅的氛圍中就學(xué)會(huì)了抽象的音符。2.教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位有機(jī)結(jié)合。教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在教師能備好課，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定好不同的培養(yǎng)目標(biāo)，采取不同的游戲形式，探究好游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)，進(jìn)而在課堂上組織好、監(jiān)督好。學(xué)生的主體性重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生在“玩”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生成為音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者。以《蝸牛與黃鸝》為例，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的角色，可以單獨(dú)扮演，也可以團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這種樣式能讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，體現(xiàn)自己的價(jià)值，還提高了學(xué)生的自信心和合作意識(shí)。3.認(rèn)真研究教材，敢于突破常規(guī)，適當(dāng)加一些新元素。有一位教師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，可以在第一時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式聽到最新的流行樂(lè)曲，而音樂(lè)教材選用的很多歌曲都是優(yōu)秀甚至經(jīng)典的，但遺憾的是，今天的音樂(lè)教學(xué)很難融入新鮮元素，何況音樂(lè)課并非“主課”，很多學(xué)生不重視，認(rèn)為這門課可上可不上，他建議在新的教材中引入一些流行音樂(lè)的元素，提高學(xué)生的興趣。針對(duì)這種情況，作為音樂(lè)教師的我們，應(yīng)該在課堂教學(xué)中突破常規(guī)，在不違背教學(xué)宗旨的前提下，適當(dāng)給音樂(lè)課注入新鮮血液，加一些流行的、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有益的歌曲，增強(qiáng)課堂的時(shí)代性。

三、從專業(yè)追隨者向?qū)I(yè)領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)該用研究的態(tài)度對(duì)待工作，用研究的方式開展工作，科學(xué)規(guī)劃研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)有效地開展工作。作為一名教師，我們不能盲目追隨別人的腳步，要敢于探索和鉆研，開辟一條屬于自己的特色教學(xué)之路。1.研讀教材，提升教師學(xué)科技能。研讀教材是教師最基本的專業(yè)技能，也是最重要的專業(yè)技能。教師研究教材的效果直接影響教學(xué)的質(zhì)量，音樂(lè)教師應(yīng)充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打破教材結(jié)構(gòu)體系重新進(jìn)行組合，使教材呈現(xiàn)的知識(shí)脈絡(luò)更加清晰，從更合理、更適合學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。2.研究課堂，提高教師的執(zhí)教能力。學(xué)生是教師教學(xué)的主體，教師應(yīng)開辟自己的專業(yè)特色教學(xué)方法，研究好課堂，找到教師在教學(xué)中的困惑之處，并加以改正，課堂上著力解決學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，課后了解學(xué)生的掌握情況，這樣做才能找準(zhǔn)教學(xué)的著力點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

在充滿生機(jī)與活力的新世紀(jì)，在日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在競(jìng)爭(zhēng)激烈、挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的今天，我本著鍛煉、提高的目的走上講臺(tái)，展示自我，積極參與18中教師崗位的競(jìng)聘。20**年7月我畢業(yè)于廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)師范系，20**年8月應(yīng)聘到十八中擔(dān)任音樂(lè)教師和教務(wù)干事職務(wù)，雖然來(lái)18中的時(shí)間不長(zhǎng)，但是是18中這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)、團(tuán)結(jié)又溫暖的大家庭讓我逐步成長(zhǎng)起來(lái)的。

今天，我參加音樂(lè)教師職位的競(jìng)聘，主要理由是：

一、吃苦耐勞和默默無(wú)聞的敬業(yè)精神家境不太富裕的我從小就培養(yǎng)了比較能吃苦的品質(zhì)，在大學(xué)時(shí)我還參加過(guò)黨員下鄉(xiāng)赴靖西支教活動(dòng)，我相信艱苦的環(huán)境更能磨練一個(gè)人的意志。我愛(ài)崗敬業(yè)，工作踏踏實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，不管干什么從不講價(jià)錢，更不怨天憂人，努力把工作做得最好。

二、有一定的教學(xué)組織能力和管理能力雖然在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累上自己的經(jīng)驗(yàn)不是很多，但是在不斷的學(xué)習(xí)和摸索中，我也掌握了一定的教學(xué)方法，能夠在新課標(biāo)的要求下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)，嘗試多種教學(xué)方式、方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。一個(gè)學(xué)年下來(lái)學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)方面有了一定的提高，學(xué)生的音樂(lè)接受能力也增強(qiáng)了，使音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量也有了一定的改進(jìn)。

音樂(lè)最具不確定性，讓音樂(lè)與活動(dòng)溝通起來(lái)。解釋的自由度是最大的．讓音樂(lè)成為師生溝通的情感橋梁。開放的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。自修反思過(guò)程中，積極思考課堂教學(xué)問(wèn)題，并采用多種方法去嘗試新的積極有效的方法才是反思的根本目的．只有從最基本的課堂常規(guī)教學(xué)上進(jìn)行深刻反思，本學(xué)期自修反思計(jì)劃重點(diǎn)我擬訂在課堂教學(xué)上。才能真正達(dá)到一位人民教師修身養(yǎng)性上的提高．

教學(xué)過(guò)程中勤思考、勤總結(jié)，教無(wú)定法。靈活運(yùn)用各種方法，最主要的抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一)精選教法。提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效

1．創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)。

應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，愛(ài)動(dòng)”兒童的天性。教學(xué)教育活動(dòng)中。為學(xué)生提供“動(dòng)起來(lái)”機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識(shí)、掌握新技能。

2.趣味游戲。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

您好！

無(wú)論你是否選擇我，我都要很真誠(chéng)的道一聲“謝謝您給了我機(jī)會(huì)”！

我是個(gè)幸運(yùn)兒，在我求學(xué)的道路上遇到了一批非常優(yōu)秀的老師，他們?cè)谛哪恐杏兄绺叩牡匚唬虼耍鲆幻嗣窠處熅统蔀槲覂簳r(shí)的一個(gè)夢(mèng)想，在實(shí)習(xí)中，我第一次踏上了講臺(tái)，第一次真正感受到學(xué)生的天真、純潔、甚至是調(diào)皮，他們歡樂(lè)的笑臉讓我覺(jué)得我是世界上最幸福的人，此時(shí)此刻，我感到老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)同母愛(ài)一樣圣潔，做一名人民教師是我無(wú)怨無(wú)悔的選擇！

十六年來(lái)的求學(xué)生涯，有十年離開了父母的呵護(hù)，當(dāng)然這會(huì)使我比別人更加的獨(dú)立、頑強(qiáng)。求實(shí)、進(jìn)取，富有挑戰(zhàn)性可以說(shuō)是我性格的一大特色，我始終相信一句話，只要曾經(jīng)努力過(guò)，失敗了也是一種勝利！結(jié)果固然重要，但經(jīng)歷過(guò)程會(huì)使你整個(gè)人變得更加豐滿、魁梧。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！”我很欣賞這句話，可以跟您很坦率的說(shuō)，四年前剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門的我，音樂(lè)素養(yǎng)可以說(shuō)是一窮二白，因?yàn)槲沂窃诟叨r(shí)才有學(xué)音樂(lè)的意識(shí)，以前只是非常喜歡，從沒(méi)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，僅僅經(jīng)過(guò)六個(gè)月的強(qiáng)化，我就能以國(guó)家統(tǒng)招的身份考入東北師大音樂(lè)系，老師們都感嘆地說(shuō)，這真是奇跡。

【摘要】近些年，高職院校逐步重視學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，形成了系統(tǒng)化、特色化的幼兒教師職業(yè)技能培養(yǎng)模式。在此背景下，高職院校也非常重視用人單位對(duì)幼兒教師音樂(lè)教學(xué)能力的要求，并且根據(jù)幼兒園師資的發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)整合和優(yōu)化，以滿足社會(huì)對(duì)幼兒教師的人才需求。因而，在職業(yè)需求導(dǎo)向下的高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)使幼兒教師的職業(yè)能力培養(yǎng)更加準(zhǔn)確、高效，體現(xiàn)了重要的意義和價(jià)值。幼兒音樂(lè)教學(xué)能力作為幼師最基本的職業(yè)技能之一，不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且需要豐富的實(shí)踐能力。本文從樹立正確的音樂(lè)教學(xué)理念、形成全面的音樂(lè)教學(xué)技能、夯實(shí)專業(yè)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)、掌握專業(yè)的兒歌彈唱能力、具備幼兒音樂(lè)活動(dòng)組織能力等方面出發(fā)，就職業(yè)需求背景下高職院校幼兒教師人才音樂(lè)教學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行了深入探索。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)需求；幼兒教師；音樂(lè)教學(xué)能力

隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度不斷提高，這也對(duì)幼兒教師的職業(yè)能力和專業(yè)水平提出了更高的要求。在此背景下，幼兒教師綜合業(yè)務(wù)能力顯得非常重要。高職院校作為幼兒教師輸出的重要陣地之一，全面打造幼師人才的職業(yè)技能。音樂(lè)教學(xué)能力作為幼兒教師最基本的能力之一，對(duì)于幼兒學(xué)前教育的開展具有重要的影響，因而高職院校要根據(jù)幼師職業(yè)素養(yǎng)需求發(fā)展，做好幼兒教師的音樂(lè)教學(xué)能力的塑造工作，使其能夠符合幼兒園師資的高標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒的學(xué)前音樂(lè)啟蒙教育良好開展保駕護(hù)航。眾所周知，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主要來(lái)源之一，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間接受系統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教學(xué)能力培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的幼兒音樂(lè)教學(xué)理論和技能，確保畢業(yè)之后能夠順利走向幼兒教師的崗位，在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮卓越的職業(yè)技能。下面，筆者將結(jié)合幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)要求，分析高職院校幼兒教師音樂(lè)教學(xué)能力培養(yǎng)的改革策略。

一、樹立正確的音樂(lè)教學(xué)理念

幼兒教師面對(duì)的教學(xué)群體是非常特殊的，幼兒天真爛漫，活潑好動(dòng)，對(duì)音樂(lè)充滿了好奇和探索，非常喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)。所以，幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)課堂中的一舉一動(dòng)，都對(duì)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣以及綜合能力培養(yǎng)具有重要的影響。因而，高職院校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼師的音樂(lè)教學(xué)能力培養(yǎng)的入門階段，就要通過(guò)正確的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)，形成正確的幼兒音樂(lè)教學(xué)觀念。首先，要引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生分析幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，然后再以豐富的音樂(lè)教學(xué)手段來(lái)打造生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)課堂。這樣一來(lái)，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就會(huì)明白，自身將來(lái)在幼兒音樂(lè)啟蒙教學(xué)開展中，要以幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣為教學(xué)切入點(diǎn)，以提高幼兒素質(zhì)為教學(xué)開展目標(biāo)。此外，音樂(lè)教學(xué)不僅是一種藝術(shù)教育，而且是情感教育、審美教育、道德教育。所以，幼兒音樂(lè)教育的功能是多元化、多方面的。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要認(rèn)識(shí)到，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教學(xué)是一種具有深遠(yuǎn)價(jià)值和塑造才能的教學(xué)方式，能夠使幼兒的表現(xiàn)力得到全方位呈現(xiàn)。所以，幼兒教師所組織的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，要激發(fā)幼兒探索音樂(lè)藝術(shù)的興趣，深刻地感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，讓幼兒形成豐富的音樂(lè)理念和實(shí)踐能力。同時(shí)，隨著啟蒙教育的不斷深入，高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師音樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅要重視對(duì)幼兒教師職業(yè)觀的塑造，在教學(xué)理念方面，還要具備前瞻性和發(fā)展性，將最前沿的音樂(lè)教學(xué)理念應(yīng)用到將來(lái)的幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮幼兒音樂(lè)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

二、形成全面的音樂(lè)教學(xué)技能