學(xué)習(xí)態(tài)度范文10篇

一調(diào)查目的

語文學(xué)習(xí)態(tài)度不是與生俱來的而是長期的語文學(xué)習(xí)體驗中，對于小學(xué)生來說。通過與他人的交流和相互作用形成的一旦形成，就具有相對的穩(wěn)定性，一段時間里不被輕易改變。。因此，研究小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于語文教學(xué)是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。

態(tài)度對于一個人的一生起著至關(guān)重要的作用。態(tài)度是一種習(xí)得的內(nèi)部狀態(tài)，常常說態(tài)度決定一切。影響著一個人對某事、某物或某人作出的選擇。

就是對學(xué)生持久穩(wěn)定的內(nèi)在心理傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度既是總體的又是具體到學(xué)科的總體的學(xué)習(xí)態(tài)度反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)或積極或消極的傾向，學(xué)習(xí)態(tài)度。容易觀察判斷的但對于具體學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度是復(fù)雜的小學(xué)生正處在打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，每門課程都不能有所偏頗，而小學(xué)生往往是由自己的愛好來選擇是否學(xué)習(xí)某門課。可能對某門課很感興趣，花費大量時間學(xué)習(xí)，但對某一門課程可能索然無味，只是應(yīng)付差事的學(xué)習(xí)。即使是具體的一個學(xué)科，比如語文，學(xué)生也可能喜歡閱讀而討厭寫作。所以說，具體到學(xué)課的學(xué)習(xí)態(tài)度是極其復(fù)雜的。

二調(diào)查方法及對象

根據(jù)本次課題的性質(zhì)和研究目的，我采用的調(diào)查方法主要為問卷調(diào)查，個案收集。對象為本校三、四、五年級的全體學(xué)生。重點跟蹤四年級學(xué)生。

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度由認識、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成，其中認識是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)；情感是伴隨認識而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，具有調(diào)節(jié)功能，對認識既有積極的促進作用，也可能會產(chǎn)生消極的阻礙作用，如對學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡等，它是學(xué)習(xí)態(tài)度的核心；行為意向是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向，即準(zhǔn)備對學(xué)習(xí)做出某種反應(yīng)。三者是相互協(xié)調(diào)一致的，學(xué)習(xí)態(tài)度可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)習(xí)活動有著巨大的作用。許多研究和實踐都證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中耐受挫折的能力，與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)。一位對學(xué)習(xí)有正確態(tài)度的幼師生，就會認為學(xué)校的學(xué)習(xí)很有意義，就會逐漸喜愛幼專的學(xué)習(xí)，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到挫折時，就能表現(xiàn)出吃苦耐勞、百折不撓和勇往直前的精神。相反，一個沒有正確學(xué)習(xí)態(tài)度的幼師生，就會認為學(xué)習(xí)沒用、就不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中稍遇困難，就會灰心喪氣，一蹶不振。可見培養(yǎng)幼師生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)要從三方面入手：

一、要建立學(xué)習(xí)動機的激勵機制

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力和學(xué)習(xí)活動的需要。如果學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)文化知識的需要，就會形成一種內(nèi)在的推動其努力學(xué)習(xí)的動力；有了明確的學(xué)習(xí)需要和積極的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生就會形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使要求學(xué)生掌握各種知識和品德變成一種習(xí)慣化了的順其自然的事情。由于幼師生在中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶給了他們許多失敗感，因而往往把失敗歸因為能力不足，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生習(xí)得性無助，造成學(xué)習(xí)動機降低。所以在幼師生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行成功與失敗的歸因訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對自己的成功或失敗進行正確歸因，使他們從無助感中解脫出來，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，才能學(xué)得積極主動，并學(xué)有成效。同時，正確的評價也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)有促進作用；適當(dāng)表揚的效果優(yōu)于批評，所以在對幼師生進行管理的過程中，要有效地進行表揚和獎勵，如建立獎學(xué)金制度；三好學(xué)生評定制度；各種單項獎勵的評選制度；優(yōu)秀畢業(yè)生的選拔制度；階段個人進步獎項制度，國家、省、市級助學(xué)金評選制度；專升本的選拔制度等都是幼兒師范院校行之有效的獎勵制度，如果把這些制度有的放矢地操作好，就可以有效激發(fā)幼師生的學(xué)習(xí)動機，促使其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的滲透作用

學(xué)科教學(xué)是幼師生學(xué)習(xí)態(tài)度教育的主陣地，是培養(yǎng)幼師生各科知識興趣的直接渠道，每一門學(xué)科都有進行思想品德訓(xùn)練的內(nèi)在因素，教師要進行深入挖掘，使思想品德教育體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)的每一個學(xué)科、每一節(jié)課堂上，從而達到全面育人的效果。另外，還要加強對各科任教師的管理，使他們與班級的學(xué)生掛鉤，也能像輔導(dǎo)員和班主任一樣深入學(xué)生中間，每個學(xué)期都要圈定幫助的具體對象，制定該科目學(xué)生幫扶的教育目標(biāo)、教育對策，在學(xué)科教學(xué)的過程中，通過課堂教學(xué)、課后交流、課下輔導(dǎo)等途徑形成與學(xué)生積極有效的互動；通過言傳身教，實現(xiàn)育人的目的。同時，在學(xué)科教學(xué)的過程中，還要貫徹愉快教學(xué)的原則，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，合理進行教學(xué)改革，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵幼師生成長，促進發(fā)展，引領(lǐng)每一位學(xué)生品嘗成功的感覺，使課堂成為學(xué)習(xí)快樂的源泉，師生共同擁有課堂、享受課堂，一起快樂，共同成長。

三、要加強教育見習(xí)、實習(xí)的針對性

【摘要】本文基于實證調(diào)查所獲得的364個樣本數(shù)據(jù)，對校園基礎(chǔ)設(shè)施、校園文化、同輩群體、授課教師四個維度的因素與大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度間的關(guān)系進行了相關(guān)分析。結(jié)果顯示四項因素均對大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生直接影響。進而提出了培養(yǎng)大學(xué)生“形勢與政策”課良好課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的四條路徑。本研究對提升“形勢與政策”課的教學(xué)效果具有直接價值。

【關(guān)鍵詞】形勢與政策；課堂學(xué)習(xí)態(tài)度；校園因素

1研究背景與指標(biāo)要素“形勢與政策”課

作為高等教育階段面向?qū)W生的實時動態(tài)的分析窗口、國家方針政策的解析平臺、思想教育的重要途徑，對培養(yǎng)價值正確、思想積極的國家建設(shè)者而言具有重要意義。追求該門課程的良好學(xué)習(xí)效果具有非常重要的現(xiàn)實價值。而良好的學(xué)習(xí)效果，離不開學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂學(xué)習(xí)狀況直接決定了學(xué)生接受知識的主動性、持續(xù)性、扎實性，進而影響了課程的最終效果[1]。因此，有必要重視培養(yǎng)學(xué)生對“形勢與政策”課的正確學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。相應(yīng)需要解決的問題就是要找到能夠培養(yǎng)大學(xué)生“形勢與政策”課良好課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度的有效路徑。誠然，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要素諸多，包括了家庭教育、個人思想、學(xué)校教育、同輩影響等[2]。其中，就高校而言，能夠直接發(fā)揮作用的領(lǐng)域就是學(xué)校教育直接嵌入其中的校園因素。

2大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響因素的統(tǒng)計分析

基于已有關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)研究成果[3-4]，將課堂學(xué)習(xí)態(tài)度定位為大學(xué)生課堂聽課的認真程度。基于已有關(guān)于影響大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)研究[5-8]，將對大學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度的校園因素操作化為：校園基礎(chǔ)設(shè)施、校園文化、同輩群體、授課教師四個維度。文章提出假設(shè)：校園基礎(chǔ)設(shè)施、校園文化、同輩群體、授課教師四個維度的因素均會對學(xué)生的課堂聽課認真程度產(chǎn)生影響。其中基礎(chǔ)設(shè)施主要是指基礎(chǔ)設(shè)施的完善水平的判斷；校園文化主要是指學(xué)生對校園文化環(huán)境水平的感知；同輩群體是指周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師因素主要是請學(xué)生對教師哪方面的因素對其產(chǎn)生影響做出選擇。運用SPSS22.0，進行相關(guān)分析。數(shù)據(jù)來源于對蘇南地區(qū)高校大學(xué)生調(diào)查回收的364份有效問卷。結(jié)果見表1。根據(jù)表1結(jié)果，校園基礎(chǔ)設(shè)施對大學(xué)生課堂聽課的認真程度產(chǎn)生顯著影響；校園文化環(huán)境因素對大學(xué)生課堂聽課的認真程度產(chǎn)生顯著影響；同輩群體因素對大學(xué)生課堂聽課的認真程度產(chǎn)生顯著影響。調(diào)查中還詢問了關(guān)于老師對自身學(xué)習(xí)態(tài)度是否有影響，回答結(jié)果表明，206名（53.8%）同學(xué)表示老師對自身的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大影響；125名（32.6）的同學(xué)表示老師對自身的學(xué)習(xí)態(tài)度有一點影響；52名（13.6%）的同學(xué)表示老師對自身學(xué)習(xí)態(tài)度沒有影響。文章的假設(shè)得到證實。

【摘要】教育是興國之本，隨著社會競爭的加劇，人們對大學(xué)生的期望也日益增高。高等教育規(guī)模的逐年擴大，實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾化教育”的跨越式發(fā)展。大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力成為熱點話題。本文通過隨機抽樣方法對200名大學(xué)生進行問卷調(diào)查，對新時期大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查，并提出相應(yīng)建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)能力；高校教育；大學(xué)生發(fā)展

1引言

教育應(yīng)該成為滿足人才需求的根本力量。在我國高等教育階段，與增強學(xué)生素質(zhì)密切相關(guān)的是大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力培養(yǎng)這個議題。我國很早就意識到了大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力培養(yǎng)的緊迫性，但是，我國高校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待加強，在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和態(tài)度養(yǎng)成環(huán)節(jié)等存在很多待改善地方。面對我國高校當(dāng)前建設(shè)“雙一流”的大背景以及教育上的發(fā)展新趨勢，推動新時期大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的提升已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育發(fā)展的急需考慮的問題。關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力問題的研究引起了眾多學(xué)者的興趣，美國密歇根大學(xué)的Pintrich教授[1]提出：設(shè)立標(biāo)桿，并自我監(jiān)測、自我調(diào)試和自我支配，這些是大學(xué)生應(yīng)該自主做到的，因為自主學(xué)習(xí)是一個積極的、建設(shè)性的過程。Kush[2]認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會隨著年齡的不斷提高，與成績的關(guān)系愈加明顯。魯娟[3]以1640位軍醫(yī)大學(xué)的學(xué)生作為研究對象，研究表明學(xué)習(xí)態(tài)度與個體的專業(yè)興趣為明顯正向作用關(guān)系，對專業(yè)愈有興趣和鉆研愛好，相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度愈加認真。唐曦[4]通過量化結(jié)合質(zhì)化的方式，發(fā)覺，同輩群體在小團體背景下，同輩的意見領(lǐng)袖對學(xué)習(xí)態(tài)度和氛圍的形成起著至關(guān)重要的效果。劉惠娟[5]以302位在讀大學(xué)生為研究對象，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度與自我效能感為明顯正向作用關(guān)系，且學(xué)習(xí)態(tài)度能被學(xué)生的自我效能感顯著預(yù)測。

2調(diào)查目的

（1）認知大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于老師及時的發(fā)現(xiàn)和解決問題。（2）喚醒大學(xué)生的學(xué)習(xí)意識（尤其對于荒廢了學(xué)業(yè)的同學(xué)）。（3）大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績和效用受學(xué)生不同的態(tài)度和能力的直接作用，因而對今后學(xué)生在社會上的綜合發(fā)展和個人競爭力產(chǎn)生影響。通過本次不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的對比，分析調(diào)研結(jié)果，使學(xué)校更加了解當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度，并改進教學(xué)模式。

摘要：從學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)認知水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度檢測數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的貫徹情況是一種行之有效的方法．調(diào)查對象分布在我國10個城市，60所中小學(xué)，7777名四年級和九年級學(xué)生．我國小學(xué)和初中學(xué)生在數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)認知水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度方面與國外(地區(qū))學(xué)生相比，其情況如下：在所測的學(xué)生中，學(xué)生的水平與期望的水平有差距，不同地區(qū)的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度上有較明顯差異，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心隨年齡增長而降低．研究表明，增加一些數(shù)學(xué)與科學(xué)相結(jié)合的綜合課程對學(xué)生提高認識數(shù)學(xué)的社會價值和提升正面態(tài)度是有幫助的．建立有我國特色的國家數(shù)學(xué)教育的教、學(xué)、評價機制有助于貫徹新標(biāo)準(zhǔn)．

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)大綱；數(shù)學(xué)課本評價；數(shù)學(xué)教與學(xué)：數(shù)學(xué)教育評價

1前言

世紀(jì)90年代，中國的數(shù)學(xué)教育改革已經(jīng)經(jīng)歷了15年．?dāng)?shù)學(xué)教育的改革為數(shù)學(xué)教材的繁榮起到了積極的推動作用．從2001年開始，經(jīng)教育部中小學(xué)教材審定委員會審查通過，有多種小學(xué)、初中、高中數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實驗教材向全國發(fā)行．但新教材的使用情況，尤其是使用新教材學(xué)生的數(shù)學(xué)成就如何尚沒有系統(tǒng)的測試和研究．為了總結(jié)教材的使用情況，鞏固其長處，改進不足之處，幫助廣大教師和教研員更好地貫徹和施行大綱所規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，我們對使用不同教材的小學(xué)和初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進行了測試和評價．小學(xué)部分，選擇了使用小學(xué)新教材(以下簡稱小學(xué)新教材)的學(xué)生與使用其它教材(以下簡稱小學(xué)其它教材)的學(xué)生以及部分可比性較強的國家(地區(qū))的學(xué)生進行比較．初中部分，選擇了使用初中新教材(以下簡稱初中新教材)的學(xué)生與使用其它教材(以下簡稱初中其它教材)的學(xué)生以及部分可比性較強的國家(地區(qū))的學(xué)生進行比較．其目的旨在回顧和了解學(xué)生使用不同教材的數(shù)學(xué)成就和教材的使用情況．在這個報告里，就小學(xué)新教材與小學(xué)其它教材，初中新教材與初中其它教材以及部分國外(地區(qū))學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以比較的形式對測試做一個總結(jié)，其目的是總結(jié)教材的使用情況，鞏固教材的長處，改進不足之處，幫助廣大使用北師大版教材的教師和教研員更好地貫徹和施行大綱所規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容．

2測試什么為了有利于比較使用新教材的學(xué)生的學(xué)習(xí)成就與其他國家相同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，本報告的數(shù)學(xué)題選擇使用(1)小學(xué)部分：學(xué)生試題采用‘國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》

(IEA，2003a)所使用的數(shù)學(xué)題；學(xué)生調(diào)查問卷采用經(jīng)過修改的‘國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》的四年級學(xué)生問卷(1EA，2003b)．(2)初中部分：學(xué)生試題采用‘國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》(1EA，2003c)，經(jīng)濟合作發(fā)展組織‘國際學(xué)生評價項目》(PISA，2003)，和自己設(shè)計的題目；學(xué)生調(diào)查問卷采用經(jīng)過修改的《國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》(ⅢA，2003)的八年級學(xué)生問卷．選擇《國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》和《國際學(xué)生評價項目》，是因為他們是國際上公認的中小學(xué)生數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)成就評價項目．《國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》的目的是檢查四年級和八年級學(xué)生在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)會什么和能做什么(Mullis，Martin，Gonzalez，&Chrostowski，2003)，它的題目比較接近中小學(xué)大綱的要求；而《國際學(xué)生評價項目》的目的是檢查學(xué)生在15歲時的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力．需要指出的是，《國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》和《國際學(xué)生評價項目》的題目不是數(shù)學(xué)競賽題，因此其難度應(yīng)該屬于大綱要求的應(yīng)知應(yīng)會的范疇，其測試的目的之一，是想要知道對一個國家整體而言，公共教育的水準(zhǔn)究竟有多高，學(xué)生對數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，以及影響學(xué)生成就的因素．毫無疑問，這對一個國家的整體發(fā)展和未來的勞動力資源是十分重要的．因此，找出影響學(xué)生成就的因素對發(fā)展大眾教育和改善國家整體教育水平是十分必要的．在這個報告里，我們的目的是測試使用新教材的學(xué)生與使用其它教材的學(xué)生和國外(地區(qū))學(xué)生在數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)認知水平上的不同，以及相關(guān)的影響因素．我們選擇部分可比性較強的國家(地區(qū))進行比較，他們是：(1)小學(xué)部分：香港、日本、俄羅斯、新加坡、美國；(2)初中部分：中國臺北，中國香港，日本，韓國，新加坡，美國，澳大利亞，芬蘭，法國．需要指出的是：(1)這些國家的數(shù)據(jù)代表的是整體國家水平或接近國家水平CR范圍隨機抽樣)，而數(shù)據(jù)只代表抽樣的范圍；(2)在初中部分，‘國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》和‘國際學(xué)生評價項目》測試的是八年級和15歲的年齡段，而我們選擇的是九年級的學(xué)生，原因是八年級的教學(xué)大綱有部分內(nèi)容未涵蓋測試內(nèi)容；(3)自己設(shè)計的題目主要涵蓋初中概率和幾何的內(nèi)容．在這個測試?yán)铮覀兿胍卮鸬膯栴}是：

摘要：積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高有極大的幫助，分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面缺乏學(xué)習(xí)主動性的原因，并從教師和學(xué)生兩個方面找到相應(yīng)的解決問題策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;主動性;學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久的肯定及否定行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)行為。心理學(xué)家認為，興趣是探索某種事物或進行某種活動的傾向。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出的課程改革具體目標(biāo)之一就是讓學(xué)生“形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”。“主動”的詞典解釋是：“不待外力推動而行動，跟被動相對。”“積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”是指學(xué)生在主體意識的支配下，有目的自覺自愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來就有的，可以后天通過家庭、通過學(xué)校的培養(yǎng)而獲得。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)不主動的原因

1．傳統(tǒng)態(tài)度的影響傳統(tǒng)上，大家都認為美術(shù)課是副科，美術(shù)課是非高考科目，美術(shù)課是可有可無的一種課。甚至，很多家長認為，高中上美術(shù)課是浪費時間的行為。自己的孩子進重點中學(xué)就是為了拼命讀書考上好的大學(xué)。家長、社會上的這些思想已經(jīng)深深地影響了學(xué)生，導(dǎo)致開學(xué)第一堂美術(shù)課，就有學(xué)生做其他課程的作業(yè)。在期中、期末考試前這些復(fù)習(xí)緊張的時段，會有學(xué)生曠課，不到美術(shù)教室上課。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確很多學(xué)生不知道為什么要上美術(shù)課。問卷調(diào)查中，學(xué)生對這個問題雖然會回答得很精彩，因為多年的培養(yǎng)，讓他們早已訓(xùn)練出了完美的答題技巧。事實上，他們對上美術(shù)課這件事，覺得沒用，或者純粹是覺得好玩，抱著可有可無的心態(tài)。

編者按：本文主要從提高學(xué)生積極主動參與的興趣；仔細研究教材；聯(lián)系生活實際；加強實際操作；開展形式多樣的競賽五個方面進行論述。其中，主要包括：誘使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)、班級范圍太大，學(xué)生個體往往被淹沒、學(xué)生間互補優(yōu)勢，各盡所能、激發(fā)思維興趣，逐步形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、小學(xué)生愛新奇、好勝、教學(xué)“歸一應(yīng)用題”、結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動、提高學(xué)生動手操作興趣，促使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、利用多種形式的比賽來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣等，具體材料請詳見。

摘要：步入21世紀(jì)，全球化的侵襲，信息化的逼近，社會特征的知識轉(zhuǎn)型，以及學(xué)習(xí)化社會的逐步生成，這些無一不要求我們教學(xué)要轉(zhuǎn)變原有形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度是教育的重中之重。只有具備積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新認識，才能跟上時代，應(yīng)對當(dāng)今社會的挑戰(zhàn)。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”因此，幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須要利用數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度；激發(fā)興趣

下面，結(jié)合本人教學(xué)實踐，談幾點體會

1.，提高學(xué)生積極主動參與的興趣，誘使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)

現(xiàn)代心理學(xué)研究認為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，即合作性學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)，其中最佳學(xué)習(xí)情境就是合作性學(xué)習(xí)，因為這種情境非常有利于學(xué)生的主動參與。班級范圍太大，學(xué)生個體往往被淹沒，因此就學(xué)習(xí)交往而言，小組合作比較適合，這里既有集體中的合作性，又有個體的主動參與，既可以讓學(xué)生獨立思考；有可以滿足他們表現(xiàn)的需要，許多學(xué)生在小組中發(fā)表見解比全班范圍內(nèi)要積極的多，因為相對穩(wěn)定的組間成員關(guān)系比較友好，合作的氣氛更讓他們喜歡。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生間互補優(yōu)勢，各盡所能，從而達到“人人教我，我教人人”；學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會被這種學(xué)習(xí)情境誘發(fā)出來。

［摘要］高校對大學(xué)生進行思想政治教育的主干課程和主要渠道是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“思修”）課，引導(dǎo)大學(xué)生樂學(xué)肯學(xué)、曉事明理、知行合一是衡量這門課程效果的標(biāo)準(zhǔn)。但從目前大學(xué)生對于這門課程的學(xué)情和學(xué)風(fēng)來看還存在一定的問題，問題的關(guān)鍵是知與行聯(lián)系不足。扭轉(zhuǎn)這種學(xué)情和學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素在于任課教師，著力點在于教學(xué)過程中既要“傳道”，更要“解惑”。教師思修課的解惑，是體現(xiàn)于導(dǎo)學(xué)和促進大學(xué)生對于這門課程樂學(xué)肯學(xué)、曉事明理、知行合一教學(xué)效果的解惑，也即需要給予大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度解惑、學(xué)習(xí)內(nèi)容解惑、學(xué)習(xí)方法解惑、學(xué)以致用解惑。

［關(guān)鍵詞］師者解惑論；學(xué)習(xí)態(tài)度解惑；學(xué)習(xí)內(nèi)容解惑；學(xué)以致用解惑

思修課對大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法治素質(zhì)培育發(fā)揮著主渠道作用。從目前大學(xué)生對于這門課程的學(xué)情和學(xué)風(fēng)看，知與行脫節(jié)問題的存在，其原因與不同方面的學(xué)習(xí)疑惑直接關(guān)聯(lián)。因此，任課教師在教學(xué)過程中既要“傳道”，更要“解惑”，不忽視、不放過，如學(xué)習(xí)態(tài)度解惑、學(xué)習(xí)內(nèi)容解惑、學(xué)習(xí)方法解惑、學(xué)以致用解惑。將大學(xué)生學(xué)習(xí)所存在的疑惑和教師的解惑過程作為焦點予以分析，既觀照大學(xué)生對于這門課程的學(xué)情和學(xué)風(fēng)問題，亦注重高校任課教師提高職業(yè)素養(yǎng)。

一、以學(xué)習(xí)態(tài)度的解惑，形成大學(xué)生對思修課的樂學(xué)肯學(xué)

對待任何事情，人的主觀態(tài)度都是興趣、投入、收效的決定性因素，因此，大學(xué)生對思修課程的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了樂學(xué)肯學(xué)的程度和結(jié)果。

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在疑惑

第一篇

1.在體育教學(xué)中進行一定的游戲

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以引入游戲教學(xué)，實現(xiàn)體育和游戲的結(jié)合。教師要增強體育活動的教學(xué)技能，掌握體育運動相關(guān)的操作過程，增強學(xué)生的體育效率。教師可以在現(xiàn)在的體育活動中進行游戲教學(xué)，增強學(xué)生的參與性。例如，小學(xué)體育進行跳繩活動的時候，很多小學(xué)生玩了一會就不參加了，躲在一邊偷偷地玩耍。教師雖然讓學(xué)生合理利用時間進行體育鍛煉，但是小學(xué)生心思靈活，經(jīng)常會被其他事情吸引。教師在進行游戲教學(xué)的時候，就可以開展一定的比賽活動，讓學(xué)生參與到游戲中。可以鼓勵學(xué)生進行跳繩比賽，讓學(xué)生進行分組，一組一組進行比賽。比賽就要設(shè)置一定的獎勵，教師對于跳繩能力最強的學(xué)生，要給予口頭獎勵和一些物質(zhì)獎勵，例如一個筆記本、一支筆等，這樣學(xué)生們就會參與到游戲中。

2.將體育教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué)

體育教學(xué)過程中，通常都是教師占據(jù)著引導(dǎo)地位，學(xué)生處于劣勢地位，學(xué)生只能被動地接受教師安排的體育項目。引入游戲教學(xué)之后，教師要提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為游戲教學(xué)的主體。教師可以進行故事教學(xué)，將本節(jié)體育課設(shè)置在一個大背景下，學(xué)生們通過完成一個個的任務(wù)就可以獲得最后的勝利。這種純粹游戲的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，保證學(xué)生進行愉快的游戲教學(xué)。例如，教師在課堂開始就給學(xué)生營造一個游戲的背景：“小紅在路上遇到了一個壞人，現(xiàn)在小紅被抓走了，我們趕緊要完成任務(wù)，追趕上壞人，把小紅救回來。”然后，教師就讓學(xué)生進行一連串的游戲任務(wù)，首先是跳繩五十下，然后跳遠一次，跳高一次，投籃一個，圍著操場跑半圈，最后接到教師拋過來的足球就算是戰(zhàn)勝了壞人，贏得了最后的勝利。這種游戲方法，可以讓游戲課堂充滿挑戰(zhàn)性，學(xué)生在完成過程中培養(yǎng)了正義感、合作精神和團結(jié)互助的能力，有助于激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

3.技能練習(xí)中增加游戲元素

政治課程是高中的重要課程，不僅關(guān)系著學(xué)生的高考，而且對學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)有著重要的意義。雖然，在新課改背景下，高中政治課堂積極改進教學(xué)模式，但是，由于受傳統(tǒng)政治理論灌輸式教學(xué)模式的影響，高中政治課堂教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教師素質(zhì)以及教學(xué)資源等各個方面都存在著一定的缺陷，嚴(yán)重影響了政治課堂教學(xué)的有效性。而在素質(zhì)教育理念下，高中政治課堂教學(xué)有效性的提升不僅是學(xué)校教育的要求，而且還是學(xué)生綜合發(fā)展的要求。研究高中政治課堂教學(xué)有效性的提升對學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升都有著深刻意義。

一、影響高中政治課堂教學(xué)有效性的原因

1.教學(xué)觀念滯后。受傳統(tǒng)政治教學(xué)的影響，很多政治教師認為自己是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只需要服從教師的指揮，跟著教師的思路走就行。在這種觀念下，政治課堂變成了政治教師的一言堂，學(xué)生沒有發(fā)言的機會，課堂參與度較低。另外，很多教師認為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生只需要牢記教材內(nèi)容和習(xí)題答案就行，不需要發(fā)表自己的意見。而且，部分高中政治教師認為學(xué)生的觀點十分不成熟，用學(xué)生的觀念答題難以得出正確答案。因此，很多政治教師一味讓學(xué)生按照正確答案的模式來進行解題，忽視了學(xué)生的能動性和學(xué)生的思維分析。滯后的教學(xué)觀念導(dǎo)致高中政治課堂教學(xué)有效性不高。

2.教學(xué)方法單一。受應(yīng)試教育的影響，很多教師和學(xué)生都認為高中政治課程是一門副科，在高考中所占比例較小，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力不用過多的放在政治學(xué)科上。而且很多高中政治教師采取應(yīng)試教育方式，只是為學(xué)生構(gòu)建出教材內(nèi)容的章節(jié)體系，向?qū)W生進行理論講解，之后讓學(xué)生根據(jù)章節(jié)體系來進行背誦。這種單一的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，也忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和綜合發(fā)展，只是將學(xué)生當(dāng)作成了背誦工具和考試工具，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重視，導(dǎo)致學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性不高。由此可見，單一的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了政治課堂教學(xué)的有效性。3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法存在問題。學(xué)生是高中政治課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法會影響高中政治課堂教學(xué)的有效性。而當(dāng)前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課程的時候，其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都存在著一定的問題。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，很多學(xué)生認為政治是副科而缺乏對政治課程的重視，沒有積極參與政治課堂。還有一些學(xué)生認為政治知識太過復(fù)雜枯燥，失去了學(xué)習(xí)政治的興趣，導(dǎo)致政治課堂教學(xué)效率不高；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，很多學(xué)生習(xí)慣于理論灌輸式學(xué)習(xí)，只能依靠教師的知識傳授，忽視了自身的能動性，缺乏自學(xué)意識和學(xué)習(xí)主動性，政治課堂教學(xué)效果不明顯。

二、提升高中政治課堂有效性的策略

1.改進教學(xué)理念。教學(xué)理念是高中政治教學(xué)的的思想引導(dǎo)，直接影響高中政治課堂教學(xué)的有效性。因此，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)積極改進教學(xué)理念。高中學(xué)校應(yīng)積極組織政治教師參加新課改講座，使政治教師了解先進的教學(xué)觀念，認識到傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足，進而改進教學(xué)理念另外，高中學(xué)校還可以通過校園文化建設(shè)改進政治教師的教學(xué)理念。高中學(xué)校可以將教學(xué)理念的改進納入校園文化建設(shè)之中，開展新課改教學(xué)理念征稿活動，鼓勵教師積極參與，進而加強政治教師對新課改教學(xué)理念的重視與了解，實現(xiàn)教學(xué)理念的改進。