端正學習態(tài)度調(diào)研范文

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一調(diào)查目的

語文學習態(tài)度不是與生俱來的而是長期的語文學習體驗中，對于小學生來說。通過與他人的交流和相互作用形成的一旦形成，就具有相對的穩(wěn)定性，一段時間里不被輕易改變。。因此，研究小學生語文的學習態(tài)度，對于語文教學是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。

態(tài)度對于一個人的一生起著至關(guān)重要的作用。態(tài)度是一種習得的內(nèi)部狀態(tài)，常常說態(tài)度決定一切。影響著一個人對某事、某物或某人作出的選擇。

就是對學生持久穩(wěn)定的內(nèi)在心理傾向。學習態(tài)度既是總體的又是具體到學科的總體的學習態(tài)度反映了學生對學習或積極或消極的傾向，學習態(tài)度。容易觀察判斷的但對于具體學科的學習態(tài)度是復雜的小學生正處在打基礎(chǔ)的學習階段，每門課程都不能有所偏頗，而小學生往往是由自己的愛好來選擇是否學習某門課。可能對某門課很感興趣，花費大量時間學習，但對某一門課程可能索然無味，只是應付差事的學習。即使是具體的一個學科，比如語文，學生也可能喜歡閱讀而討厭寫作。所以說，具體到學課的學習態(tài)度是極其復雜的。

二調(diào)查方法及對象

根據(jù)本次課題的性質(zhì)和研究目的，我采用的調(diào)查方法主要為問卷調(diào)查，個案收集。對象為本校三、四、五年級的全體學生。重點跟蹤四年級學生。

三調(diào)查結(jié)果和原因分析

此次調(diào)查的問題涉及到影響學生學習態(tài)度的家庭、個人、學校三個方面。從大的方面來看，影響學生學習態(tài)度的主要原因有兩大類：其一來自于學生自身的因素，包括學習興趣，學習過程，學習結(jié)果等方面。其二，外部的環(huán)境因素，包括學校老師。

調(diào)查原因分析：

（一）就所在調(diào)查學校的小學生對語文學習態(tài)度的狀況不盡人意，本次調(diào)查中看出，有50%的學生是不喜歡學習語文的，有60%的學生在語文課上有厭煩感。暫不論是什么原因?qū)е碌倪@樣結(jié)果，總之看來，語文學習是不受學生青睞的。另外通過比照發(fā)現(xiàn)，這次的調(diào)查結(jié)果和他們語文期中考試分數(shù)的分布情況基本吻合，由此說明學習態(tài)度決定學生的學**平。

（二）小學生對語文的情感影響著語文學習的行為。從數(shù)據(jù)來看，學生對語文的喜愛程度和對語文學習的積極性是相關(guān)聯(lián)的。喜愛語文的學生在課上，課后都表現(xiàn)出自主認真學習語文的傾向。這個調(diào)查結(jié)果和語文老師對學生的評價是一樣的。由此說明，學習情感是影響學習行為和學習結(jié)果最為重要的因素。我想這種結(jié)果與我們的語文教師平時對學生學習態(tài)度的教育大多局限于口頭強調(diào)語文學科的重要性等方面是有關(guān)的，這種教育忽視了學生情感培養(yǎng)和行為促進只能事倍功半。

（三）小學生對語文的情感和行為不夠積極的最主要癥結(jié)有以下幾點：課堂不夠生動，無法引起學生的學習興趣；缺乏學好語文的自信心；英語課程的增加占去學習語文的時間。總而言之，對于學生來說在學習語文的興趣和信心上存在較大問題。這就驗證了興趣是最好的老師這句話。

四建議

（一）語文教師本身對語文學習的積極態(tài)度是最有效的武器，努力整體調(diào)整，可以使學生的語文學習態(tài)度改變。

教師對學生學習態(tài)度的調(diào)控既可能是積極的，也可能是消極的。我想沒有哪個老師會說自己所教的學科是不重要的，也沒有哪個老師會說自己不喜歡自己的學科的。但這些對學科重要性的認識以及對學科的熱愛似乎僅僅局限在嘴上說說，并沒有化作實際行動來實現(xiàn)。很多語文老師要求學生“多讀，多思，多寫”，但是自己往往做不到，僅僅把教師當做謀生的手段，不會用心的進行學習研究。這樣的老師，任憑你給學生再怎么強調(diào)學習語文的重要性，學生也不會好好學。因為教師不學習不鉆研就演繹不出語文學科的魅力，那學生就更不可能對語文產(chǎn)生興趣了。因此，上行下效，一個語文教師如果沒有終身學習的態(tài)度，那他不僅對所教學生的語文學習態(tài)度產(chǎn)生負面的影響，而且會消極影響其學習結(jié)果，最終誤人子弟。

（二）以語文教材和教學本身的固有魅力為興趣點，讓學生主動學習，努力使學習語文的過程變得愉快輕松。

學生對語文學習的情感常常表現(xiàn)為愛憎、褒貶、喜惡等等。情感和學習態(tài)度密切相關(guān)，一定的態(tài)度必定產(chǎn)生一定的情感，一定的情感也會反作用于態(tài)度。學生一旦喜歡，熱愛、尊敬語文學科，那整個語文學習過程和學習結(jié)果都會是好的，積極的。那怎么樣讓學生對語文學科產(chǎn)生喜愛呢?我想，語文教材和教學本身就具有足夠的魅力讓學生產(chǎn)生興趣。一堂充滿激情、引人入勝的語文課會讓人難以忘懷，受益匪淺。著名心理學家說過一句話“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”學生在課堂生興奮了，動情了，感染了就會對語文產(chǎn)生喜愛之情，便會主動走進語文的殿堂，自主學習。因此，教師要讓學習語文的過程變成一個愉快的情感體驗的過程，讓學生在情感升華中水到渠成的形成穩(wěn)定的積極地學習態(tài)度。

（三）語文的學習一個都不能落下。重點關(guān)注學困生，多多鼓勵，增強信心。

調(diào)查結(jié)果和經(jīng)驗表明，學生是否主動學習某學科與他既有的水平有關(guān)。對語文學習最積極主動的學生往往是在語文學習上取的成功的學生。因此，語文的學習需要老師不斷的鼓勵，給學生增加足夠的自信心。在語文學習的過程中，不要讓學生產(chǎn)生心理負擔和過重的壓力。語文的學習是一個漫長的過程，不是百米賽跑，而是馬拉松式的長跑，作為老師不能僅僅看學生的成績，也應該關(guān)注過程。在過程中不斷給予學生肯定和激勵，讓每一個學生都有學好語文這門學科的堅定信心。

態(tài)度決定一切。在語文教學過程中，語文教師要特別注意培養(yǎng)學生學習語文的積極態(tài)度，以提高語文教學成績。