行為主義范文10篇

【論文關鍵詞】：心靈;行為;精神

【論文摘要】：分析哲學家賴爾批判了笛卡爾的身心二元論，否認了獨立的心的存在，將心靈還原為行為，具有一定理論價值,但同時也面臨方法論和本體論上的困難。由于其包含了物理主義的本體論，故成為一種"無頭腦"的心理學。行為主義如何對待精神存在的事實?這也正是唯物主義必需直面的問題。

身心關系歷來是哲學界反思的對象,在解決自我認知和他心知問題的過程中,哲學家們對心靈的認識范式不斷發生轉換,并在新的層次上有所邁進。笛卡爾范式認為，世界上存在著兩種實體：物質和心靈。物質的本質屬性是廣延，心靈的本質屬性是思維，心靈狀態只為個人所私有。對心靈的認知就是自我認知。笛卡爾范式引發的心靈認知問題上的唯我論和懷疑論遭到了猛烈的攻擊和批評。其中以賴爾為代表的行為主義范式給予人們莫大的啟發。豪無疑問,對身心問題的解答還沒有理想的答案,也許問題是永恒的,答案是暫時的。文章試圖從賴爾的行為主義身心觀出發對這一問題進行梳理和分析，以理清脈絡促進新的認識。

一

在對心靈的不同方式的理解中,在行為主義學說中,賴爾是其主要代表。賴爾的心身學說主要集中在1949年出版的《心的概念》一書中。在該書中賴爾旨在從語言分析的角度來澄清有關心的問題的陳述和概念，以消除混亂。簡言之，他的目的不是建設，而是批判或"治療"。他在《心的概念》一書導言中開篇便提出了自己的問題，明確提出自己的目的是想修正我們已經具備的關于心的知識的邏輯地圖。他說："可以有所保留地說，本書提供了一種心的理論。不過，它并不給心的問題的研究添加新的信息……本書所做哲學論證的主旨并不在于添加我們對心的認識，而是想修正一下那張描給我們早已具備的種種知識的邏輯地圖。"[1]

賴爾在駁斥其身心二元論時是借用邏輯范疇作出了有的放失的分析。他所及的范疇是指語句的邏輯類型--語言習慣。在一般情況下，范疇錯誤有兩種表現，而心身二元論正是出現了范疇錯誤的兩種表現，因而是錯誤的，這就是賴爾否定心的獨立存在性的根本方法。

【摘要】先定力是指法律行為在合法性尚未最終確定時被推定為有效的能力，它是法律行為主義調整方式所必需的程序規則。雙方行為必須在雙方當事人意思表示一致的情況下才能具有先定力，而單方行為只需有一方的意思表示即可生效。行政行為的公定力是指行政行為的效力范圍及于全社會，而不限于當事人，它和行政行為的推定有效是兩個不同法律范疇的概念。

行政行為的推定有效是行政法的一項重要規則。自葉必豐《論行政行為的公定力》一文發表以后，這一規則就被冠以公定力的名稱，并幾乎獲得國內同行的一致采納。但王名揚在此之前曾將行政處理的推定有效稱為效力先定特權，[1]這種說法實際上是將推定有效作為先定力看待了。

就字面含義而言，將推定有效歸納為先定力比較準確，而用公定力來概括行政行為在終極合法性被確認之前如何獲得效力的問題則有點莫名其妙。按葉必豐先生的說法，“行政行為的公定力，是指行政行為一經作出，即對任何人都具有被推定為合法、有效而予以尊重的法律效力。”[2]這個定義實際上至少包含兩層意思：一是行政行為一經作出即被推定為有效；二是行政行為的效力及于所有人。

很顯然，行政行為的生效規則與生效之后的效力內容應當是兩個不同邏輯層面的問題。推定有效并不是行政行為的效力，而是規定行政行為如何獲得效力的一種規則，所以行政行為的推定有效無疑應當是指效力的先定性。

一、推定有效與法律行為主義

行政行為如何才能生效的問題包括行政行為生效的原因和生效的條件兩個因素。

【摘要】旅游業是當今迅速發展的朝陽產業之一。心理學可以為旅游的開發、經營、發展提供心理依據,并有助于提高旅游從業人員的心理素質和職業綜合素質。本文旨在根據行為主義心理學的觀點,提出四點可以把行為主義心理學應用于旅游企業管理中的建議,把旅游學和心理學相結合,促進旅游企業的發展。

【關鍵詞】行為主義心理學旅游企業管理

行為主義,或稱行為論和行為學派,是由美國心理學家華生在1913年所創立。行為主義心理學的特征就是心理學研究方法的科學性和其理論的廣泛應用性。行為主義心理學在教育、心理治療等領域的應用已經取得有目共睹的成就,而在旅游企業管理中的應用尚無系統研究。

一、行為主義心理學的主要觀點

1.人的行為是受到有形刺激(外在的可以看見的物理、化學刺激)和無形刺激(內在的如思維、情感、欲望等)后的反應結果。多個刺激的反應表現為人的行為特征改變。

2.強化是行為得以保持的關鍵。強化是指某人的某一預期反應出現后,立即給予其獎勵或滿足其需要的行為。強化有正強化和負強化之分。前者是指與反應相依隨的刺激能增強該反應的現象,后者指與反應相依隨的刺激從情境中排除時,可增強該反應。

【摘要】旅游業是當今迅速發展的朝陽產業之一。心理學可以為旅游的開發、經營、發展提供心理依據，并有助于提高旅游從業人員的心理素質和職業綜合素質。本文旨在根據行為主義心理學的觀點，提出四點可以把行為主義心理學應用于旅游企業管理中的建議，把旅游學和心理學相結合，促進旅游企業的發展。

【關鍵詞】行為主義心理學旅游企業管理

行為主義，或稱行為論和行為學派，是由美國心理學家華生在1913年所創立。行為主義心理學的特征就是心理學研究方法的科學性和其理論的廣泛應用性。行為主義心理學在教育、心理治療等領域的應用已經取得有目共睹的成就，而在旅游企業管理中的應用尚無系統研究。

一、行為主義心理學的主要觀點

1.人的行為是受到有形刺激(外在的可以看見的物理、化學刺激)和無形刺激(內在的如思維、情感、欲望等)后的反應結果。多個刺激的反應表現為人的行為特征改變。

2.強化是行為得以保持的關鍵。強化是指某人的某一預期反應出現后，立即給予其獎勵或滿足其需要的行為。強化有正強化和負強化之分。前者是指與反應相依隨的刺激能增強該反應的現象，后者指與反應相依隨的刺激從情境中排除時，可增強該反應。

一、行為主義心理學的內在邏輯

（一）在社會方面

在二十世紀初期的美國，已經進入高度機械化生產的社會，迫切要充分利用人的全部潛力來提高生產效率，最大限度地創造利潤。如何才能提高工人的生產效率，穩定社會秩序成為美國社會的首要問題。另一方面，行為主義是在美國進步主義運動中產生的。進步主義運動的目的就是為進行社會控制，維護社會的穩定。然而，鐵欽納的構造心理學和詹姆斯的機能心理學不能滿足美國社會的這一要求。

（二）在哲學方面

行為主義心理學實際上是受實證主義的影響。正如黎黑所指：“整個行為主義精神是實證主義的，甚至可以說行為主義乃是實證主義的心理學。”實用主義哲學的主要代表人物是詹姆斯和杜威。他們認為實用主義就是強調行為、實踐、生活的哲學，立足于現實生活，把采取行為當作主要手段。

（三）在心理學方面

一、行為主義心理學的主要觀點

1.人的行為是受到有形刺激(外在的可以看見的物理、化學刺激)和無形刺激(內在的如思維、情感、欲望等)后的反應結果。多個刺激的反應表現為人的行為特征改變。

2.強化是行為得以保持的關鍵。強化是指某人的某一預期反應出現后,立即給予其獎勵或滿足其需要的行為。強化有正強化和負強化之分。前者是指與反應相依隨的刺激能增強該反應的現象,后者指與反應相依隨的刺激從情境中排除時,可增強該反應。

3.觀察學習。人類通過語言和非語言形式獲取信息,通過自我調節及觀察他人所表現的行為和結果,不必親身體驗就能學到復雜的行為反應。

4.相互決定論。人的行為是環境的產物。行為、環境、個人內在因素三者相互影響、交互決定,構成一種三角互動關系。

二、行為主義心理學在旅游企業管理中的應用

編者按：本文主要從行為主義心理學的主要觀點；行為主義心理學在旅游企業管理中的應用進行論述。其中，主要包括：行為主義,或稱行為論和行為學派,是由美國心理學家華生在1913年所創立、多個刺激的反應表現為人的行為特征改變、強化是行為得以保持的關鍵、人類通過語言和非語言形式獲取信息、人的行為是環境的產物、行為主義心理學在旅游企業員工培訓中的應用、隨著知識更新速度的加快,技能落后是員工必須面對的難題、行為主義心理學在旅游企業員工薪酬發放中的應用、行為主義心理學在旅游景區規劃上的應用、行為主義心理學在旅游反饋上的應用等，具體請詳見。

【摘要】旅游業是當今迅速發展的朝陽產業之一。心理學可以為旅游的開發、經營、發展提供心理依據,并有助于提高旅游從業人員的心理素質和職業綜合素質。本文旨在根據行為主義心理學的觀點,提出四點可以把行為主義心理學應用于旅游企業管理中的建議,把旅游學和心理學相結合,促進旅游企業的發展。

【關鍵詞】行為主義心理學旅游企業管理

行為主義,或稱行為論和行為學派,是由美國心理學家華生在1913年所創立。行為主義心理學的特征就是心理學研究方法的科學性和其理論的廣泛應用性。行為主義心理學在教育、心理治療等領域的應用已經取得有目共睹的成就,而在旅游企業管理中的應用尚無系統研究。

一、行為主義心理學的主要觀點

1.人的行為是受到有形刺激(外在的可以看見的物理、化學刺激)和無形刺激(內在的如思維、情感、欲望等)后的反應結果。多個刺激的反應表現為人的行為特征改變。

x【內容提要】后行為主義政治學取代行為主義政治學的統治地位，是西方政治學領域中的一場“新革命”。后行為主義政治學在對行為主義政治學進行批評、修正和補充的過程中，主張價值與事實的統一，主張政治學科“政治化”，重新肯定傳統方法在政治學研究中的地位，積極倡導對公共政策的研究。這場新革命適應了西方社會政治現實的需要，代表了西方政治學發展的新趨勢，對我國政治學的學科建設，也有其借鑒意義。

【關鍵詞】行為主義/政治學/后行為主義

作為戰后西方主流政治學的行為主義政治學，自60年代末、70年代初開始發展嬗變。這一嬗變過程就是所謂行為主義政治學的“新革命”――后行為主義革命，其興起標志是行為主義的代表人物戴維?伊斯頓在1969年任美國政治學會主席時所作的就職演說。在這篇著名演說中，伊斯頓對美國行為主義的研究現狀作了前所未有的尖銳批評，他指出：“目前美國的政治學中正在發生一場新的革命。前一場革命――行為主義革命，還沒有完成，就讓我們這個時代日益增長的社會政治危機所取代了，而新的革命正在發生。我把這個新的挑戰稱之為后行為主義革命。”①伊斯頓的批評，在美國政治學界引起了極大反響，并迅速得到了羅伯特、達爾、喬治?格雷瓦姆、喬治?卡略里等許多行為主義政治學家的積極支持，從而在美國、進而在整個西方形成了不斷發展的后行為主義政治學（post―behavioralpoliticalscience）。后行為主義的產生開創了當今西方政治學研究的新理論格局，對當今西方政治學其它各主要流派，特別是政策科學（policysciences）和回歸國家學派（thenewstate―centricscholars）也產生了很大影響。

一

在嚴格意義上說，后行為主義尚不足以成為一種發展充分的獨立的政治學理論。因為，它并不像傳統學派那樣要根本否定行為主義，而是行為主義政治學在新的歷史條件下的變種，是在行為主義基礎上的進一步發展。但是，它的產生畢竟標志著當代西方政治學特別是美國的政治學進入了一個新階段――后行為主義時期。無論在政治學研究的內容上和方法上，后行為主義對行為主義都作了比較系統的批評、修正和補充，由此形成了以下“后行為主義信條”。

第一，批評了行為主義的“價值中立”，主張價值與事實的統一。

【內容提要】西方政治學的研究傳統是古希臘的圣哲們所奠定的。19世紀末至20世紀初，伴隨著社會科學分化的一般趨勢，西方政治學形成了相對獨立的學科框架，完成由傳統政治研究向現代政治科學的轉變。20世紀中期，行為主義及后行為主義政治學成為西方政治學的主導范式，它的孕育、興盛和衰弱經歷了大半個世紀。“二戰”以后，西方政治學研究出現了三種范式或元理論（本體—規范的理論、經驗－分析的理論和辯證—批判的理論）共存的局面。在當代西方社會科學的雜交化、整體化大趨勢下，世紀之交的西方政治學出現了政治經濟整合研究、政治學現實性增強、政治哲學復興、由國家焦點向全球視野的轉變等新趨勢。

【關鍵詞】西方/政治學/行為主義

【正文】

政治學是一個以人類社會的政治現象、政治關系或政治實踐作為研究對象的學科領域，它涉及國家（政府）、政黨、權力、政策、統治、管理和價值分配一類的主題。在當代西方，政治學與經濟學、社會學一起并稱社會科學的三大學科。如同社會科學的其他學科一樣，西方政治學（Politicalscience）作為一個獨立的學科，形成于19世紀末、20世紀初。在經歷了百余年的發展與演變的歷程（經過確立獨立的科學框架、學科的分化及初步整合、整體化和雜交化趨勢出現三個階段）之后，世紀之交的西方政治學呈現出一種新的知識形態。本文將簡要回顧20世紀西方政治學的發展，著重評析二戰后及世紀之交西方政治學發展的狀況、成就及最新趨勢，以便為面向21世紀的中國政治學的發展提供某些有益的借鑒。

一、現代西方政治學的形成

現代政治（科）學研究誕生于19世紀末、20世紀初。然而，作為人類古老的知識領域之一，政治（學）研究源遠流長，它的歷史與國家的歷史一樣悠久。因為自從有了階級和國家，就有了階級統治和政治管理，也就需要對這一類現象加以研究，并提供政治相關知識。可以說，隨著東西方最初奴隸制國家及其法律、政治制度的產生，就出現了政治的研究，開始了政治思想及政治學的發展史。在各文明古國遺留下來的歷史典籍（如《漢謨拉比法典》、《摩奴法典》和《政事論》）中，可以找到大量關于政治和法律的論述。

外語學習理論主要是指專門研究外語學習活動的內在規律，關注的是學習主體的學習過程；而教學設計是指在某種學習理論的基礎上，對外語學習者進行角色分析，確定教學目標，并為達到教學目標而設計相應教學策略的過程。不同的外語學習理論對應著不同的教學設計模式，對外語教學系統中的各種要素實施不同的優化和構建。因而，全面了解外語學習理論是外語教師進行教學設計的基礎，而好的教學設計是提高教學質量的前提，所以，只有正確掌握外語教學理論與教學設計的關系，才能有效地促進外語學習者提高學習質量與效率。

一、外語學習理論與教學設計的概念界定

外語學習理論是教學設計的基礎，而教學設計是外語學習理論的體現。人類了解和認識客觀世界就是獲取知識的過程，而在學習的活動中，一定有一些內在規律幫助我們更快地認識和了解客觀世界，提高學習的質量和學習效率。因而，學習理論是實現教學設計模式的基石，而教學設計是理論與實踐連接的橋梁。所謂外語學習理論，主要是對學習主體的認識，專門研究的是外語學習活動或過程中的內在規律，并對此進行深刻闡述和完善。外語學習理論的主要目標就是分析語言學習過程中學習者的心理和認知變化因素，以及激發這些學習因素的外在條件。簡言之，外語學習理論就是研究在學習過程中如何學好外語。外語教學設計就是指運用某種學習理論分析學習過程和目標，優化組合教學全過程中的各因素，以滿足學習者需要的一種操作過程。具體地說，教學設計就是指應用學習理論的觀點和原則，重新確定教學目標，制定教學策略，選定相應的教學活動，分析教學中存在的問題，確立解決問題的方法和步驟，并對教學活動做出分析、評價，以使教學效果達到最優化。此外，教學設計主要包括分析學生特征、確定教學目標、制定教學策略、進行學習評價等基本步驟。簡言之，外語學習理論制約和影響教學設計的發展，為教學設計提供了新的研究規范；而教學設計是系統地分析安排教學的過程；依據教學發展需要，教學設計對相應的學習理論進行接受和選擇，兩者相互影響、不可或缺。

二、語言學習理論的三個主要流派

隨著認知語言學的出現，外語學習以及學習過程的闡釋也不斷與認知能力相結合，從而出現了不同的主要學習理論學派，即行為主義、認知主義和建構主義。

（一）行為主義學習理論