寫作指導范文10篇

寫作指導



企劃案是企業(yè)對產(chǎn)品的研究、開發(fā)、生產(chǎn)、營銷過程中形成的文字性材料。



激發(fā)創(chuàng)意，有效地運用手中資源，選定可行的方案，達成預定目標，就是企劃。最常見的企劃案有10種：（1）一般企劃案；（2）行銷企劃案；（3）新產(chǎn)品開發(fā)企劃案；（4）廣告企劃案；（5）員工訓練企劃案；（6）公共關(guān)系（PR）企劃案；（7）銷售促進（SP）企劃案；（8）投資可行性企劃案；（9）年經(jīng)營企劃案；（10）企業(yè)長期發(fā)展企劃案。



財務分析以單位的財務報告及其他相關(guān)資料為主要依據(jù)，通過對財務狀況和經(jīng)營成果進行評價和剖析，反映單位在運營過程中的利弊得失和發(fā)展趨勢．從而為改進單位財務管理工作和優(yōu)化經(jīng)濟決策提供重要的財務信息。

(一)財務分析的分類、財務分析從分析的時間來劃分．可分為兩種：一是定期分析，二是非定期分析。定期分析又可以分為每目、每周、每旬、每月、每季、每年，具體根據(jù)單位管理要求而定。從分析的內(nèi)容上可劃分為三種，一是綜合性分析，二是專項分析，三是項目分析。綜合性分析是對單位整體運營及財務狀況的分析評價：專項分析是針對單位運營的一部分，如對客餐費等非生產(chǎn)性開支進行分析；頊臥分析報告是對單位的局部或某一個獨立運作項目的分析，比如對引進某一項開發(fā)項目進行分析。

(二)財務分析的基礎(chǔ)工作

1．建立臺賬和數(shù)據(jù)庫。通過會計核算、會計憑證、會計賬簿形成了會計報表。但是編寫財務分析報告僅靠這些憑證、賬簿、報表的數(shù)據(jù)往往是不夠的。這就要求分析人員平時就作大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，對分析的項目按性質(zhì)、用途、類別、區(qū)域、責任人，按月度、季度、年度進行統(tǒng)計，建立臺賬，以便在編寫財務分析報告時有據(jù)可查。

2．關(guān)注重要事項。財務人員對經(jīng)營運行、財務狀況中的重大變動事項要勤于做筆錄，記載事項發(fā)生的時間、計劃、預算、責任人及發(fā)生變化的各項影響因素。必要時馬上作出分析判斷，并將各類各部門的文件歸檔。

3．定期收集報表。財務人員除收集會計核算方面的有些數(shù)據(jù)之外，還應要求單位各相關(guān)部門及時提交可利用的其他報表，對這些報表要認真審閱、及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題．養(yǎng)成多思考、多研究的習慣。4．崗位分析。大多數(shù)單位財務分析工作往往由財務主管來完成，但報告素材要靠每個崗位的財務人員提供。因此，應要求所有財務人員對本職工作養(yǎng)成分析的習慣，這樣既可以提升個人素質(zhì)，也有利于各崗位之間相互借鑒經(jīng)驗。只有每一崗位都發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，才能做出內(nèi)容全面的、有深度的財務分析。

一、典型經(jīng)驗材料的結(jié)構(gòu)

一般來說，典型經(jīng)驗材料的結(jié)構(gòu)應包括如下幾個部分：

（一）標題。通常是把典型經(jīng)驗高度集中地概括出來。既包含正文中各部分典型經(jīng)驗的內(nèi)容，又不是這些內(nèi)容的簡單重復，可以說是典型經(jīng)驗的主題。

（二）開頭。一般是展示典型經(jīng)驗的背景和突出的成果（成效）。背景包括典型的自然情況、歷史變革和社會背景，既要寫出典型經(jīng)驗出現(xiàn)的環(huán)境（自然、人文環(huán)境），又不能冗長啰嗦。成果（成效）要概括寫出最為突出之處，并盡可能與背景相映襯。有時，也可將成果（成效）放在材料的最后一部分來寫。

（三）主體。對典型經(jīng)驗的具體展開，是典型經(jīng)驗材料的核心部分。寫這部分內(nèi)容，一般是從總體上把典型經(jīng)驗按照一定的邏輯關(guān)系分成幾個部分。每個部分（一級觀點）都要緊緊圍繞標題，服務于標題，說明標題；各部分之間要有內(nèi)在聯(lián)系，但不能互相重復，互相包含，要相對獨立地處在一個統(tǒng)一體內(nèi)（全文一般有三或四個部分，以不超過五個部分為宜）。一般來說，這部分內(nèi)容的表述，應既有思想，又有具體做法，既有面上的綜合，又有點上的說明，還應有一些必要的數(shù)據(jù)。

二、典型經(jīng)驗材料的寫作要求

寫作教學的指導需要有“序”，而且需要科學合理化的“序”。這較為科學合理的指導程序究竟是什么？多年來，筆者潛心于這方面的探索與研究，并在教學實踐過程中逐步形成了這樣一條新思路，這就是①明確目標→②研讀領(lǐng)悟→③探討寫法→④訓練操作→⑤交流評議→⑥指點迷津→⑦修改重作→⑧總結(jié)升華。這一指導程序合乎學生的認識感知規(guī)律，體現(xiàn)了由淺入深、由感性到理性、循序漸進、逐步深化提高的認識過程。實踐表明，運用這一程序進行寫作的指導是行之有效的，它不僅對學生的寫作起正確的導向作用，而且可迅速提高寫作教學的質(zhì)量和效率。下面和大家談談我在教學時實施這八個步驟的具體做法和體會。

第一步：明確目標在寫作訓練之前，筆者首先根據(jù)這次訓練的目的意圖及要求，明確地向?qū)W生提出這次訓練的目標，使學生個個心中有數(shù)。當然，目標的設(shè)計一要具體，切忌籠統(tǒng)空泛，比如寫記敘描寫性的文題，不應只是“線索清楚、詳略得當”“具體、生動”之類的話；二要有針對性，目標的設(shè)計應結(jié)合學生實際，充分估計學生在寫作中可能出現(xiàn)的問題，以便有的放矢、重點突破，使問題逐步得到解決。寫作訓練的目標準了，導向明了，學生在訓練過程中就不至于盲目地走彎路，也就有了積極主動學習的自覺性和克服學習困難的內(nèi)在動力。

第二步：研讀領(lǐng)悟針對目標要求，布置學生課前廣泛閱讀與這次訓練文體題型同類的文章。其目的有三：一是感知“寫什么”，二是豐富積累，三是培養(yǎng)語感。同時指定（印發(fā)）具有代表性的優(yōu)秀習作二至三篇，要求學生仔細研讀領(lǐng)悟，初步了解這類文體的寫作特點，注意揣摩其寫作思路和結(jié)構(gòu)模式。這一步驟比較重要，它為下一步探討這類文章的寫法，解決“怎么寫”的問題作了鋪墊，是引導學生由感性認識進而上升到理性認識的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。其閱讀的材料則還可供學生在實際寫作時模仿與借鑒。

第三步：探討寫法在上述研讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，組織學生集體討論，對這類文章的寫法（主要是構(gòu)思和章法）進行綜合分析，通過比較異同，尋找共性，探求規(guī)律，從而逐步形成共識。關(guān)于文章的寫法問題，古人說“文無定法”，可大體則有。中學生訓練的四類文體（記敘、議論、說明、實用）中，應用文有一定的格式自不待言，其他體裁的文章又何嘗不是如此？比如，就議論文而言，總的來說通常是按“提出問題”“分析問題”“解決問題”的思路來展開論述，亦即回答“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”等問題，這就形成了“引論”“本論”“結(jié)論”的結(jié)構(gòu)模式。具體到某一題型又有相對的定式，如對一般事理的闡發(fā)可采用“引話題亮觀點”“正面說反面議”“駁異議明是非”“提辦法做總結(jié)”（古人稱之為“起、承、轉(zhuǎn)、合”）的思路展開，而對一些消極現(xiàn)象的評論則以采用“擺現(xiàn)象”“論危害”“挖根源”“道實質(zhì)”的構(gòu)思方法為佳，如此等等。

一般地說，對文章寫法的探討，我們固然應注意審題立意、選材剪裁、語言表達等方面，但更應著眼于文章思路和結(jié)構(gòu)的分析揣摩上，因為就目前的現(xiàn)狀而言，中學生寫作的困惑主要有兩點：一是“寫什么”、二是“怎么寫”。解決這兩個問題，前者易，后者難。而引導學生探究文章的思路和結(jié)構(gòu)模式，有助于學生擺脫不知“怎么寫”的迷惘，從而合理地謀篇布局，嚴謹?shù)貥?gòu)思行文。因此，在寫作教學指導的過程中，我們不可忽視“寫法探討”這一環(huán)節(jié)。抓住這一作前指導的環(huán)節(jié)，很大程度上能解決該“怎么寫”的問題，以達到“防患于未然”的目的。

第四步：訓練操作這一步驟的實施，大體分這幾步進行：首先出示文題，接著進行審題指導。審題指導的側(cè)重點可因題型、文體的差別而異，對記敘性的命題作文主要指導學生如何抓“題眼”，如何把握“旨趣”；而對供料型議論文，審題指導的內(nèi)容應著重如下幾個方面：(1)弄清著眼點，抓住材料的“神”；(2)把握側(cè)重點，確定最佳議論角度；(3)選準聯(lián)系點，力求和生活貼近，等等。然后指導學生編擬提綱，最后師生同作。平時的訓練，通常是學生習作，教師“旁觀”；其實，學生習作，教師亦下水垂范，我以為這個辦法很好。師生共同參與，對學生來說，可激發(fā)興趣，增強“競爭”意識；就教師而言，“下水”嘗試，不僅與學生溝通了感情，而且能品嘗到訓練的甘苦，真切地體會到這次寫作的困惑之所在，以便把握問題的關(guān)鍵，從而有利于加強習作指導的針對性。古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，平常我們自己不“下水”實踐，只知紙上談兵，叫學生寫作是缺乏說服力的。當然，教師“下水”垂范，既需要有扎實的基本功，也還需要有點勇氣。這個道理不言而喻。

【摘要】閱讀是一種吸收，寫作是一種傾吐。閱讀和寫作兩者密不可分，又相互促進。審視現(xiàn)實，課程安排與實踐操作嚴重脫節(jié)是教師在作文教學過程中面對的主要困境，追其根本在于教師將閱讀課和作文課兩者之間彼此孤立，進而造成了讀寫間無形的界限。根據(jù)部編版語文教材的特點、結(jié)合實際教學中的具體案例，從賞析課例，進行仿寫;抓住留白，進行補寫;調(diào)動想象，進行改寫等三個方面，淺談初中語文閱讀教學對學生寫作的指導，力求給一線教師以借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學;寫作指導

一、賞析課例，進行仿寫

本文采用動作描寫、外貌描寫、語言描寫等方法刻畫阿長好事粗俗、迷信無知、樸實善良、仁厚慈愛的性格給學生以借鑒，在寫人敘事文章中，要寫出人物精神，要靈活運用人物描寫方法，可以窮其盡相，盡顯人物之形;還可以以形寫神，使人物之神躍然紙上。寫作手法的借鑒在于積累和運用，因而，在閱讀教學中隨文滲透寫作方法的指導，可以做到“一課一得”。

二、抓住留白，進行補寫

留白，從藝術(shù)角度來講，是中國傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式中較為常見的手法，同時也具有美學的特征，即創(chuàng)作者有意為之，在書寫及繪畫等文藝創(chuàng)作中為了讓作品呈現(xiàn)和表達的更為精美含蓄，而適當?shù)亓舫隹瞻缀涂臻g。從文學的角度來講，是“不著一字而形神俱備”“無聲勝有聲、無物勝有物”的境界。《最后一課》是部編初中語文教材七年級下冊第二單元第六課，是法國作家都德寫的一篇短篇小說，文中主人公韓麥爾先生面對戰(zhàn)爭和國土淪喪，在課堂上的語言描寫多處使用破折號進行情感上的留白，此處可以在課堂上指導學生進行補寫，如“我的朋友們啊，我的祖國，我馬上就要出發(fā)奔赴前線，為國家奉上我最后的忠誠。請你們記得，不管今后你們說的是什么語言，你們都是法蘭西人，今天國土的淪陷不能決定你們明天的命運，愿你們都能夠為自己的信念奮斗終身。”教師指導學生補寫的過程中，應注重涵泳品味，調(diào)動學生的體驗和想象，學生將自己“浸泡”在作品的氛圍中，也進一步把握了文章的抒情方式，感受人物間樸素的情感，以引起情感上的共鳴，激發(fā)起自己的愛國情感和家國情懷。

寫作教學的規(guī)律是什么？我們認為，要研究寫作教學的規(guī)律。首先就得研究寫作教學的對象——青少年寫作發(fā)展的規(guī)律。總的來說，是從感性到理性的循序漸進的規(guī)律，具體說來分為下列幾項。

口頭——書面——口頭

凡教過中小學語文的教師，也許都有這樣一點體會：就是小學生作文是從口頭說話課開始的。小學生的連詞、造句、填空答問是口頭的作文訓練，發(fā)展到比較完整的說話、寫話乃至書面作文。到了初中學段，則按課本上的作文序列（統(tǒng)編課本為文體型，九年義務教育課本為生活型——能力型的一種）進行書面寫作訓練，從而構(gòu)成聽、說、讀、寫四種語文能力來完成語文教學任務，而學生從口述為主轉(zhuǎn)化到筆述為主之后，如果再要他們象筆述那樣，把文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，有條理的用口頭講出來，學生就感到十分為難，往往有許多會寫的中學生，卻不會講，從明于心到名于筆固然有一定難度，再從名于筆到名于口就更加困難了。所以，講故事、演講、即席作報告乃至口頭作文等形式，又成了青少年寫作發(fā)展的高級階段。一個人的語文功底是能說會寫的綜合反映。因此，語文寫作能力的全面形成，則是按從口頭到書面，再由書面到口頭的發(fā)展規(guī)律日臻完美的。

這一規(guī)律又受兒童——少年——青年的年齡遞增以及心理因素的發(fā)展、思維能力的成熟等多方面的制約，所以好多學生在小學里能說會道，出口成章（初級階段）；上了中學就變成只習慣于書面作文，講演起來則吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)，甚至東拉西扯，語無倫次。到了高中，則無心作文，更缺乏口頭發(fā)表能力，寫幾句書面文章還可以，講述起來不是亂雜無章，就是干脆啞口無言。這說明口頭作文比書面作文的立意、構(gòu)思、用詞、造句、謀篇、布局的難度更大，但是，只要教師懂得了這一規(guī)律，堅持訓練，手口并用，出口成章的高級階段也是可以水到渠成的。所以，我們中學語文教師必須理解這一點，并按照它的規(guī)律用作文的序列訓練這一手段因勢利導，就一定能培養(yǎng)出動筆能文，出口成章的開放型、競爭型、實用型人才。

從無話可說到有話可說

隨著學生年齡的增長，所學知識的逐年增多，他們的寫作表現(xiàn)也相應的起著變化。一般的是：無話說——有話說——再無話可寫——有話可寫。這是因為他們從小學三年級開始寫話，總怕寫不好，叫他們口頭說幾句還可以，如果教他們拿筆寫話，則不敢下筆了。這一現(xiàn)象固然是知識因素起決定作用，學生的心理因素也是不可忽視的原因，大約要延續(xù)到小學六年級乃至初中一年級才能逐步得以緩解。這以后，學生的寫作表現(xiàn)則是話非常多，總有嫌時間短、說不完的感覺。不管是順理成章或雜亂無章的內(nèi)容，他們按照自己審題立意的角度，總是滔滔不絕、長篇大論。這是因為年紀又大了一點，好表現(xiàn)自己的心理因素處于主導地位，而且通過幾年的閱讀，以及所見所聞，知識領(lǐng)域擴大了些，興趣也較之以前更廣泛了。語文的識字、寫字、理解……等已初步有了些基礎(chǔ)，伴隨著這一切條件，他們的寫作能力當然也就增強了些，這時候?qū)W生最突出的表現(xiàn)為寫文章一氣呵成，不打草稿，提筆就寫，洋洋千言。但是，打開他們的文章一看，你便會發(fā)覺，文章的毛病也多。如：文理不通、東拉西扯、語言不順暢、用詞不當乃至生造詞語等等。通過老師評講，或他們互相交換閱讀，他們也逐步明白了自己文章的缺點，有時甚至感到這也不對，那也不好，至此，便又出現(xiàn)了“無話可寫”的現(xiàn)象。這一階段一般出現(xiàn)在初二至初三這一階段。所以初中二年級或三年級的語文教師最感寫作教學為難，總覺得學生太笨，無法提高，同時也最擔心中考中作文出問題等等。不過這是暫時的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象也是可以通過人力來提高使之發(fā)生變化的，而且，老師也應該發(fā)現(xiàn)，學生的寫作中出現(xiàn)了打草稿甚至改了又改了傾向，有時兩節(jié)作文課也完成不了六百字左右的一篇小文章。這就是你的學生在進步，雖然文章短小了，他們懂得字斟句酌，懂得推敲了，懂得審題要準、立意要新、在選材、布局上花時間、下功夫了，這是中學生寫作的必經(jīng)之路。到了高中，文理分科，如果學生的社會壓力較小，心理負擔不重，那么，他們的寫作能力就扶搖直上了。因此，許多高中生發(fā)表文章，創(chuàng)作小說，以及前一段時期，好多長篇、中篇小說出自于下鄉(xiāng)知青之手，這并不是偶然的，說明高中階段是學生能力日趨成熟，寫作技巧日臻完美的黃金時期，這就是我所說的“再到有話可寫”的階段了。我在六十年代初曾試用過一套寫作教學序列，分十章：1.生活是源泉；2.審題；3.主題；4.重點、詳寫和略寫；5.依次記述；6.并列分述；7.觀察生活；8.人物描寫；9.寫話；10.修改。每章除理論講述外，都選進1-3篇學生寫的優(yōu)秀作文做例文進行引導，對配合學生的寫作發(fā)展規(guī)律、促進學生各發(fā)展階段的平穩(wěn)過渡、提高學生們的寫作能力起過較積極的作用。

會計畢業(yè)論文

一、撰寫畢業(yè)論文的目的及意義

撰寫畢業(yè)論文是高等學校學生在校學習期間的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之－。

通過撰寫畢業(yè)論文，可培養(yǎng)學生綜合運用經(jīng)濟管理科學、財務管理理論、會計及審計理論和方法，獨立分析解決企業(yè)事業(yè)行政單位財務管理與會計核算問題的初步能力；通過撰寫畢業(yè)論文，可以鞏固和深化所學專業(yè)理論和相關(guān)學科知識；通過撰寫畢業(yè)論文，培養(yǎng)學生樹立理論聯(lián)系實際的工作作風，培養(yǎng)學生初步掌握獨立調(diào)查研究企業(yè)財務管理實際問題的技能，初步掌握解決企業(yè)事業(yè)單位財務管理會計核算、審計等方面問題的方法步驟；通過撰寫畢業(yè)論文，檢查學生對所學專業(yè)理論知識理解程度和運用能力。

二、撰寫畢業(yè)論文程序

撰寫畢業(yè)論文按以下步驟進行：

一是圍繞主旨，投其所好

首先是匯報要圍繞上級領(lǐng)導聽匯報的意圖。一般來說，上級領(lǐng)導聽匯報都有一定的目的性，尤其在一些正規(guī)的場合聽匯報，往往會事先告知。在這種情況下，就一定要按領(lǐng)導的要求準備匯報材料,切忌偏離主題、答非所問或缺漏匯報內(nèi)容。其次是匯報要圍繞上級領(lǐng)導的心理。起草匯報材料之前，首先要研究聽匯報的人最關(guān)心什么、最重視什么、最想聽什么，圍繞這樣的問題作重點匯報，一般容易引起領(lǐng)導的興趣。如果匯報中再提出自己的思想觀點和經(jīng)驗性的東西來，使領(lǐng)導從中受到一些啟發(fā)，那就會取得比較理想的效果。第三是匯報要圍繞上級領(lǐng)導的思維特點和語言風格。要通過認真領(lǐng)會上級的預先通知、及時和上級有關(guān)工作人員聯(lián)系，盡可能多地了解情況，力求匯報的思路和語言與其更貼近一些。第四是匯報要圍繞上級領(lǐng)導所分管的工作。匯報的內(nèi)容要同聽匯報者分管的工作相對應，這樣，領(lǐng)導聽著比較順耳，匯報也就容易取得好效果。比如匯報本市當前正在開展地保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動，你是側(cè)重匯報教育活動是怎樣部署的，還是重點匯報教育活動中采取的措施、下大力解決的問題。這兩個角度，寫起來重點是完全不一樣的，那就要看領(lǐng)導聽匯報的重點是什么，由此來具體選定。如果不把上級要求弄清楚，單憑主觀愿望去寫，很可能會出現(xiàn)上級想聽的沒寫到，不想聽的筆墨用了不少，結(jié)果只能勞而無功。

二是突出特色，詳略得當

匯報時對于一般面上、共性的東西要盡量少匯報，而對本部門、本單位工作上最具工作水平、最有特色的地方就要多匯報一些，這就容易引起領(lǐng)導的興趣。因為領(lǐng)導一般希望在聽匯報過程中多了解一些情況，多受到一些啟發(fā)。對于那種面面俱到而又什么也說不清、說不透，不能使領(lǐng)導受到啟發(fā)的匯報，領(lǐng)導往往不會感興趣。那么，怎樣才能突出特色呢?我認為：一要先聲奪人，把工作上最鮮亮、最感人的內(nèi)容放到最前邊，以引起聽匯報人的興趣。二要說清說細，以給人完整清晰的印象。三要充分挖掘、展現(xiàn)其與眾不同的效果，力求給人以啟迪和收獲。如：上級領(lǐng)導到本地聽取調(diào)研信息工作經(jīng)驗匯報時，本單位領(lǐng)導沒有面面俱到地講，而是重點抓住本單位的特點，只講了三條：一是領(lǐng)導重視，帶頭深入基層抓調(diào)研信息工作；二是定期開展例文研討及調(diào)度會議；三是獎勵先進，鞭策后進。由于突出了本單位的個性特點，給上級領(lǐng)導留下了較深的烙印，這一經(jīng)驗后來獲得上級推廣。

三是注重總結(jié)，寫出高度

匯報材料是一個總結(jié)、提高、升華的過程。所以，匯報材料要力求有思想、有見解，能夠給人以啟發(fā)，使人聽了豁然開朗。匯報稿的思想性，體現(xiàn)在材料、事例和闡述的道理之中。同樣一個問題，分析得好不好，其思想的深刻程度大不一樣，我認為主要應把握三條：一是要突出工作中的亮點，把有個性的東西挖掘出來，并分析透徹；二是要從具體工作入手，不能大而化之、太抽象；三是要抓住本質(zhì)，杜絕簡單的材料堆砌，寫出深層次的東西，防止表面化，淺嘗輒止。只有這樣的匯報，才有深度、有味道、給人啟迪、耐人尋味，才能給領(lǐng)導留下深刻的印象。

畢業(yè)論文

畢業(yè)作文

畢業(yè)設(shè)計論文寫作指導

畢業(yè)設(shè)計論文是畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)和提高，和做科研開發(fā)工作一樣，要有嚴謹求實的科學態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計論文應有一定的學術(shù)價值和實用價值，能反映出作者所具有的專業(yè)基礎(chǔ)知識和分析解決問題的能力。

在畢業(yè)設(shè)計期間，盡可能多的閱讀文獻資料是很重要的，一方面是為畢業(yè)設(shè)計做技術(shù)準備，另一方面是學習論文的寫作方法。一篇優(yōu)秀的論文對啟發(fā)我們的思維，掌握論文的寫作規(guī)范很有幫助。

論文的寫作方法是多種多樣的，并沒有一個固定的格式，下面僅對論文中的幾個主要部分的寫作方法提出一點參考性的意見。

典型經(jīng)驗材料是指向上級黨委政府或上級營業(yè)主管部門陳述請示一個地域、一個部門、一個企業(yè)、一個行業(yè)整體工作或單項工作的經(jīng)驗做法，以期敦促一個省、一個市（縣）、一個系統(tǒng)、一個行業(yè)的該項工作，它對于晉升一個處所的知名度、美譽度，爭奪上級的政策資金項目起著“橋頭堡”和“窗口”的浸染。

典型經(jīng)驗材料按照現(xiàn)實情形，一般可分

為三種類型：陳述請示式，特為上級率領(lǐng)來當?shù)乜疾焖褭z工作時而籌備，兼顧書面語和白話。交流式，特為加入上級黨委、政府舉辦全局工作會議（例如，經(jīng)濟工作會議）或上級營業(yè)主管部門舉辦的系統(tǒng)會議（例如，全省移平易近后扶政策落實工作會議）而籌備，一般以白話為主。約稿式，特為向上一級黨報黨刊或營業(yè)報刊開辦的專欄投送稿件而籌備，一般以書面語為主。

一、典型經(jīng)驗材料的結(jié)構(gòu)

一般來說，典型經(jīng)驗材料的結(jié)構(gòu)應搜羅如下幾個部門：

（一）問題。凡是是把典型經(jīng)驗高度集中地歸納綜合出來。既包含正文中各部門典型經(jīng)驗的內(nèi)容，又不是這些內(nèi)容的簡單一再，可以說是典型經(jīng)驗的主題。