寫作興趣范文10篇

“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。

一、引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

三、自己評改，提高能力

多少年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發學生的寫作興趣。

一、觀察生活，力求寫實

不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。

作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。

二、積累材料，遷移運用

現在有不少學生在“題海戰術”中苦沉浮斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

一、團結課堂教學現實，引導門生視察生存，做生存的故意人。

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生存”。他的意思是，生存是優美的，生存中隨處有美的閃光點，要善于視察、發明、捕捉，才氣充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經過兩個多月的時間，每天子夜三點多鐘起家，走十幾里路，去視察包身工上班的景象，終于搜集到關于包身工一樣平常生存的第一手質料，寫出膾炙生齒的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是視察生存后寫出的名篇。因此，在課堂教學中，我團結課文內容，引導門生注意視察生存，做生存的故意人，從高一開始寫日志，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求門生注意視察種種風景，視察種種人和事并仔細領會小我私家的以為．效果不少同硯寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因視察生存，寫出小我私家的真情實感，所以以高一級門生的身份加入學校校慶征文角逐，仍獲校慶征文一等獎，并發表在《南海報》上。本免費結業論文來自-

二·、提倡門生體貼時勢，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發。

門生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求門生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求門生注意收聽新聞，體貼時勢。同時，我還提倡門生多閱報刊，增長看法，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，門生小我私家訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同硯們都爭相閱讀，作念書條記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求門生把報紙上他們感興趣的、有以為的文章剪下來，寫讀后感，寫品評文章等。效果門生的剪報作文比西席的命題作文還要寫得好，由于他們是有興趣而寫，有感而發。

三、精選作文文體和標題，作文訓練力圖系列化、體系化。

在教學中，一方面，我讓門生對77年到98年的高考作文舉行審題，我作闡發，細致講評“狀元”文章，讓門生較體系地熟知高考作文范例；另一方面，我又以切合寫作目的要求，切合門生現實，有稀罕感為原則，精選作文文體和標題，對門生舉行系列化、體系化的作文訓練．如200字小作方面，我選了下面一些范例和標題：（1）說明文：《圓珠筆》，按肯定的說明序次，運用三種以上說明要領。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、形貌、抒懷寫一局面。（3）徽章先容：先容“九中”的校徽塑像，講清構圖及寓意。（4）續寫想象景象作文“自習課上，突然一個同硯笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有質料記敘文，質料議論文（包括看圖作文）等。

有人說：當學習經過多次機械重復，學習技能到達了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當熟讀成誦并達到最高境界時，就變成了一種本能，大腦隨時隨地都能反應出來。作文是否也能這樣通過機械重復而變成一種本能呢？從多年的教學實踐中，我感覺到這是不可能的，因為作文是一種情感性極強的活動，是作者感情自然而真實的流露，如果作文訓練無視學生的心理特點和情感體驗，不但訓練不了學生的寫作能力，反而可能會讓學生對作文產生恐懼感，后果不堪設想。那么如何在作文訓練中激活情感因素，培養作文興趣，從而提高寫作能力呢？我覺得應注意以下問題。

一、作文選材貼近學生生活，創造條件激活學生的情感因素，讓學生喜歡作文、主動作文，使學生有話可說，掃除學生怕作文的心理障礙。

學生所以怕作文，其中一個重要原因是因為他們繁重的學習任務使他們的生活單一、枯燥，較少機會接觸社會，自認為沒有可寫的東西。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細微之處見真情”？所以在引導學生多觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學生調動情感因素，學會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠的意義。題材可寫同學之間的相互幫助或誤會與矛盾，對存在于同學中的某些現象的分析與看法，進而寫自己與老師家人之間的關心、支持或誤會，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴展，筆觸從學校家庭延伸向社會的各個角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發生》、《誤會》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長一智》一類的題目進行訓練，讓學生走出無話可說，無題材可寫的誤區，并逐漸培養學生觀察生活，感悟社會的能力，從而培養寫作興趣。

二、調動學生作文的主動性與積極性，采取多種方式進行程序化訓練，以期能真正學會寫文章。

學生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓練方法，以利于學生情感的抒發，實踐證明要讓學生訓練好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調動學生的主動性，因此，要注意以下幾個步驟：

1、“練”初期的作文訓練，不妨把有關提示與要求定得具體詳細些，以期學生能明確訓練重點，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。

[內容]

寫作，是一項十分繁重復雜的精神勞動，要想寫出佳作來，就需要一種強烈的興趣。在教學實踐中我深深體會到，如果青少年學生一旦對寫作產生了深刻又濃厚的興趣，就能產生克服困難的勇氣和力量，培養起堅韌性等良好的意志品質，激發勤寫多練的寫作熱情，就能不斷地提高寫作能力。

為激發學生寫作興趣，我在教學中做了以下五點嘗試，收效甚好。

一、抓住學生最佳心理狀態。

青少年的心理特征之一，就是他們的心理狀態比較活躍，易激動，易亢奮。教師應善于抓住學生的這種心理，激發其寫作興趣。如學生觀看了電視連續劇《紫丁香的校園》后議論紛紛，引起了強烈的反響。我抓住了這個最佳的心理契機，讓學生進行作文練習：編寫電視連續劇（一集或兩集）故事（記敘性作文），針對電視劇中的某一個人或某一個鏡頭寫評論、感想（議論性作文）。學生有事而敘，有感而發，寫作熱情特別高。再如在班集體取得榮譽的時候，我就相機命題，讓學生進行口頭作文或書面作文。通過實踐，我體會到這樣做，一方面可以拓寬學生作文時選材的視野，另一方面又可激發他們的習作興趣。

二、安排實用作文。

寫作，是一項十分繁重復雜的精神勞動，要想寫出佳作來，就需要一種強烈的興趣。在教學實踐中我深深體會到，如果青少年學生一旦對寫作產生了深刻又濃厚的興趣，就能產生克服困難的勇氣和力量，培養起堅韌性等良好的意志品質，激發勤寫多練的寫作熱情，就能不斷地提高寫作能力。

為激發學生寫作興趣，我在教學中做了以下五點嘗試，收效甚好。

一、抓住學生最佳心理狀態。

青少年的心理特征之一，就是他們的心理狀態比較活躍，易激動，易亢奮。教師應善于抓住學生的這種心理，激發其寫作興趣。如學生觀看了電視連續劇《紫丁香的校園》后議論紛紛，引起了強烈的反響。我抓住了這個最佳的心理契機，讓學生進行作文練習：編寫電視連續劇（一集或兩集）故事（記敘性作文），針對電視劇中的某一個人或某一個鏡頭寫評論、感想（議論性作文）。學生有事而敘，有感而發，寫作熱情特別高。再如在班集體取得榮譽的時候，我就相機命題，讓學生進行口頭作文或書面作文。通過實踐，我體會到這樣做，一方面可以拓寬學生作文時選材的視野，另一方面又可激發他們的習作興趣。

二、安排實用作文。

這不僅是為學生作文密切聯系社會實踐生活，同時以其“實用”來激發學生寫作興趣。為此，除指導訓練語文課上編排的實用性作文外，我還根據社會實踐生活需要有計劃安排一些實用系列寫作練習。例如：代校運動會擬通知、比賽規則，進行現場采訪、寫作賽情報道；代表專業戶寫作產品介紹、擬廣告、合同、進行專題采訪、采寫調查報告等。通過這些練習，不僅激發了學生寫作興趣，而且為將來走出學校，為社會服務打下良好基矗。

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學生進行一定的思維創作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學生，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。那么，如何在習作指導中，創設相關的教學情境，開拓學生寫作思路，為學生習作開辟自由、想象的空間呢？我從以下幾方面進行嘗試：

一、創設觀察情境培養觀察力

觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學聽出現的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。因此，作文教學要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。如我教學生寫自己喜歡的一種水果時，我從培養學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養成仔細觀察事物好習慣。1、看一看：課堂上，我積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發生變化，形狀是什么樣子的。2、聞一聞、嘗一嘗：讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我們經常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。3、摸一摸：大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導學生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學生加深對這種水果的了解。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生逐漸養成觀察的習慣。又如在練習寫小動物的時候，讓家里有飼養小動物的學生把小動物帶來，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動物，我要求學生仔細觀察每種小動物的外形特征，然后組織學生分組進行觀察，并說出它們的不同之處。如鴿子羽毛的顏色比色彩艷麗的鸚鵡要單調的多，但它的獨特之處是鸚鵡所不能比的。這時，學生發表自己的不同見解，有的說鴿子會送信；有的說鴿子是和平的象征……課堂上教師有目的地指導學生進行觀察和比較，不僅培養了學生的觀察能力，還使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。

二、創設想象情境激發想象

英國詩人雪萊曾說過："想象是創造力。"人的想象過程，就是創造力的發展過程。想象越發展越有助于創造性思維的發展。作文教學是發展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創造想象情境，激發學生的想象力，努力提高學生的創新素質。

1、訓練思維注重想象

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現,作文教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。由于小學生在寫作時，讀書少，寫作經驗不足，所以寫起作文來，一般都會遇到種種困難。長期以來，教師在作文教學中費時費力，收效甚微,因此如何調動小學生的寫作積極性，培養小學生的寫作興趣，提高小學生的作文水平，是小學語文老師經常探討的問題。現就結合我的教學實踐談談自己的作文教學體會。

引導閱讀，喚起興趣。要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說“：書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養———只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

走進生活，積累素材。生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

注重觀察，教授寫法。學生寫好作文還有一些重要方法，如多觀察、多體驗、多寫、多說等。這些方法都是提高寫作能力的有效方法。教師應引導學生在生活中多觀察，多體驗。“生活是寫作的源泉”，實際觀察與生活體驗是獲取一切知識的門戶，也是學生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導學生實際觀察、體驗生活中的點滴情趣是培養與訓練他們寫作基本功的重要方法，這一訓練應是有目的、有計劃、有步驟地進行。學生通過處處觀察和體驗周圍生活的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更生動、更細致。因此在教學過程中，我經常引導學生學會觀察各種動植物，體驗生活中的喜怒哀樂……學生通過一段時間觀察和親身體驗寫作時就會得心應手，真正體會到了寫作的無窮樂趣。多說多寫也是提高學生寫作能力的重要途徑。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養學生多說多寫。寫是積累，說是提高，只有說與寫結合，才能有效地提高寫作能力。

作者:秦艷平 單位:吉林省四平市中央東路小學校

摘要：培養學生的寫作興趣,是使學生寫好作文的前提,也是我們創新寫作必須研究的內容。有關心理學研究結果顯示，興趣是獲得知識、形成技能和技巧、開發潛能和智力的內在動力。所以,我們需要摸索出一套行之有效的方法,來激發學生寫作的興趣。摒棄傳統教學中“學生寫，教師批”的單一做法，讓學生參與到評價當中來。

關鍵詞：寫作；和諧師生關系；開展活動；積極評價

培養學生的寫作興趣,是使學生寫好作文的前提,也是我們創新寫作必須研究的內容。有關心理學研究結果顯示，興趣是獲得知識、形成技能和技巧、開發潛能和智力的內在動力。有了這些內在動力的驅使，學生就會逐漸對作文訓練有好感、有熱情、有信心進而產生寫作的欲望和濃厚的興趣。所以,我們需要摸索出一套行之有效的方法,來激發學生寫作的興趣。培養學生寫作興趣，調動學生寫作積極性的方法和途徑是多種多樣的。我想從以下幾方面和大家進行探討：

一、創設和諧的師生關系和愉悅的寫作氛圍

師生關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系。師生關系的好壞直接影響著教育工作的效果，甚至會成為教育成敗的關鍵。在我看來，首先要尊重學生，平等對待。在我們班里，每個學生都是平等的，老師也一樣和學生是平等的，在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。

（一）把寫作的主動權還給學生。

摘要：在小學作文教學中，小學生常常感到：無從下筆、無話可說。為解決這個問提，我們從觀察入手，做如以下探討。我認為首先要培養學生觀察的興趣，讓他們從平常的生活觀察起，做生活的有心人，積累寫作素材；其次要教給學生觀察的方法使他們能按順序選材，抓住特點展開聯想，生動作結合起來，讓觀察與寫作服務。

關鍵詞：觀察興趣積累聯想激勵

在小學作文教學中，學生最感頭痛的是面對作文題目“無話可寫，無從下筆”。或者干脆抄襲，究其原因，關鍵是學生不會觀察。魯迅說過：“作文第一需要是觀察”。而觀察是人們認識事物的基礎，培養學生的觀察能力是寫好作文的第一步。在寫作教學中，要避免學生“閉門造車，低頭寫作文”，要把學生的寫作與多彩的生活結合起來，在學校生活、家庭生活和社會生活的大環境中，增強寫作的實踐性、真實性、趣味性、生活性。這就要求學生熱愛生活、善于觀察，從而培養學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。怎樣培養學生的寫作興趣？我認為要做好以下幾點：

一、要善于激發學生觀察的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。小學生的好奇心很強，他們對周圍所有的新事物都會產生濃厚的興趣。因此抓住學生的好奇心理，留心觀察和分析周圍的事物使之因好奇而產生興趣，因有興趣而樂于觀察。興趣是情感的體現，是促使學生產生學習動機最現實、最活躍的因素。作文心理研究也指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強大的內在動力，有了興趣，學生才能把心理活動指向集中在學習對象上。那么如何激發學生的觀察興趣呢？

1、培養學生敏感的新視覺羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。許多學生認為熟悉的地方沒有風景，熟悉的人物沒啥寫。去年冬天的霧天特別多，為了激發學生的觀察興趣，在一個舞色朦朧的早上，我向同學們提問：“今天你們感到天氣與往日有什么不同嗎？”同學們異口同聲回答：“今天下霧了”。“你們喜歡嗎？”“喜歡”。“為什么呢？”“因為霧中的景色很美”。“怎么美？”“誰來說給大家聽聽？”教室里鴉雀無聲，我抓住時機，語重心長地說：“同學們，生活就像萬花筒，絢麗多姿。只有仔細觀察的人才能發現事物那與眾不同的美。下面我們一起到校園里轉轉，看看霧中校園那獨特的美，好不好？”同學們在我的帶領下興高采烈地在校園里漫步，認真地觀察著，伸出手去想抓住從身邊飄過的霧，還不時地發出贊嘆聲：“太美了！像小精靈調皮地在我身邊跑來跑去。”“像媽媽的手在撫摸我。”“像走進仙境一般。”……我也被霧中的美景陶醉了。這是不知誰驚叫一聲：“看，那時什么？”這不由地引起了同學們的注意，順著他的手指一望，啊！每個教室在霧的籠罩下發出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮。瑯瑯的讀書聲由遠而近，聲聲入耳。這美麗的景象沒有哪位畫家能夠描繪出來。再看看同學們好像已經忘記自己身在何方，張大嘴巴。從學生的表情可以看出他們對眼前的景物是多么的喜歡，對熟悉的事物有了新的視覺。