培養學生寫作興趣策略論文

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摘要：培養學生的寫作興趣,是使學生寫好作文的前提,也是我們創新寫作必須研究的內容。有關心理學研究結果顯示，興趣是獲得知識、形成技能和技巧、開發潛能和智力的內在動力。所以,我們需要摸索出一套行之有效的方法,來激發學生寫作的興趣。摒棄傳統教學中“學生寫，教師批”的單一做法，讓學生參與到評價當中來。

關鍵詞：寫作；和諧師生關系；開展活動；積極評價

培養學生的寫作興趣,是使學生寫好作文的前提,也是我們創新寫作必須研究的內容。有關心理學研究結果顯示，興趣是獲得知識、形成技能和技巧、開發潛能和智力的內在動力。有了這些內在動力的驅使，學生就會逐漸對作文訓練有好感、有熱情、有信心進而產生寫作的欲望和濃厚的興趣。所以,我們需要摸索出一套行之有效的方法,來激發學生寫作的興趣。培養學生寫作興趣，調動學生寫作積極性的方法和途徑是多種多樣的。我想從以下幾方面和大家進行探討：

一、創設和諧的師生關系和愉悅的寫作氛圍

師生關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系。師生關系的好壞直接影響著教育工作的效果，甚至會成為教育成敗的關鍵。在我看來，首先要尊重學生，平等對待。在我們班里，每個學生都是平等的，老師也一樣和學生是平等的，在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。

（一）把寫作的主動權還給學生。

屏棄傳統教學中“教師教，學生寫”的單一做法，大力提倡寫放膽文，即放開形式讓學生自由寫。不要用固定的框框困住學生的思維，步步為營，不敢越雷池一步，刻板僵硬。要把寫作的主動權交給學生，就應該給學生充分的自由，想寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫，真正做到“童言無忌”。

（二）把評價的主動權還給學生。

摒棄傳統教學中“學生寫，教師批”的單一做法，讓學生參與到評價當中來。常用的方法有：自評、同桌互評、全班評等。學生在作文本上寫上評語與批注，然后自行反饋交流，有時候意見不統一，還會引起激烈的爭論，但這又何妨呢？爭論的過程就是積極思維的過程。我比較欣賞自評。葉老說過：“作文教學要著重培養學生自己改的能力，教師該如何引導和指導學生，使他們養成這種能力，是很值得共同研究的項目”。通過自改，學生提高了認識能力和寫作水平。這學期，我剛實施這個做法的時候，學生有點不習慣，而且只能改幾個詞語，幾句話等，但半個學期下來，學生在修改作文時反復進行煉意、煉句、煉字，從中獲益不少，作文水平明顯提高。學生親其師，然后才信其道。教師信其生，然后才能給學生一個自有的天空，沒有信任做基礎，作文教學要改革就成了無源之水，無本之木。再次，教師還要想方設法讓學生信任自己，這樣才算建立了和諧的師生關系。

（三）表現出對學生真心的理解。

唐代大詩人白居易說過：“感人心者，莫先于情”。習作無非是讓學生把自己胸中的積蓄寫出來，不說假話、空話，表達真情實感。作為教師一定要真正把學生當成朋友，傾聽他們的苦惱，分享他們的快樂，讓學生消除心中的警戒，信任老師，這樣，他們才敢在作文中表現真實的感情。4、善待學生的作業。學生交上來的作文，教師應當及時批改，如果時間長了，就傷害了學生滿懷期待的心！一篇作文就是一顆真心，教師不但應該及時閱讀，而且要對學生提出中肯的意見，提高他們的積極性。

二、充分利用語文課本，開辟豐富多彩的語文活動

南宋著名理學家朱熹曾言：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟。”由此可見，無論是古代還是現代，中國還是外國，模仿(仿寫)一直是人們學習寫作的一個行之有效的方法，我們提倡學生要能創新，但我們更應知道如果不從模仿開始往往是難以創新的，模仿是前提，是基礎，而創新則是一種提高，脫離模仿的創新無異于是緣木求魚。在我們的中學語文課本中都是非常經典的范文，比如《理想的階梯》堪稱議論文的典范，有針對性地提出問題，解決問題；提出總論點，設立分論點以作論述；選用典型的、充分的事例作論據以有力地證明論點；另外，列舉事例與分析議論相結合，對比、比較、數字、設問、反問等的運用，都值得我們學習。更為可貴的是，它比其他的議論文讓學生學起來更輕松，條理更清晰，更易于學生模仿。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是作文的源頭活水，學生的生活豐富了，作文才會“有米下鍋”。在寫作教學中我們要把作文和綜合性學習結合起來，讓學生投入生活，感悟生活，積累寫作素材。我們通過作文競賽、演講比賽、朗誦比賽，辦手抄報、文學采風、做社會調查等活動，培養學生觀察社會、積累生活、感悟人生的能力,陶冶學生的思想和情操,提高學生的寫作興趣和寫作水平。

從優秀的圖書和雜志中汲取營養，使每一支才露尖尖角的小荷開出健康鮮艷的花。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓跟就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以，我們要多讀，我們讀文學名著，也讀《讀者文摘》《青年文摘》，訂閱報紙《語文周報》，《作文報》，當然別忘記讀書筆記哦。

三、積極評價，和他們一起品嘗創新的果實

《語文課程標準》指出：“對學生的日常表現，應以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。”積極的評價，是一種智慧，一種藝術，能給學生以如沐春風之感，從而有效地促進學生的發展。在作文寫作中這種激勵性的評價，可以使不寫作文的學生寫作文，不喜歡寫的喜歡寫，寫的好的更加努力的寫。初一白佳朋同學，在小學時一直被視為問題學生，成績很差，不會寫作，因為他從沒寫過一篇作文。用他自己的話說就是：“語文老師不喜歡我，我寫了作文他也當沒看見，所以我不寫。”我內心很難受，但我仍然笑著對他說：“不會的，一定是你誤會了，老師很在意你！”他用不相信的眼神看著我，我沒有說話，只是對他點點頭。很快我們初一的第一次作文課到了，當其他同學或沉思，或動筆已經進入寫作狀態的時候，他果然還在東張西望，而且，不斷地偷偷看我。我知道他需要我的鼓勵，我在他耳邊輕輕說：“你可以寫出來，我相信你。而且，小學的事，新同學并不知道，那是我們的秘密。”他眼里有了光亮，但馬上變的無助，我明白：“你可以參考作文書”。那一天他交了第一篇作文。我給他的評語是：“你打破了自己的記錄，非常值得慶祝，但我希望你做的更好”。不出半年，他的作文水平已經能趕上我們的平均水平了，而且憑借著他現在的興趣，我相信他很快能表現的更好。公務員之家:

對學生的肯定最大的莫過于他的作品被老師，被同學或社會所承認，尤其是當他們的作品獲獎，這種激勵是其他任何形式的贊許所不能比擬的。因此，我們舉辦了各種形式的競賽活動，在校內，我們評選優秀小記者，辦校刊，讓優秀的作品在師生中傳揚。我們還配合學校的播音室，用名字為《紅蘋之聲》在課外活動時播講我們的優秀美文。我們也積極地幫助同學們參加市里縣里的各種比賽，并把他們的作品向報社推薦。在這其中，我們好多同學曾經獲獎。當勞動的果實被別人認可的時候，他們比任何時候都更有寫作的激情。

通過我們的實驗，同學們的寫作興趣比以前濃厚了，但還沒有達到我們所預想的情形。寫作興趣的培養是一個長時間、無定法的復雜思維活動，需要不斷努力和長時間的探索，才能見到成效。