小學語文教學范文10篇

摘要：小學教學等同于啟蒙教學，是學生學習的開始。這一階段的教學工作對學生的學習非常重要。教師不僅要提高學生的基本知識能力，還要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，使他們在未來的生活和學習中自覺遵守相關的道德行為。這就要求小學各學科教師在教學中充分融入德育，全面提高學生的文化知識和思想水平。然而，現階段小學語文教學很難有效與德育融合，還有很多地方需要改進。本文就此展開討論，希望全面提高小學語文德育的有效性和質量。

關鍵詞：小學語文；教學方法；德育

小學語文屬于基礎教學階段，是對學生讀寫能力最基本的培養科目。良好的小學語文訓練可以為學生的后續學習和發展奠定堅實的基礎。從學生的基本語文素養和知識來看，小學語文教學使語言的培養和影響學生學習的相關內容成為一種技能，而不是一種素質思維。因此，教師應該及時進行自我反省，在小學語文教學中進行輔導和創新，在語文教學中融入德育，以促進學生道德素質的提高。

一、小學語文教學中德育融入的現狀

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學在許多方面都發生了巨大變化。但是從總體上看，小學語文教學主要是為了傳授知識和提高學生的語言素養的。部分語文教師缺乏對小學語言教學和德育融入的正確理解。一些小學語文教師在教學中只注重讓學生掌握知識和提高語文素養，在教學中缺乏德育的融入。從長遠來看，這會導致學生對小學語文教學中大量知識的思考只是停留在初級階段，與思想品德教學沒有聯系，導致小學語文教學與德育之間的聯系較弱。結果，學生沒有受到德育的影響，導致學生的漢語學習思維方式變得固定。此外，許多教師忽視了學生的主體作用，強迫學生接受教學中的知識點，這會導致學生對問題缺乏思考。從長遠來看，學生的邏輯思維和行為的完整性不能得到鍛煉和培養。這種單一的評估方法實際上給教師和學生帶來了壓力，使他們不自覺地專注于對漢語知識的掌握中，忽略了德育。

二、在小學語文教學中融入德育的重要性

摘要：為了讓學生在小學語文教學中接受良好的道德教育，幫助小學生樹立正確的人生觀，提升其思想品質，文章通過對小學語文教學中滲透德育的必要性進行分析，提出了通過情感熏陶法、識字教學法、課外閱讀法、詩歌教學法等方式將德育滲透到語文教學中。

關鍵詞：小學語文；德育滲透；基礎教育

小學語文是非常重要的科目，而小學語文教學是滲透德育的有效途徑。小學語文教學內容中涵蓋著非常豐富的思想與情感。教材中的內容基本都與道德品質相關，可以使學生在學習中耳濡目染，并通過潛意識的影響，逐步提升自身的德育境界。因此，小學語文教師應將德育與語文教學合理結合，從而有效地陶冶學生的思想情操，提升學生的道德品質。

一、小學語文教學中滲透德育的必要性

小學語文教學對滲透德育具有重要作用，現在一些學校已經意識到這一點，并通過采取相關措施，取得了不錯的成績。但是，從整體狀況來看，在教學中滲透德育的作用仍然未能有效發揮。有些學校根本不重視學生的德育教育，也不重視小學語文教學中德育的作用。而且，個別教師對德育教材的理解不夠，不能發揮教學中德育的作用。因此，只有在教學中不斷完善德育內容，充實教學手段，才能更好地在小學語文教學中滲透德育[1]。

二、小學語文教學中滲透德育的方法

【摘要】將情感教育自然地滲透在小學語文教學中。對學生的語文教育教學工作既要重視學生基礎知識和技能的培養，同時也要融合情感的教育，讓學生的理性和感性在相互作用中，獲得共同的發展。情感教育本身要結合對學生的態度價值觀的教育。

【關鍵詞】語文教學;情感教育;教學情境

從學生成長的過程來看，他們需要很多的文化知識，在理性智力素養方面獲得有效的培育。同時，對學生的情感教育同樣重要，在加強小學語文學科情感教育的基礎上，小學語文教師要結合對學生態度價值觀的教育，從而促進生學生有情感的體驗。讓學生感受生命的成長性和精神發展的完整性。通過知識教育和情感教育塑造一個完人，尤其可以更好地促進學生的心理健康水平。在小學語文教學中，教師能夠把情感教育作為內容的一部分，不僅能使學生對所學內容進一步強化，同時也能達到對學生的品德教育。因此，教師人格魅力直接影響著小學生對語文學科的學習效果。

一、正確認識情感教育對于小學語文教學的意義和價值

從小學語文教學大綱的內容分析，在小學語文教學中，教師要注重培養學生對于祖國語言文字的熱愛，也要讓學生產生對于中國優秀傳統文化的深厚積極情感。在培育學生社會主義思想道德和愛國主義精神方面，也要持之以恒，要積極地引領學生的文化品位，促進學生心理健康地發展，促進學生形成健康積極的人格品質。教師要正確認識小學語文教學的目的，從研究教學大綱的角度將小學生基礎的語言文字功底的培養和學生思想道德以及情感教育結合起來。通過基礎的語言文字，聽說讀寫的訓練促進學生健康人格品質的發展。教師在教學工作中要用自己的真情實感與學生進行交往互動，用自己的真情實感傳遞出更具感染力的信息。要讓語言文字飽含著真摯的情感，這樣，學生才能從理性和感性相結合起來的角度更深地體會到自己的情感體驗，并且把這種情感體驗與自己的理性態度結合起來。學生逐漸地會認識到情感的體驗不是憑空產生的，而是因為我們內在有一定的思想認知，有深刻的價值觀和態度作為基礎。這樣，在遇到客觀情境的時候才能因為態度價值觀的基礎，做出一定的評價，才會產生一定的態度傾向性，有情緒情感的體驗。

二、通過創設教學情境，激發學生的情感體驗，進行情感教育

第一篇：激勵教育在小學語文教學中的應用

摘要：由行為科學的研究結果顯示，激勵很大程度影響著人的行為的發生、動機的強弱。激勵教育能激發學生對學習的興趣，是小學課程教育的重要手段，因此也是小學語文教學中必不可少的環節。在課堂活動中合理應用激勵教育，尤其是情感激勵法的應用，利于增強學生學習的主動性和積極性，調動課堂上的教學氛圍。本文結合小學語文特點，淺談激勵教育在語文教學中的應用。

關鍵詞：激勵教育；小學語文；教學；應用

小學語文作為所有科目的基礎，是學習母語的重要途徑，在小學教育中占據著很重要的位置，在兒時打好基礎，有便于更好的學習和利用這門學科，也有利于后續更高階段的學習。對于多數的小學生而言，由于接觸的知識較少，生活經驗不足，思考能力有限等，導致小學語文的學習存在有一定難度。因此容易造成小學生學習語文積極性不高，失去從生活中體驗語文之美的樂趣，達不到形成和提高文學素養的目的。將激勵教育合理應用于課堂，是喚醒學生主人翁意識的一種方法，能夠緩解課堂上枯燥乏味的氣氛，拉近師生之間的關系，激發學生對學習語文的積極性，主動克服學習中的困難。在全面實施素質教育的今天，激勵教育的廣泛應用為小學教學事業的發展提供了助力。

1激勵教育的重要性及特點

在新課程改革的大背景下，小學語文教學面臨全面改革。傳統的教學方法中部分死板的方法已不適用用當代的教學。過于嚴格的教學和枯燥乏味的課堂不利于學生的學習發展以及教學效率的提高，師生關系也容易出現不融洽的情況。激勵模式恰恰是以“以人為本”的思想為主旨，以關注學生的活動為核心，體現了人性化教學，對調動人的積極性和主動性有著直接作用。換句話說，激勵教育能將學生的內在動力激發和喚醒出來，使學生從“被成長”的狀態中產生生命自覺，健康主動地去成長，最終達到學生成人和成才的目標，使學生有所作為、服務社會。行為科學認為，激勵影響到人的行為是否發生以及發生動機強度。實驗表明，在人得不到激勵的前提下，只有不到1／3的能力能在實踐中發揮出來；當人得到了充分的激勵，則80％－90％的能力得以發揮。所以，科學合理在小學語文教學中使用激勵教育，使用合適的方法激勵小學生學習語文知識、積極參與語文活動、提高文學修養、完善個人品格，是增強學生學習效率，提高學習質量，促進學生全面發展的有效手段。因此將激勵引入小學教育范圍內是非常有必要的。

一、小學語文教學現狀分析

（一）學生寫作能力一般。當前，在小學語文教學中，很多學生的寫作能力都表現一般。第一，學生在寫作鍛煉的過程中，缺少自身的思考，在描述架構或者是敘事手法上，表現為過于統一的現象，這就導致很多學生的寫作能力沒有得到實質上的提升。第二，在學生寫作能力的鍛煉過程中，傳統的教學方法容易給學生造成較大的學習壓力，在學習興趣上無法充分地吸引，還容易導致小學生對于寫作出現嚴重的排斥心理。第三，在寫作能力的塑造、積累過程中，并沒有積極挖掘小學生的特長，這就容易出現教學的事倍功半現象。（二）素材積累較少。小學語文教學過程中，很多學生的素材積累都沒有達到預期要求，這對于他們的成長、進步會造成不利的影響。首先，學生在素材積累的過程中，素材基本都是教師提供的，或者是課本上的內容。這些素材是大家共享的，因此在寫作過程中，容易產生千篇一律的現象，這不利于學生的思維能力鞏固。其次，學生的素材積累，缺少足夠的主動性。當代小學生的競爭壓力較大，在學習的過程中，學生必須不斷地彌補自身的不足，一旦在心理上出現排斥，或者是沒有通過良好的途徑來完成素材積累，就容易出現氣餒的現象，這就會導致小學生在素材積累的過程中，表現出“不作為”的特點，在未來的學習中，也難以獲得較大的突破。第三，在素材積累方面，小學生的閱讀量不足，途徑單一，與教師的交流也較少。

二、小學語文教學中學生寫作素材積累的原則

現代化的教育教學工作中，比較講究知識的持續性的積累，想要讓小學生在寫作素材積累方面取得較好的成績，必須按照一定的原則來完成，否則難以在將來的教育工作上獲得較大的突破。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，我認為學生寫作素材積累過程中，需要遵守以下原則：第一，日常的教育工作開展，應注重提高素材的分享。任何素材的積累，都是一個循序漸進的過程，應該通過師生交流的深入，指導學生結合自身的生活、學習、家庭、課外拓展等，積累不同類型的素材，這樣才能在今后的學習中，獲得更大的進步。第二，對于寫作素材的積累而言，應對學生的方式方法做出有效的糾正。有些小學生完全聽從教師或者是家長的指導，缺少自己的思想，在邏輯思維上并不健全。此時，應該培養小學生的獨立性，鼓勵他們對于自己的觀點、看法做出良好的發揮，從而在學生寫作素材積累方面，獲得較大的成就。

三、小學語文教學中學生寫作素材積累的指導策略

（一）引導學生從社會生活中尋找寫作素材。學生寫作素材積累的指導，應該堅持從社會生活的角度來完成。每個學生上學、放學都有自己的道路要走；在生活方式上也存在著很大的差異性；對于自身的拓展能力訓練，也會選擇不同的方式來完成。因此，引導學生從社會生活中尋找寫作素材，是可行的方法。在小學語文教學中，教師要引導學生做一個有心人，留心觀察生活中的現象，用耳朵去聽、用心靈去感受，感受大自然的春暖花開、鳥語花香、秋高氣爽、累累碩果、冰天雪地等，感受校園、家庭及社會生活中的真、善、美，培養學生豐富的情感，開闊學生的視野。同時，教師要鼓勵學生把生活中所見到的人物、景物或社會現象記錄下來，把自己的看法、體驗等內容記錄下來。通過采用這樣的教學方法，可以開闊學生的心境和視野，促使他們在素材的積累方面，不斷地取得更好的成績。（二）指導學生重視閱讀。一般而言，學生寫作素材積累的過程中，必須重視閱讀的培養。有些小學生并不喜歡閱讀，因此在學習過程中，未能通過積極的方式來完成，學習的可靠性、可行性出現嚴重的下降。這就需要教師指導學生重視閱讀，督促他們不斷地提升自己的能力。例如在指導學生學習《飲湖上初晴后雨》這首詩時，教師可以指導學生了解這首詩的創作背景和作者的人生經歷、作品風格等內容，也可以根據這首詩的意境，激發學生大膽地聯想，充分發揮想象力，鼓勵學生收集更多與這首詩意境相似的詩詞，還可以鼓勵學生收集更多的描寫西湖美景的詩詞，這樣為學生的寫作積累更多的素材，促進學生語文綜合素養的提高。通過這樣的教學方法，讓小學生在素材的積累過程中，不斷地從閱讀角度出發，在自身的綜合素質鞏固上，取得更好的成績。（三）開展讀書交流活動。在未來的教育工作中，應繼續開展讀書交流活動，加強學生寫作素材積累的科學性。第一，讀書交流活動的舉辦過程中，學生可以推薦一本自己喜歡的書籍，而后對內心的感悟和讀書獲得的成長、幫助等，做出積極的分享，與同學、教師進行探討。這樣能夠為小學生創建一個較大的學習平臺，對于日后的知識綜合教育奠定基礎，提高教育的綜合成就。第二，讀書交流活動的實施過程中，還需要合理規劃多方面的內容。定期開展活動，激發學生寫作素材積累的主觀能動性，從而堅持多讀書、讀好書，不僅為其他同學樹立了良好的榜樣，同時可以促使自身的素材積累，表現得更加廣泛。第三，交流活動的總結是必不可少的內容，應確保每一次的活動有主題、有目標、有總結、有收獲，為每一次活動的開展留下期待。

摘要：在素質教育背景下，小學語文教學需要緊跟形勢，做出必要的改革。本文主要從當前小學語文教學現狀入手，重點對素質教育背景下小學語文課堂教學改革策略進行了分析和闡述，希望給行業相關人士提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：素質教育；小學語文；教學改革

受到傳統教育的嚴重影響，小學語文教育采用以往灌輸式的教育方式，教學方式明顯與現代化社會發展不符，大大降低了學生的學習興趣和積極性。因此，在素質教育背景下，小學語文教育工作者應對當前教學模式現狀予以深入分析，對其中存在的問題和不足予以充分認識，以人為本，有效提升小學生在語文課堂教學中的主體地位和語文課堂教學的高效性。

一、當前小學語文教學現狀分析

1、未對學生的主體地位予以充分體現

在小學語文教學過程中，教師并未對學生的主體地位予以充分體現，甚至忽略了學生感受，只是機械完成自己的教學內容。比如，在教學過程中，教師通常是依據自己備課內容予以授課，并未對學生的課堂表現予以充分考慮，選用教學方法也不盡合理，無法提起學生學習興趣。

第一篇

一、小學語文教學語言的規范性

教師是智慧和知識的化身，其自身的一言一行都是可以供學生效仿的。教師的行動是一種有形的榜樣和無聲的語言，而教師的語言則是一種無形的楷模和有聲的行為。教師的口語示范作用在教學中占據著重要的地位，因此，教師的教學語言必須具備規范性，這樣才能達到預期的效果。

二、小學語文教學語言的可接受性

小學語文教學語言應當貼近學生的生活環境，能夠比較容易地被學生掌握和理解，并且能夠激發學生學習語文的興趣。從具體的教學口語來說，小學語文教師應該多運用生動活潑的語言表達形式，更多地使用小學生熟悉和習慣的語言表達手段。小學低年級的學生一般比較習慣形象的思維模式，因此，教師的教學語言應該注意語法的簡易和詞語的通俗易懂。而小學高年級的學生認知能力要稍微強一些，所以，教師的口語可以稍微嚴謹一點兒、深刻一點兒。

三、小學語文教學語言的趣味性

摘要：在小學語文教學中滲透德育有著重要的價值和意義，然而當前小學語文教學存在德育滲透意識不強、德育滲透方法不當、德育內容與學生生活脫節等問題。語文教師要積極轉變教育教學觀念，增強德育滲透意識，立足學生生活，實施生活化教學滲透德育；立足課堂教學，采取多種教學方法滲透德育；立足課外活動，以豐富多彩的語文綜合實踐活動滲透德育。最終實現在提升學生語文素養的同時，培養學生良好的思想道德品質。

關鍵詞：小學語文；德育滲透；存在問題；有效路徑

小學語文是一門基礎學科，又是一門思想性極強的學科。小學語文除了承載語文基礎知識之外，還向學生展示歷史、自然、科學等多學科的知識，這些都是滲透德育的良好的載體。作為小學語文教師，應當積極轉變教學觀念，立足學生生活，立足課堂教學，立足課外活動，采取多種形式滲透德育，提升學生的道德修養，進而全面提高學生的綜合素質。然而受傳統教育思想長期影響，小學語文教學中普遍存在重智育而輕德育的問題，致使小學語文教學與學習失去了應有的活力，育人效果不明顯，因此如何在小學語文教學中更好地滲透德育，就應成為一線語文教師認真研討的課題。筆者在本文中將就此話題，概述個人的一些思考和實踐。

一、小學語文教學中滲透德育的意義

首先，有助于提升語文教學水平。小學課程中語文學科的知識點涉及面較寬，學生學習時投入的時間精力也較多，但由于小學語文的難度不高，考試中學生之間的差距并不大，使不少學生對語文學習產生懈怠心理，認為學與不學關系不大，甚至出現學習時敷衍了事、草草應付的現象。而在語文教學中滲透德育，就可以通過典型事例引導學生樹立正確的學習觀，端正學習態度，培養學生認真踏實、積極進取、精益求精的良好品質，對提高小學語文教學質量、提升學生的語文知識水平有積極的促進作用。其次，有助于提高學生的整體素養。當今時代，隨著經濟社會的快速發展，也隨之產生了一些不良文化和不良思潮，由于小學生心智尚未成熟，缺乏明辨是非的能力，很容易受到不良社會因素的影響，出現相互攀比、利己主義、貪圖享樂等各種不良傾向，嚴重的時候甚至會誤入歧途。而小學語文教材中包含豐富的德育資源，小學語文教師若能善于發掘德育資源，抓準切入點滲透德育，可以提高學生明辨是非的能力，能夠靜下心來進行合理地評判，提升抵抗不良因素影響的能力，樹立正確的道德素養和良好價值觀念，有助于提高學生的整體素養，塑造健全的人格。最后，可以彌補德育的缺失。長期以來，受應試教育觀念的影響，很多學校普遍存在重智育而輕德育的現象，給素質教育的深入實施帶來阻力，阻礙了德育滲透于教育教學中。而在當前小學語文教材中，有很多思想品德教育資源，如“程門立雪”教導學生求學要誠懇；“孔融讓梨”讓學生懂得尊老愛幼；“鑿壁借光”使學生明白學習要勤奮刻苦；“將相和”向學生闡明以國家利益為重的道理，處事要時時處處以國家利益為先，做人要有寬闊的胸懷等等，教師如能善于挖掘語文教材中的德育素材，并在小學語文教學中滲透德育，可以在很大程度上解決德育缺失的問題。

二、小學語文教學中滲透德育的現狀

小學語文教學中語文教師的職責就是引導著學生們參與教學活動，通過傳授知識，使小學生們可以豐富自己的文化內涵，積極的提升文化素養。師生互動的有效性成為當前新課標重點關注的焦點，因此需要引起語文教師和學生的重視。小學生處于特定的年齡階段，思維比較活躍，同時也更加活潑好動，通過教師與學生之間的互動交流，可以促進友好關系的形成，并且幫助學生們產生濃厚的學習興趣。語言溝通需要掌握一定的技巧，這是教師們與學生之間進行互動的重要方式，教師們對于語言溝通策略的掌握，可以營造出輕松愉快的課堂氛圍，同時讓學生們在這樣的課堂氛圍中掌握扎實的語文知識。

一、小學語文教學師生互動語言溝通的積極作用

通過新課標的指引，使得小學語文教學進入改革的新階段，由于小學語文教材涉及到廣泛的內容，無論是人物形象還是自然景觀，都傳遞出一種情感的內涵，要求在教學活動的開展中，教師們應該熟練掌握教材中的知識，并且全面了解知識中涵蓋的情感與深意，為學生們正確傳達語文學習的魅力。教師們在教學過程中，語言感染能力和表達能力非常重要，關系到學生們上課時的注意力是否集中，同時也影響著語文教學課堂中的整體氛圍，綜合分析語言溝通就是提高教學質量與教學效率的關鍵。為此，在新課改目標的指引下，小學語文教學過程被提出了更高的要求，需要教師們不斷的提升自身的文化素養，具備與時俱進的洞察能力，在強化自我語言表達能力的同時，重視與學生之間的互動交流，從而積極的提升學生的綜合素質。

二、小學語文教學師生互動語言溝通的實施策略

（一）強化師生間的語言交流。通過課堂教學中的有效提問，能夠實現師生之間的語言交流，使教師們全面了解學生之間存在的個體差異，然后依據個體差異來設計科學合理的問題。經過對學生們的回答作出細致分析，充分肯定他們認真思考的過程，幫助他們尋找更加準確地解題思路。在小學語文教學中，師生之間的互動交流還需要融合相關的情境，從而完美的展現出課文內容的真實性，使學生們擁有身臨其境的感覺。通過情境的設定，學生們會在這種氛圍中更加透徹的了解課文主旨，積極的提升了學習的興趣，強化了學生與教師之間的聯系，使得教學效率有效提升。（二）創建師生語言表達平臺。為了讓小學語文課堂教學充分體現出師生互動的價值，教師們除了做好必要的引導工作之外，還應該為學生們積極地搭建語言表達平臺。在具體實施的過程中，教師們通過不斷完善課堂提問的環節，設計出更符合學生成長特點并且足夠吸引其注意力的問題，引導著他們自主探究相關的問題答案。備課的環節至關重要，教師應該全面了解教材的重難點，在設計相關問題的時候可以圍繞課堂教學的重難點展開。通過疑問句、反問句等多種句式的結合，激發學生們的探索欲望，由此構建師生之間互動語言交流平臺，通過學生們在課堂上提出的不同見解，鼓勵著學生們大膽提出疑問，使學生們在肯定自我的過程中樹立自信。小學生總是擁有千奇百怪的想法，教師們需要合理利用這一特點，在正確的引導下，激發學生思維潛在的創造力，為發散思維的養成創造條件。（三）多元化的語言表達形式。小學生由于天性活潑好動，因此在課堂上難以集中注意力，為了讓他們在課堂上保持高度集中，教師們可以在日常的教學活動中，積極采用多元化語言，讓學生們的好奇心充分調動起來，經過營造的活躍氛圍，讓學生們愿意主動加入到和教師的互動交流中。在互動交流的環節，教師們的語言如果缺乏生動有趣，則會顯得較為枯燥，使學生們逐漸失去了學習的興趣，甚至于出現反感的情緒，這將嚴重影響語文教學效率的提升。中國文化源遠流長，語言的魅力更是顯露無疑，作為小學語文教師應該注重多元化的語言運用，讓學生們可以在每節課體會到新鮮感，始終保持高度的學習熱情。（四）重視語言溝通的可接受性及準確性。小學語文屬于語文教學的起步階段，因此小學生的語言能力也處于一種基礎的模仿階段。在教學的過程中，教師們如果使用了錯誤的語言，則可能會影響學生們走向錯誤的語言運用方向，加之小學生的年齡較小，思維能力始終不夠完善，如果在平時的教學中，師生互動交流要求教師們綜合考慮學生的接受程度，從而選擇更適合小學生年齡特點，具有形象生動、貼近生活等特點的語言。通過這種方式，小學生和教師之間的互動語言交流效果才能得以提升，從而方便小學生更加牢固的掌握語文知識。

小學語文教學中，師生互動的語言溝通可以有效激發學生的學習興趣，對于提升教學效率及質量也有極大幫助。語言溝通屬于師生互動最常見的形式，所以教師們應該綜合考慮小學生的性格特點及年齡范圍，確保語言的規范性和準確性充分發揮出來，經過不斷的強化語言溝通的作用，為學生們構建優質的語言表達平臺，全面體現出學生在學習中的主體地位，促進小學生身心健康發展。

【摘要】由于我國地區經濟實力的差距，在農村和城市中的小學教育力量同樣存在著差距。從小學語文教學來看，農村地區的小學語文教育往往只注重教材內容，學生在學習中缺乏實踐練習和知識的拓展能力，像課外讀物之類的更是少之又少。但是在新課標下，相關教育部門應該將農村小學語文教育和教學方法完善起來，在教學方面要注重教學的效率和質量。所以，就農村小學語文教學方法進行了探索。

【關鍵詞】農村小學;語文教學;教學方法;區域

一、我國農村小學語文教學存在的問題

農村小學語文的教學是整個農村教育工作中比較重要的一門學科，同時教學質量的高低也直接的影響著學生的綜合素質情況，但是在當前形式下我國農村的小學教育中存在著很多問題，其中主要包括以下幾個方面。1．教學單調陳舊。如果從農村小學的教學方法來說，目前的農村地區很多都是一種填鴨形式的教學，特別是在小學語文的教學方面，這些方法往往都是比較單調的，形式沒有太多的變化，教材的參考等方面也是比較陳舊的，這些都是和新課標的規定相違背的。但是如果這樣長期的教育下去可能會帶來很多的不良影響，學生們會習慣性的去學習，這樣教育出來的學生往往會嚴重的缺乏創新精神，不利于農村學生的學習和創新能力的培養。2．內容相對枯燥。農村地區的小學語文教學內容方面有很多不足的地方，因為在內容方面相對比較枯燥，相比之下教學的內容主要就是將課本上面的知識簡單的復制化，學生們在學習中缺乏一些豐富的課外鍛煉，這樣的教學內容很多的時候農村的學生可能不容易接受，學習和生活的聯系也不會很大。3．缺乏對學生個體的重視。因為各種原因的趨勢，在農村小學的教育中師資力量也是參差不齊，所以有的教師在教學學生或者上課的時候，有時候就會忽略學生們的這個個體的差異情況，在教育教學中往往都用一種方式或者方法對待每個學生，這樣學生們很難得到良好的教育。要因材施教，結合學生們個體之間的差異對學生們進行不同程度的督導和培養，這樣會讓每一個同學都獲得良好的教育。

二、農村小學語文教學方法探索

1．充分發揮多媒體技術優勢。由于經濟條件的限制，農村地區的經濟發展一般都比較的緩慢，但是學生們對于科技信息的興趣是十分濃厚的，然而在這其中最為典型的就是多媒體技術了，如果積極的引進農村學生們的課堂，一定可以吸引學生們濃厚的學習熱情和興趣。從另一方面來說，還可以利用網絡這個大的平臺豐富學生們的課堂學習內容，并且拓寬學生們的視野，增強學生們對于語文學習的興趣。同時，我們根據小學語文中新課標的要求，在多媒體上面利用信息技術對語文進行趣味化的教學。如果條件在差一點的偏遠山區的學生，教師們還可以將自己的電腦帶過去，在電腦多媒體中加入一些影像和圖片資料，并且在課堂上面來給同學們進行展示更多更豐富的知識和資料。2．情景教學的應用。情景教學簡單的將就是在語文課堂上面進行設定和展開一些特定的情景，并且有效的將學生們代入這個情景之中，這樣的話，學生們在學習和生活中可以將自身的情感投入到語文課文的情景之中，學生們面對長時間枯燥的文章也會變得有興趣了，學生們可以在感受這種情景的同時，加強對于知識和文章的理解性，從而激發學生們的想象思維。所以說，情景教學是農村小學語文中十分實用的教學方法，而且在農村中還有一些天然的自然風景也可以加入到這些情景中去，這樣更加有助于學生們的理解和學習。3．利用鄉土文化資源。說到農村的鄉土資源和城市中的學校相比有很大的優勢。教師們可以很好的利用這一點優勢資源，展開和利用教學和鄉土資源的聯系，從而激發學生們對于語文學習的學習興趣，同時對于學生們的語言表達能力也有很好的幫助。因為農村的鄉土資源是很有當地的文化底蘊的，在農村中有很多的風俗和節日都可以融合到教學的資源中去。在這種貼近生活的教育之下，學生們可與在語文學習中體會到農村的孩子的生活，學生們學習起來也不會太過于枯燥，這樣的話教學的整個過程也會變得輕松愉悅起來，更加有助于孩子們的學習。