小學(xué)音樂(lè)教學(xué)范文10篇

【摘要】快樂(lè)教學(xué)體現(xiàn)了老師教學(xué)的責(zé)任，小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始，音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了小學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。本文探討了小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的相關(guān)策略，以期與廣大同仁交流，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);快樂(lè)教學(xué);研究

隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，教育思想也發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，在近些年來(lái)，教學(xué)中出現(xiàn)了快樂(lè)教學(xué)的思想，所以快樂(lè)教學(xué)法在近些年成為了新的教學(xué)指導(dǎo)方向。這種新的教學(xué)理念非常有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，老師可以提前備好課，想想課堂上怎么跟學(xué)生互動(dòng)交流，因?yàn)榧訌?qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有時(shí)刻注意學(xué)生的想法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有把學(xué)生帶到那種積極活躍，具有帶動(dòng)性的氛圍中，學(xué)生才能享受學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，保持愉悅的心情在課堂上積極上進(jìn)。

1.時(shí)刻注意學(xué)生的想法，搞好師生之間的關(guān)系

了解學(xué)生的心理，現(xiàn)代的小學(xué)生都有一種心理，就是恐懼、退縮、心里不成熟，面對(duì)外界的事物會(huì)躲避，所以小學(xué)生更需要從內(nèi)心被關(guān)愛(ài)，而不是強(qiáng)硬的上下級(jí)的師生關(guān)系，應(yīng)該從小學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)入，友好交談，關(guān)愛(ài)和呵護(hù)小學(xué)生先成為好朋友，進(jìn)而使課堂活躍不那么死板，打破學(xué)生恐懼退縮的心理，反而形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。良好和諧的師生關(guān)系是教學(xué)中不可或缺的一部分。1.1課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生積極互動(dòng)。課堂上需要輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但同時(shí)也要遵守課堂紀(jì)律，需要注意的一點(diǎn)兒是，紀(jì)律絕不是苛刻的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)就需要放松心情，減少他們的心理負(fù)擔(dān)。比如，在一篇課文中《新年好》，作者開(kāi)始自己先道出了對(duì)新年的理解，把整個(gè)課堂帶到了一個(gè)過(guò)新年的課堂當(dāng)中。先說(shuō)出老師小時(shí)候都是怎么樣過(guò)新年，繼而問(wèn)了同學(xué)他們是怎樣過(guò)新年的，學(xué)生們爭(zhēng)相討論，一片熱烈，他們有的說(shuō)放鞭炮，貼春聯(lián)，什么迎客松啊，還有的說(shuō)穿新衣服，串親戚拜年等等。想想過(guò)年都有過(guò)年的祝福，過(guò)年的歌曲《新年好》，老師順勢(shì)說(shuō)了一句“大家想不想學(xué)？”又把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)了，在歡聲笑語(yǔ)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。事實(shí)說(shuō)明，教學(xué)中的師生互動(dòng)需要合理融洽的課堂氛圍。1.2多加鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)。學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和從內(nèi)心對(duì)學(xué)生的肯定，相信他們一定能做得更好。從學(xué)生的心理來(lái)看，小學(xué)生需要更多的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)教學(xué)也是教學(xué)中重要的一部分。舉例來(lái)說(shuō)，在《彝家娃娃真幸福》的歌曲學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹皩W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這類(lèi)歌曲，學(xué)生們本來(lái)學(xué)起來(lái)就困難，加上歌曲本身也有難度，更加打擊了學(xué)生們的信心。在學(xué)習(xí)中，果不其然，這些音樂(lè)的發(fā)音和音樂(lè)節(jié)奏使學(xué)生陷入了難題，多次練習(xí)效果不佳，學(xué)生多少也肯定有灰心喪氣的。老師為了讓學(xué)生們振作，鼓舞學(xué)生們，為學(xué)生鼓氣，了解學(xué)生的情緒，用真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，耐心的教導(dǎo)學(xué)生，而不是一看到學(xué)生不會(huì)，用斥責(zé)埋怨的語(yǔ)氣訓(xùn)斥學(xué)生。老師問(wèn)，同學(xué)們有信心嗎？同學(xué)們也說(shuō)有信心。在之后的練習(xí)當(dāng)中，也進(jìn)步了很多。所以多加微笑真誠(chéng)的鼓舞學(xué)生能給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣。

2.多樣化教學(xué)，增加新穎的教學(xué)方法

德育在學(xué)生的成長(zhǎng)中有著重要的作用，關(guān)系到一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立。為此，在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，如何有效地滲透德育？筆者通過(guò)在教學(xué)一線的實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面努力。

一、將德育滲透于歌唱教學(xué)中

在小學(xué)音樂(lè)教育中，其教學(xué)的內(nèi)容都具有豐富的情感和思想內(nèi)容。那么，教學(xué)內(nèi)容中的這些情感和思想，將如何有效地傳遞給學(xué)生呢？在音樂(lè)中滲透德育就是一種很好的選擇。1.通過(guò)語(yǔ)言描繪對(duì)情感給予激發(fā)。在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將德育內(nèi)容有機(jī)地滲透到音樂(lè)合唱的教學(xué)內(nèi)容中去。比如，在進(jìn)行《國(guó)歌》的合唱教學(xué)活動(dòng)中，為了有效激發(fā)學(xué)生的情感，教師應(yīng)當(dāng)采用比較激昂的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生講述新中國(guó)的國(guó)歌來(lái)歷，這樣做的目的是將愛(ài)國(guó)情感滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。當(dāng)然，在進(jìn)行德育滲透教育的過(guò)程中，其機(jī)會(huì)非常多。比如在合唱音樂(lè)教學(xué)中，可以通過(guò)鏈接教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的音樂(lè)家故事以及音樂(lè)家的軼事等，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的審視能力。2.教師通過(guò)積極范唱，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教師積極為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，學(xué)生就會(huì)依照教師這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。所以教師榜樣的水準(zhǔn)高低對(duì)學(xué)生有著極其重要的影響。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)聲情并茂進(jìn)行積極范唱，一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更重要的是為學(xué)生提供模仿的標(biāo)準(zhǔn)。3.教師對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo)，促進(jìn)他們積極參與。在新時(shí)期的教育教學(xué)中，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中只有有效地凸顯學(xué)生的主體地位，才能夠激發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。就小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)而言，只有積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。為此，可以采用以下方式凸顯學(xué)生的主體地位：第一，組織學(xué)生進(jìn)行演唱。學(xué)生的年齡偏小，且模仿能力非常強(qiáng)，為此教師在進(jìn)行示范演唱之后可要求學(xué)生進(jìn)行演唱。在演唱中，學(xué)生要想唱好，就必須投入他們的情感和熱情。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的練習(xí)。其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，在律動(dòng)中，學(xué)生的節(jié)奏能得到應(yīng)有的鍛煉。比如，在《娃哈哈》合唱中，就可以進(jìn)行律動(dòng)，這樣一來(lái)，能充分地表達(dá)出學(xué)生對(duì)幸福的體驗(yàn)。第三，教師積極地組織學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的積極討論有助于提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

二、將德育滲透于欣賞教學(xué)中

音樂(lè)教育是藝術(shù)性的教育課程，在藝術(shù)性的教育教學(xué)中積極地滲透德育，有助于提高學(xué)生的思想品質(zhì)，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。在新課標(biāo)中，已經(jīng)明確地指出音樂(lè)教育在實(shí)現(xiàn)美育教育中發(fā)揮著極其重要的作用。就小學(xué)音樂(lè)欣賞教育而言，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。比如，在欣賞教學(xué)《動(dòng)物狂歡節(jié)》（圣•桑斯的重要作品）中的“天鵝”一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，音樂(lè)教師可以向?qū)W生講述有關(guān)于天鵝的一些傳說(shuō)：天鵝常常把歌聲深藏于心中，它們是不輕易歌唱的。但是它們?cè)谟龅剿劳鰰r(shí)，就會(huì)引吭高唱。在講述完之后，用鋼琴進(jìn)行伴奏，在教師的伴奏下學(xué)生便展開(kāi)想象：想象在一個(gè)特別靜謐的湖泊中，有一只天鵝在悠然地游動(dòng)著，還時(shí)而拍著翅膀，很輕柔學(xué)生在這種想象中得到了美的熏陶。

三、將德育滲透于合唱訓(xùn)練中

摘要：建國(guó)以后特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展取得舉世矚目的偉大成就，基礎(chǔ)教育課程體系隨著社會(huì)的進(jìn)步在不斷發(fā)展。音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來(lái)在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，合作精神作為當(dāng)代音樂(lè)教育重要的價(jià)值取向在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中被明確指出，彰顯了音樂(lè)合作教學(xué)的重要性。我們可以從音樂(lè)合作教學(xué)尋找突破口，加強(qiáng)音樂(lè)教育的建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展。音樂(lè)課程作為小學(xué)教育的必修課程，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、審美情趣的培養(yǎng)以及人格完善具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)合作教育問(wèn)題建議

一、現(xiàn)行小學(xué)音樂(lè)合作教育存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)合作教學(xué)是單純的模仿，還是為獲情感體驗(yàn)。

由于教師對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值理解存在嚴(yán)重偏差，長(zhǎng)期以來(lái)，教師在進(jìn)行合作音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候過(guò)于注重學(xué)生的模仿，單純地認(rèn)為唱得像就是唱得好，只是進(jìn)行加強(qiáng)合作、學(xué)會(huì)合作的說(shuō)教與訓(xùn)導(dǎo)的形式化合作學(xué)習(xí)，無(wú)視合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生陷入為合作而合作的怪圈。在音樂(lè)合作教學(xué)中，音樂(lè)與合作是互為基礎(chǔ)，互為前提的，任何一方都不能脫離另外一方而單獨(dú)存在，音樂(lè)合作教學(xué)要在模仿的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)，不斷溶入各種音樂(lè)審美、體驗(yàn)、探究活動(dòng)，才是名副其實(shí)的音樂(lè)合作教學(xué)，才能潛移默化地培養(yǎng)和發(fā)展合作能力，使學(xué)生在音樂(lè)合作教學(xué)中獲得一個(gè)美好的情感體驗(yàn)。

（二）音樂(lè)合作教學(xué)是為了練“合作”，還是為了學(xué)“音樂(lè)”。

小學(xué)音樂(lè)欣賞課程是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要部分，通過(guò)音樂(lè)欣賞讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，通過(guò)音樂(lè)對(duì)人心靈與情感的影響，可以進(jìn)行學(xué)生審美教育與德育教育。音樂(lè)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，受到很多人的喜愛(ài)，音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感與藝術(shù)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也能起到很好的鼓舞作用，對(duì)學(xué)生積極健康心理和良好品質(zhì)的培養(yǎng)也有十分積極的意義。因此重視小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)也有十分現(xiàn)實(shí)的意義，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，解決好這些問(wèn)題才能更好的促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的突出問(wèn)題是教師對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的內(nèi)涵和作用缺乏準(zhǔn)確的理解，僅僅把音樂(lè)欣賞課程當(dāng)成課余休閑的課程，在準(zhǔn)備方面缺乏認(rèn)真的準(zhǔn)備。在音樂(lè)教學(xué)中也沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)中缺乏有效的額教學(xué)方法，音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果也不理想，學(xué)生無(wú)法從音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。（二）教師音樂(lè)素養(yǎng)有待提高。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中教師的音樂(lè)素養(yǎng)也十分關(guān)鍵，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師音樂(lè)素養(yǎng)有待提高也是影響音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的重要問(wèn)題，很多小學(xué)音樂(lè)課程的教師并非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)出身，因此在音樂(lè)欣賞課上很難給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)性的意見(jiàn)和知識(shí)，由此影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。（三）教學(xué)方法上存在一定不足。教學(xué)方法也是影響小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的重要內(nèi)容，但是在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，音樂(lè)教師的教學(xué)方法還存在一定的問(wèn)題，小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞課程中采用的方法缺乏合理性，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中把整首音樂(lè)分成若干小段進(jìn)行教學(xué)，雖然這樣學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)更容易記憶，但是音樂(lè)本身是有連貫性的，這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生而言并不利于學(xué)生對(duì)整首音樂(lè)情感的把握，也很難感受音樂(lè)本身的美感，長(zhǎng)此以往的教學(xué)方法反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外還有一些音樂(lè)教師更熱衷于音樂(lè)理論的教學(xué)，對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景、作曲者、歌曲表達(dá)的感情等進(jìn)行介紹和講解，這些并不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和把握，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，將更多的課堂空間教給小學(xué)生，有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效策略

（一）小學(xué)音樂(lè)教師要重視音樂(lè)欣賞課程。想要發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)欣賞課程對(duì)學(xué)生的積極作用，小學(xué)音樂(lè)教師起到了關(guān)鍵的作用，作為小學(xué)音樂(lè)教師要正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)欣賞課程的意義和內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念。作為小學(xué)音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)鍵作用，同時(shí)重視學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，教師更多的承擔(dān)的是引導(dǎo)作用，在音樂(lè)欣賞課程中教師要重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的賞析和理解，進(jìn)而通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。（二）提高小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。想要更好的推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教師必須具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這是發(fā)揮音樂(lè)欣賞課程作用的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)可以從兩方面入手，首先是聘請(qǐng)具備專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)的教師作為小學(xué)音樂(lè)教師，其次是加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課程教師的音樂(lè)知識(shí)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)作為音樂(lè)教師也要主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，不斷的提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，才能更好的進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)、了解音樂(lè)，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡音樂(lè)。（三）重視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的靈活性。小學(xué)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)活動(dòng)中教師要重視教學(xué)方法的選擇，傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)欣賞課程中教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題，單一的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受知識(shí)。新課程背景下，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，探究學(xué)習(xí)模式等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)音樂(lè)欣賞課程變得更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞課程中更加積極主動(dòng)，可以為學(xué)生提供更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而真正發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)欣賞課程對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生性格品質(zhì)的培養(yǎng)作用，有助于學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的音樂(lè)賞析水平。（四）充分利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域。現(xiàn)代教育自然也要借助這種新興媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)方法，以便更好的進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中，也可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。而且有相關(guān)的研究表明，小學(xué)生的抽象思維能力較低，因此他們對(duì)于事物的理解還偏重于具象思維。結(jié)合小學(xué)生的這一實(shí)際思維特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要充分利用一些具體、直觀的視覺(jué)形象來(lái)幫助他們更好的理解抽象的聽(tīng)覺(jué)感受，從而提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

新課程背景下素質(zhì)教育的重要性得到更多的重視，小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)離不開(kāi)教師的支持，作為音樂(lè)教師要努力提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，重視音樂(lè)欣賞課程對(duì)學(xué)生的影響，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

摘要：文章首先分析了音樂(lè)教學(xué)中滲透德育的重要性，然后闡述了音樂(lè)教材中的德育因素，最后提出了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育的路徑，包括在游戲中滲透德育思想、通過(guò)學(xué)生合作滲透德育思想、通過(guò)多媒體滲透德育思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；德育

英國(guó)著名的心理學(xué)家洛克曾提出了“白板說(shuō)”，他認(rèn)為人最初的心靈像一塊沒(méi)有任何記號(hào)和任何觀念的白板，一切觀念和記號(hào)都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)。而小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)世界的了解、認(rèn)識(shí)還只是處于一種模糊的狀態(tài)，道德觀念還沒(méi)有完全形成。因此教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要在道德觀念上對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

一、音樂(lè)教學(xué)中滲透德育的重要性

《樂(lè)記》認(rèn)為音樂(lè)教育具有道德教化的功能，可見(jiàn)音樂(lè)教育是實(shí)施德育的重要途徑。《樂(lè)記》中提到“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”。其意是要想轉(zhuǎn)移社會(huì)風(fēng)氣，改變民聞習(xí)俗，沒(méi)有比音樂(lè)更好的了[1]。第一，在音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)曲目應(yīng)選用反映學(xué)生精神面貌和健康生活的歌曲、適合學(xué)生歌唱的我國(guó)民族和部分外國(guó)優(yōu)秀歌曲，以及具有地方特點(diǎn)和民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，滲透德育內(nèi)容，便于學(xué)生深刻理解歌曲的情緒，從而提升教學(xué)成效。第二，音樂(lè)是陶冶情操的課程，其明快的節(jié)奏、聽(tīng)音、視唱、發(fā)聲、演奏等技能技巧的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)要求，因此教師在教學(xué)中需要合理滲透德育，從而有效達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、音樂(lè)教材中的德育因素

【摘要】傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式使課堂出現(xiàn)了低弱消極的狀態(tài)，音樂(lè)是一個(gè)小科，不喜歡音樂(lè)的學(xué)生就會(huì)感到非常枯燥乏味，他們就不喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)了，作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更需要提高課堂教學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，因?yàn)橐魳?lè)不像其他學(xué)科是考試中的重要科目，學(xué)生家長(zhǎng)都非常重視，而這樣就需要我們音樂(lè)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；音樂(lè)教學(xué)；興趣激發(fā)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教育教學(xué)出現(xiàn)了新的變化，教學(xué)效率正在不斷地提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)。學(xué)生在課堂上的主體地位不斷突出，教育教學(xué)新課改給教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。一反傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更需要提高課堂教學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，因?yàn)橐魳?lè)不像其他學(xué)科是考試中的重要科目，學(xué)生家長(zhǎng)都非常重視，而音樂(lè)是一個(gè)小科，不喜歡音樂(lè)的學(xué)生就會(huì)感到非常枯燥乏味，他們就不喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)了，這樣就需要我們音樂(lè)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)音樂(lè)教學(xué)提高課堂教學(xué)興趣的問(wèn)題。

一、信心激趣

學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科不感興趣，主要是教師的教學(xué)方法呆板，講起了學(xué)生感到枯燥乏味，還有些學(xué)生他們?nèi)鄙僖魳?lè)細(xì)胞，對(duì)音樂(lè)不感興趣，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生唱歌跑調(diào)，也就是人們所說(shuō)的五音不全，當(dāng)他們唱出歌來(lái)出現(xiàn)跑調(diào)，學(xué)生們就會(huì)哄堂大笑，他們感到非常沒(méi)面子，可恥的心理占據(jù)了他們的學(xué)習(xí)音樂(lè)的行為。然后就是再也不想唱歌了，一提到上音樂(lè)就感到厭煩。因此，作為教師要想盡辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，以生動(dòng)的課堂教學(xué)打動(dòng)他們的心靈，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，要把“新標(biāo)準(zhǔn)”與“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位。我們要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們看到自己的能行的一面。我在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生唱不好歌曲，他們非常內(nèi)向，我就鼓勵(lì)他們唱歌，先是讓他跟著我唱，然后和別的同學(xué)唱，當(dāng)他唱完我就帶頭領(lǐng)著同學(xué)們給他鼓掌，他感到了驕傲和自豪，從此就敢唱了，并且后來(lái)在學(xué)校的比賽中獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。后來(lái)這名同學(xué)在日記里寫(xiě)道“：今天是我最高興的日子，我能夠在學(xué)校的音樂(lè)大賽上獲獎(jiǎng)，都是因?yàn)橐魳?lè)老師對(duì)我的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有音樂(lè)老師對(duì)我平時(shí)的鼓勵(lì)，我不會(huì)走到今天這一步，老師，我會(huì)加油的，我要很好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。”后來(lái)這個(gè)學(xué)生到高考中真考上了大學(xué)音樂(lè)學(xué)院了，是一個(gè)非常出色的音樂(lè)者。

二、進(jìn)行美的教育熏陶

摘要：音樂(lè)作為民族文化主要的構(gòu)成要素，屬于我國(guó)民族的瑰寶。從音樂(lè)教育實(shí)際情況來(lái)看，必須要從小學(xué)就開(kāi)始著重進(jìn)行主抓，不過(guò)從農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，出現(xiàn)了非常多的問(wèn)題和不足，受到來(lái)自外部和內(nèi)部因素的影響，使得城市和農(nóng)村之間發(fā)展非常不均衡。農(nóng)村很多地區(qū)的音樂(lè)教育止步不前，同綜合素質(zhì)的要求具有非常大的差距。因此就必須要注重發(fā)展落后的農(nóng)村音樂(lè)教育，加大資金投入，強(qiáng)化對(duì)于農(nóng)村老師素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，改良農(nóng)村的辦學(xué)條件。本文農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出具體的改良農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的手段和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)現(xiàn)狀

音樂(lè)教育屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成要素，同時(shí)也是美育的關(guān)鍵內(nèi)容，在培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)階段中，音樂(lè)教育發(fā)揮了其他教育無(wú)法代替的推動(dòng)力。音樂(lè)教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發(fā)青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂(lè)教育自身?yè)碛行奚眇B(yǎng)性，以及提升素質(zhì)的作用。本文主要從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育狀況入手，具體羅列出農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的專(zhuān)門(mén)性措施和手段。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

首先就是音樂(lè)課程無(wú)法得到落實(shí)，常規(guī)的教育將更多的精力投入到應(yīng)試教育。學(xué)校教學(xué)過(guò)程中基本上都是從學(xué)生升學(xué)進(jìn)行考慮，進(jìn)而制定和安排專(zhuān)門(mén)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于一些并不屬升學(xué)考試科目的教學(xué)，尤其是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有依據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排進(jìn)行具體實(shí)踐，一些農(nóng)村學(xué)校甚至直接沒(méi)有設(shè)置這門(mén)課程。其次就是音樂(lè)教師素質(zhì)偏低，為了可以最大限度的確保農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以按照正常的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，一些學(xué)校的音樂(lè)教師很多都是臨時(shí)由其他學(xué)科教師進(jìn)行兼任，但是一些教師可能在音樂(lè)上具有一些特長(zhǎng)，另外還有一些教師基本上沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)方面的培訓(xùn)。因此也就使得一些音樂(lè)教師綜合素質(zhì)水平普遍偏低。甚至一些學(xué)校將音樂(lè)課開(kāi)設(shè)為唱歌課，這在很大程度上限制了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。再次就是忽略了音樂(lè)教學(xué)重要性，音樂(lè)教育屬于美育構(gòu)成的關(guān)鍵分支，也是不斷落實(shí)黨教育方針的重要方式。優(yōu)美的音樂(lè)節(jié)奏可以在很大程度上使學(xué)生感受到音樂(lè)的唯美。音樂(lè)教育的意義是其他學(xué)科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過(guò)從實(shí)際生活實(shí)踐來(lái)看，政府以及家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)的注重程度偏低，覺(jué)得音樂(lè)課程可有可無(wú)，音樂(lè)教師的地位并不是非常突出。甚至在進(jìn)行職稱(chēng)晉級(jí)等方面沒(méi)有其他正常升學(xué)學(xué)科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂(lè)教師的主動(dòng)積極性，阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的良好發(fā)展和進(jìn)步。最后就是音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的設(shè)備非常簡(jiǎn)單。在對(duì)一些農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)器材設(shè)備調(diào)查分析中不難看出，僅僅只有少數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)器材設(shè)備符合國(guó)家在音樂(lè)教學(xué)器材方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)備只有不到30%的水平。音樂(lè)教學(xué)自身所需要的音像資料以及專(zhuān)門(mén)的教師更加稀缺，同相關(guān)的建設(shè)要求存在很大的距離。

二、改良農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的措施和方針

【摘要】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀與審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，伴隨著教學(xué)改革的進(jìn)步，音樂(lè)教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，特別是情景教學(xué)方式的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，這是新課程改革和素質(zhì)教育雙重背景下誕生的一種創(chuàng)新性教育方式。因此，本文以小學(xué)音樂(lè)為例對(duì)情景教學(xué)模式做出分析研究，希望可以不斷地提升音樂(lè)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)；情景教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅僅局限于課堂上枯燥的欣賞和講解，還可以給學(xué)生創(chuàng)建多種音樂(lè)教學(xué)形式，給學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾右恍┫到y(tǒng)性的知識(shí)，進(jìn)而更好提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力。因此，本文從小學(xué)音樂(lè)情景教學(xué)為例對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行全面的研究分析，希望可以給相關(guān)教師一定的建議和參考。

一、情景教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的必要性分析

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)素質(zhì)教育過(guò)程中屬于非常關(guān)鍵的一個(gè)組成部分，因此作用的發(fā)揮以及價(jià)值的獲取也是不言而喻的。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資源十分豐富，音樂(lè)也承擔(dān)了德育教育的責(zé)任，在當(dāng)前的小學(xué)階段，學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)還需要進(jìn)行多方面的培養(yǎng)和分析，這樣，教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定了教學(xué)的有效性以及學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，因此學(xué)習(xí)非常枯燥，也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)改革還需要切實(shí)關(guān)注到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性、音樂(lè)學(xué)習(xí)的全面性以及學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)改革要給學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情景，爭(zhēng)取學(xué)生在情景之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮出有效的作用，也能夠展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)和學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，不斷挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造性，在思維上能夠有一個(gè)良好的拓展，不斷提升教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)教學(xué)效率，滿足教學(xué)改革和素質(zhì)教育的要求。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用分析

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使得教育發(fā)生了翻天覆地的變化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)也提供了新途徑，它具有增強(qiáng)學(xué)生的感知能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、以及拓寬學(xué)生知識(shí)面等意義。小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中可根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生識(shí)譜興趣，應(yīng)用多種APP軟件來(lái)體驗(yàn)生動(dòng)趣味的識(shí)譜教學(xué)，以及運(yùn)用E+互動(dòng)平臺(tái)錄制微課提升學(xué)生識(shí)譜效率，從而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用完成音樂(lè)教學(xué)再升級(jí)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)音樂(lè)；識(shí)譜教學(xué)；興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重視程度越來(lái)越高，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，讓教育走出了一條新路，小至幼兒園，大到大學(xué)，都可以利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使得各種信息技術(shù)手段應(yīng)用在了小學(xué)音樂(lè)課堂，小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)始脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)提升學(xué)生興趣，提高音樂(lè)技能水平、審美能力和創(chuàng)新能力有了更多的途徑和方法。在這一背景下，提高學(xué)生識(shí)譜能力，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)就變的尤為重要。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中的意義

在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，其意義表現(xiàn)在不同方面。從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)角度而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可豐富學(xué)生感知音樂(lè)的方式、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)情感的理解；從教育方式角度而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更注重以學(xué)生為核心，能多角度的顯示教材內(nèi)容；從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“識(shí)譜”是一個(gè)綜合性的概念。其包含的教學(xué)內(nèi)容主要為：認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)各種節(jié)奏符號(hào)、模唱樂(lè)譜、視唱樂(lè)譜、認(rèn)知常用音樂(lè)記號(hào)等。[1]這就表明學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)需要不斷提升，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中師生接口學(xué)唱，一遍又一遍的重復(fù)枯燥的記憶旋律、節(jié)奏、視唱樂(lè)譜、認(rèn)識(shí)音樂(lè)記號(hào)，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，降低識(shí)譜學(xué)習(xí)的積極性。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生識(shí)譜興趣、鞏固識(shí)譜、唱譜的音樂(lè)技能有更好的幫助。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中的運(yùn)用

隨著現(xiàn)代小學(xué)教育改革的不斷加快和素質(zhì)教育理念地不斷滲透，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的豎笛教學(xué)越來(lái)越受到相關(guān)教育界的廣泛關(guān)注。豎笛又稱(chēng)直吹笛、牧童笛，其本身便具有高音準(zhǔn)、簡(jiǎn)單易學(xué)等學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中開(kāi)展豎笛的教學(xué)，可以有效地幫助小學(xué)學(xué)生更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉小學(xué)學(xué)生的手指和大腦思維的靈活性，從而有效地提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)到豎笛教學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提高的幫助作用，并且積極采取有效地措施來(lái)將豎笛教學(xué)引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，從而不斷地提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和技能。

一、合理設(shè)計(jì)豎笛教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂(lè)豎笛教學(xué)能否有效地開(kāi)展的重要前提條件和基礎(chǔ)之一，它的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包含了小學(xué)學(xué)生豎笛課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及音樂(lè)技巧等。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要想有效地利用豎笛教學(xué)來(lái)輔助小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)，提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先，其應(yīng)當(dāng)做好豎笛音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作。小學(xué)音樂(lè)教師可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)開(kāi)展豎笛教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)：第一，合理設(shè)計(jì)豎笛課程的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)豎笛音樂(lè)課程教學(xué)的引導(dǎo)標(biāo)，它對(duì)豎笛課程教學(xué)的流程和內(nèi)容有著很大的引導(dǎo)性，因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)合理的根據(jù)小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特性來(lái)開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這樣便能夠有效地避免由于過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)要求而忽視了小學(xué)學(xué)生的實(shí)際接收能力問(wèn)題。第二，合理設(shè)計(jì)豎笛音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)學(xué)生年齡較小，心理特點(diǎn)比較活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，小學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)豎笛音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理的利用好小學(xué)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，在基礎(chǔ)的豎笛理論教學(xué)和技巧教學(xué)中多融合一些幽默元素，從而有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)小學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)，在豎笛吹奏的樂(lè)譜選擇方面，小學(xué)音樂(lè)教師可以多選擇一些《小星星》《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一類(lèi)的節(jié)奏較為歡快、吹奏起來(lái)較為簡(jiǎn)單，且具有積極地人生觀導(dǎo)向的豎笛吹奏樂(lè)譜來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而有效地實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)效果。

二、引用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)的豎笛教學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐性為主的音樂(lè)教學(xué)課程，因此，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)豎笛課程的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)音樂(lè)教師不可以單一采用知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，牢牢地掌握住小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而是應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，放寬對(duì)于小學(xué)學(xué)生的課堂豎笛學(xué)習(xí)自由，給予小學(xué)學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的豎笛實(shí)際吹奏能力和技巧性。小學(xué)音樂(lè)教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方法來(lái)有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，小組合作教學(xué)方法主要是通過(guò)讓小學(xué)學(xué)生自行進(jìn)行分組的方式，放寬音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的控制性，使其能夠互相學(xué)習(xí)，相互請(qǐng)教和指認(rèn)錯(cuò)誤，共同進(jìn)步，從而整體性的提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力，這非常適合小學(xué)音樂(lè)的豎笛課程教學(xué)需求。比如說(shuō)，以《彩月追月》這一首豎笛樂(lè)譜教學(xué)為例，根據(jù)小組合作教學(xué)法的教學(xué)理念，小學(xué)音樂(lè)教師可以在講授完必要的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)豎笛吹奏技巧之后，讓小學(xué)學(xué)生進(jìn)行四人一組的分組方式，使其組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，先讓每一個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)吹奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)。然后，一定時(shí)間后讓每一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果演奏，對(duì)學(xué)習(xí)效果較好的合租小組給予積極地表演，對(duì)于演奏學(xué)習(xí)效果較差的給予一定的輔導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，這樣，小學(xué)音樂(lè)教師便可以有效地達(dá)到幫助小學(xué)學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)