投資學范文10篇

本文作者：趙晶晶工作單位：吉林財經大學信息經濟學院

不斷完善教材內容。獨立學院教師可以根據自己的需要，盡量選擇實踐性強的教材，同時在實際教學過程中，結合所選教材和證券市場實際情況，添加新內容比如一些最新的理論和知識，以彌補現行教材內容的不足，此外，還要刪除教材中已經過時的理論內容。另外，有條件的學院還可以組織教師編寫適合自己學院培養目標的教材。加強實驗室建設。證券投資學是一門實踐性非常強的課程，需要相應硬件和軟件支持，學院應該重視實驗室建設，及時完善和補充實驗設施，購買和更新相應證券模擬軟件，使學生及時了解和接觸到證券業最先進的電子設備和軟件，為學院培養應用型人才提供支持。培養雙師型教師?！按蜩F還需自身硬”，高素質的師資隊伍是培養高素質人才的有力保證，擔任證券投資學教學的教師，應該是雙師型的教師，他們不僅要具有深厚的專業理論知識，還要具有豐富的實踐經驗。

因此，學校應加強雙師型教師的引進和培養，一方面，可以聘用具有多年證券從業經驗的專家為教師，另一方面，選送本學院優秀教師到相關單位進修和實踐培訓。教學手段多樣化。首先，采用模塊化教學。充分利用學生的考證熱情和從業資格考試的特點，將證券投資學教材的內容分為五個模塊。在教學過程中結合從業考試的重點和難點進行詳細的講解，讓學生掌握證券投資學的基本原理和方法，增強學生考取從業資格證書的信心。其次，引入案例教學。根據教學內容難度的變化和學生學習狀況的變化，選擇與教學內容配套的典型案例，將復雜的、枯燥的理論用生動的案例表現出來，激發學生的學習興趣，引導學生運用理論知識解釋現實問題，既可便于學生理解，又可供學生討論，逐步培養學生分析問題、解決問題的思路與能力。

強化實踐教學。實踐教學由課程實踐、專業實踐和專題講座。課程實踐通過利用學院的實驗室設備和證券模擬軟件，在授課時，安排一定學時在校內實驗室進行實訓。實訓的主要方法有教師演示和學生模擬操作。通過課程實踐使學生了解證券交易的操作過程、增強對大盤的分析能力。專業實踐通過學院與證券公司簽訂實習協議，建立實習實訓基地。學院成立實習工作領導小組，安排教師組織學生到實習基地進行校外實踐，使學生操盤能力得到快速提升，為學生畢業走上工作崗位打下堅實的基礎。專題講座采用不定期邀請校外經驗豐富的證券從業人員來校開展投資和理財類的講座，培養了學生的從業技能。

獨立學院證券投資學教學過程中存在一些問題，只有認真分析問題，針對問題進行改革，才能提高教學質量。比如，我院經過多年的教學實踐，在授課期間不僅安排有課程實踐還有專業實踐，通過這種方式學生進一步理解了課程的教學內容。此外，我院還通過改變教學效果評價方式來提高教學質量。增加實踐成績在評價中的比重，將考試分為理論考試和實踐考試兩部分，實踐考試以課程實踐和專業實踐為主要依據，同時參考網絡模擬炒股比賽業績給予分數獎勵，通過多種實踐方法的配套使用，促使學生平時注重操盤能力的鍛煉，教學效果得到明顯提升。

摘要：依托“互聯網＋”信息技術的發展，傳統型理論教學已很難適應高校對金融專業人才的培養。本文對高校《投資學》教學展開了探索，從課程體系、實踐教學以及投資學知識固化三個方面對《投資學》課程進行剖析。在“互聯網＋”的背景下結合人才培養目標提出在《投資學》教學中應依據教學規律安排課程適當增減內容；注重實踐教學培養且加強校企合作；豐富投資學知識等方面進行適當改革，以適應投資學專業人才培養目標的新要求。

關鍵詞：“互聯網＋”；《投資學》；教學改革

1“互聯網＋”背景下高等教育的新變革

媒介技術的發展為課程建設和改革提供了可能性。教育的基本問題是教與學，如何教與如何學是教學改革的出發點和落腳點。在不同時期，由于媒介技術和知識界限不同，所呈現的教育與課程的形式也不同。近年來，各高校教師開始使用互聯網資源重構課程和教學方法以豐富傳統課堂?！盎ヂ摼W＋”催生出新的教育模式，推動了教與學的新變革，如教學理念從以教師為中心轉變為以學生和學習效果為中心。教學方式從傳統教學轉變為結合互聯網、人工智能等技術融入在線教育、慕課的建設與應用也逐漸成為高校教學常態化改革手段。教學設計結合線上和課程教學通過多種信息化手段，將線下課堂教學與在線教學相結合，更高效的實現教與學的目標。課堂方式多樣化，融入現代化、信息化、職能化的教學使得翻轉式、混合式、交互式等方式改變了傳統的課堂講授，進一步帶來了課堂方式的革新。智能化教學環境逐步建設，各高校紛紛加大對校園信息網絡、智慧校園和智慧課堂的建設，為教師開展線上線下混合式教學提供技術支持。

2《投資學》課程改革的必要性

隨著“互聯網＋”教育的發展，多元化的教育市場需求出現，企事業單位開始廣泛運用大數據、人工智能。量化投資。金融人才需求的技能變化使得大學課堂面臨挑戰，需要培育適應經濟社會發展需要的應用型人才。投資學作為金融工程專業和金融學專業的專業課程，目前普遍存在課程體系設置不合理、實踐教學設置缺乏以及投資學知識相對固化等問題。為了適應社會發展的新需求，培育與社會需求契合度高的金融人才，改革勢在必行。

摘要：文章通過對證券投資學課程特點分析，發現當前國內存在教學方法與考核模式單一，內容寬與專的矛盾和理論與實踐相脫節的問題，結合英國高等教育教學模式，提出采用靈活組織教學模式，構建自主學習環境；建設教學內容模塊化，考核形式多樣化；授課教師團隊化，實踐課程專業化等建議，以更好地促進課程的發展，培養社會需要的專門人才。

關鍵詞:證券投資學;教學改革

英國商科《證券投資學》作為經濟管理類專業的基礎課程之一，綜合性與應用性很強。隨著我國資本市場的不斷發展與完善，對投資類人才需求不斷增加。因此，完善課程體系，提高教學質量，構建適應新常態環境下證券投資課程具有重要的現實意義。英國高等的教育，特別是英國商科教育，在世界領域享有盛譽。由于商科是一門應用性較強的學科，因此采用獨特的教學理念和先進教學方法，值得借鑒與思考。本文從證券投資學課程特點出發，分析當前存在的問題并提出解決對策。

1.證券投資學課程的特點

1.1涵蓋多門課程，理論與實踐并存。具體來看，證券投資學課程主要包括四個部分：證券基礎知識、證券基本分析、證券技術分析和證券組合量化投資。證券基礎和證券基本分析部分涉及西方經濟學、財務管理、國際經濟學、企業戰略管理、會計學等多門課程理論知識。證券技術分析以應用為主，注重實戰經驗積累，要求學生不斷完成從理論到實踐的過渡。

1.2具備嚴謹的分析能力，數學功底較深厚。證券投資學課程要求學生構建結構化分析思路，比如證券基礎分析中三觀分析（宏中微觀），在分析過程中，建立個性化的思想、意識，并不斷在實踐過程中找到關聯性，挖掘其內在含義并利用分析結果對未來做出預測，同時檢驗成果。形成閉環，不斷完善分析思路。由于數學可以很好地將邏輯的嚴密性和概念的抽象性結合在一起，因此證券投資學包含較多數理模型，特別是在證券組合量化投資環節，比如資產定價模型，期權定價模型等。因此對學生數學功底有一定要求。

摘要：《證券投資學》作為一門集理論與實踐于一體的應用性課程，在人人談股的當下，受到越來越多人的關注。尤其在專業證券投資人才需求與日俱增的情況下，該課程的教學質量更是與從業人員的專業素養和技能水平緊密相連。然而面對瞬息萬變的證券市場，傳統的教學模式已經難以取得滿意的教學效果，客觀上要求在教學實踐中必須進行改革。本文在分析傳統教學模式問題的基礎上，提出了幾點改革建議，總結教授這門課程的經驗,以期達到增強教學效果的目的。

關鍵詞：證券投資學；教學改革

一、引言

2015年的中國資本市場，注定將載入史冊。這是令所有投資者畢生難忘的一年。從牛市起步到漫天飛舞的瘋牛;從千股漲停到千股跌停進而引發流動性喪失;從監管層積極出手救市，到別有用心的做空隊伍的集體繳械……隨著全民炒股熱潮的掀起，《證券投資學》作為闡述證券投資的核心課程，被越來越多的人關注。證券投資學集應用性、實踐性和操作性于一體，是理論與實際的有機結合。完善這門課程的教學模式，提高教學效果，是培養理論與實踐相結合的創新型專業人才的需要，更是一個教學工作者必須思考的問題。顯然作為一門實踐性極強的課程，傳統的以教師為中心、以書本為主體的靜態教學模式變得不再適合。

二、傳統教學模式中存在的問題

傳統教學模式下，教師在授課過程中照本宣科、注重理論知識講解，忽視實踐操作，使得證券投資學課程在教學過程中存在以下問題：

1理論實踐一體化教學模式內涵、特點及優點

理論實踐一體化教學模式是將理論教學與實踐教學二合為一，打破傳統人才培養體系中理論教學與實踐教學條塊分割、互相割裂的局面，使理論教學與實踐教學有機融合，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理的教學模式。教學中，充分發揮教師的主導作用，激發學生的主觀能動性，在事先設定好的環節下，教師和學生雙方教、學、做同步進行，在整個過程中培養學生的應用能力和專業技能，激發學生的學習興趣，提高教學質量。理論實踐一體化教學模式具有顯著的特點:第一，在教學內容上，理論教學與實踐教學內容有機融合形成一個整體。第二，在教學方式上，避免人為劃分導致理論課時與實踐課時分裂，在實踐和空間安排上也要相互協調、合理銜接。第三，在師資隊伍上，指導教師不僅要具備深厚的理論知識，還要具備豐富的實踐經驗或行業閱歷，成為“雙師型”教師。理論實踐一體化教學模式的優點:第一，在提升學生就業競爭力上，理論實踐一體化教學通過互動性項目的教學，拉近了學校與職場的距離，提高了對職業技能的操作能力。第二，在培養應用型人才上，理論實踐一體化教學模式重在培養學生應用能力。

2證券投資學實踐課程理論與實踐脫節的表現

2.1教學內容的脫節

傳統的證券投資學課程設置以理論教學為主，忽視了實際應用中對實踐能力的培養。理論知識中的要點很多，未能根據實際應用的理論加以重點區分教學，對實踐應用中不需要的理論內容也重點講述，造成教學資源浪費，對真正在實踐中需要的理論內容又無法補充增加課程，造成理論內容與實踐內容脫節。

2.2教學方式的脫節

一、《證券投資學》課程簡介

《證券投資學》是金融學專業專業平臺的必修課程，也是保險學、國際經濟與貿易等專業的選修課程。課程總學時為54學時，其中理論課38學時(含2學時期中考核）、實驗12學時、實踐4學時。該門課程的主要的教學內容包括證券投資對象、證券投資市場、證券價格與股票指數、證券投資收益與風險、證券投資方式與流程、證券投資基本分析、證券投資技術分析、證券投資策略與理論等。課程的教學目標旨在使學生了解和掌握證券投資的基礎知識、基本技能，掌握證券投資的分析方法和投資策略，具備證券投資的實務操作、分析和投資決策的能力，為學生畢業后從事證券投資領域的相關工作或進行個人投資奠定基礎。在長期的教學過程中，《證券投資學》教學團隊就如何構建科學有效的實踐教學體系，強化實踐教學環節，創新實踐教學方法，完善案例教材建設，加強教學團隊建設，保障實踐教學質量、提升教學水平，推動《證券投資學》課程建設等方面進行了一定的探索。

二、構建《證券投資學》課程實踐教學體系

《證券投資學》課程的實踐教學體系，主要應包括實踐教學的目標、實踐教學內容、實踐教學的方法及手段、實踐教學活動的保障和實踐教學效果的考核五部分內容。（一）實踐教學目標體系。根據《證券投資學》教學大綱的要求該門課程的教學目標包括素質要求、知識要求和能力要求三個方面。其中素質要求包括具有良好的職業道德和專業素養；具有一定的創新創業精神和意識。知識要求包括掌握證券方面的基本知識和基本方法；了解本學科的理論發展動態和熱點問題；熟悉國情，了解國家有關經濟和金融的方針政策和法規。能力要求包括具有較強的學習能力；語言表達和寫作能力；人際交往和團隊協作能力；計算機和信息技術應用等方面的基本能力；具有初步運用金融基本理論和方法、分析和研究現實問題的能力；具有證券業務實踐操作能力及證券投資分析和決策能力。圍繞著素質、知識和能力的目標要求，《證券投資學》課程的實踐教學活動應進行教學內容、教學手段、教學方法和教學效果考核方式的合理配置和選擇。（二）實踐教學內容體系。《證券投資學》課程的實踐教學內容應包括理論研究和實務操作兩部分。第一部分理論研究涉及投資工具、資本資產定價、證券市場及運行、證券投資分析等多個方面。理論實踐教學必須要跟蹤當前的形勢的變化、與現實資本市場發展緊密聯系，及時更新、擴充，完善教學內容，凸顯它的時效性。任課教師可通過將自己的理論研究的科研成果與教學內容相結合進行講授；也可通過案例教學、專家講座、課堂討論、撰寫課程論文等方式完成實踐教學內容。第二部分實務操作包括證券交易的程序：證券行情的識讀和投資交易軟件的的操作；證券投資宏觀經濟分析、行業分析和公司分析等。在這一實踐教學的過程中，可以通過現場教學法、模擬實訓實戰、案例教學、學年實習、畢業實習等教學環節完成。（三）實踐教學的方法及手段體系?！蹲C券投資學》課程的實踐教學手段主要利用校內網絡平臺、實驗室實訓平臺、互聯網平臺、校外實習基地。例如校內網絡平臺教師可以借助高校的Blackboard、MOOC等平臺，在課后與學生進行互動討論或輔導。還可以利用互聯網平臺，將國內外一些知名的財經網站（如上海證券交易所網站、深圳證券交易所網站、東方財富網、中國金融期貨交易所網站）推薦給學生，引導學生關注國內外最新的財經信息，證券市場的行情、動態等。實踐教學方法主要應由模擬實訓實戰、案例教學、課堂討論、專家講座、現場教學法等方式構成。1.課堂討論法。教師可以結合學科發展、證券市場發展的動態，從中篩選一些適合學生研究的熱點問題作為課堂討論的題目，事先安排學生課后收集、整理、閱讀相關的文獻資料，課堂上讓學生通過自由提問、分組討論、辯論等方式分析探討問題，一方面使學生掌握一定了分析解決實際問題的能力，另一方面拓展了學生的知識面，激發了學生自主創新的學習熱情。例如IPO制度的變遷、股權分置改革、ETF與LOF、股票市場的做空機制、融資融券業務、新股申購新制度、貴州茅臺的高價格合理嗎？等都可以成為學生課堂討論的主題。2.模擬實訓實戰教學法。模擬實訓實戰教學主要在校內實驗室進行，在每學期進行證券投資學課程授課時，安排一定學時在實驗。實訓主要借助金融實驗室安裝的虛擬交易所軟件，教師示范與指導，學生模擬操作進行短期的訓練。模擬實訓時間較短，難以滿足培養學生全面的、綜合的實戰分析能力的培養，因此還可以組織學生參加相關的學科競賽（如股票、期貨模擬交易大賽），通過為期2-3個月的模擬交易大賽，學生以虛擬資金進入市場，親身參與投資，感受投資過程，體會投資帶來的收益與風險，實踐教學內容。模擬實訓實戰教學時間的安排應與股市交易時間相符，盡量安排在9:30~11:30或13:00~15:00之間。3.案例教學法。案例教學是教師和學生的互動式教學活動，課堂的組織比傳統教學要復雜得多，要達到預期的效果，教師應根據教學目的和要求，精心策劃和指導，通過典型案例的應用，為學生創造與理論知識相關的情境重現，引導學生對案例的獨立思考或集體討論，觀察學生在案例討論中的表現，控制課堂討論的氣氛，在具體的案例分析中將理論知識與實踐相結合，提出解決實際問題的思路與方法。4.現場教學法。《證券投資學》課程的實踐教學利用現場教學法加強學生的感性認識。在講授證券市場實務內容時,為了讓學生們能夠真切地感受證券市場的氛圍,教師可以帶領學生到學院的校外實習基地證券公司實地見習，請證券營業部的工作人員利用現場設備向學生介紹開戶、買賣、交割、清算等一系列市場行為。現場教學法就是把社會變成課堂,在社會實踐中進行教學活動,使學生置身于社會活動之中,通過這種現場教學形式,會收到比在課堂上枯燥地講述更好的效果。5.專家講座。聘請業務部門的專家學者給學生開展專題講座，主要是證券市場前沿問題和熱點問題、證券市場行情分析、投資策略、投資技巧和經驗介紹。不僅使學生掌握這一領域的新動向，而且教師也可從中受益。由于案例教學、課堂討論、模擬實訓實戰等教學法大多需要師生互動，為了在有限的課堂時間內完成教學內容，實現預期的目標，對教師課堂教學的組織和掌控要求很高。這就要求精心設計和組織課堂教學，備課時要收集充分的、經典的教學素材、編寫案例庫、設計時效性強又能激發學生熱情的問題，細化課堂教學的每一環節，熟練掌握實驗實訓等教學軟件的使用的，實現預期的教學效果。（四）實踐教學活動的保障體系。實踐教學活動的保障體系包括教學團隊建設、教學資源的配備和實踐教學活動的組織落實。1．教學團隊的建設。證券投資學的實踐教學需要教師既要具備系統性的理論知識，又要具備豐富的實踐經驗。然而目前部分教師由于沒有真正接觸過證券業務，自身也未從事過證券投資的實盤操作，因此如實驗實訓、案例教學、模擬交易等實踐教學法或流于形式或無法實施。因此建立“雙師型”教學團隊是實施實踐教學活動，實現教學目標的重要保障。首先要加強對現有教師的專業化培訓，安排教師定期到證券公司等機構進行頂崗實踐，一方面可以熟悉業務流程、掌握實踐技能，另一方面還可以了解業內對學生就業所具備的職業素養和專業技能的要求。其次可采取團隊教學、模塊化教學模式，讓教學團隊中具有實踐經驗的老師發揮自身優勢完成教學活動。第三可以聘請業內專家作為實踐教學指導教師，參與到實踐教學的活動中，學生和教師都可以從中獲益。2.教學資源的配備與利用。為了保障實踐教學活動的順利有效的開展，首先學校應配備先進充足的教學軟硬件設施，建立專業的金融綜合實驗室，配備并及時更新的模擬實訓和虛擬交易軟件，加強教師對實訓軟件應用的培訓，以便指導學生進行實訓。其次學校應加強與當地券商等金融機構的合作，建立校外實習基地，定期輸送一定的學生到實習基地實習，讓學生在具體的崗位上進行培訓，了解具體的業務流程和崗位要求。第三學校應建立健全有利于互動式、開放式教學的網絡平臺如Blackboard、MOOC等。3.實踐教學活動的組織落實。課程負責人和任課教師負責對學時內的實踐教學制定計劃并組織實施；實驗室管理者負責對實驗室的實踐教學活動進行統一安排和協調；課外實踐教學如股票、期貨等模擬交易大賽可以聯合學校校團委、大學生實踐創新中心及證券公司等主辦，由院學生會、相關學生社團（如證券協會）來組織承辦，這樣既可以將活動層次提升、范圍擴大，影響增強，還可以為學生獲得實踐創新學分提供機會，同時有緩解學院實踐教學活動舉辦經費緊張的困難等問題。（五）實踐教學效果的考核體系。首先提高實踐教學考核在學生成績中的比重，比重應占50%。其次考核的方式應多樣化。考核方式可以選擇開卷考試、課堂討論、提問發言、課后作業、撰寫課程論文、實驗報告、參加模擬交易大賽的成績排名等。第三注重過程考核。傳統的結果考核導致大多數學生課堂討論、回答問題的表現不積極踴躍；參與互動式教學的熱情不高；課后作業存在抄襲現象；不注重團隊協作能力的培養等問題。建立以過程考核為主體的實踐教學考核體系，這些問題迎刃而解。注重過程考核需要教師細化學生參與每個環節的評分，形成科學合理有效的成績評定方案。

參考文獻：

[1]王明國.基于應用創新能力培養的證券投資學課程多元立體化教學體系的建設探索.會計教育.2017，(03).

一、教學現狀

投資學是一門綜合性較強的課程，開展本課程教學需要事先完成概率統計、計量經濟學、公司財務、計算機數據處理等相關課程學習。數學建模和數據分析是該課程教學的基本手段。從課程性質來看，投資學相關理論教學需要結合實踐應用，這勢必要綜合運用投資學理論、統計建模、數據處理等多學科的方法和技能。目前一些簡單點的建模和數據分析，可以借助“Excel/數據分析”來完成，但對海量的金融數據處理仍需要借助計算機程序語言來處理，這給教學帶來了較大的挑戰。本課程應用性強,與實踐聯系緊密。課程創新性強,證券市場上的新品種、新規則、新現象層出不窮,這要求教師及時了解市場新動向并把這些新內容整合到教學中去。課程動態性較強,證券市場行情瞬息萬變,傳統課堂教學受到空間和時間的限制,很難讓學生直觀地感受到證券市場的動態特征。同學們對于國際環境，投資政策，相關的理念沒有初步了解，難以做到實踐與原理相結合。開展投資學教學仍存在較大的困難，應該強化投資學課程建設，探討其前沿問題。特別是同學們課后復習時間較少，缺乏積極性與主動性，使得教學內容得不到鞏固，對新內容缺乏事先了解，這樣的“惡性循環”使得學生對知識的理解更加困難。

二、教學方式的探討

（一）案例教學

重視教學過程中采取案例分析與理論知識相結合的方式來講授，幫助學生更好地掌握證券投資的基礎知識和基本原理，學會運用相關的數據分析方法和技術工具進行證券投資分析。通過案例教學獲得的知識是全面的，有著真實背景的，這也是理論教學的重要輔助手段?！鞍咐虒W”的講授方法需要老師和學生配合，形成良好的互動。在講述案例之前應簡明而系統地講解案例背景和解決問題所需的理論知識，再進行案例講述。案例應選擇具有代表性和探討價值的問題，并要求學生用所學理論知識進行有針對性的分析和討論，培養學生分析問題的能力，調節上課氛圍，營造一個輕松的互動教學環境?！鞍咐虒W”方法可以進行如下應用，比如：針對資產類別與金融工具問題，通過對上海和深圳等國內市場的上市證券種類進行概覽，總結和比較中外證券市場投資工具的差別；針對資產組合理論問題，對比分析全協方差模型、指數模型、資本資產定價模型和套利定價模型的性能。讓同學們應用本堂課學習的重點知識來進行案例分析，開發學生思維能力，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質。

（二）實驗教學

摘要：傳統教學模式已經逐漸顯露出不足，基于問題的教學模式使學生變被動學習為主動學習，取得了良好的教學效果，為課程教學提供了新的教學思路和視角。PBL教學法在證券投資學課程中的應用，能更好地為社會培養高素質綜合應用型人才。

關鍵詞：PBL教學法;自主學習;評價體系

在上世紀80到90年代，PBL教學模式就在美國及歐洲得到了較快的發展。其中應用的最廣泛的是哈弗大學醫學院，其幾乎所有的課程都已使用PBL教學法。伴隨著人們認識的提高，PBL教學法也在其他的領域迅速開展起來，如今，PBL教學法已在教育領域的很多學科中實施。《證券投資學》作為一門集理論與實踐于一體的應用性課程，在金融發展迅速的當下，受到越來越多人的關注。尤其在專業證券投資人才需求與日俱增的情況下，該課程的教學質量更是與從業人員的專業素養和技能水平緊密相連。然而面對瞬息萬變的證券市場，傳統的教學模式已經難以取得滿意的教學效果，客觀上要求在教學實踐中必須進行改革。PBL教學法作為一種創新的教學方法值得在證券投資學教學中實施。

一、PBL教學法在證券投資學中的實施

PBL是以建構主義理論為指導的、以學生為中心的教學方法。是基于現實世界問題的以學生為中心的教育形式。它與傳統的以學科為基礎的教學方法完全不同，PBL強調以學生主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師為主。PBL教學模式中，教師的角色與職能發生了變化。在整個教學過程中，主要進行以下4方面的內容：（一）組織設計。要想做好PBL教學，首先要做好組織設計工作。要向學生解釋為什么采用PBL教學，告知學PBL教學法的基本原理、實施程序和評分細則，告訴學生PBL教學法的優點，讓學生做好準備，積極參與。積極性是非常重要的，學生習慣了傳統教育，突然要學生主動學習，他們可能會有抵觸心理，想偷懶，PBL的設計必須吸引住學生，一環扣一環，讓學生不偷懶，沒法偷懶。為了時刻跟進學生們的學習情況，可以借助現今流行的教學APP，例如藍墨云班課，雨課堂等，采取頭腦風暴，在線答疑，討論以及線上測試等方式。另外可采用互相答疑的方式，回答問題好的同學給予點贊和經驗值（經驗值可用來轉換為平時成績），學生們就會沖著點贊數以及經驗值，來爭相查閱資料回答問題，這些都可以用來提高學生興趣和積極性。（二）問題設置。PBL的中心重點內容則是問題。設置的問題要能夠激發學生的興趣，調動其學生的積極性。在設置問題的時候，必須考慮其綜合性的特點，設置的問題要求既包含本課程的內容，又能培養同學們綜合運用其所學知識。這些問題要具有可思考性，不能太簡單，也要具有可操作性，不能對于學生來說太復雜，學生不知如何下手。我們可以設置幾種模塊，一種是基礎問題模塊，也就是書上的一些基本概念和基本原理，通過這些問題，讓學生熟練掌握證券投資學的基本概念和原理，也可以用這些稍微基礎的問題來增加學生們的信心。一種是證券分析模塊，這個模塊的問題不但需要學生對書本知識的熟練綜合掌握，更多的可能偏向于實際證券操作。還可以設置現資組合模型問題模塊。現資組合是現資學的重點內容，問題設置可以是現資組合模型的綜合運用，可涉及多一些的相關數學知識。一定要多多涉及實踐，多案例講解，不能僅限于書本知識。（三）分組分工。小組學習是PBL模式的主要學習環境和教學形式，我們要將每個同學都調動到學習中去。學生能通過與小組其他成員的合作，與其他小組的競賽，激發出自己的好勝心和學習激情，并且能鍛煉學生的團結協作能力和溝通協調能力，這是非常棒的。學習小組的人數應該有所控制，小組人數不能太多，會容易出現渾水摸魚現象。分組可以充分的調動學生的積極性、更好的發揮各自的特長，同時也起到相互監督的作用。每個組設置一名組長，讓其來負責分工協調，每個同學都要分配到任務，保證每位同學都充分參與其中。（四）學生自主學習。在此過程中，教師要一直跟進學生們的自主學習，注意學生學習的方向，必要時進行指導，注意不能指導太多，影響學生獨立思考。同時，學生也可以向教師提問題，通過教師的解答來獲得某些信息，也可能通過上網查詢或去圖書館搜尋資料來獲取更多的信息。在PBL教學法的實施過程中，問題是起點和出發點，指導教師要讓學生理解學會解決問題的重要性，讓學生懂得，為了解決問題，除了需要已有的舊知識外，還需要新的原理、概念，學習的要點等。在小組討論的過程中，教師會提一些建議和方法，隨著學習的進行，學生們會通過網絡查詢、圖書館查詢資料等，學會發現問題、分析問題、最后掌握解決問題的辦法。（五）學生總結，教師評價。學生在分組討論解決問題之后，需要在課堂上用PPT或者書面報告、口頭闡述的形式進行講解。其他組同學在認真聽完后可向該組同學進行相關問題的提問，由該組同學來進行解答。問答完成后，其他組成員對該組完成的問題進行點評，說出講解小組的值得自己借鑒的地方和不足。在學生們充分討論完后，教師再對講解小組進行評價，要說出他們的亮點，給予他們積極學習充分的肯定，以及說出他們的一些不足，讓他們在課后進行反思，改進自己的學習方法，這樣能夠引導學生提升自己解決問題的能力，以及提高對知識的掌握水平。

二、PBL教學法在證券投資學成功實施的重點

摘要:證券投資學是高職院校經濟管理類專業開設的核心課程之一，是一門應用性、操作性和實踐性都很強的課程，在教學中應充分體現證券投資理論與實務的結合。本文在分析當前高職院校非金融專業證券投資學課程教學存在問題的基礎上，提出了該課程教學要在教學手段，教材建設等方面采取的改革措施。

關鍵詞:證券投資學;非金融專業;教學手段

證券投資學是高職院校經濟管理類專業開設的一門重要的專業基礎課。該課程的應用性較強，也是一門教學難度較大的課程，它不僅要求學生掌握證券投資理論的基礎知識，還應具備獨立自主進行實際投資分析的能力。因此，對學生的知識結構和實踐運用能力提出了更新、更高的要求，同時對教師在證券投資學教學中如何適應高職教育的教學需要提出了更高的要求。為了使高職非金融專業學生學以致用，高職教育的課程設置滿足人才培養方案的要求，有必要探索證券投資學教學的培養目標、教學內容與教學手段的改革，以促使教學登上一個新的臺階。

一、高職非金融專業證券投資學課程教學存在的問題

(一)理論與實踐相脫離

針對高職非金融專業，證券投資學的教學目標看似很清楚:“使學生學會證券投資”，然而，在實際教學的過程中，往往變成了“使學生學會證券投資學”，這一字之差，卻有天壤之別[1]。于是，重理論輕實踐，重知識輕技能，重課堂講授輕模擬操作的現象，已經司空見慣。結果，學生學完以后，只懂得理論知識，動手操作能力非常薄弱。這就與高職教育的目標相背離了。

一、證券投資學的課程特點及教學目標

證券投資學是金融、經濟管理類專業的專業課，在很多高校也作為全校性公選課來開課。開設該門課最根本的目標就是教會學生了解各種金融工具，特別是基礎金融工具；初步培養投資理念。中級目標是證券的交易，學會操作，包括操作程序、交易的方法和技巧，掌握最基本的基本面分析和技術分析方法。高級目標是適應實際工作的需要，掌握一些基本技能，爭取通過證券資格考試，為今后從事投資咨詢、企業并購、項目融資、資產管理及基金管理等新型業務打下良好的基礎。

二、證券投資學教學中存在的問題

（一）教材更新滯后，內容陳舊，跟不上證券市場變革的腳步

目前市場上關于證券投資學的教材非常多，但是總結出來內容主要就幾大板塊：證券和證券市場、資本市場、股票、債券、基金、金融衍生工具、各種金融工具的價值分析、證券投資分析，個別教材有增入“貨幣的時間價值”這一部分內容。教材結構相對單一，純理論多實務少，針對性不強。對于一些中國特色的內容、網絡上新興的證券名詞，如創業板、新三板市場、QFII（合格的境外機構投資者）、RQFII（人民幣境外機構投資者）、QDII（合格境內機構投資者）、ETF、LOF、去杠桿化、定投、烏龍指、老鼠倉等資料在教材中很少甚至沒有反映。這樣哪怕學生學得再好，但如果要到實踐中，他們對很多東西仍然很感覺陌生。

（二）學生學習積極性相對較低，課堂氛圍不夠活躍