提高年范文10篇

同志們：

當前，農村先進性教育活動已處于整改提高階段的后期，今年各項工作頭緒繁多，特別是建設社會主義新農村的全面啟動，任務非常艱巨。經省委領導同意，舉辦選派干部培訓班，充分體現了省委對選派工作的高度重視。

同志們到村工作已經兩年多了，廣大選派干部不負重托，克服困難，埋頭苦干，開拓創新，使選派村的組織建設和經濟社會發展都取得了明顯成效，選派干部自身也在農村火熱的工作實踐中得到鍛煉。特別是去年底以來，同志們按照中央和省委的要求，認真履行農村先進性教育活動指導員和具體責任人的雙重職責，扎實開展先進性教育活動。從各方面的反映來看，選派村先進性教育活動開展的是扎實有效的，成效也比較明顯。借此機會，我代表省選派工作聯席會議和省委組織部向你們致以親切問候和衷心感謝！

今年是全省選派工作的“深化提高年”。做好今年工作的總體要求是，按照科學發展觀和統籌城鄉發展的要求，進一步提高對選派工作重大意義的認識；按照建設社會主義新農村“二十字”的目標要求，進一步深化對選派工作“六句話”目標任務的理解和把握，提高工作標準，高質量地完成各項任務，為選派村的新農村建設打好思想、組織和工作基礎。年初，省選派工作聯席會議召開了第十八次會議，對今年的選派工作作出了全面部署安排，大家要按照部署安排，全力做好各項工作。下面，我就圍繞建設社會主義新農村，深化選派干部到村任職工作，講三點意見。

一、站在政治的、全局的、戰略的高度，充分認識建設社會主義新農村的重大意義

黨的十六屆五中全會提出了建設社會主義新農村的重大歷史任務，今年中央1號文件和去年中央農村工作會議對新農村建設作出了部署。在前不久中央舉辦的省部級主要領導干部建設社會主義新農村專題研討班上，總書記從貫徹落實科學發展觀和現代化建設全局的高度，全面闡述了建設社會主義新農村的重大意義、總體要求和主要任務，我們要認真學習，深刻領會，全面把握。

為認真貫徹落實黨的十七大精神，鞏固擴大非公有制企業黨組織組建成果,著力壯大非公有制企業黨員隊伍，切實規范非公有制企業黨組織管理，促進非公有制企業黨組織和黨員作用的發揮，進一步推動我市非公有制企業黨建工作再上新水平，根據江蘇省委、蘇州市委的有關精神，以及《**市**-2010年非公有制企業黨建工作發展規劃》的要求，經研究決定，**年在全市深入開展非公有制企業黨組織建設“鞏固提高年”活動，現就活動開展提出如下實施意見：

一、指導思想

堅持以黨的十七大精神和科學發展觀為指導，緊緊圍繞加強黨的先進性建設這一主線，以加快企業黨組織組建、擴大黨的工作履蓋面為基礎，以開展黨的活動、充分發揮黨組織作用為重點，全面推進非公有制企業黨的組織、隊伍、陣地、制度和活動載體建設，切實提高非公有制企業黨組織在企業中的影響力、凝聚力和戰斗力，努力構建非公有制企業黨組織建設長效機制，為促進我市非公有制經濟又好又快發展提供堅強的組織保證。

二、目標要求

總體要求是要通過“鞏固提高年”活動的開展，使我市非公有制企業黨建工作達到“擴大組織覆蓋、推進管理規范、增強活動影響、體現先進作用”的成效。具體目標是到**年底，全市新建非公有制企業黨組織200個，包括一批行業性、區域性黨總支，100%的職工黨員納入企業黨組織管理；新發展黨員500名，招聘引進黨員500名，使黨員隊伍結構有較大改善；新建一批黨員活動陣地，并建成30個能輻射周邊的企業黨員服務中心；全面落實《**市非公有制企業黨組織工作規范》，企業黨組織普遍建立健全規范化的內部管理制度，企業黨務工作者隊伍穩定，黨內組織生活正常，結合企業發展實際的黨員先鋒主題實踐活動有序展開，黨組織和黨員的作用明顯，在此基礎上，創建30個**市級非公有制企業黨建示范點，形成良好的示范導向。

三、活動內容

為鞏固去年開展優化發展環境和機關效能“提高年”活動的成果，進一步改進機關工作作風，提高機關效能，優化交通發展環境，根據《開展優化發展環境和機關效能建設“提高年”活動實施方案》（星辦字[2012]17號），結合我局實際，現提出如下實施意見。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹落實黨的十七大精神，圍繞“一個中心、四個重點”的總體思路，服務“項目建設年”活動，以提質、提速、提效為目標，以解決當前影響交通改革和發展的“瓶頸”問題、機關工作效能方面存在的重要問題、基層和群眾反映突出問題為突破口，大力開展優化發展環境和機關效能建設“提高年”活動，為推進交通事業又好又快發展營造良好的政務環境。

二、目標任務

總體目標是黨的十七大報告提出的“轉變職能、理順關系、優化結構、提高效能，形成權責一致，分工合理、決策科學、執行順暢、監督有力的行政管理體制”為主線，促進依法依規行政，科學民主施政，高效廉潔從政，努力打造服務最優、效率最高、信譽最好的政務環境，具體目標是通過開展活動，使機關達到思想認識有新高度，精神狀態有新面貌，行業風氣有新變化，業務能力有新加強，工作效能有新提高。

著重解決以下六個方面問題：一是服務態度差，對人民群眾的需求漠不關心、感情淡薄或盛氣凌人，高高在上或冷若冰霜，愛理不理，服務意識不強；二是大局觀念薄。為全縣經濟發展出謀劃策的少，為小集體利益想方設法的多，干事謀事的少，怕事躲事的多；三是行政慢作為。推諉扯皮、作風拖拉疲沓，辦事不公開，首問負責制，限時辦結制等制度落不到實處；四是行政不作為，不履行或不正確履行職責，對基層企業、群眾和客商反映的熱點、難點問題麻木不仁，回避矛盾，不采取有效措施及時加以解決；五是行政亂作為。行政行為不規范、執法不公、亂收費、亂罰款、亂攤派、亂檢查、亂許愿，以權謀私，敲詐勒索；六是利益個人化，將國家利益部門化、部門利益個人化，有令不行，有禁不止，搞上有政策、下有對策等。

為認真貫徹落實黨的十七大、九效字號文件及辦字號文件精神，不斷優化發展環境，全面提升公務員的公仆意識，經鄉黨委、政府研究決定，在全鄉開展優化發展環境和機關效能建設“提高年”活動，并提出如下實施意見。

一、目標任務

圍繞“提高、提速、提效”的目標，著力在提高鄉、村、機關單位干部的工作效率，改進工作作風上下功夫。一是實施“三條禁令”，解決干部工作效率不高的問題。嚴禁有令不行，著力解決對法律法規和鄉黨委、政府出臺的政策措施執行不力或消極抵觸行為，以及上有政策，下有對策等問題；嚴禁辦事拖拉，著力解決政務不公開，暗箱操作，服務承諾不兌現，效率低下，對群眾要辦的事項推諉扯皮，敷衍塞責等問題；嚴禁吃拿卡要，著力解決辦事不講規則講關系，不給好處不辦事，給了好處亂辦事。二是狠剎“三風”，解決干部工作作風不優問題。狠剎“玩風”，村干部上班時間必須在民事幫辦點值班或坐班，鄉直單位干部上班時間不準脫崗、不準上網聊天；狠剎“吃喝風”，不準用公款大吃大喝、請客送禮，公務活動不吃、請，不飲酒；狠剎“賭博風”，黨員、干部不準參加任何形式的賭博活動。強化效能監察，嚴查典型，努力打造服務優、效益高、信譽好的政務環境。

二、工作方法

一是以點帶面整體推進。圍繞縣委、縣政府開展的“重大項目推進年”活動，選取何鋪村、紅橋村、派出所、樟樹信用社、財政所、醫院、信用社等單位以點帶面，整體推進效能“提高年”活動的扎實開展。二是重點監察促全面提高。對效能建設重點單位年底進行重點評估和檢查，按照政務環境考核方案，積極做好對各單位的民意調查測評及考核工作。力求做到全鄉均衡推進，整體提高。三是嚴肅查處促整改提高。按照“有訴必理、有理必果”和“分級負責、歸口辦理”的原則，加大對投訴的查辦力度。是鄉村干部的，由鄉優化發展環境和機關效能監督小組歸口處理，是鄉直單位的及時通報到相應的上級主管部門進行處理。對于情節嚴重的將追究其黨紀政紀責任。

三、具體步驟

一、指導思想

全面落實科學發展觀，以師德建設為首位，以教師專業發展為核心，完善各項管理制度，突出抓好骨干教師培訓，重點傾斜農村教師培訓，促進廣大教師進一步轉變教育觀念，增強綜合素質，提升教育能力，努力建設一支師德高尚、業務精良、適應教育改革發展需要的新型教師隊伍，為構建人民滿意的和諧教育提供強有力的師資保障。

二、目標任務

（一）開展師德教育。通過師德教育和培訓，提高教師的思想素質、道德修養，弘揚愛崗敬業、樂于奉獻精神，樹立良好的職業形象。教師師德水平達到《中小學教師職業道德規范》的要求。

（二）加強教師的業務培訓。通過培訓，促進教師專業成長和業務素質的提高，打造高水平的骨干師資隊伍。建立比例合理的省、市、縣、校級骨干教師梯隊，培養一批學科專家和教育專家。

（三）進一步加強農村教師隊伍建設。努力提高師資水平，促進教師隊伍結構進一步優化，教師專業、年齡、職務結構逐步趨于合理，縮小城鄉間師資差距和教育差距。

摘要：在小學高年級記敘文教學的過程中，教師可以從事件梳理、敘事手法分析、思想情感體會等方面入手，展開多樣的教學活動，幫助學生全面掌握記敘文的閱讀方法。在事件梳理方面，教師首先引導學生采用宏觀視角，對文本的主體事件進行認識；其次，教師可以引導學生采用微觀視角，抓住記敘文的六要素，對事件細節進行具體認識；在敘事手法分析方面，教師首先可以引導學生繪制思維導圖，分析敘事順序；其次，教師可以引導學生展開情境表演，體會敘事方法；在思想情感體會方面，教師首先可以引導學生根據故事情境進行感受；其次，教師可以引導學生借助生活經驗進行體會。本文就以《將相和》為例，具體談一談學生記敘文閱讀能力的提高策略。

關鍵詞：小學；記敘文；閱讀能力

記敘文是一種重要的文本類型，在小學語文教材中占據著重要的比重。尤其在高年級階段的語文教材中，記敘文的內容更為豐富，結構更為復雜，敘事方法更為多樣。因此，教師要引導學生充分認識記敘文的文體特點，讓學生從事件、敘事手法、人物形象等方面入手，充分運用略讀與精讀結合、思維導圖制作、情境表演、細節分析、生活體驗等方法，全面提高記敘文閱讀能力。

一、提高學生對事件的認識能力

（一）整體瀏覽，認識事件主體內容

小學高年級階段的記敘文篇幅較長，內容十分豐富。學生在閱讀時往往缺乏明確的思路，不能夠對文本內容形成明確的認識。因此，教師首先可以培養學生整體瀏覽的意識，讓學生抓住文本中的關鍵語句，總結事件的主要內容，構建記敘文閱讀的宏觀框架，初步提高對文本的認識能力。例如，在閱讀《將相和》一文時，教師可以引導學生整體瀏覽文本，對事件的主體內容進行具體認識。首先，教師可以引導學生思考：“課文中的每個段落主要描寫了哪些內容呢？我們可以尋找出關鍵的語句嗎？”學生能夠逐段落閱讀文本，進行歸納分析。例如，在閱讀第1到6自然段時，學生能夠勾畫出“秦王知道了，就寫了一封信給趙王，說是愿意拿十五座城換這塊璧”等文段，認識到本段介紹了秦王想要得到和氏璧的想法；在閱讀第7到9自然段時，學生能夠勾畫出“您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”等文段，認識到這些段落主要講述了藺相如保護和氏璧不落入秦王之手的過程；在閱讀第10到13自然段時，學生能夠勾畫出“說在澠池會上，秦王為趙王擊缶”等文段，能夠認識到這些段落主要講述了藺相如在澠池之會上維護趙國尊嚴的故事。同樣，在閱讀剩下的段落時，學生能夠勾畫出相應的文段，認識到這些段落主要記敘了廉頗對藺相如的不滿，廉頗向藺相如負荊請罪的故事。接著，教師可以引導學生思考：“這些段落的哪些內容很相似呢？我們可以對它們來分類嗎？”學生能夠認識到第1到6段主要介紹了完璧歸趙的背景，第7到9自然段具體記敘了完璧歸趙的故事，因此，可以將1到9自然段歸為一部分。同樣，學生能夠認識到其他的文段分別記敘了澠池之會、廉頗對藺相如不滿、廉頗向藺相如道歉的故事，因此，可以將這些段落分別歸為一部分。由此，學生能夠對藺相如的主要故事進行總體的認識。在這樣的教學中，教師能夠引導學生通過整體瀏覽的方式認識事件的主體內容，構建宏觀的記敘文閱讀框架。

為切實提高年輕干部處理復雜問題能力，豐富基層工作經驗，鄞州區針對不同人員，采取不同方式，運用“壓擔鍛煉、多崗鍛煉、適應鍛煉”三種方法，讓年輕干部在基層一線得到提高。

一、進行壓擔式鍛煉。在掛職過程中明確掛職對象的崗位和職責，把完成任務情況作為掛職成效的重要依據。一是選派后備干部到重點工程接受鍛煉。把后備干部有意識安排到矛盾比較突出、與群眾聯系比較緊密的區級部門和區級重點工程、重點項目、重點區塊掛職，讓他們直接參與信訪接待、拆遷安置等工作，不斷提高他們的實際工作能力。去年共選擇了16名區管后備干部到區拆遷辦、信訪局、長豐開發建設管委會、潘火片區管委會等掛職，今年又選派了39名中青年干部到重點工程、重點區塊、重點項目進行跟班學習。二是選派后備干部到矛盾復雜村接受鍛煉。開展機關干部駐村任職，選派一批機關干部到矛盾復雜村、經濟薄弱村擔任支部書記或副書記，讓他們擔負發展村級經濟、加強村級組織建設、規范村級管理的重任。先后從區級機關選派了12名后備干部到村任職1-2年，其中有10名同志擔任了村支部書記。三是選派后備干部到鎮鄉（街道）實際崗位接受鍛煉。對公開招考的區管后備干部，除了落實相應的培養措施外，安排了14名缺少基層工作經驗的同志到鎮鄉（街道）掛職鍛煉，其中8名任鎮鄉長助理，6名任辦（科）副職。

二、進行多崗位鍛煉。針對區級機關有的年輕干部不熟悉基層，鎮鄉（街道）有的年輕干部不熟悉區級機關的實際情況，采取了多崗位實踐鍛煉。一是建立健全了年輕干部“雙向掛職”制度。即從區級機關定期選派部分年齡在40周歲以下、缺少基層工作經驗的中層干部到鎮鄉（街道）、行政村掛職鍛煉。從鎮鄉（街道）定期選派部分年齡在35周歲以下的中層干部到區級機關部門掛職鍛煉。先后選派了26名年輕干部進行“雙向掛職”，其中區級機關到鎮鄉（街道）掛職的10人，其中5人任鎮長（辦事處主任）助理，5人任辦副主任；鎮鄉（街道）到區委辦、拆遷辦、信訪局、行政服務中心等區級部門掛職16人，全部任科室長助理。目前，在這26名年輕干部中，已有11名被提拔任用。二是實施中層及以下干部跨部門交流制度。集中開展了全區中層及以下干部跨部門交流工作，并將需要多崗鍛煉的年輕干部列為重點交流對象。共有52名干部進行了跨部門交流。三是落實農村工作指導員制度。近四年來共選派2115人次農村工作指導員到農村工作。

三、進行適應性鍛煉。為讓新錄用機關工作人員盡快熟悉基層工作情況，提高他們做基層工作的能力，建立健全了新錄用機關干部下基層鍛煉制度。規定，凡2000年以來新錄用到區級機關工作的公務員三年內必須到鎮鄉（街道）或行政村（社區）鍛煉一年，新錄用到鎮鄉（街道）工作的機關干部三年內必須到行政村（社區）鍛煉一年。該項制度實施以來，共有50名區級機關新錄用機關干部到鎮鄉（街道）接受鍛煉，207名鎮鄉（街道）新錄用機關干部到行政村、社區擔任支部副書記、村主任助理。

為了認真貫徹落實黨的十七大精神和九效字號文件精神，不斷優化發展環境，全面提升公務員的“公仆”意識，按照縣委、縣府統一部署和要求，經鎮黨委、政府研究決定，在全鎮范圍內開展優化發展環境和機關效能建設“提高年”活動，并制定如下實施方案：

一、指導思想及目標任務

（一）指導思想：以“三個代表”重要思想為指導，堅持“依法、為民、高效、廉潔”的原則，以制度建設為基礎，以行政“提速、提質”為核心，以效能考評為手段，以效能監察為保障，堅定不移地推進機關效能建設，進一步營造良好發展環境，促進經濟社會既快又好地發展。

（二）目標任務：開展效能建設、優化發展環境，要以促進依法行政、高效執政、廉潔從政為目標，以加強鎮、村干部的隊伍建設和駐鎮單位的效能建設為重點、以打造優質的投資環境為切入點，努力解決以下幾個方面的問題：一是實施“三條禁令”，解決機關工作效率不高問題。嚴禁有令不行，著力解決對法律法規和鎮黨委、政府出臺的政策措施執行不力或消極抵觸，上有政策、下有對策等問題；嚴禁辦事拖拉，著力解決政務不公開，暗箱操作，服務承諾不兌現，不能限時辦結行政事項，效率低下，對群眾要辦的事項推諉扯皮、敷衍塞責等問題；嚴禁吃拿卡要，著力解決辦事不講規則講關系，不給好處不辦事、給了好處亂辦事，巧立名目亂檢查、亂收費、亂罰款、亂攤派等問題。二是狠剎“五風”，解決機關工作作風不優問題。狠剎“玩風”，上班時間不準脫崗、不準聚集閑聊、不準玩電腦游戲、不準上網聊天；狠剎“吃喝風”，不準用公款大吃大喝、請客送禮，同城不吃請，縣內公務活動不飲酒；狠剎“賭博風”，黨員、干部不準參加任何形式的賭博活動；狠剎鄉鎮干部“走讀風”，鎮干部堅持周一至周四吃住在鄉鎮，防火、防汛、抗旱等重要時期的雙休日、節假日須安排領導干部帶班值勤；狠剎“公車私駕風”，領導干部不得駕駛公車，不得利用公車辦私事。

二、具體步驟

（一）動員部署階段（3月）

摘要：影響學生學科成績的因素較多，包含外界因素與個人因素，個人因素主要指學生自身，外界因素則包含教師、家庭與學校等方面。在小學高年級數學的學習中，部分學生會出現理論基礎薄弱、學習注意力不集中或者缺乏學習興趣等情況，這些因素都會影響到學生的學科成績。小學高年級的數學課程已經進入到關鍵階段，學生在該階段的學習質量不僅影響到后續的小升初考試成績，也影響到其個人學習能力的提高。提高學生數學成績并非只是提高學生的分數，而是在提高學生學科成績的基礎上深化理論指導、培養學生的學科素養與學習能力等多項內容。對此，本文從課堂教學、學生學習習慣養成及其學習興趣培養角度進行探究，旨在進一步提高小學高年級學生的數學成績。

關鍵詞：數學成績；小學高年級；數學教學

學科成績作為衡量學生學業水平的標準之一，提高學生學科成績即意味著提高學生的理論學習能力，培養學生的學科思維與學習習慣等，影響學生學科成績的因素較多，如理論基礎薄弱、解題方法不夠恰當、學習自覺性較差等方面原因，而提高學生的學科成績也需要面向學生的個體差異。在以往的教學模式中，部分教師所采用的教學策略還主要集中在頻繁的習題練習上，運用“熟能生巧”的方式使學生依靠練習經驗提高學習成績，從素質教育的角度上看，此種教學方法不利于培養學生的數學思維和理論應用能力。因此，在后續提高學生數學成績的教學工作中，教師應整合學生素質培養與實質性數學成績提高的教學策略，使學生在提高數學成績的基礎上，鍛煉學科思維，提高理論應用能力。

一、影響學生數學成績的因素

（一）學科思維缺乏有效培養

數學理論知識的應用性較強，并且各個理論之間還具有多種交互性，這使得學生需要建立較好的學科知識體系，同時能夠靈活運用所學的數學知識。在以往的教學工作中，部分教師對于學生的學習主體性缺乏足夠重視，課堂教學也主要以自身為主導，帶領學生按照固定模板進行數學理論知識的學習。在該種教學模式下，學生的學習思維缺乏訓練，并且對教師的教學指導依賴性較強，在試題多變的情況下，學生難以根據實際情況靈活應變，進而影響解題效率和質量，數學成績也受到影響。因此，在后續的課堂教學中，教師應重視培養學生的學科思維，通過發揮學生主體性與能動性的方式，帶領學生深入探究數學理論知識。

【摘要】現代外語教學理論認為，學習掌握外語的過程是獲得有關知識，并通過語言實踐活動，把知識化為技能、發展能力的過程。通過精心設計的導入、不同方式的閱讀指導和課外延伸，發展學生的語篇閱讀能力，記憶能力。小學英語語篇教學是小學英語教學的重點。語篇是小學生進行聽說讀寫的好材料,是學生獲取語言信息和運用語言的重要涂徑，所以教師如何進行語篇教學很重要。

【關鍵詞】語篇語篇教學

1基本定義

1.1語篇含義

什么是語篇(Discourse)？MichaelMcCarthy&RonaldCarter所著的《作為語篇的語言對語言教學的啟示》一文道：“語篇分析的對象是使用中的語言(languageinuse)，而不是假想或人為杜撰的語言(artificiallanguage)。”它強調的是人們如何在真實的語境中運用語言來實現交際目的。特別關注的是語言形式與意義的關系。

1.2語篇教學含義