實踐課程范文10篇

一、工作思路

以全面發展學生的綜合素質為中心，繼續堅持以深入推進基礎教育課程改革為契機。扎實有效的研訓工作中一如既往地強化“研究、指導、服務、管理”研訓職能，形成民主、開放、高效的研訓機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。

逐步引導學校在綜合實踐活動課程建設上走向常態，繼續圍繞學校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究。全面推動這門課程在全市范圍內的有序開展和全面探索。

逐步深化我市在綜合實踐活動課程方面的教育特色。積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經驗并加以提煉總結。

二、主要工作

一）落實課程常規。

通過對高職商務英語專業實踐課程的研究,有利于促進高職實踐課程的發展,提高實踐教學的質量,對我國高等職業教育實踐課程開發做出更深層次的思考,以尋求高等職業教育課程改革與發展的新的突破點;此外,能夠建立起適合我國國情的高等職業教育實踐課程體系,豐富和發展我國高等職業教育教學和課程理論。

一、高職實踐課程內涵

不同學者對高職實踐課程的內涵有不同的看法,高職實踐課程是與理論課程相對應的一個概念,其基本內涵包括:第一、課程目標是培養學生的專業應用能力和社會適應能力、綜合實踐能力和綜合技能;第二、課程內容以實踐知識為其核心內容,主要包括技術規則、經驗、情境知識、判斷力知識、實踐化的學問知識;第三、課程表現形式為實踐活動；第四、其價值取向是實踐智慧。

二、高職商務英語專業實踐課程存在的問題

發現目前高職商務英語專業實踐課程存在以下問題：

(一)目前高職商務英語專業課程配置方面脫離了以能力為本位的要求

摘要：全球化時代，商業發展迅猛。隨著越來越多的跨國公司進入中國開展跨國營銷，掌握一定的營銷基礎知識對于大學生的未來就業極有幫助。本文從上海對外經貿大學的《營銷入門》這一課程著手，探討了如何通過有效的課堂教學設計，將知識傳授與價值引領有機集合，從而更好地把學生培養成專業知識技能扎實、道德素質過硬的商科應用型人才。

關鍵詞：營銷；課程設計；以德樹人

一、引言

要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，從而形成協同效應。這就要求我們高校教師肩負起以德樹人的職責，注重在課堂教學中傳播正面的思想政治理論和正確的道德價值觀念，將思政教育融入課程教學的全過程。從管理學的角度來看，商科類大學生具有更強的“經濟人”本質，即通過更好地學習投入產生更好的培養效果，畢業后能成為各種商界精英或領袖。因此，較之其他類別的大學生而言，他們通常表現得更為務實、精明，甚至有追求實用主義的功利化的傾向。近些年我國出現了很多企業和個人危機，從最早的“毒奶粉”到新近的“逃稅門”等等，都讓我們看到了商業道德失范、商業誠信缺失的巨大隱患，對經濟發展和社會穩定都帶來了巨大的影響。同時，也使高校中的德育教育顯得格外重要。上海對外經貿大學是一所商科類的高等院校，畢業生大都進入商界從事商務或管理類的工作，因此，在課程教學中注重以德樹人，培養深諳為商之道、懂得“經世濟民、誠信克己、為富且仁、達則兼濟天下”的人才尤為必要。本文以上海對外經貿大學的《營銷入門》課程為研究對象，探討如何將思政教育理念春風化雨式地融入商務類學科的教學。

二、課程定位中明確育人使命

《營銷入門》課程是我校與英國中蘭開夏大學合作開設的中英合作商務英語方向大一學生的專業課程。本課程通過以英語為載體的探索互動式教學，致力于提升學生對營銷這一商務課程的認知和興趣，并逐步打造完整的營銷知識體系、拓展學生的國際化視野，并為他們在未來擇業、深造中成功“營銷”自己，或進入商界自主創業儲備所需要的多樣知識、技能和綜合道德素養，包括英語能力、溝通能力、創新能力、調研能力、團隊合作、社會責任感等。本課程團隊以立德樹人為指導原則，結合時代要求和本校定位，結合營銷課程的專業性以及大一新生的特點，形成了比較全面且切實可行的德育體系，增加了思政教育的親和力、針對性、時代感和吸引力，從而使營銷入門這一專業課具有“思政味”，并提煉出愛國情懷、法治意識、社會責任、文化自信、人文精神等要素，將營銷學的各個主題變成社會主義核心價值觀教育具體而生動的載體。

【摘要】中職院校課程改革在現代新課改理念的引導之下，需要使用有效的措施才能得以落實。

【關鍵詞】中職院校；課程改革；實踐；思考

現代新課改活動的推動，用先進的理念進行引領，明確工作過程導向的理念，遵照比較典型的工作導向理念進行課程改革，在實踐情景中進行實際教學，培養學生在未來就業市場中的競爭力。

1校企合作模式的深化奠定施行課程改革的基礎

中職院校要推動課程改革活動，一定要企業進行參與，把校企合作模式滲透到每一個教研辦公室中。將企業元素滲透到各個專業的課改活動、建設實踐基地、專業知識學習中，校企合作要從物質上的合作逐漸推廣到人力、文化知識等層面上，給中職教育的課程改革活動奠定基礎，創建并且施行專業技師到企業中進行學習與調研的相關制度，還有學生到企業中進行實習的制度條例，以及企業專業技師到學校任教等制度。

2中職院校進行課程改革的關鍵是對教師結構的完善

1行業調查情況概述

1.1調研對象

通過對不同類型的企業和政府部門，共計12家進行了調研，其中共發放企業員工調查表232份，收回調查表220份，回收率為95％；對各類用人單位負責人共發出調查表12份，回收12份，回收率100％。對畢業學生個人調查表30份，收回調查表30份，回收率100％。

1.2調研方法與內容

此次調研形式主要采用訪談與調查問卷相結合的方法，對單位負責人、畢業生、單位員工從事某一崗位工作的知識能力等方面的要求進行全面調查。

2調研結果分析

1資料與方法

1.1一般資料。選取我校2014級中職護理學專業的四個班的學生為研究對象，其中兩班為實驗班（n=92)，另兩班為對照班（n=96）。四個班學生在年齡、性別、入學成績、教材、課程內容等方面無統計學差異，具有可比性（P>0.05）。1.2方法。對照班采用傳統教學方法：先由教師在課堂上傳授理論知識，再開展實驗課，教師演示完成后學生進行分組練習，教師同步巡回指導。實驗班采用以“工作過程”為導向的《護理學基礎》課程教學方法。對照班及實驗班的教學課時和內容相同、同期進行、教材和任課教師均相同，僅實踐課和理論課比例不同，具體實施方法如下：（1）課程設計。教師在備課過程中，根據教學目標和具體教學內容并結合臨床護理工作的實際要求，確立合理的以“工作過程”為導向的教學方案，重點在學生職業能力的培養。在課程設計過程中，最為關鍵的是兩個轉變：①把對職位的能力要求轉變為學習領域。將針對護理工作所需要掌握的專業能力和技術轉變為教學過程中所要求掌握的能力，并建立不同的學習領域。②把學習領域轉變為學習情境。將學習某些具體能力的內容重新組合，要求理論和實踐相互穿插，將學習內容分成不同的學習情境。（2）提出任務。授課前，教師布置給學生一個護理工作任務，任務內容為相關的臨床案例。學生則需分析所給臨床案例中的護理工作是否存在問題，找出可能的問題并提出合理的解決方案，由此編排一個可行的護理操作程序。（3）組織完成。實驗班學生開展理論實踐一體化授課模式。教師課上先對提出的臨床案例進行分析，了解學生任務的完成情況，然后再按照標準操作程序演示，學生進行分組練習，教師同步巡回指導，最后對護理操作的問題進行重點講解并完成課堂總結。1.3評價標準。評價內容包括兩個班的理論成績、實操成績、溝通成績及實驗班學生對教學效果的評價。其中理論成績的評價方法為：課程結束后，學校統一安排理論考試，兩班試卷難度相同、閱卷標準一致，成績≥60分為及格，取各班平均分進行比較。實操成績評價方法：分班進行，評分標準統一，成績≥85分為及格，取各班平均分進行比較。溝通成績：在實驗考試過程中對學生的溝通能力進行評價，包括操作前后的解釋囑咐及操作時的說明，總分20分。教學效果的評價采用問卷調查的形式。課程結束后，向實驗班學生統一發放我校自行設計的調查問卷，對以“工作過程”為導向的《護理學基礎》課程教學方法進行評價，學生嚴格按照自身真實感受作答。問卷發放時采用無記名的方法以確保其有效性。本研究共發放問卷92份，回收92份，回收率100%。1.4統計學分析。采用SPSS19.0軟件對文中所得數據進行統計學處理并作比較分析，計量資料以均數±標準差(±s)表示，組內及組間比較采用t檢驗，P<0.05為有統計學意義。

2結果

2.1兩班理論成績、實驗成績及溝通成績比較。實驗班的理論成績、實驗成績及溝通成績均明顯高于對照班（P<0.05），見表1。2.2實驗班學生教學效果評價。課堂氣氛更活躍項目認可率92（100%），語言溝通能力提高認可率83（90.2%），被動學習轉為主動學習89（96.7%），感受到臨床氣氛92（100.0%），促進理論知識的理解與運用87（94.6%），培養了職業情感92（100.0%），同學間交流合作能力提高88（95.7%），學習興趣提高88（95.7%），掌握知識更加牢固86（93.5%）。

3討論

近年來，隨著臨床護理技術和水平的快速發展，傳統教學模式與臨床護理需求的巨大差距已成為目前各院校護理教育面對的主要問題[4]。為縮小學校教學與臨床的差距，應轉變傳統的教學模式，結合臨床的工作情境和工作任務設計合理的教學方案，提高實驗課程的比例，改善學生的綜合能力。作為護理學專業的一門專業基礎課，《護理學基礎》中各項基本技術操作是護士日常護理工作必備的重要技能也是護士職業資格考試的必考科目[4]。傳統的教學工作往往以老師講授為重點，學生缺乏學習的主動性，教學質量不理想[5]。通過在《護理學基礎》課程教學中采用以“工作過程”為導向的教學方法，學生的學習效果和興趣提高，有利于技能型、實用型人才的培養。該方法將臨床護理工作中的真實案例搬到教學活動當中，把課堂設在模擬病房，并模擬真實工作情境，學生互相扮演患者和護士的角色，轉被動學習為主動學習，激發學習興趣和積極性，有利于提高學生發現問題、解決問題的能力。在練習過程中，著重訓練學生的溝通技巧和表達能力，學生需根據“患者”的實際需求與“患者”交談，體會不同言行帶給患者的感受，從而增加對患者的理解和同情，提高護理質量。通過以上教學方法的轉變，實踐技能和理論知識完美結合，學生主動思考、解決問題及綜合應用的能力增強，進一步縮小了教學與臨床的差距，提高了《護理學基礎》課程的教學效果。本研究結果顯示，實驗班的理論成績、實操成績及溝通成績均明顯高于對照班（P<0.05）；100%的實驗班學生認為培養了職業情感、課堂氣氛更加活躍、感受到了臨床氣氛；95.7%的實驗班學生認為學習興趣提高；93.5%的學生認為掌握知識更加牢固等。以上結果表明以“工作過程”為導向的教學方法確實能有效提高《護理學基礎》課程的教學效果。

[摘要]家長課堂就像是一扇窗，打開之后，孩子們飽嘗了美景，心智自然就開闊了。沒有其它課程能與家長課堂這一門跨學科的課程起到同樣的教學效果。家長課堂是一種另類教學方式，可以彌補課堂教學的弊端與不足，對學生的學習和成長都具有重要意義。

[關鍵詞]家長;課堂;實踐

學校與家庭間的關系是緊密相連的。學校在教學上應充分利用校外資源，實現有效的資源共享，通過家庭和社會合力，為學生提供更適宜的成長環境，助力學生健康成長。而家長課堂則是學校利用家長資源的一種重要形式。著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。在家長課堂上，孩子們看到了更大的世界，頭腦、眼睛、手腳都被解放，心智受到啟迪。家長課堂是新時展下的一種全新的關系理念，探索家長課堂，對當今教育的發展具有重大的意義。

一、“家長課堂”科學管理

學校采用全校公開招募和班主任自行在班內招募的方式，邀請家長參加“家長課堂”活動。本學期，共有100多位家長自愿報名參與。學校明確了家長進課堂活動的目的，讓家長體驗了做教師的成功感，也讓孩子感受到了父母的魅力。家長要根據低年級孩子的性格特點，結合自身特長制訂上課內容。課前，他們做好充分的準備工作，比如一（8）班的一位家長準備和孩子們過圣誕節，他特意采購了一套圣誕爺爺的服裝，把自己裝扮成圣誕老爺爺。給每個孩子準備了禮物，和孩子們一起做手工。教師從旁協助，幫助家長播放PPT、管理班級秩序等。同時，教師需要就整個活動的目的、內容、流程以及可能出現的問題向家長陳述，盡量保證活動的有序進行，提高活動質量，達到活動的目的。教師在舉辦教學活動時可邀請家長一起參與，引導家長觀察活動中幼兒的表現以及活動的流程，讓家長對活動有更全面的認知和了解，從而具備活動的組織能力和執行能力。

二、“家長課堂”意義深遠

【摘要】在教學過程中，對“中藥綜合”課程思政教育理念進行了探索與實踐，在理論課及實踐課中整理、挖掘、提煉德育元素，將立德樹人融入教學過程中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；增強學生文化自信和民族自豪感，培養學生職業操守，以期讓專業課程“隱性思政”與思政課程“顯性思政”同向同行。

【關鍵詞】課程思政；“中藥綜合”；思想政治；隱性思政

1理論課程中思政元素的發掘與實施

1.1理論課中滲透中醫藥歷史文化，增強學生文化自信

中醫藥歷史源遠流長，最早可追溯到《詩經》《山海經》等先秦時期的著作當中。比如《詩經》中大家耳熟能詳的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，其中的“蒹葭”就是蘆葦；“彼采艾兮，一日不見，如三歲兮”，其中的“艾”即艾葉；“采苓采苓，首陽之巔”，其中的“苓”即茯苓，而《山海經》中記載有藥用價值的草本植物有54種，金石礦物有8種；藥學專著如《神農本草經》《新修本草》《本草綱目》等更是歷史長河中的璀璨明珠，對中國乃至世界都產生了深遠的影響。在教授這些中藥材時，挖掘其中的文化內涵，潛移默化地融入中華傳統文化，培養學生的民族自豪感，增強其文化自信，激發其愛國情懷，同時提高其對中醫藥事業的認同與熱愛。

1.2引導學生正確看待毒性中藥的“毒”與“效”，樹立辯證唯物主義世界觀

摘要：當今社會發展速度極快，這就需要不斷的改革才能使我們跟上時代的步伐。高校的實踐課程近幾年一直是高校課程改革的重要內容，舞蹈的實踐課程改革也迫在眉睫。環境舞蹈作為當下最新穎、最前沿的課程模式，被很多高校所采納運用，本論文就是想利用環境舞蹈的方式，結合高校自身的實際情況進行課程改革，使舞蹈實踐課程適應社會的發展需要，提高學生的整體專業能力。

關鍵詞：環境舞蹈；課程改革；文化宣傳

一、改革背景

隨著社會發展、人才培養的需要。很多高校進行了實踐課程改革創新，結合當地的文化歷史，建立雙向互贏的實踐課程。本人想通過以發掘安陽歷史文化特色為基礎，進行針對性的研究，經過實地的歷史講解學習，加深理論層面的知識，了解不同歷史時期的民俗民風及當時的舞樂特點。再通過對實際環境的感受就地起舞，把深層次的理論知識、感受融入到課堂所學舞蹈技能當中并展現在真實環境里。創作出更加新穎且具有安陽歷史文化的舞蹈作品。通過環境舞蹈的方法，利用安陽文字博物館、殷墟博物館、曹操墓、紅旗渠等具有歷史人文特色的現實場所，帶領學生實地進行舞蹈即興表演，最終對舞蹈課程的實踐環節進行改革創新。這樣不僅對學生、教師的綜合藝術素養的培養有很大的幫助，同時對安陽的整體歷史文化也起到了發掘整理、特色宣傳的作用。

二、師范類院校的舞蹈學課程開設現狀

（一）課程設置不合理。目前，師范類院校大多在課程設置上技巧課以芭蕾基訓、古典舞基訓、民族民間舞、身韻、現代舞、技術技巧、舞蹈編導為主；理論課以中外舞蹈史、舞蹈教學法、舞蹈概論、舞蹈解刨學、作品賞析等為主。這些實際上大多數照搬了專業院校的課程設置及內容，有些并不適合師范類學生的學習。因為培養目標的不同照搬專業院校的課程設置是不科學的，專業院校培養的主要是具有演員舞臺表演、導演的舞蹈專業人才；而師范類學生更注重培養能夠進行舞蹈教學、科學研究等工作的教職崗位人才。如果一味的照搬專業院校的課程設置，就會偏離自身的培養目標，甚至影響到教學質量及學生的就業。（二）內容并不適合師范類學生。師范院校中，舞蹈課程的設置大多是舞種多，課時少。原因是師范類院校的公共課程相對較多，這就占用了大量的時間。同時由于師范類的培養目標是舞蹈類教師，這就使得學生要學習多個舞種及相應的理論課程，這是與專業院校所不同的。但是這樣的課程設置就使得學生的專業課程多但課時不夠，對專業技能的掌握不足。表面上看學習內容非常豐富，但實際的專業素養及技能掌握遠遠不足，不能達到專業教師的要求標準。目前全國很多高校的舞蹈學專業都開設了課堂實踐課程，這大大加強了學生的實踐能力，能夠把課堂上所學到的東西真正的運用到實踐當中，為以后積累了豐富的專業經驗。但是很多的師范類院校并沒真正的把實踐課程合理有效的進行安排，同時仍然存在學習專業院校的課程設置方法，沒有去想是或否復合自己學生的實際情況。在課堂實踐環節上，師范類院校沒有突出自己師范的特點，而是效仿專業院校的實踐方法進行，那就是以排練學習劇目為主，對于舞蹈專業學生來說劇目的排練演出是十分重要的積累經驗的過程，不可或缺。同時排練演出也可對教師的專業素質進行提高，包括很多的原創類劇目都可通過這樣的實踐環節來完成。但是對于師范類學生來說，當他們走出校園后更多的是面臨如何去教別人，如何對舞蹈這門藝術進行研究創新，怎樣才能當一名合格的舞蹈教師。一味的進行舞蹈排練演出，或許對個人的專業素質提高很快，但在怎樣教學、科研的環節上并沒有發揮很大作用。這就忽略了師范類的特殊性，脫離了實際，并不科學。

摘要:本文指出了目前高校市場營銷策劃教學過程中存在的問題，提出了基于情境仿真教學的課程設計與實踐，包括教學目標、教學設計、教學實踐。

關鍵詞:情境仿真;團隊合作;營銷策劃

營銷策劃是一門理論性和實踐性、創新性和可操作性強的綜合性應用學科，是市場營銷專業學生的專業課。目前國內高校基本大部分學校市場營銷專業都開設了此課程，基本采取的課程形式大多以課程教授加案例討論相結合的方式。案例討論的方法有助于課程理論知識的吸收，但相對于營銷策劃這門實踐性很強的課程，對學生的實際運用的能力要求非常高，僅依靠案例討論的教學方法教學效果有限，需要有一種方法來帶動學生更深層次地參與，把理論知識真正轉化為實踐操作能力。結合多年來的營銷策劃課程的教學與摸索，情景模擬仿真教學對營銷策劃課程知識的掌握有積極的效果。

1情境仿真教學法

模擬仿真教學法，是指在教師指導下，針對某一社會現象，學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法。模擬教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足，尤其是實訓軟硬件條件的限制，為學生提供接近真實的實操訓練環境與課程訓練內容，能極大地提高學生實踐能力。情境仿真教學也稱情景模擬教學，此教學方法要求教師根據課程的內容或者教學目標，有針對性地設置情境，模擬現實條件下的場景，并以小組團隊為單位，學生通過扮演相關角色，運用所學知識開展相關實踐操作。該教學法最大的特點是學生“身臨其境”，在接近真實的環境中，主動性、創造性的實際操作模擬以達到教學目的。在營銷策劃課程教學中，情境仿真教學就是指教師根據營銷策劃課程的教學目標，把課程內容設置成不同的模塊，并根據具體課程模塊教學的子目標，結合相關企業策劃實際設置情景，并要求學生以項目團隊的方式進行實際操作，以期達到理論運用于實踐的教學目標。它是實踐教學的一種創新形式，在營銷策劃人才培養過程中發揮著舉足輕重的作用。

2營銷策劃中實施情境仿真教學的必要性