情感態(tài)度范文10篇

摘要：素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的熱點(diǎn)，而情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的層面。在教學(xué)過程中，合理并科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的情感，將有利于進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。在此，筆者將從情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系以及如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度等方面作一些探討。

關(guān)鍵詞：情感態(tài)度積極的情感態(tài)度平等民主興趣賞識(shí)教育自信

一、引言

正如布盧姆所說：一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)得更輕松，更迅速。如果英語教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的情感態(tài)度，單純地為教而教，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系

情感是人對客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態(tài)度；情感態(tài)度包括積極情感態(tài)度和消極情感態(tài)度。研究表明，積極的情感態(tài)度，能有效地促進(jìn)人的智力升華，使學(xué)生精力充沛，思維靈活且敏捷，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到最大化的調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)生語言潛能的發(fā)揮。相反，消極的情感態(tài)度（缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、精力不集中等）則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的正常發(fā)揮，從而降低了語言學(xué)習(xí)效果，并且對學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度是新課標(biāo)給我國初中地理教學(xué)提出的全新要求，因此結(jié)合初中生的實(shí)際情況采用與之相適應(yīng)的情感態(tài)度培育方式就顯得至關(guān)重要。然而作為一種全新的教育概念，現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中情感態(tài)度的培育仍存在一定的不足，這就要求初中的地理教師在教學(xué)過程中能針對這些不足采取有效的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】初中地理;地理教學(xué);情感態(tài)度;培育

在初中地理教學(xué)中實(shí)施情感態(tài)度培育已然成為現(xiàn)階段我國初中生教育培養(yǎng)的重要的要求之一，不僅對地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有著一定程度的影響，同時(shí)還在很大程度上影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。對此，初中的地理教師在教學(xué)中就必須要基于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)充足的重視，確保能針對現(xiàn)階段地理教學(xué)中情感態(tài)度培育存在的不足采取有效的教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的地理素養(yǎng)得到有效提升。

一、初中地理教學(xué)中情感態(tài)度培育現(xiàn)存的不足

就目前來看，情感態(tài)度的培育在我國初中的地理教學(xué)中仍是一個(gè)新興的概念，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中仍存在一定的不足，主要表現(xiàn)在：首先，傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，初中有絕大多數(shù)的地理教師仍更重視學(xué)生的成績，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中更重視學(xué)生地理知識(shí)內(nèi)容的培養(yǎng)，這使得地理教學(xué)變得非?？菰锒诤艽蟪潭壬舷拗屏藢W(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣；其次，對情感態(tài)度的培育缺乏明確認(rèn)識(shí)。在教育不斷變革發(fā)展的時(shí)代背景下，對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)已然成為初中地理教學(xué)的重要目標(biāo)，而在實(shí)際的教學(xué)過程中只有圍繞這一目標(biāo)來為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)氛圍才能促使學(xué)生更為主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。但從現(xiàn)實(shí)層面來看，有大多數(shù)的教師對情感態(tài)度培育都缺乏充足的認(rèn)識(shí)，忽視了教學(xué)中相應(yīng)教學(xué)氛圍的構(gòu)建而影響了教學(xué)的質(zhì)量；最后，教師自身情感態(tài)度培育水平的不足。教師自身情感態(tài)度培育水平的不足也對教學(xué)質(zhì)量有著影響。

二、初中地理教學(xué)中情感態(tài)度培育的策略

1.教師應(yīng)如何幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難？

2.怎樣提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，如何培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度？

案例描述：

重要任務(wù)

隨著教育改革的不斷進(jìn)步與發(fā)展，已經(jīng)參加工作八年的我對教育的新理念不斷的有了更深的認(rèn)識(shí)與理解。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)了一系列的變化，對教學(xué)模式和教師提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的發(fā)展空間。目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。積極向上的情感，活潑開朗的個(gè)性有助于積極參加語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難，因此如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度是當(dāng)今所有英語教師的重要任務(wù)。

“劉老師來了”

1加強(qiáng)師生間的情感交流是培養(yǎng)學(xué)生

積極情感態(tài)度的基本保障師生間的情感不是一朝一夕形成的，教師在與學(xué)生接觸的過程中，再不能以控制者和管理者的身份出現(xiàn)，而是要本著師生平等的原則，關(guān)愛學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生營造一種輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，要與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，才能被學(xué)生愛戴、信服，也只有這樣，教師才能真正地了解學(xué)生、理解學(xué)生、才能從學(xué)生出發(fā)，在心理上真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，才能讓學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難，逐漸消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的壓力，在Authorware教學(xué)中，教師可以從基礎(chǔ)入手，由淺及深，與實(shí)例有效地結(jié)合，適時(shí)地給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)在自己循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)成果中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度。

2、新的教育教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的有效保障

2.1角色理念

在新的教育教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從課堂中的配角轉(zhuǎn)變成了主角，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師則從課堂中的主角轉(zhuǎn)變成了配角，由教學(xué)變成了導(dǎo)學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，這樣學(xué)生才真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在Authorware程序設(shè)計(jì)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力自主探究各種圖標(biāo)的作用，并將其集成在主流程線上，設(shè)計(jì)開發(fā)多媒體應(yīng)用程序。

2.2教育過程理念

摘要：互聯(lián)網(wǎng)用戶中青少年學(xué)生所占比例最高，是互聯(lián)網(wǎng)用戶的主力軍。在信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);踐行;情感;態(tài)度;價(jià)值觀

1情感、態(tài)度與價(jià)值觀的界定

情感、態(tài)度是指學(xué)生對信息事物所表現(xiàn)出的感情指向和情緒體驗(yàn)，既包括學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，情感教育有利于形成端正的態(tài)度，提高鑒賞能力，更新價(jià)值觀念，培養(yǎng)高尚的道德情操。價(jià)值觀是人們生活中基本價(jià)值的信念、信仰、理想等思想觀念的綜合，是幫助人們辨識(shí)“好壞”的概念。對于學(xué)生發(fā)展，情感、態(tài)度與價(jià)值是不可缺少的部分。信息技術(shù)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)以及參與信息活動(dòng)中形成的與信息技術(shù)、信息活動(dòng)有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；是指在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)過程中本身所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)，是指與信息技術(shù)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，但又超越信息技術(shù)學(xué)科本身的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2信息技術(shù)踐行情感態(tài)度與價(jià)值觀的緊迫性

信息技術(shù)作為一門技術(shù)課程，尤其應(yīng)該注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。青少年中網(wǎng)絡(luò)成癮、色情暴力、黑客現(xiàn)象等日益突出的社會(huì)問題正是說明了信息情感教育方面的缺失。教育和引導(dǎo)學(xué)生正確地使用信息技術(shù)、使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)他們良好的信息意識(shí)和信息倫理道德，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀是信息技術(shù)課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，互聯(lián)網(wǎng)用戶中青少年學(xué)生所占比例最高，是互聯(lián)網(wǎng)用戶的主力軍。因此在信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育具有深遠(yuǎn)的意義。

學(xué)校的職能并不只是教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。知識(shí)的教授由于有確切的知識(shí)框架，容易落實(shí)，但情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)由于具有不確定因素，且缺乏經(jīng)驗(yàn)，容易被忽視。其實(shí)，知識(shí)、技能與情感態(tài)度價(jià)值觀是相互聯(lián)系、融為一體的。教師要通過科學(xué)的教學(xué)方法，把有趣味性、啟發(fā)性的游戲融入教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能獲得情感的滿足，在學(xué)習(xí)過程中思考，掌握學(xué)習(xí)的技巧與能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷汲取國外優(yōu)秀的教育理論，至今已逐漸形成有中國特色的教學(xué)理論及思想體系。如今學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)與情感態(tài)度的發(fā)展受到廣泛的關(guān)注，大多數(shù)人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的重要性，這對學(xué)生的能力發(fā)展與心理健康有重要的意義。2003年4月，將情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)列入新課程標(biāo)準(zhǔn)，這為教師重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了依據(jù)。

一、正確理解情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的含義

情感態(tài)度與價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的精神發(fā)展為主，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，建立正確的價(jià)值觀，樹立高尚的道德情操，具有積極的人生態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的理想。將其融入化學(xué)教學(xué)，可以從不同的角度使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極向上的情感：1.積極的情感能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教授化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要采取多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生興趣與熱情，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教學(xué)中，教師要采取引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生積極思考、作答，并聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用多媒體技術(shù)、動(dòng)手實(shí)踐等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。2.良好的態(tài)度能指引學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。“態(tài)度決定一切”，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種積極的情感。在教學(xué)過程中，教師可以講解化學(xué)家對于化學(xué)研究所付出的努力與艱辛，以及化學(xué)家的生平事跡，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。3.正確的價(jià)值觀能促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步價(jià)值觀對人們的行為具有指導(dǎo)作用，而教學(xué)方式對學(xué)生價(jià)值觀的形成有重要的影響。學(xué)校是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的重要平臺(tái)，教師在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要不斷地通過教學(xué)，培養(yǎng)一些在化學(xué)領(lǐng)域特別有興趣、有能力的學(xué)生，促使學(xué)生樹立將來為我國化學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)的信念。

二、化學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)存在的問題

1.“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的理解上存在偏差。部分教師在三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為三者是獨(dú)立存在的個(gè)體，但實(shí)際上，三者緊密聯(lián)系、相輔相成，是一個(gè)有機(jī)整體。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)要在學(xué)習(xí)知識(shí)技能、過程與方法中落實(shí)。2.“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的設(shè)置上比較空洞?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”是一種抽象的概念，只有大的框架，沒有具體實(shí)施的方式，這些目標(biāo)完成的表現(xiàn)是什么、實(shí)施的具體方式又是什么，都沒有具體的定論。教師只了解新課標(biāo)的要求，卻不知如何完成，致使情感目標(biāo)成為空談，沒有針對性，缺乏實(shí)踐性。同時(shí)，化學(xué)是一門概念性強(qiáng)的學(xué)科，反映物質(zhì)世界的客觀規(guī)律，具有較強(qiáng)的邏輯性、客觀性、系統(tǒng)性，教師容易講解，學(xué)生也容易接受。但是，將情感態(tài)度與價(jià)值觀融入化學(xué)教育中，缺乏具體的措施，缺乏明顯的表現(xiàn)，需要教師制定周密的計(jì)劃，從不同的角度和深度去探究。此外，情感具有個(gè)人導(dǎo)向性，具有隨意性和主觀性，教師的個(gè)人素質(zhì)與專業(yè)水平便成為決定這一目標(biāo)實(shí)施成敗的關(guān)鍵。如何檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為教學(xué)增加一定的難度。3.“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的教學(xué)過程缺乏有效性。部分教師在教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃，沒有清晰的認(rèn)識(shí)，往往難以達(dá)到預(yù)期效果，也難以發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)作用。在這種情況下，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”成為教學(xué)的附屬品，難以得到教師重視，也就不會(huì)精心設(shè)計(jì)與實(shí)施。而且部分教師在教學(xué)過程中仍然采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，并沒有將情感態(tài)度與價(jià)值觀教育融入教學(xué)當(dāng)中。在課堂教學(xué)中，有些教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，有意忽略情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，使一些設(shè)計(jì)的相關(guān)情感目標(biāo)流失，難以得到落實(shí)，這些做法不利于學(xué)生身心的發(fā)展，難以培養(yǎng)具有健全人格和較高綜合素質(zhì)的學(xué)生。可見，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”沒有真正地融入化學(xué)教學(xué)課堂，以至于學(xué)生對其理解不夠，缺乏深層次的體驗(yàn)，難以產(chǎn)生共鳴，更難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、化學(xué)教學(xué)中落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的策略

摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，我們進(jìn)入了信息化時(shí)代，青少年可以通過多渠道獲得信息，致使青少年的情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)生了巨大的變化。本文通過對行為主義理論的闡述;從家庭教育方面分析對青少年情感態(tài)度與價(jià)值觀的影響，對青少年形成情感態(tài)度與價(jià)值觀的負(fù)面影響提出對策等三方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞:行為主義;情感態(tài)度;價(jià)值觀;強(qiáng)化

一、引言

最近的貴州畢節(jié)四兄妹自殺悲劇事件，讓我們不得不重新思考在家庭教育中家長應(yīng)該負(fù)起什么樣的責(zé)任，近期報(bào)道的江西初中生毆打小學(xué)生的事件，讓我們思考如今孩子的情感態(tài)度與價(jià)值觀到底是怎樣的?青少年是祖國未來的希望，很多年前梁啟超先生說過“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”，發(fā)生如此之多的青少年自殺事件，怎能不讓我們惋惜!從這些現(xiàn)象折射出社會(huì)、家庭和學(xué)校對青少年的生命教育、心理教育、挫折教育都沒有盡到自己的責(zé)任，是沒有對青少年的情感態(tài)度與價(jià)值觀做正確的教育引導(dǎo)。

二、行為主義理論

1913年，以《行為主義者眼中的心理學(xué)》一文的發(fā)表為標(biāo)志，華生創(chuàng)立了行為主義學(xué)習(xí)理論［1］。他認(rèn)為人類很多的行為都是通過后天建立的刺激－反應(yīng)所形成的。下面簡要介紹以巴甫洛夫、斯金納和班杜拉為代表人物的行為主義理論。巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射是指一個(gè)刺激和另一個(gè)帶有獎(jiǎng)賞或懲罰的無條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個(gè)體產(chǎn)生無條件反應(yīng)。斯金納主認(rèn)為操作性條件反射式對生物的自發(fā)活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化而形成的條件反射。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為一個(gè)人的言語行為技能、情感、態(tài)度品德等內(nèi)容是通過對社會(huì)環(huán)境中他人(榜樣)的觀察模仿而獲得的，所以特別強(qiáng)調(diào)榜樣的示范作用。

【摘要】教育事業(yè)的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的重要保障，在開展小學(xué)教育教學(xué)的過程中，應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并在學(xué)習(xí)階段輔助學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。鑒于教學(xué)方式對教學(xué)質(zhì)量具有的深遠(yuǎn)影響，研究中針對情感與態(tài)度在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的內(nèi)容展開分析，研究的思路是從闡述在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情感與態(tài)度重要性的角度著手，并對實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)化策略進(jìn)行探討。研究的主要目的是為了明確情感與態(tài)度的重要作用，進(jìn)而提升小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展的效率，為學(xué)生學(xué)好英語起到促進(jìn)性的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);情感;態(tài)度

英語屬于一門語言課程，在開展英語教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重學(xué)生對相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重對學(xué)生英語語言表達(dá)能力的鍛煉。通常狀況下，小學(xué)英語教師對英語知識(shí)進(jìn)行講解的過程中注重單詞與簡單語法的講授，對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉較少，學(xué)生在對單詞和語法語句進(jìn)行背誦時(shí)，難免會(huì)對英語課程感到枯燥，甚至在長此以往的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸下降，英語成績自然下滑。為了解決這樣的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)研究并制定出有效的教學(xué)方式，來改善這樣的局面。因此，本文選擇研究的課題對現(xiàn)實(shí)小學(xué)英語教學(xué)具有重要的意義。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情感與態(tài)度的重要性

（一）輔助學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)

情感與態(tài)度屬是針對教學(xué)方式而言，教師在開展教學(xué)的過程中，要注重將情感態(tài)度融入到教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的教育施以積極的情感與態(tài)度，能輔助學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用，該種教學(xué)法尤其適用于語言類的文化知識(shí)講解。這是由于積極的情感能在很大程度上促使學(xué)學(xué)生能主動(dòng)的參加到語言的學(xué)習(xí)中，這樣便有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)生才能投入更多的精力和耐心在該門課程中，這對學(xué)生掌握語言知識(shí)具有重要的促進(jìn)性作用。特別是對英語課程文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在將積極的情感與態(tài)度應(yīng)用在教學(xué)中，能輔助學(xué)生對相應(yīng)知識(shí)的理解，進(jìn)而更能掌握英語語言的運(yùn)用規(guī)律和使用的技巧，從這一角度進(jìn)行分析得知，在小學(xué)英語教學(xué)中合理的使用積極情感與態(tài)度，能輔助學(xué)生對英語語言的理解與學(xué)習(xí)。

［摘要］在科學(xué)教學(xué)中，求知欲是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可根據(jù)教學(xué)需要，選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)，拖延教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，吊足學(xué)生胃口；在探究活動(dòng)前，欲擒故縱，先遂了學(xué)生心愿，讓其單獨(dú)行動(dòng)，使其失敗，然后引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生感受到合作的重要性；在學(xué)生遇到難題時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)，師生共克難關(guān)，使探究活動(dòng)得以繼續(xù)；在探究活動(dòng)后，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生分享和交流，使學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)。

［關(guān)鍵詞］科學(xué)教學(xué)；情感態(tài)度與價(jià)值觀；培養(yǎng)

人類步入21世紀(jì)后，對“人才”重新進(jìn)行了定義：人才不但要具有豐富的知識(shí)和較高的技能，而且要富有創(chuàng)新精神，具備健全的人格、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教育，情感態(tài)度與價(jià)值觀是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分?！币粋€(gè)有良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀的人，才能夠稱為具有較高科學(xué)素養(yǎng)的新時(shí)代人才。但是，在教學(xué)中，教師似乎只關(guān)注如何讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)更多的能力，忽視對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)加以研究。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀呢？下面，筆者以“養(yǎng)蠶”系列活動(dòng)為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、遷延歲月，呵護(hù)求知欲

心理學(xué)研究表明：人一生下來就對陌生事物產(chǎn)生好奇心，而想要滿足這種好奇心的欲望就是求知欲。課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)是想辦法激發(fā)學(xué)生的求知欲并加以呵護(hù)。為此，在教學(xué)中，筆者總是想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生的求知欲，選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)，故意拖延教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以激起學(xué)生更大的求知欲，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如蘇教版四年級教材有一個(gè)單元的內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)蠶活動(dòng)，從學(xué)期第一節(jié)課開始，學(xué)生便一直期待這一活動(dòng)的開展。然而根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，養(yǎng)蠶活動(dòng)應(yīng)該在3月下旬開始，但是到了4月初，筆者依舊教學(xué)其他內(nèi)容，沒有帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)蠶。于是，有些學(xué)生耐不住性子了，每次上課都問：“楊老師，到底什么時(shí)候養(yǎng)蠶?。俊惫P者總是微微一笑，這樣解釋：“時(shí)候未到??！現(xiàn)在還不是養(yǎng)蠶的最佳時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們就開始養(yǎng)蠶活動(dòng)。不過，你們現(xiàn)在可以做些準(zhǔn)備工作了?！惫P者的解釋就像一盆冷水潑到學(xué)生的頭上，每每看到學(xué)生像漏了氣的皮球，筆者真有點(diǎn)于心不忍，但是這樣的胃口必須吊。到了4月中旬，桑樹上的桑葉已經(jīng)長得足夠大，氣溫也越來越適合蠶的生長了，筆者果斷宣布：“養(yǎng)蠶活動(dòng)正式開始！”教室一下子沸騰了，學(xué)生的熱情得到釋放，懷著強(qiáng)烈的求知欲參與到養(yǎng)蠶活動(dòng)之中?！霸诫y得到的東西，人們就越想得到！”因此，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要，人為地拖延教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，吊足學(xué)生的胃口，使學(xué)生的求知欲達(dá)到最強(qiáng)再展開活動(dòng)，往往能取得好的教學(xué)效果。

二、欲擒故縱，培養(yǎng)合作精神

摘要：高中歷史學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了歷史教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)及正確價(jià)值觀樹立。由于高中歷史教學(xué)涉及中華文明的起源及現(xiàn)代歷史發(fā)展，教學(xué)時(shí)在愛國主義情操的影響下，對學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀具有一定的影響作用?；诖?，本文對高中歷史教學(xué)中對學(xué)生情感態(tài)度及其價(jià)值觀的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);情感態(tài)度;價(jià)值觀培養(yǎng)

教育不僅是培養(yǎng)知識(shí)和技能，而且是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的活動(dòng)。教育目的是促使學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，成為有尊嚴(yán)、有情感的人，幫助學(xué)生逐漸成為高情商的素質(zhì)人才。基于新課程的要求，高中歷史教學(xué)中在給學(xué)生傳輸歷史知識(shí)，陶冶學(xué)生愛國情操方面要有所提升，同時(shí)要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而加大力度培養(yǎng)學(xué)生處理事務(wù)，應(yīng)對各種關(guān)系的情商能力的發(fā)展。

一、情感態(tài)度及價(jià)值觀的內(nèi)涵

情感、態(tài)度、價(jià)值觀指認(rèn)識(shí)目標(biāo)時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)知狀態(tài)，這種認(rèn)知狀態(tài)有很大一部分是受到個(gè)性化的發(fā)展特征影響。所謂“情感”指人對客觀事物的認(rèn)知反饋是否符合自身認(rèn)知，人對不同的客觀事物會(huì)產(chǎn)生相對應(yīng)的情感態(tài)度。例如：悲傷或喜悅、喜愛或厭煩、激動(dòng)或壓抑，等等。一定的情感認(rèn)知傾向和情感反饋是價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)，也是情商的集中體現(xiàn)?！皯B(tài)度”是指對客觀事物的看法和對客觀事物進(jìn)行的反饋，是相對持續(xù)性較長的內(nèi)在反應(yīng)，是哲學(xué)中提到的主觀意識(shí)?！皟r(jià)值觀”是情感與態(tài)度的內(nèi)在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是對事物價(jià)值的評價(jià)準(zhǔn)則。明辨是非對錯(cuò)，判斷真善美、假惡丑的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行合理處理是提高情商的重要部分。人通過自身形成的情感、態(tài)度及價(jià)值觀指導(dǎo)自身行為。因此，在學(xué)生階段通過歷史人物的事跡、歷史事件的發(fā)展分析培養(yǎng)學(xué)生建立正面的情感態(tài)度及價(jià)值觀，進(jìn)而提高學(xué)生處理事務(wù)的情商。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度及其價(jià)值觀的培養(yǎng)