情感態(tài)度與價值觀在化學教學的運用

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學校的職能并不只是教授學生專業(yè)知識，更重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生積極的情感。知識的教授由于有確切的知識框架，容易落實，但情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)由于具有不確定因素，且缺乏經(jīng)驗，容易被忽視。其實，知識、技能與情感態(tài)度價值觀是相互聯(lián)系、融為一體的。教師要通過科學的教學方法，把有趣味性、啟發(fā)性的游戲融入教學，讓學生在學習專業(yè)知識的同時也能獲得情感的滿足，在學習過程中思考，掌握學習的技巧與能力。隨著社會的發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷汲取國外優(yōu)秀的教育理論，至今已逐漸形成有中國特色的教學理論及思想體系。如今學生的價值觀培養(yǎng)與情感態(tài)度的發(fā)展受到廣泛的關(guān)注，大多數(shù)人已經(jīng)認識到促進學生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的重要性，這對學生的能力發(fā)展與心理健康有重要的意義。2003年4月，將情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)列入新課程標準，這為教師重視學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了依據(jù)。

一、正確理解情感態(tài)度與價值觀目標的含義

情感態(tài)度與價值觀強調(diào)以學生的精神發(fā)展為主，促進學生的綜合素質(zhì)教育，建立正確的價值觀，樹立高尚的道德情操，具有積極的人生態(tài)度，樹立遠大的理想。將其融入化學教學，可以從不同的角度使學生端正學習態(tài)度，培養(yǎng)積極向上的情感：1.積極的情感能產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力。在教授化學知識時，教師要采取多種有效手段調(diào)動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生興趣與熱情，構(gòu)建良好的學習氛圍。例如，教學中，教師要采取引導的方式，讓學生積極思考、作答，并聯(lián)系生活實際，應用多媒體技術(shù)、動手實踐等方式，激發(fā)學生的學習熱情，產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力。2.良好的態(tài)度能指引學生的學習行為。“態(tài)度決定一切”，學生的學習態(tài)度指引著學生的學習行為，良好的學習態(tài)度是一種積極的情感。在教學過程中，教師可以講解化學家對于化學研究所付出的努力與艱辛，以及化學家的生平事跡，幫助學生樹立正確的價值觀，端正學習態(tài)度。3.正確的價值觀能促進學生的不斷進步價值觀對人們的行為具有指導作用，而教學方式對學生價值觀的形成有重要的影響。學校是幫助學生樹立正確價值觀的重要平臺，教師在培養(yǎng)學生化學學習興趣的同時，還要不斷地通過教學，培養(yǎng)一些在化學領(lǐng)域特別有興趣、有能力的學生，促使學生樹立將來為我國化學事業(yè)做貢獻的信念。

二、化學教學中滲透情感態(tài)度與價值觀目標存在的問題

1.“情感態(tài)度與價值觀”目標的理解上存在偏差。部分教師在三維目標的認識上存在誤區(qū)，認為三者是獨立存在的個體，但實際上，三者緊密聯(lián)系、相輔相成，是一個有機整體。“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)要在學習知識技能、過程與方法中落實。2.“情感態(tài)度與價值觀”目標的設(shè)置上比較空洞。“情感態(tài)度與價值觀”是一種抽象的概念，只有大的框架，沒有具體實施的方式，這些目標完成的表現(xiàn)是什么、實施的具體方式又是什么，都沒有具體的定論。教師只了解新課標的要求，卻不知如何完成，致使情感目標成為空談，沒有針對性，缺乏實踐性。同時，化學是一門概念性強的學科，反映物質(zhì)世界的客觀規(guī)律，具有較強的邏輯性、客觀性、系統(tǒng)性，教師容易講解，學生也容易接受。但是，將情感態(tài)度與價值觀融入化學教育中，缺乏具體的措施，缺乏明顯的表現(xiàn)，需要教師制定周密的計劃，從不同的角度和深度去探究。此外，情感具有個人導向性，具有隨意性和主觀性，教師的個人素質(zhì)與專業(yè)水平便成為決定這一目標實施成敗的關(guān)鍵。如何檢測學生的學習效果，也為教學增加一定的難度。3.“情感態(tài)度與價值觀”目標的教學過程缺乏有效性。部分教師在教學中缺乏系統(tǒng)的計劃，沒有清晰的認識，往往難以達到預期效果，也難以發(fā)揮教學的指導作用。在這種情況下，“情感態(tài)度與價值觀”成為教學的附屬品，難以得到教師重視，也就不會精心設(shè)計與實施。而且部分教師在教學過程中仍然采取傳統(tǒng)的講授式教學，并沒有將情感態(tài)度與價值觀教育融入教學當中。在課堂教學中，有些教師為了完成教學進度，有意忽略情感態(tài)度與價值觀教育，將教學重點放在知識的傳授上，使一些設(shè)計的相關(guān)情感目標流失，難以得到落實，這些做法不利于學生身心的發(fā)展，難以培養(yǎng)具有健全人格和較高綜合素質(zhì)的學生。可見，“情感態(tài)度與價值觀”沒有真正地融入化學教學課堂，以至于學生對其理解不夠，缺乏深層次的體驗，難以產(chǎn)生共鳴，更難以達到教學目標。

三、化學教學中落實情感態(tài)度與價值觀目標的策略

在化學教學過程中，對學生情感態(tài)度與價值觀的教育可分為兩個方面：一是根據(jù)教學實際設(shè)計具有情感傾向的內(nèi)容，將情感融入教學過程，營造有利于情感與價值觀教育的氛圍；二是以課題講授為主，以課后活動為輔，充分利用學生的在校時間，不放過任何可以提升學生綜合素質(zhì)的機會。因此，教師要明確教學目標，從化學概念講解、實踐活動開展、討論交流學習等方式，最大限度地激發(fā)學生學習化學的興趣，以理育情，完善教學目標，達到良好的教學效果。1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣。情境教學不僅可以讓學生產(chǎn)生學習熱情、激發(fā)思考熱情，還能活躍課堂氛圍。教師可從化學發(fā)展、實踐過程、影像資料等設(shè)置相應的學習情境。例如，學習元素時，可以展示人體或地表的成分元素；學習“環(huán)境保護”內(nèi)容時，可以觀看相關(guān)的宣傳片。創(chuàng)設(shè)相應的化學情境，有利于學生更好地學習。2.把握探究活動，領(lǐng)悟科學方法。化學學習包括理論知識和實驗研究，二者缺一不可。在教學過程中，教師既要傳授化學理論知識，又要培養(yǎng)學生的化學實踐能力。做實驗時，可以鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生的獨立人格，也可以讓學生自主討論，篩選適合的方案，直至解決問題，以此來培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。例如，讓學生調(diào)查當?shù)氐乃廴厩闆r，在教師的指導下，有計劃、有步驟地安排學生測量水污染數(shù)據(jù)，然后通過上網(wǎng)、圖書館查閱相關(guān)知識，師生討論后得出解決措施，這樣可以將化學知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，將化學知識運用到生活的各個方面，培養(yǎng)學生的實踐能力、自主學習能力，還能讓學生體驗化學學習的樂趣。3.關(guān)注探究亮點，體會辯證思想。化學是一門不斷變化、發(fā)展的學科，化學教學應順應時代變化，與時俱進。因此，化學教學的內(nèi)容要符合學生心理，聯(lián)系社會的發(fā)展與需求，探究物質(zhì)構(gòu)成的奧妙。例如，讓學生利用辯證思維去看待問題，觀察生活中發(fā)生的化學現(xiàn)象。4.加強科學聯(lián)系，關(guān)注社會問題。知識來源于生活，也應該服務于生活。在化學教學中，教師可以確立一些與生活實際相關(guān)的主題，如“探究霧霾的形成原因”“食品添加劑的危害”等，讓學生共同分析、探討，做到學以致用。情感態(tài)度與價值觀是新課程改革的一大亮點。目前的化學教學仍存在許多問題，如何培養(yǎng)學生的健全人格、提高學生的綜合素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并將知識傳輸與情感的建立相結(jié)合，還需要教師今后努力探究。

作者:梁臣 單位:遼寧省撫順縣高級中學

參考文獻：

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