英語教學情感態度論文

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摘要：素質教育是當今教育的熱點，而情感教育是素質教育的一個重要的層面。在教學過程中，合理并科學地引導學生的情感，將有利于進一步深化素質教育，促進學生的均衡發展。在此，筆者將從情感態度與語言學習的關系以及如何有效地培養學生的積極情感態度等方面作一些探討。

關鍵詞：情感態度積極的情感態度平等民主興趣賞識教育自信

一、引言

正如布盧姆所說：一個帶著積極情感學習的學生，應該比那些缺乏情感、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習感到焦慮和恐懼的學生學得更輕松，更迅速。如果英語教師在教學過程中忽視學生的情感態度，單純地為教而教，引起學生的厭學情緒，反而達不到預期的教學效果。

二、情感態度與語言學習的關系

情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態度；情感態度包括積極情感態度和消極情感態度。研究表明，積極的情感態度，能有效地促進人的智力升華，使學生精力充沛，思維靈活且敏捷，想象豐富，記憶力增強，與此同時，學生的學習動機得到最大化的調動，有利于學生語言潛能的發揮。相反，消極的情感態度（缺乏學習動機、精力不集中等）則影響學生學習潛能的正常發揮，從而降低了語言學習效果，并且對學生今后的語言學習產生消極的影響。

三、如何培養學生的積極情感態度

1．建立平等民主的師生關系

交往與合作是新型師生關系的實質。建立在平等民主基礎上的新型師生關系，是教育生活中最日常、最具體的表現。平等意味著教師和學生在人格上處于平等的地位，學生要尊師，但教師更應該或者說首先要愛生。而民主最重要的就是要有一個寬松和諧的學習環境和氛圍，在此氛圍中鼓勵和提倡學生大膽發表自己的意見和見解。從中可以看出，這種合作和交往是雙向互動且互惠互利，它充分體現了人性、人情和魅力。在新學期開始上課的幾天里，筆者都會走到學生中去，具體地了解學生對于英語課型的設計，課堂節奏的快與慢，上課語言的組織，習題的講解等方面的評價。從與學生交談的過程中，找到一條既能優化英語課堂教學又能提高學生學習效率的教學方法。總之，建立在平等、民主基礎上的交流與合作的新型師生關系，特別是真摯溫馨的師生情感聯系，對學生學習方式的轉變，對促進學生全面和諧主動的發展，其意義非常重大。因此可以說，良好的師生關系就是一種教育教學的生產力，促進了教學質量的提升。

2．激發學生學習的動機，提高學生學習英語的興趣

興趣是人們力求認知事物和從事活動的一時傾向，表現為人們對某種事物或某項活動的選擇性態度和積極的情緒反映。而針對于教學中學生的興趣，其普遍功能就在于它能使學生以滿腔的熱情去從事各種學習實踐活動，優化教學效果，從而提高學生學習的學習效率。如果學生對學習英語感興趣就會表現為上課注意力集中，課堂上踴躍回答老師提出的各種問題，課后和老師進一步探討上課過程中的疑點和難點并有開拓性地找到解決問題的辦法。興趣的培養一方面需要老師對學生的關愛，具體表現為：備課時，充分考慮學生的興趣，學習過程中的難點，并設法易化難點；當學生在學習上有困難時，及時、耐心并熱心地幫學生解決（可以采取交談或輔導的方式），不諷刺挖苦學生；當學生提出可行性解決方案時，要給于積極引導和鼓勵，不打消學生探索問題的積極性，最后給予學生具有建設性的評價；課后可以通過創設英語角（EnglishCorner），舉行英語口語比賽(SpokenEnglishContest)或演講比賽(SpeechContest)和英語聚會(Englishparty)等形式，提高學生對學好英語有用性的認識，產生動力并提高了學生學習英語的自覺性和積極性；及時消除學生考試的焦慮和畏懼（建議采取調整呼吸法，自我暗示法，想象法，松弛法等），以免考試焦慮給學生平時學習造成不必要的負面影響（自卑，恐懼等），這樣，學生才能以更加飽滿的熱情和輕松的狀態投入到平常語言學習中來。另一方面，教師還應該上課時儀態大方，精神狀態飽滿，針對學生的學情，精心設計課堂教學內容，并且通過運用多媒體教學手段輔助英語教學，提高英語課堂的教學效果。

四、倡導賞識教育，增強學生學習自信

成功教育的關鍵就是要讓學生充滿信心地走向成功，而賞識教育正是一條能增強學生自信的有效途徑。有些教師認為賞識教育只適合于小學生和初中生，而不適合于高中生，而有些調查研究表明，它也同樣適合于高中生，因為教育中的夸獎是對學生良好行為的一種肯定，通過老師的表揚讓學生了解自己的優點和長處，并且讓優點和長處得到進一步的鞏固和發揚，讓學生具有成功感和成就感。同時，教師還應該把握夸獎的程度，夸獎要恰如其分，既不要夸大，也不要縮小，讓學生樹立“今后我會做得更好的信心”。例如，筆者在讓學生完成牛津英語模塊五（unit2project--writingareport）,學生按照要求所寫的Report的內容非常豐富，因此選了幾篇構思比較緊湊，語言敘述比較到位的Report供其它的學生欣賞，并且在Report的旁邊具體地闡明其優點所在。這樣不僅讓這幾個學生體驗了成功的喜悅，增強了他們學習的自信，而且也起到了帶頭和示范作用，從而在學生中產生你追我趕的學習氛圍。

五．小結

因此，教學活動不僅是一種認知活動，而且是師生的情感交流。在日常的教學活動中，教師要有意識地將情感融入到教育教學中，一切以學生的發展為本，確立學生的主體地位，進而體現了“以人為本”的教學思想。在教育教學的過程中，只有確立情感教學在學習過程中的重要地位，才能真正做到智力與情感的同步發展，達到提高教學質量的目的。

參考資料

韓永昌符丕盛《心理學》（M）華東師范大學出版社，1992年

楊九俊吳永軍《建設新課程：從理解到行動學習方式的變革》江蘇教育出版社2006年6月

侯麗萍“關注學生情感態度，促進學生英語學習”《中小學英語教學與研究》2004年3月