家庭教育對青少年情感態(tài)度與價值觀的影響

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摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，我們進(jìn)入了信息化時代，青少年可以通過多渠道獲得信息，致使青少年的情感態(tài)度和價值觀發(fā)生了巨大的變化。本文通過對行為主義理論的闡述;從家庭教育方面分析對青少年情感態(tài)度與價值觀的影響，對青少年形成情感態(tài)度與價值觀的負(fù)面影響提出對策等三方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞:行為主義;情感態(tài)度;價值觀;強(qiáng)化

一、引言

最近的貴州畢節(jié)四兄妹自殺悲劇事件，讓我們不得不重新思考在家庭教育中家長應(yīng)該負(fù)起什么樣的責(zé)任，近期報道的江西初中生毆打小學(xué)生的事件，讓我們思考如今孩子的情感態(tài)度與價值觀到底是怎樣的?青少年是祖國未來的希望，很多年前梁啟超先生說過“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”，發(fā)生如此之多的青少年自殺事件，怎能不讓我們惋惜!從這些現(xiàn)象折射出社會、家庭和學(xué)校對青少年的生命教育、心理教育、挫折教育都沒有盡到自己的責(zé)任，是沒有對青少年的情感態(tài)度與價值觀做正確的教育引導(dǎo)。

二、行為主義理論

1913年，以《行為主義者眼中的心理學(xué)》一文的發(fā)表為標(biāo)志，華生創(chuàng)立了行為主義學(xué)習(xí)理論［1］。他認(rèn)為人類很多的行為都是通過后天建立的刺激－反應(yīng)所形成的。下面簡要介紹以巴甫洛夫、斯金納和班杜拉為代表人物的行為主義理論。巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射是指一個刺激和另一個帶有獎賞或懲罰的無條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個體產(chǎn)生無條件反應(yīng)。斯金納主認(rèn)為操作性條件反射式對生物的自發(fā)活動進(jìn)行強(qiáng)化而形成的條件反射。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為一個人的言語行為技能、情感、態(tài)度品德等內(nèi)容是通過對社會環(huán)境中他人(榜樣)的觀察模仿而獲得的，所以特別強(qiáng)調(diào)榜樣的示范作用。

三、家庭教育對青少年的影響

在家庭教育中，青少年通過對父母在情感態(tài)度與價值觀上的觀察從而有意的去模仿父母，可以避免來自父母的懲罰和維持與父母的情感，還可以使用類似于父母的行動去控制周圍環(huán)境。孔子說:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”是說教育者自身行為端正，受教育者就會跟著學(xué);教育者自身行得不正，就是強(qiáng)令受教育者也不會行得端［2］。

(一)父母的婚姻觀對青少年的影響。家庭教育中父母的行為會影響孩子的，穩(wěn)定的家庭和睦融洽的氣氛會熏陶、感染、塑造孩子的心理健康，積極推動青少年的情感態(tài)度與價值觀的形成。生活在家庭和睦的青少年，他們會以父母的這種婚姻價值觀作為自己的婚姻價值觀。

(二)父母吸毒行為對青少年的影響。吸毒己成為當(dāng)今世界最嚴(yán)重的杜會問題之一，在家庭教育中父母對的態(tài)度會影響青少年對的情感態(tài)度與價值觀。用行為主義可以解釋這一行為，當(dāng)父母以吸毒作為自身的情感態(tài)度與價值觀時，青少年會模仿并贊成這一觀點(diǎn)。吸毒的父母沒有時間去關(guān)心青少年，沒有盡到父母對青少年關(guān)愛、引導(dǎo)、撫養(yǎng)等的責(zé)任。

(三)父母的教育方式對青少年的影響。在家庭教育中，父母對青少年不當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)方式對他們良好的情感態(tài)度與價值觀的形成產(chǎn)生直接的影響。若父母贊揚(yáng)青少年的方法不當(dāng)，可能膨脹青少年的自大的心理，也有可能給社會和家庭帶來不良后果。父母對青少年的教育方式應(yīng)該從有利于孩子健康成長的目的出發(fā)，父母應(yīng)該根據(jù)具體的成就對青少年具體的贊揚(yáng)，而不是空洞的贊揚(yáng)，因?yàn)檫@種方式的贊揚(yáng)會使孩子產(chǎn)生自己很自負(fù)的心理，這樣的人進(jìn)人社會后，一旦遇到挫折或者困難不能解決時，他或她之前建立的情感態(tài)度與價值觀就會瞬間崩塌，從而心里受到打擊和創(chuàng)傷，出現(xiàn)不理智的選擇。所以，家庭教育對孩子的成長是至關(guān)重要的，一旦形成某種情感態(tài)度與價值觀的話，對其以后的生活和工作是很重要的。正面的情感態(tài)度與價值觀使人對生活和人生充滿熱情，能夠積極樂觀的面對人生中遇到的各種挫折;負(fù)面的情感態(tài)度與價值觀使人消極的生活著，對自己的人生感到一片黑暗，因受不了各種挫折而做出錯誤的選擇，從而表現(xiàn)出不良的社會行為。

四、提出應(yīng)對策略

家庭教育中父母是孩子最重要的人，他們的大部分行為都是通過觀察和模仿父母的行為來獲得。所以要改變青少年的不良行為就應(yīng)該從改變父母做起。首先，父母應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，不斷的修正和完善自我，塑造良好的行為習(xí)慣。父母只有將自身打造好，才能言傳身教，為孩子提供良好的行為教育。其次，父母樹立良好榜樣，內(nèi)化青少年的行為準(zhǔn)則。青少年是通過父母的情感態(tài)度與價值觀的觀察學(xué)習(xí)來形成自身的相似于父母的情感態(tài)度與價值觀，所以家庭教育中父母應(yīng)該樹立一個良好的榜樣，為孩子的情感、價值觀和信仰提供觀察學(xué)習(xí)的模型。最后，父母對于青少年的良好行為要及時強(qiáng)化，應(yīng)避免重復(fù)練習(xí)。

五、結(jié)語

本文從行為主義的視角下探討家庭教育對青少年情感態(tài)度與價值觀的影響。家庭教育中父母是青少年的第一任教師，規(guī)范好自身的行為習(xí)慣，價值觀才能為青少年樹立好的情感態(tài)度與價值觀。本文只是從家庭教育現(xiàn)象中分析父母對青少年的影響并提出應(yīng)對策略，影響青少年情感態(tài)度與價值觀的社會教育、學(xué)校教育的因素并沒有分析，可以留待后續(xù)做進(jìn)一步的研究。

作者:曾睿 劉蕓 單位:江西師范大學(xué)傳播學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］趙忠心．家庭教育學(xué)［M］．北京:人民教育出版社，2001:269．

［2］江雪．班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論及其對家庭教育的啟示［J］．教書育人，2011，06:25－27．

［3］李阿盈．家庭教育對青少年成長的影響［D］．江南大學(xué)，2008．