模塊范文10篇

2014年4月25日公務(wù)員筆試在萬千考生的奮筆疾書中落下帷幕。此次考試聚集了遼寧、寧夏、云南、海南、湖南、天津、重慶、內(nèi)蒙、山東、江蘇、**、廣西、西藏13個(gè)省（市、自治區(qū)）。在2014年9月13日的六省聯(lián)考中，**與福建、海南、重慶、遼寧使用的是同一套題目，而就今年的真題情況來看，**與**省使用的是同一套題目，與天津、重慶、遼寧、海南、湖南、云南、廣西、山東九省試題內(nèi)容相同，僅模塊順序不同，下表是2014年**公務(wù)員考試行測試卷結(jié)構(gòu)與2014年**公務(wù)員考試行測試卷結(jié)構(gòu)的比對(duì)。

2014年**公務(wù)員考試行測試卷結(jié)構(gòu)2014年**公務(wù)員考試行測試卷結(jié)構(gòu)

題型（以試卷順序排序）題量題型（以試卷順序排序）題量

總題量120總題量120

01常識(shí)判斷單選題2001言語理解與表達(dá)選詞填空10

02言語理解與表達(dá)選詞填空10片段閱讀20

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則已實(shí)現(xiàn)了對(duì)企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全覆蓋，有效填補(bǔ)了多項(xiàng)新型業(yè)務(wù)處理規(guī)定的空白。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的此種變化，不僅要求高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)時(shí)，熟練運(yùn)用工商行業(yè)相關(guān)知識(shí)，更要掌握新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則涉及的新的行業(yè)知識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教師也不同程度上提出了挑戰(zhàn)。

科學(xué)編制會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材

截至目前為止，市面上已然充斥著各種各樣的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。細(xì)觀這些會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材僅注重會(huì)計(jì)核算，并未將其和企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有效對(duì)接起來。再加上新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，在具體的核算、稅費(fèi)及科目等方面均發(fā)生了較大變化。可以說，高職院校原本的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材已然無法真正切實(shí)有效地適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，已然不適應(yīng)于會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)。因此，為更好適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的高職院校會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)，我們必須科學(xué)編制會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)利用寒暑假期間，組織本校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入走訪和調(diào)查，了解企業(yè)的具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)情況。在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則編寫會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材，不斷提升會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材的仿真度。會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材編寫完畢后，便可依據(jù)會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)不斷培養(yǎng)本校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作水平，加深本校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的了解。更適應(yīng)于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材，更利于高職院校教師有的放矢地組織開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，更利于提升高職院校會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施的大背景下，高職院校的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)還需要有一個(gè)完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地予以支持。有了完善的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地后，教師便可更加有效地實(shí)施會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)，讓會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)更適應(yīng)于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。目前，高職院校的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要存在如下問題：（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不完善；（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難。此種現(xiàn)實(shí)情況的存在不利于提升新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下高職院校會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)的有效性。基于此種情況，建議高職院校大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)具備如下功能：（1）會(huì)計(jì)基本技能培訓(xùn)功能；（2）綜合能力培訓(xùn)功能；（3）預(yù)就業(yè)功能。在具體的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)設(shè)立會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室，設(shè)立會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室，建立多功能會(huì)計(jì)信息化綜合模擬實(shí)訓(xùn)室。除此之外，還應(yīng)切實(shí)完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度。待會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完畢后，教師便可更加有效地組織開展會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)，讓會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)更適應(yīng)于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化與發(fā)展。

積極改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

雀巢為什么成功？

很多業(yè)內(nèi)人士都熟悉雀巢公司的一個(gè)經(jīng)典掌故，那就是在雀巢咖啡誕生之初，曾因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)其工藝上的突破所帶來的便利性（速溶），而一度使銷售產(chǎn)生危機(jī)。公務(wù)員之家，全國公務(wù)員公同的天地原因在于許多家庭主婦不愿意接受這種讓人覺得自己因?yàn)榧彝ブ鲖D不愿意接受這種讓人覺得自己因?yàn)椤巴祽小倍褂玫漠a(chǎn)品。

這種尷尬現(xiàn)在已不復(fù)存在。如今，雀巢被美國《金融世界》雜志評(píng)選為全球第三大價(jià)值最高的品牌，其價(jià)值高達(dá)億美元，僅次于可口可樂和萬寶路。雀巢公司也已被譽(yù)為當(dāng)今世界在消費(fèi)性包裝食品和飲料行業(yè)最為成功的經(jīng)營者之一。

國內(nèi)大眾對(duì)“雀巢”的認(rèn)識(shí)，也許大都是從雀巢咖啡那句家喻戶曉的廣告詞“味道好極了”開始的。其實(shí)，雀巢公司的經(jīng)營范圍很廣泛，按其營業(yè)額分配為，飲品（％）麥片、牛奶和營養(yǎng)品（％），巧克力和糖果（％），烹飪制品（％），冷凍食品和冰淇淋（％），冷藏食品（％），寵物食品（％），藥品和化妝品（％），其他制品和事業(yè)（％）。雀巢公司的多種產(chǎn)品在遍及個(gè)國家的個(gè)工廠中生產(chǎn)。

雀巢的成功自是多種因素共同作用的結(jié)果，但其中，模塊組合營銷戰(zhàn)略的實(shí)施是一重要因素。公司設(shè)在瑞士日內(nèi)瓦湖畔的小都市貝貝（）總部對(duì)生產(chǎn)工藝、品牌、質(zhì)量控制及主要原材料作出了嚴(yán)格的規(guī)定。而行政權(quán)基本屬于各國公司的主管，他們有權(quán)根據(jù)各國的要求，決定每種產(chǎn)品的最終形成。這意味著公司既要保持全面分散經(jīng)營的方針，又要追求更大的一致性，為了達(dá)到這樣的雙重目的，必然要求保持一種微妙的平衡。這是國際性經(jīng)營和當(dāng)?shù)貒医?jīng)營之間的平衡，也是國際傳播和當(dāng)?shù)貒覀鞑ブg的平衡。如果沒有按照統(tǒng)一基本方針、統(tǒng)一目標(biāo)執(zhí)行，沒有考慮與之相關(guān)的所有因素，那么這種平衡將很容易受到破壞。

為了正確貫徹新的方針告知分公司如何實(shí)施，雀巢公司提出了三個(gè)重要的文件。內(nèi)容涉及公司戰(zhàn)略和品牌的營銷戰(zhàn)略及產(chǎn)品呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)。

作為校企合作的項(xiàng)目之一，我校聘請(qǐng)了本市一些星級(jí)酒店的管理人員作為我校酒店服務(wù)與管理專業(yè)的兼職教師，定期到我校進(jìn)行授課。在與這類兼職教師的交流中，他們反映，如果酒店服務(wù)與管理專業(yè)的畢業(yè)生今后希望能在高星級(jí)酒店有較好的發(fā)展，最需要加強(qiáng)的能力之一就是英語能力。但一直以來,由于各種主觀和客觀的原因，中職學(xué)生對(duì)酒店英語課程的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，這門課程的教學(xué)效果也不理想；學(xué)生到了酒店實(shí)習(xí),連一些基本的酒店英語詞匯都不懂，跟談不上與客人進(jìn)行英語對(duì)話。為了改變這種情況，中職學(xué)校可以嘗試在酒店英語的教學(xué)中運(yùn)用模塊教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生今后的求職就業(yè)做好準(zhǔn)備。

一、模塊化教學(xué)法的定義

模塊化教育模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。MES（ModulesofEmployableSkills，模塊式技能培訓(xùn)），是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊可以讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去學(xué)習(xí)，有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而可提高學(xué)生對(duì)課程的興趣和學(xué)習(xí)欲望，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、模塊化教學(xué)在中職酒店英語教學(xué)中的適用性

分析和反思目前中職的酒店英語教學(xué),最主要的問題是，在教學(xué)過程中,授課教師過于偏重理論知識(shí)的傳授，容易偏向從語言到語言的教學(xué),缺乏酒店行業(yè)英語背景知識(shí)和酒店工作場景的語言語境再現(xiàn)。而當(dāng)前的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)比較差,學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，生活經(jīng)歷和閱歷比較少,對(duì)于酒店的崗位職責(zé)和工作內(nèi)容缺乏了解,加上理解能力有限,理論知識(shí)對(duì)他們來說過于抽象；對(duì)于酒店英語課程的這些理論知識(shí),無論酒店英語課程的授課老師如何的旁征博引,系統(tǒng)深入淺出地講授,中職學(xué)生都很難完全理解,即便有部分特別勤奮、努力、記性好的學(xué)生靠死記硬背能夠一時(shí)記得,也不明白其中的意思,更不用說將知識(shí)運(yùn)用于酒店的實(shí)際工作了。可見傳統(tǒng)教學(xué)方式并不利于讓學(xué)生很好的吸收和運(yùn)用知識(shí)。而模塊教學(xué)在課程內(nèi)容上更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和崗位技能的獲取。由于模塊式教學(xué)在職業(yè)教育中的鮮明特色,相對(duì)于這些枯燥的理論知識(shí)來說,按酒店實(shí)際的崗位劃分模塊的學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生還是有較大的吸引力。在按酒店崗位劃分模塊的技能學(xué)習(xí)中通過授課教師的示范和指導(dǎo),讓學(xué)生扮演酒店工作崗位的各個(gè)角色進(jìn)行學(xué)習(xí)和演練,讓學(xué)生從中獲取掌握學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、模塊教學(xué)法在中職酒店英語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）實(shí)用。

工具性是語文教材的基本特性。在語文教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。而語文的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用文體的寫作是技校生語文能力的體現(xiàn)，技校生自身價(jià)值的體現(xiàn)也主要通過應(yīng)用文寫作來展現(xiàn)，但是，近兩年針對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：近七成的技校畢業(yè)生應(yīng)用文寫作能力低下，無論是日常文書還是作文，學(xué)生連最基本的格式都寫不好，寫作內(nèi)容文不對(duì)題。有些用人單位曾對(duì)技校生的素質(zhì)提出質(zhì)疑：“技校畢業(yè)生為什么連請(qǐng)假條都寫不好？連最基本的寫作都不會(huì)？”面對(duì)這樣的問題，我們?cè)诰帉懡滩臅r(shí)就必須把寫作訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作作為一個(gè)重點(diǎn)來把握。把學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)就業(yè)中所涉及的應(yīng)用文體編入一個(gè)單元模塊，組成“應(yīng)用文體模塊”，專門對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文能力進(jìn)行著力培養(yǎng)，在訓(xùn)練中提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

（2）夠用。

于漪老師曾在一篇文章中指出“：語文學(xué)科作為一門人文應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)該是語言的工具性訓(xùn)練與人文教育的總和?！闭Z文，作為最重要的交際工具，在我們現(xiàn)實(shí)生活中無處不在，但由于技校生基礎(chǔ)差，底子薄，造成他們語言上貧乏，寫作上欠缺。因此，要想從根本上解決這一問題，就必須夯實(shí)他們的語言基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，建構(gòu)“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”和“口語交際模塊”，以促進(jìn)他們基本功的形成，從源頭上改善，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。

（3）人文。

人文性是語文教材的另一特性?！都脊W(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確提出“在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健康人格?！币虼?，在編寫單元模塊化教材時(shí)，主要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合語文課程論專家———王榮生“關(guān)于選文功能的研究”，用“定篇”標(biāo)準(zhǔn)去衡量，并且要選取那些傳統(tǒng)的、富有文化底蘊(yùn)的文章來建構(gòu)“閱讀鑒賞模塊”，教學(xué)中融入人文情感的教育，培養(yǎng)學(xué)生“閱讀———鑒賞———思考”的能力，并在學(xué)習(xí)的過程中“感悟———領(lǐng)會(huì)———收獲”其內(nèi)在的人文精神，從而提升學(xué)生人文素養(yǎng)和道德水平。

2014年4月25日，引人矚目的十三?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）公務(wù)員筆試落下了帷幕，廣西、海南、重慶、天津、內(nèi)蒙、陜西、遼寧、**、湖南、**、寧夏、江蘇十二?。ㄊ?、自治區(qū)）申論統(tǒng)一命題，作答要求略有不同；除江蘇外，其余十一?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）行測試題相同，但各省的模塊順序不盡相同：聯(lián)考逐漸形成規(guī)模。為幫助各位考生對(duì)今年的考試形勢、命題變化有所了解，華圖教研中心第一時(shí)間對(duì)2014年**省考真題進(jìn)行了分析。下面就分別對(duì)行測各模塊和申論試卷進(jìn)行分析。

一、行政職業(yè)能力測試

2014年，**第一次參加聯(lián)考，其行測的模塊順序與2014國家公務(wù)員考試不同，但各模塊的測查內(nèi)容與國家公務(wù)員考試大體一致。2014年**公務(wù)員考試題型更加貼近國家公務(wù)員考試，邏輯順序契合考試學(xué)原理。題型題量均穩(wěn)中有變。下表是2014年**公務(wù)員考試行測試卷結(jié)構(gòu)與2014年的比對(duì)。

2014年**公務(wù)員考試行測試卷結(jié)構(gòu)2014年**公務(wù)員考試行測試卷結(jié)構(gòu)

題型（以試卷順序排序）題量題型（以試卷順序排序）題量

總題量130總題量120

[摘要]隨著企業(yè)信息化的不斷發(fā)展,ERP的功能也逐步健全起來,許多新的模塊紛紛加入,物流管理便是其中相當(dāng)重要的一部分。本文首先論述了物流與供應(yīng)鏈的一般概念,指出了二者之間的聯(lián)系與區(qū)別,從而更清晰地認(rèn)識(shí)ERP中物流模塊的內(nèi)涵與外延。然后討論了物流模塊在ERP中的地位及功能,尤其是從流程的角度分析了它是如何與系統(tǒng)中的其他模塊交互的。最后對(duì)海爾集團(tuán)ERP物流管理系統(tǒng)的實(shí)施案例作了具體分析。

[關(guān)鍵詞]企業(yè)資源計(jì)劃;物流;供應(yīng)鏈管理;企業(yè)信息化

引言

ERP(企業(yè)資源計(jì)劃)是利用先進(jìn)管理思想和信息技術(shù)對(duì)企業(yè)全面資源計(jì)劃管理的綜合體現(xiàn),它由MRPⅡ(制造資源計(jì)劃)發(fā)展而來,并且繼承了MRPⅡ的許多優(yōu)點(diǎn),例如把企業(yè)各子系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合,組成了一個(gè)全方位的生產(chǎn)管理優(yōu)化系統(tǒng),各子系統(tǒng)通過共享的數(shù)據(jù)平臺(tái)彼此交互,實(shí)現(xiàn)了物流、資金流和信息流的管理集成。除此之外,ERP還將管理從企業(yè)內(nèi)部延伸到外部,把客戶需求、企業(yè)生產(chǎn)和供應(yīng)商的資源充分整合,形成一條供應(yīng)鏈,并對(duì)供應(yīng)鏈的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行管理,它不再局限于幾種單一的生產(chǎn)方式和管理標(biāo)準(zhǔn),能夠滿足企業(yè)的多元化經(jīng)營。

隨著企業(yè)信息化的進(jìn)一步發(fā)展,人們對(duì)ERP的認(rèn)識(shí)也逐漸深入,作為實(shí)現(xiàn)企業(yè)差異化經(jīng)營、并有效提高運(yùn)作效率與競爭力的手段之一,ERP不僅僅是一套簡單的MIS系統(tǒng)甚至軟件,更反映了一系列先進(jìn)的管理思想,如對(duì)整個(gè)供應(yīng)鏈資源進(jìn)行全面管理,精益生產(chǎn)和敏捷制造,以及事前計(jì)劃與事中控制結(jié)合等等。

ERP起源于制造業(yè),因此生產(chǎn)模塊處于系統(tǒng)的核心地位,但隨著其應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大以及企業(yè)實(shí)際需求的變化,ERP所囊括的內(nèi)容也日新月異,如今,物流、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、知識(shí)管理等模塊也紛紛加入ERP大軍,使相關(guān)研究領(lǐng)域不斷豐富起來。

一、地理教材中活動(dòng)模塊的教學(xué)存在的問題

這是每位高中新課程老師都會(huì)碰到的問題。有的活動(dòng)模塊探究起來比較耗時(shí)，課堂時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度存在嚴(yán)重的矛盾。更嚴(yán)重的是有時(shí)花了時(shí)間卻沒有取得好效益。其實(shí)活動(dòng)是可以選擇的，教學(xué)不在于活動(dòng)的數(shù)量而應(yīng)該是活動(dòng)的質(zhì)量，提高45分鐘的探究活動(dòng)的效率是目前要解決的重要課題。總之，地理活動(dòng)模塊滲透了一些地理學(xué)科“核心能力”的培養(yǎng)，這些“核心能力”是支撐著地理新課堂知識(shí)體系的骨架。因此，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，以利于學(xué)生進(jìn)行“核心能力”的訓(xùn)練，是教師在活動(dòng)模塊教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)對(duì)待的首要問題。

二、地理教材中活動(dòng)模塊的教學(xué)策略

人教版高中地理必修一教材中活動(dòng)模塊按能力要求分為“思考”“探究”和“實(shí)踐”三個(gè)種類。

（一）思考活動(dòng)模塊

往往是對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中加以理解和掌握。其教學(xué)策略如下：1.營造心理氣氛，發(fā)揮情感作用許多教師在教學(xué)時(shí)只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，理解和掌握，而對(duì)學(xué)生的情緒及情感體驗(yàn)不關(guān)心，因而引起了學(xué)生的困惑與沉悶。由于課堂教學(xué)過程是一個(gè)涉及師生在理性和情緒等方面的動(dòng)態(tài)的人際過程，因此課堂間的人際關(guān)系必須既作為教學(xué)手段又作為教學(xué)目的來思考。老師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，營造寬松的課堂氣氛，使學(xué)生處于心情振奮的狀態(tài)之中，要多使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，用教師的激情感染和啟動(dòng)學(xué)生的激情，以促進(jìn)學(xué)生積極地思考。2.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)主動(dòng)思考，建立思維線索上課如果照本宣科，沉悶的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的情緒得不到激發(fā)，思維得不到開發(fā)，因此上課可以通過情境的變換，來激發(fā)學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)地軸與黃道面的夾角時(shí)，學(xué)生能夠輕松的脫口而出，但如果在此基礎(chǔ)上提出疑問：如果角度變小，地球上太陽直射點(diǎn)的范圍及南北半球氣壓帶和農(nóng)作物的分布將如何變化？通過設(shè)問條件的變化，促使學(xué)生積極思考，在不知不覺中建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生的思路也得到拓寬。3.剖析地理規(guī)律和原理，養(yǎng)成思維習(xí)慣高中有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，如氣候類型分布規(guī)律，洋流分布規(guī)律等等。要學(xué)會(huì)規(guī)律提煉。文綜高考重視知識(shí)的因果關(guān)系，突出原因分析，以考察學(xué)生的邏輯推理能力和綜合分析能力。因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)原理剖析。

【閱讀提示】2014年**市公務(wù)員招錄考試公告與大綱已于4月1日，基于對(duì)2014年**市公務(wù)員考試大綱以及歷年考試真題的研究，針對(duì)**市公務(wù)員考試《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》各個(gè)模塊制訂了備考策略，以助各位考生提高備考效率。

從2014年**市公務(wù)員考試真題來看，行政職業(yè)能力測驗(yàn)共有五個(gè)部分，120道題，總時(shí)限為120分鐘。其中常識(shí)判斷20題，言語理解與表達(dá)30題，判斷推理35題，數(shù)量關(guān)系15題，資料分析20題。根據(jù)2014年**市公務(wù)員考試大綱，今年試題順序會(huì)有所調(diào)整，題量是否會(huì)發(fā)生變化，目前還不得而知。一般來說，各省市公務(wù)員考試在題量及難度上會(huì)比國家公務(wù)員考試稍低，據(jù)此推斷，2014年**市公務(wù)員考試《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》的題量應(yīng)該不會(huì)發(fā)生太大變化。

一、言語理解與表達(dá)

從2014年**市公務(wù)員考試大綱所給的例題題型來看，今年的言語理解與表達(dá)主要包括選詞填空和片段閱讀兩部分的內(nèi)容。所以，考生在復(fù)習(xí)備考時(shí)應(yīng)該主要圍繞這兩部分來進(jìn)行。從歷年考試真題不難發(fā)現(xiàn)，選詞填空部分主要考查漢語中近義詞、虛詞和成語的正確使用。一般來說，詞匯意義的不同主要體現(xiàn)在理性意義、色彩意義、搭配意義、語體風(fēng)格、語義輕重、語法功能等幾個(gè)方面。考生要注意在備考過程中結(jié)合具體詞條進(jìn)行把握和辨析。片段閱讀與篇章閱讀所考能力一脈相承，不同的只是考查載體的文字量有所以差異?？忌趶?fù)習(xí)這一題型時(shí)，首先要明確片段閱讀的題型分類、考查要點(diǎn)和出題思想，然后通過“從真題中來，到真題中去”的方式熟練掌握每種題型的解題思路和答題技巧，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐，定時(shí)定量地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)自己對(duì)片段閱讀的做題感覺，同時(shí)提高自己的答題速度。

二、數(shù)量關(guān)系

**市公務(wù)員考試中數(shù)量關(guān)系部分每年考的題型和數(shù)量都比較穩(wěn)定，數(shù)字推理部分是5道題目，數(shù)學(xué)運(yùn)算部分是10道題目。眾所周知，行政職業(yè)能力測驗(yàn)考查的是解題速度與準(zhǔn)確率，而考生一旦上了考場是不可能花費(fèi)大量時(shí)間用于數(shù)學(xué)運(yùn)算的。這就要求考生考前一定要特別熟悉題型及相應(yīng)技巧。真題的作用也是不言而喻，所以考生考前一定要認(rèn)真研讀分析近幾年的真題，真題里的知識(shí)點(diǎn)還是有章可循的。另外，分析真題還有助于考生把握命題難易程度，以便掌握自己的復(fù)習(xí)程度，更有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。各位考生須注意這里的真題不光指**近幾年**市公務(wù)員考試真題，還包括國家公務(wù)員考試真題，因?yàn)榻鼉赡?*市公務(wù)員考試有與國家公務(wù)員考試看齊的趨勢。

作為今世中等職業(yè)手藝黌舍的學(xué)生而言，在校進(jìn)修時(shí)代把握一門專業(yè)手藝常識(shí)，是中等職業(yè)黌舍的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目的。在教學(xué)過程中充實(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主不美觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生對(duì)車工進(jìn)修的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)車工的進(jìn)修的欲望，是車工教學(xué)的目的和關(guān)頭地址。

一、及措置理論常識(shí)不成或缺

在整個(gè)職業(yè)教育中，相對(duì)于學(xué)生以前在初中或者高中階所受到的教育，其教學(xué)標(biāo)的目的和教學(xué)目的已發(fā)生根柢性轉(zhuǎn)變。學(xué)生的教學(xué)目的由單一的理論教學(xué)向?qū)嵺`與理論并重成長，而且增強(qiáng)了學(xué)生的脫手能力。但在職業(yè)教育中，學(xué)生普遍很輕易輕忽理論常識(shí)的主要性，融而對(duì)實(shí)習(xí)下場發(fā)生較年夜的影響。在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持“一手抓理論，一手抓實(shí)踐”，而且兩手抓兩手都要硬。在今世職業(yè)教育規(guī)模中，各個(gè)職校的實(shí)習(xí)硬件設(shè)備與理想中實(shí)習(xí)所需設(shè)備有很年夜的差距，事實(shí)下場黌舍不是工場，而且在黌舍進(jìn)修的1~2年時(shí)刻里，實(shí)習(xí)的時(shí)刻不多，而且都是最根基的零件加工，學(xué)生操作使得諳練度提高有限。但黌舍有著雄厚的理論教學(xué)力量和精采的教學(xué)手段及空氣，在教授學(xué)心理論常識(shí)方面具有怪異的優(yōu)勢，與此相反，工場有著優(yōu)異的實(shí)踐平臺(tái)，但卻缺乏有用、系統(tǒng)的理論教學(xué)手段，若能將兩者連系起來，在校內(nèi)，經(jīng)由過程實(shí)踐加理論的教學(xué)體例，其根柢使命是使學(xué)生經(jīng)由過程實(shí)踐更好的把握理論常識(shí)，并互相映證，讓學(xué)生經(jīng)由過程實(shí)踐理解理論。在學(xué)生進(jìn)入工場后，又可以所學(xué)理論常識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐。這是一個(gè)相輔相承的過程，我們需要，在這個(gè)過程中找正自己的位置，年夜白自己的教學(xué)重點(diǎn)。

二、注重培育學(xué)生的樂趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)修

中等職業(yè)教育所面臨的泛博學(xué)生年夜都基本常識(shí)較為虧弱，正如前文中所提到的一樣，教學(xué)目的的改變，直接影響了教學(xué)內(nèi)容與之前所履歷的教育截然分歧，而這種分歧的教學(xué)內(nèi)容很輕易引起學(xué)生的好奇莫若能叫這種好進(jìn)行指導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)換為樂趣，那么教會(huì)對(duì)往后的教學(xué)工作發(fā)生深遠(yuǎn)的影響，年夜年夜地減輕了教學(xué)壓力和教學(xué)難度。因?yàn)閷W(xué)生已從被動(dòng)的接管，改釀成了一種自動(dòng)的領(lǐng)受，成為了一種需要。車工對(duì)于剛踏入職校的學(xué)生來說，就是一個(gè)完全目生的規(guī)模，這種專業(yè)對(duì)于以前的初、高中階段的常識(shí)所需甚少，但對(duì)于職校中所進(jìn)修的相關(guān)專業(yè)常識(shí)要求斗勁高，是以在車工專業(yè)剛起頭時(shí)，所有學(xué)生都在統(tǒng)一條理上，這就具備了一個(gè)公允的競爭情形，經(jīng)由過程樂趣喜歡上車工，而，經(jīng)由過程彼此競爭又可進(jìn)行更深條理、更高難度的試探，同時(shí)對(duì)車工的樂趣又可帶動(dòng)其他相關(guān)專業(yè)常識(shí)的樂趣，如機(jī)械制圖、公役、工藝等課程。

三、模塊化教學(xué)，逐次分明