模塊范文10篇

2014年4月25日公務員筆試在萬千考生的奮筆疾書中落下帷幕。此次考試聚集了遼寧、寧夏、云南、海南、湖南、天津、重慶、內蒙、山東、江蘇、**、廣西、西藏13個省（市、自治區(qū)）。在2014年9月13日的六省聯考中，**與福建、海南、重慶、遼寧使用的是同一套題目，而就今年的真題情況來看，**與**省使用的是同一套題目，與天津、重慶、遼寧、海南、湖南、云南、廣西、山東九省試題內容相同，僅模塊順序不同，下表是2014年**公務員考試行測試卷結構與2014年**公務員考試行測試卷結構的比對。

2014年**公務員考試行測試卷結構2014年**公務員考試行測試卷結構

題型（以試卷順序排序）題量題型（以試卷順序排序）題量

總題量120總題量120

01常識判斷單選題2001言語理解與表達選詞填空10

02言語理解與表達選詞填空10片段閱讀20

新會計準則已實現了對企業(yè)各項經濟業(yè)務的全覆蓋，有效填補了多項新型業(yè)務處理規(guī)定的空白。新會計準則的此種變化，不僅要求高職院校會計專業(yè)教師在實訓模塊教學時，熟練運用工商行業(yè)相關知識，更要掌握新會計準則涉及的新的行業(yè)知識。這一點對高職院校會計教師也不同程度上提出了挑戰(zhàn)。

科學編制會計校內實訓教材

截至目前為止，市面上已然充斥著各種各樣的會計實訓教材。細觀這些會計實訓教材我們不難發(fā)現，大部分會計實訓教材僅注重會計核算，并未將其和企業(yè)會計實務有效對接起來。再加上新會計準則的變化，在具體的核算、稅費及科目等方面均發(fā)生了較大變化。可以說，高職院校原本的會計校內實訓教材已然無法真正切實有效地適應新會計準則的變化，已然不適應于會計校內實訓模塊教學。因此，為更好適應新會計準則下的高職院校會計校內實訓模塊教學，我們必須科學編制會計校內實訓教材。筆者認為，高職院校應利用寒暑假期間，組織本校的會計專業(yè)教師對企業(yè)進行深入走訪和調查，了解企業(yè)的具體會計實務情況。在此基礎上，再依據新會計準則編寫會計校內實訓教材，不斷提升會計校內實訓教材的仿真度。會計校內實訓教材編寫完畢后，便可依據會計校內實訓教材有的放矢地進行教學，通過教學不斷培養(yǎng)本校會計專業(yè)學生的實際操作水平，加深本校會計專業(yè)學生對新會計準則的了解。更適應于新會計準則的校內實訓教材，更利于高職院校教師有的放矢地組織開展校內實訓，更利于提升高職院校會計校內實訓模塊的教學質量。

加強會計校內實訓基地建設

在新會計準則實施的大背景下，高職院校的會計校內實訓模塊教學還需要有一個完善的校內實訓基地予以支持。有了完善的會計校內實訓基地后，教師便可更加有效地實施會計校內實訓模塊教學，讓會計校內實訓模塊教學更適應于新會計準則。目前，高職院校的會計校內實訓基地建設主要存在如下問題：（1）校內實訓教學設施不完善；（2）校外實訓基地建設困難。此種現實情況的存在不利于提升新會計準則下高職院校會計校內實訓模塊教學的有效性。基于此種情況，建議高職院校大力加強會計校內實訓基地建設。會計校內實訓基地建設應具備如下功能：（1）會計基本技能培訓功能；（2）綜合能力培訓功能；（3）預就業(yè)功能。在具體的會計校內實訓基地建設方面，應設立會計基本技能實訓室，設立會計崗位業(yè)務實訓室，建立多功能會計信息化綜合模擬實訓室。除此之外，還應切實完善實訓基地管理制度。待會計校內實訓基地建設完畢后，教師便可更加有效地組織開展會計校內實訓模塊教學，讓會計校內實訓模塊教學更適應于新會計準則的變化與發(fā)展。

積極改變傳統實訓教學方法

雀巢為什么成功？

很多業(yè)內人士都熟悉雀巢公司的一個經典掌故，那就是在雀巢咖啡誕生之初，曾因為過分強調其工藝上的突破所帶來的便利性（速溶），而一度使銷售產生危機。公務員之家，全國公務員公同的天地原因在于許多家庭主婦不愿意接受這種讓人覺得自己因為家庭主婦不愿意接受這種讓人覺得自己因為“偷懶”而使用的產品。

這種尷尬現在已不復存在。如今，雀巢被美國《金融世界》雜志評選為全球第三大價值最高的品牌，其價值高達億美元，僅次于可口可樂和萬寶路。雀巢公司也已被譽為當今世界在消費性包裝食品和飲料行業(yè)最為成功的經營者之一。

國內大眾對“雀巢”的認識，也許大都是從雀巢咖啡那句家喻戶曉的廣告詞“味道好極了”開始的。其實，雀巢公司的經營范圍很廣泛，按其營業(yè)額分配為，飲品（％）麥片、牛奶和營養(yǎng)品（％），巧克力和糖果（％），烹飪制品（％），冷凍食品和冰淇淋（％），冷藏食品（％），寵物食品（％），藥品和化妝品（％），其他制品和事業(yè)（％）。雀巢公司的多種產品在遍及個國家的個工廠中生產。

雀巢的成功自是多種因素共同作用的結果，但其中，模塊組合營銷戰(zhàn)略的實施是一重要因素。公司設在瑞士日內瓦湖畔的小都市貝貝（）總部對生產工藝、品牌、質量控制及主要原材料作出了嚴格的規(guī)定。而行政權基本屬于各國公司的主管，他們有權根據各國的要求，決定每種產品的最終形成。這意味著公司既要保持全面分散經營的方針，又要追求更大的一致性，為了達到這樣的雙重目的，必然要求保持一種微妙的平衡。這是國際性經營和當地國家經營之間的平衡，也是國際傳播和當地國家傳播之間的平衡。如果沒有按照統一基本方針、統一目標執(zhí)行，沒有考慮與之相關的所有因素，那么這種平衡將很容易受到破壞。

為了正確貫徹新的方針告知分公司如何實施，雀巢公司提出了三個重要的文件。內容涉及公司戰(zhàn)略和品牌的營銷戰(zhàn)略及產品呈現的細節(jié)。

作為校企合作的項目之一，我校聘請了本市一些星級酒店的管理人員作為我校酒店服務與管理專業(yè)的兼職教師，定期到我校進行授課。在與這類兼職教師的交流中，他們反映，如果酒店服務與管理專業(yè)的畢業(yè)生今后希望能在高星級酒店有較好的發(fā)展，最需要加強的能力之一就是英語能力。但一直以來,由于各種主觀和客觀的原因，中職學生對酒店英語課程的學習沒有太大的興趣，這門課程的教學效果也不理想；學生到了酒店實習,連一些基本的酒店英語詞匯都不懂，跟談不上與客人進行英語對話。為了改變這種情況，中職學校可以嘗試在酒店英語的教學中運用模塊教學法，以激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習效率,為學生今后的求職就業(yè)做好準備。

一、模塊化教學法的定義

模塊化教育模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。MES（ModulesofEmployableSkills，模塊式技能培訓），是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務模塊”。以崗位任務為依據確定模塊可以讓學生帶著“任務”去學習，有更明確的學習目標，從而可提高學生對課程的興趣和學習欲望，最終提高學生的學習效率。

二、模塊化教學在中職酒店英語教學中的適用性

分析和反思目前中職的酒店英語教學,最主要的問題是，在教學過程中,授課教師過于偏重理論知識的傳授，容易偏向從語言到語言的教學,缺乏酒店行業(yè)英語背景知識和酒店工作場景的語言語境再現。而當前的中職學生文化基礎相對比較差,學習的興趣和積極性不高，生活經歷和閱歷比較少,對于酒店的崗位職責和工作內容缺乏了解,加上理解能力有限,理論知識對他們來說過于抽象；對于酒店英語課程的這些理論知識,無論酒店英語課程的授課老師如何的旁征博引,系統深入淺出地講授,中職學生都很難完全理解,即便有部分特別勤奮、努力、記性好的學生靠死記硬背能夠一時記得,也不明白其中的意思,更不用說將知識運用于酒店的實際工作了。可見傳統教學方式并不利于讓學生很好的吸收和運用知識。而模塊教學在課程內容上更加關注學生的學習興趣,更加關注學生學習方法和崗位技能的獲取。由于模塊式教學在職業(yè)教育中的鮮明特色,相對于這些枯燥的理論知識來說,按酒店實際的崗位劃分模塊的學習對中職學生還是有較大的吸引力。在按酒店崗位劃分模塊的技能學習中通過授課教師的示范和指導,讓學生扮演酒店工作崗位的各個角色進行學習和演練,讓學生從中獲取掌握學習的快樂，提高學生的學習效率。

三、模塊教學法在中職酒店英語教學中的應用

（1）實用。

工具性是語文教材的基本特性。在語文教學中，主要是培養(yǎng)學生運用語言的能力。而語文的基礎知識和實用文體的寫作是技校生語文能力的體現，技校生自身價值的體現也主要通過應用文寫作來展現，但是，近兩年針對畢業(yè)生跟蹤調查發(fā)現：近七成的技校畢業(yè)生應用文寫作能力低下，無論是日常文書還是作文，學生連最基本的格式都寫不好，寫作內容文不對題。有些用人單位曾對技校生的素質提出質疑：“技校畢業(yè)生為什么連請假條都寫不好？連最基本的寫作都不會？”面對這樣的問題，我們在編寫教材時就必須把寫作訓練和應用文寫作作為一個重點來把握。把學生在日常生活和學習就業(yè)中所涉及的應用文體編入一個單元模塊，組成“應用文體模塊”，專門對學生的應用文能力進行著力培養(yǎng)，在訓練中提升學生的應用文寫作能力。

（2）夠用。

于漪老師曾在一篇文章中指出“：語文學科作為一門人文應用學科，應該是語言的工具性訓練與人文教育的總和。”語文，作為最重要的交際工具，在我們現實生活中無處不在，但由于技校生基礎差，底子薄，造成他們語言上貧乏，寫作上欠缺。因此，要想從根本上解決這一問題，就必須夯實他們的語言基礎，從基礎知識抓起，建構“基礎知識模塊”和“口語交際模塊”，以促進他們基本功的形成，從源頭上改善，從而達到理想的教學目的。

（3）人文。

人文性是語文教材的另一特性。《技工學校語文教學大綱》中明確提出“在教學過程中，要積極引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健康人格。”因此，在編寫單元模塊化教材時，主要針對學生的特點，結合語文課程論專家———王榮生“關于選文功能的研究”，用“定篇”標準去衡量，并且要選取那些傳統的、富有文化底蘊的文章來建構“閱讀鑒賞模塊”，教學中融入人文情感的教育，培養(yǎng)學生“閱讀———鑒賞———思考”的能力，并在學習的過程中“感悟———領會———收獲”其內在的人文精神，從而提升學生人文素養(yǎng)和道德水平。

[摘要]隨著企業(yè)信息化的不斷發(fā)展,ERP的功能也逐步健全起來,許多新的模塊紛紛加入,物流管理便是其中相當重要的一部分。本文首先論述了物流與供應鏈的一般概念,指出了二者之間的聯系與區(qū)別,從而更清晰地認識ERP中物流模塊的內涵與外延。然后討論了物流模塊在ERP中的地位及功能,尤其是從流程的角度分析了它是如何與系統中的其他模塊交互的。最后對海爾集團ERP物流管理系統的實施案例作了具體分析。

[關鍵詞]企業(yè)資源計劃;物流;供應鏈管理;企業(yè)信息化

引言

ERP(企業(yè)資源計劃)是利用先進管理思想和信息技術對企業(yè)全面資源計劃管理的綜合體現,它由MRPⅡ(制造資源計劃)發(fā)展而來,并且繼承了MRPⅡ的許多優(yōu)點,例如把企業(yè)各子系統有機結合,組成了一個全方位的生產管理優(yōu)化系統,各子系統通過共享的數據平臺彼此交互,實現了物流、資金流和信息流的管理集成。除此之外,ERP還將管理從企業(yè)內部延伸到外部,把客戶需求、企業(yè)生產和供應商的資源充分整合,形成一條供應鏈,并對供應鏈的所有環(huán)節(jié)進行管理,它不再局限于幾種單一的生產方式和管理標準,能夠滿足企業(yè)的多元化經營。

隨著企業(yè)信息化的進一步發(fā)展,人們對ERP的認識也逐漸深入,作為實現企業(yè)差異化經營、并有效提高運作效率與競爭力的手段之一,ERP不僅僅是一套簡單的MIS系統甚至軟件,更反映了一系列先進的管理思想,如對整個供應鏈資源進行全面管理,精益生產和敏捷制造,以及事前計劃與事中控制結合等等。

ERP起源于制造業(yè),因此生產模塊處于系統的核心地位,但隨著其應用領域的擴大以及企業(yè)實際需求的變化,ERP所囊括的內容也日新月異,如今,物流、供應鏈管理、人力資源管理、客戶關系管理、知識管理等模塊也紛紛加入ERP大軍,使相關研究領域不斷豐富起來。

2014年4月25日，引人矚目的十三省（市、自治區(qū)）公務員筆試落下了帷幕，廣西、海南、重慶、天津、內蒙、陜西、遼寧、**、湖南、**、寧夏、江蘇十二省（市、自治區(qū)）申論統一命題，作答要求略有不同；除江蘇外，其余十一省（市、自治區(qū)）行測試題相同，但各省的模塊順序不盡相同：聯考逐漸形成規(guī)模。為幫助各位考生對今年的考試形勢、命題變化有所了解，華圖教研中心第一時間對2014年**省考真題進行了分析。下面就分別對行測各模塊和申論試卷進行分析。

一、行政職業(yè)能力測試

2014年，**第一次參加聯考，其行測的模塊順序與2014國家公務員考試不同，但各模塊的測查內容與國家公務員考試大體一致。2014年**公務員考試題型更加貼近國家公務員考試，邏輯順序契合考試學原理。題型題量均穩(wěn)中有變。下表是2014年**公務員考試行測試卷結構與2014年的比對。

2014年**公務員考試行測試卷結構2014年**公務員考試行測試卷結構

題型（以試卷順序排序）題量題型（以試卷順序排序）題量

總題量130總題量120

一、地理教材中活動模塊的教學存在的問題

這是每位高中新課程老師都會碰到的問題。有的活動模塊探究起來比較耗時，課堂時間與教學進度存在嚴重的矛盾。更嚴重的是有時花了時間卻沒有取得好效益。其實活動是可以選擇的，教學不在于活動的數量而應該是活動的質量，提高45分鐘的探究活動的效率是目前要解決的重要課題。總之，地理活動模塊滲透了一些地理學科“核心能力”的培養(yǎng)，這些“核心能力”是支撐著地理新課堂知識體系的骨架。因此，有針對性的選擇教學方法，以利于學生進行“核心能力”的訓練，是教師在活動模塊教學中應重點對待的首要問題。

二、地理教材中活動模塊的教學策略

人教版高中地理必修一教材中活動模塊按能力要求分為“思考”“探究”和“實踐”三個種類。

（一）思考活動模塊

往往是對教材基礎知識的鞏固，要求學生在課堂學習過程中加以理解和掌握。其教學策略如下：1.營造心理氣氛，發(fā)揮情感作用許多教師在教學時只關注學生對知識的記憶，理解和掌握，而對學生的情緒及情感體驗不關心，因而引起了學生的困惑與沉悶。由于課堂教學過程是一個涉及師生在理性和情緒等方面的動態(tài)的人際過程，因此課堂間的人際關系必須既作為教學手段又作為教學目的來思考。老師在課堂教學中要經常與學生進行心靈的交流，營造寬松的課堂氣氛，使學生處于心情振奮的狀態(tài)之中，要多使用激勵性評價，用教師的激情感染和啟動學生的激情，以促進學生積極地思考。2.創(chuàng)設問題情境，促進主動思考，建立思維線索上課如果照本宣科，沉悶的課堂氣氛會使學生的情緒得不到激發(fā)，思維得不到開發(fā)，因此上課可以通過情境的變換，來激發(fā)學生的思維。例如，在學習地軸與黃道面的夾角時，學生能夠輕松的脫口而出，但如果在此基礎上提出疑問：如果角度變小，地球上太陽直射點的范圍及南北半球氣壓帶和農作物的分布將如何變化？通過設問條件的變化，促使學生積極思考，在不知不覺中建立起知識之間的聯系，學生的思路也得到拓寬。3.剖析地理規(guī)律和原理，養(yǎng)成思維習慣高中有關地理規(guī)律的內容很多，如氣候類型分布規(guī)律，洋流分布規(guī)律等等。要學會規(guī)律提煉。文綜高考重視知識的因果關系，突出原因分析，以考察學生的邏輯推理能力和綜合分析能力。因此要引導學生學會原理剖析。

【閱讀提示】2014年**市公務員招錄考試公告與大綱已于4月1日，基于對2014年**市公務員考試大綱以及歷年考試真題的研究，針對**市公務員考試《行政職業(yè)能力測驗》各個模塊制訂了備考策略，以助各位考生提高備考效率。

從2014年**市公務員考試真題來看，行政職業(yè)能力測驗共有五個部分，120道題，總時限為120分鐘。其中常識判斷20題，言語理解與表達30題，判斷推理35題，數量關系15題，資料分析20題。根據2014年**市公務員考試大綱，今年試題順序會有所調整，題量是否會發(fā)生變化，目前還不得而知。一般來說，各省市公務員考試在題量及難度上會比國家公務員考試稍低，據此推斷，2014年**市公務員考試《行政職業(yè)能力測驗》的題量應該不會發(fā)生太大變化。

一、言語理解與表達

從2014年**市公務員考試大綱所給的例題題型來看，今年的言語理解與表達主要包括選詞填空和片段閱讀兩部分的內容。所以，考生在復習備考時應該主要圍繞這兩部分來進行。從歷年考試真題不難發(fā)現，選詞填空部分主要考查漢語中近義詞、虛詞和成語的正確使用。一般來說，詞匯意義的不同主要體現在理性意義、色彩意義、搭配意義、語體風格、語義輕重、語法功能等幾個方面。考生要注意在備考過程中結合具體詞條進行把握和辨析。片段閱讀與篇章閱讀所考能力一脈相承，不同的只是考查載體的文字量有所以差異。考生在復習這一題型時，首先要明確片段閱讀的題型分類、考查要點和出題思想，然后通過“從真題中來，到真題中去”的方式熟練掌握每種題型的解題思路和答題技巧，最后將理論應用于實踐，定時定量地進行模擬訓練，培養(yǎng)自己對片段閱讀的做題感覺，同時提高自己的答題速度。

二、數量關系

**市公務員考試中數量關系部分每年考的題型和數量都比較穩(wěn)定，數字推理部分是5道題目，數學運算部分是10道題目。眾所周知，行政職業(yè)能力測驗考查的是解題速度與準確率，而考生一旦上了考場是不可能花費大量時間用于數學運算的。這就要求考生考前一定要特別熟悉題型及相應技巧。真題的作用也是不言而喻，所以考生考前一定要認真研讀分析近幾年的真題，真題里的知識點還是有章可循的。另外，分析真題還有助于考生把握命題難易程度，以便掌握自己的復習程度，更有針對性地進行復習。各位考生須注意這里的真題不光指**近幾年**市公務員考試真題，還包括國家公務員考試真題，因為近兩年**市公務員考試有與國家公務員考試看齊的趨勢。

作為今世中等職業(yè)手藝黌舍的學生而言，在校進修時代把握一門專業(yè)手藝常識，是中等職業(yè)黌舍的教學重點和教學目的。在教學過程中充實的調動學生的主不美觀能動性、激發(fā)學生對車工進修的好奇心，增強學生對車工的進修的欲望，是車工教學的目的和關頭地址。

一、及措置理論常識不成或缺

在整個職業(yè)教育中，相對于學生以前在初中或者高中階所受到的教育，其教學標的目的和教學目的已發(fā)生根柢性轉變。學生的教學目的由單一的理論教學向實踐與理論并重成長，而且增強了學生的脫手能力。但在職業(yè)教育中，學生普遍很輕易輕忽理論常識的主要性，融而對實習下場發(fā)生較年夜的影響。在教學過程中應堅持“一手抓理論，一手抓實踐”，而且兩手抓兩手都要硬。在今世職業(yè)教育規(guī)模中，各個職校的實習硬件設備與理想中實習所需設備有很年夜的差距，事實下場黌舍不是工場，而且在黌舍進修的1~2年時刻里，實習的時刻不多，而且都是最根基的零件加工，學生操作使得諳練度提高有限。但黌舍有著雄厚的理論教學力量和精采的教學手段及空氣，在教授學心理論常識方面具有怪異的優(yōu)勢，與此相反，工場有著優(yōu)異的實踐平臺，但卻缺乏有用、系統的理論教學手段，若能將兩者連系起來，在校內，經由過程實踐加理論的教學體例，其根柢使命是使學生經由過程實踐更好的把握理論常識，并互相映證，讓學生經由過程實踐理解理論。在學生進入工場后，又可以所學理論常識來指導實踐。這是一個相輔相承的過程，我們需要，在這個過程中找正自己的位置，年夜白自己的教學重點。

二、注重培育學生的樂趣，指導學生進修

中等職業(yè)教育所面臨的泛博學生年夜都基本常識較為虧弱，正如前文中所提到的一樣，教學目的的改變，直接影響了教學內容與之前所履歷的教育截然分歧，而這種分歧的教學內容很輕易引起學生的好奇莫若能叫這種好進行指導，使其轉換為樂趣，那么教會對往后的教學工作發(fā)生深遠的影響，年夜年夜地減輕了教學壓力和教學難度。因為學生已從被動的接管，改釀成了一種自動的領受，成為了一種需要。車工對于剛踏入職校的學生來說，就是一個完全目生的規(guī)模，這種專業(yè)對于以前的初、高中階段的常識所需甚少，但對于職校中所進修的相關專業(yè)常識要求斗勁高，是以在車工專業(yè)剛起頭時，所有學生都在統一條理上，這就具備了一個公允的競爭情形，經由過程樂趣喜歡上車工，而，經由過程彼此競爭又可進行更深條理、更高難度的試探，同時對車工的樂趣又可帶動其他相關專業(yè)常識的樂趣，如機械制圖、公役、工藝等課程。

三、模塊化教學，逐次分明