口語表達范文10篇

在我們的課堂上，為我們的學生創(chuàng)造一個良好的口語鍛煉環(huán)境，提高學生的口語表達能力特別重要，這也是身為一個小學語文教師的基本責任。口語表達能力的高低，往往會成為影響人生成敗的重要因素。在學校，一個良好的口語表達能很好的回答老師的問題，或者向他人請教清晰正確的表達出來，別人才能夠更好得理解；在社會人際交往過程中，思想的交流、感情的溝通，最直接、最方便的途徑就是語言，用美妙的語言表達情感，表現(xiàn)意圖，體現(xiàn)修養(yǎng)。這種良好的表達能讓你的行動錦上添花。

但是在語文課堂上我們常常會看到這樣的情況：讓學生回答問題，他們或者詞不達意，語病多多；或者反應遲鈍，囁懦難言；還有的顛三倒四，語序混亂；，詞匯缺乏等等。實驗表明一次失敗的發(fā)言往往會給一個孩子心頭造成揮之不去的陰影。長此以往，當這種自我否定的陰影伴隨他的一生，我們說，這個孩子的一生不再明亮。所以說擁有良好的口才，才有陽光人生。在小學語文教學過程中，教師應重點培養(yǎng)學生的口語表達能力，口語表達是書面表達的重要基礎(chǔ)，在語文教學過程中尤其重要。教師在語文教學過程中應讓學生明確口語表達的重要性及如何培養(yǎng)口語表達能力，就此，我談談幾點看法：

一、何為口語表達

口語表達是一種基本的學習和生活能力，它和我們的寫作能力、生活能力、組織能力一樣都是人智慧的一種反映。它是一種用口頭語言準確、恰當、生動地表達思想感情的能力。良言一句三冬暖，巧妙表達才能和諧交往，如虎添翼；詞不達意，往往處處受限，步履維艱。古人說：一言能興邦，一言能喪國；一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。西方一位哲學家也說：世間有一種成就可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的敬仰，那就是令人喜悅的能力。因此，好的口語你、表達能力是一生的財富，是事業(yè)成功的基石。

二、如何提高學生的口語表達能力

首先必須讓學生獲得正確且清晰的信息，老師要清楚的表達自己所提問的問題，只有這樣，學生才能有效的思考并組織語言，進而清晰的表達出來。其次，“聽”是學生在課堂上獲取一切知識的先決條件，專心的聽就那從老師和學生那里獲得信息，從而更快更好的積累規(guī)范口語表達方式和方法，為口語表達奠定良好的基礎(chǔ)。教師抓好學生的聽先要培養(yǎng)學生的傾聽意識，讓他們明白傾聽的重要性。除此之外，更重要的是培養(yǎng)小學生的傾聽意識，因為小學生的思維集中時間比較短，所以很難聚精會神的聽完教師的課堂內(nèi)容，因此教師要注重培養(yǎng)學生的傾聽意識，讓學生樂于聽，這就需要教師運用多種教學方式，力求讓教學直觀、生動、有吸引力，還要教會學生正確的傾聽方法并以多種形式的鼓勵措施促進學生傾聽，從而為促進學生表達創(chuàng)造先決條件。

專業(yè)演講技巧

我們每個人從生下來一歲開始就說話。有人認為這說話的問題、這口語的問題還有什么值得學的嗎？

有什么值得講的嗎？我沒有學過不也說話嗎？我不是照常工作？有這種想法，不奇怪。但是，當你知道了口

語也要講究的時候，當你知道學了與不學不一樣的時候，當你聽到了會說會講，講的好與不好這些情況的時

候，這個問題你就會找到自己的答案，我舉一個例子，一篇稿子有這么一段話：1998年的7月26日下午2點

，長江第三次洪峰又來了，36米高的洪峰卷起足有兩米高的巨浪沖向單薄的泉州大堤……。如果按一般的語

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。《全日制九年義務教育語文課程標準》中明文規(guī)定“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語能力。”語文教學“應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力。”但當前閱讀教學普遍重視學生“聽、讀”能力的訓練，而對“說、寫”尤其是“說”的訓練力度不夠。我在教學中采取如下辦法來加強口語表達能力的訓練。一、巧用插圖，訓練口語小語教材絕大部分課文都配上生動形象的插圖。這些插圖一方面體現(xiàn)了小學生以形象思維為主的特點，另一方面體現(xiàn)了編者一定的編排目的，如有的是突出教學的重點難點，有的是體現(xiàn)了文章的主題思想等等。教師應善于利用這些插圖，來巧妙設計口語訓練。蘇教版小語第十二冊《和他的大黑騾子》有一幅愛撫大黑騾子的插圖。教學完課文后我映示這幅插圖，隨著低緩音樂說道：“歲月流逝，紅軍那段艱苦的長征經(jīng)歷已寫進了歷史，但大黑騾子的身影深深地刻在了的記憶里，當他再次看到這幅照片時，不禁心潮澎湃，他想對大黑騾子說些什么？”學生進入情境后，有的學生說：“大黑騾子呀，在長征途中吃了不少苦，我感激你，可是，當我看到戰(zhàn)士們一個個因饑餓而倒下時，我……唉，我對不起你，請你原諒我，好嗎？”有的學生說：“大黑騾子，當年過草地時，你每天背上都背滿了貨物和器材，救災要馱傷病員，有時你連一點兒料都吃不上。但是你總是不知疲倦，任勞任怨。可是后來斷糧了，我不能眼睜睜地看著戰(zhàn)士們一個個因饑餓而倒下啊，所以我才……大黑騾子呀，你能原諒我嗎？”此時的學生與在思想感情上產(chǎn)生了共鳴。二、根據(jù)想象，訓練口語課文中關(guān)鍵的字詞在理解文章的內(nèi)容和人物的思想感情上，往往起到牽一發(fā)而動全身的作用。教學中，教師要善于抓住這些重點詞語對學生進行口語訓練。人教版小語第十二冊《窮人》中有這樣一句話：“我們總能“熬”過去的。”教學時，我圍繞“熬”字設計這樣的口語訓練：什么樣的生活才叫“熬”？桑娜一家九口人是怎樣“熬”的？通過想像，有個學生裝這樣描繪：“一連九天，漁夫都沒有打到一條魚。又是一個令桑娜心驚肉跳的深夜，漁夫終于帶回來了一點驚喜-----幾條小得可憐的小魚，桑娜非常高興。第二天，桑娜煮了一大鍋鮮美可口的魚湯。開飯了，桑娜把兩條大一點的魚盛給了自己的孩子，而他們夫妻倆只是喝了一點清湯……”這樣，既使學生理解了“熬”字所含的桑娜夫妻倆的美好品質(zhì)，同時還訓練了口語表達。三、續(xù)編故事，訓練口語故事最能激起學生的興趣，而讓學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，不僅能深化學生對課文的理解，還能有效地訓練學生的口語表達。在教學《狐假虎威》時，我引導學生思考：老虎知道自己上了狐貍的當，心里很惱火。幾天后，老虎又碰上了狐貍，結(jié)果會怎么樣？這一下學生的思維活躍起來，有個學生說：“狐貍看到老虎后趕緊躺在地上，口吐白沫，一邊打滾一邊哀求老虎：“痛死我了，老虎先生，我誤吃了老鼠藥，我實在受不住了，請你吃了我吧。”老虎一聽，便高興地說：“上次我上了你的當，這次你想毒死我，我才不上你的當呢，你等死吧！”說完老虎高興地走了，狐貍一骨碌爬起來跑了。”可見，學生的創(chuàng)造力是不可估量的。四、換位思考，訓練口語在教學一些故事性較強的課文時，教師如果只是空洞地說教，往往收效不大，如果讓學生換位思考，不但能激發(fā)學生“說”的極大興趣，而且使學生受到深刻的教育。例如，在教學《烏鴉喝水》時，我引導學生思考：如果你就是這中只聰明的小烏鴉，你還會想出什么辦法來？學生積極動腦，想出許多辦法。有的說用管子吸，有的說把瓶子弄倒讓水流出來再喝等等，迸射出創(chuàng)新的火花。

摘要：在幼兒教育階段是幼兒開口說話，形成語言邏輯和發(fā)展的關(guān)鍵時期，而口語表達能力又是人的最基本技能，幼兒對語言的掌握情況很大程度上影響著幼兒的整體智力發(fā)育，所以在幼兒園培養(yǎng)幼兒的口語表達能力是極為重要的，幼兒在家庭和學校中對語言的應用只不過是日常的使用并沒有對口語能力進行專項訓練，再加上大部分家長不懂得培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，所以在幼兒的教學過程中可通過閱讀來拓展幼兒的口語表達能力。本文通過研究當前幼兒教育中的閱讀現(xiàn)象，探討在閱讀中擴展幼兒口語表達能力的可能性，力求在幼兒閱讀中提高口語表達能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教育;口語表達能力;教學策略

幼兒園的學生年齡偏小，對新鮮事物有較強的好奇心。但同時由于其身心狀態(tài)正處于發(fā)育階段，所以兒童的注意力并不容易長時間集中。幼兒由于識字不多，所以教師應當針對有了這一特點為幼兒提供能夠理解的閱讀刊物，幼兒的閱讀習慣基本上是從繪本圖畫開始的。同時教師也應當使幼兒通過閱讀掌握日常生活能力，能夠運用多種詞匯和知識幫助幼兒為日后的口語交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

1營造輕松愉快的環(huán)境使幼兒能夠輕松的表達

由于幼兒的年齡偏小并且再加上現(xiàn)在大部分的幼兒往往是獨生子女，所以在幼兒園期間往往會表現(xiàn)內(nèi)向不愛說話，主要原因是對外界有擔憂感。所以教師如果想要發(fā)展幼兒的口語表達能力就應當去為幼兒努力設置一種輕松愉快的環(huán)境，激發(fā)幼兒說話的動力和信心。在幼兒階段兒童也是希望表現(xiàn)自己的，其最主要的動力來自于教師和家長的表揚，所以幼兒教師在教學過程中應當以鼓勵為主，使幼兒勇于表現(xiàn)自我的內(nèi)心想法。并且對于不愛說話的幼兒來說必須要給予其特定的關(guān)心和幫助，為這種幼兒創(chuàng)造說話條件和機會。例如，教師可針對幼兒不同的性格，分配給幼兒不同的繪本讀物，鼓勵幼兒在閱讀完繪本后為全班進行講解。并且要對講得好的幼兒以及勇于表現(xiàn)自我的幼兒給予一定獎勵。同時也應當鼓勵內(nèi)向的幼兒說出自我的感想，教師應當時刻觀察少言寡語幼兒的情緒變化，尋找話題與幼兒多次進行簡單的對話，讓內(nèi)向的幼兒明白其實說話并沒有那么難。同時教師在語言活動中應當激發(fā)幼兒對事物的積極思考，教師可在幼兒的閱讀過程中提出開放性問題，使幼兒能夠針對問題去進行閱讀，最后說出自我的心中想法。當然教師在組織閱讀活動時應當選取幼兒比較感興趣的話題和閱讀刊物，只有幼兒對刊物和話題感興趣才能夠真正參與到教學過程中。當然教師所提出的問題應當符合幼兒的思維水平和能力特點，這樣能夠?qū)τ變航⒄f話信心勇于說話。只有這樣在潛移默化的教學中才能夠提高幼兒的說話幾率，只要通過大量的練習那么幼兒的口語能力就會得到發(fā)展。

2利用游戲激發(fā)幼兒說話欲望

英語作為國際語言在各國的語言學中都占了很重要的部分，我國也將英語作為常規(guī)課程的一部分，而在英語的學習中口語最為重要，就如《英語課程標準》中寫到：“英語課程要面向全體學生，對每個學生施行素質(zhì)教育，，課程強調(diào)注重學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，主要讓學生在學習過程中發(fā)展綜合語言運用的能力，增強實踐能力，基礎(chǔ)階段的英語課程主要目標為以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)”，英語的學習主要目的便是提高學生的口語，讓學生能夠使用英語進行正常的交談，而現(xiàn)實中學生都只是掌握了語法知識，在口語方面并沒有太多的練習和實踐，因此提高學生的口語交際能力在教學中的應用值得去探究與探索。本文以探究現(xiàn)在英語教學中普遍存在的問題，如何提高學生學習英語的興趣以及口語能力的加強。

1.英語教學中學生存在的口語學習問題

中學英語的學習和其他科目一樣都是要用來參加中考的，因此教師和學生都只注重紙面上的成績，為了在中考上提高成績，每天都進行大量的考試從而忽略了口語的較強，盡管在中考前會考學生的口語能力，但其形式很簡單，導致很多學生都能通過，讓學生和教師也不再注重，并且口語測試的成績也不會加入中考成績的范圍，導致口語越來越不受學生和教師們的關(guān)注。

2.營造學習氛圍，激發(fā)學生的口語學習興趣

在中學英語的學習中，由于大多數(shù)學生對英語都沒有太大的興趣，在加上教師在教學中在說英語的同時也在說著國語，讓學生沒有進入到英語的學習氛圍，導致學生不能體會到英語的語言性，不知道什么時候說，降低了學生的學習興趣。而英語和我國的國語是一樣的性質(zhì)，只是不同的說法而已，例如平常的問好和日常用語等，只是學生把英語往更難的方面去進行理解，因此需要教師提供一個好的英語學習氛圍，使用簡單有趣的教學方案讓學生能理解英語的語言和國語的異同，例如在上課時，教師可通過自己營造一個簡單的對話場景，比如購物時所說的“多少錢？”“能夠再便宜些嗎？”，或者更簡單的口語交談“早上好！”“吃早飯了嗎？”，待教師示范過后，讓學生們組隊進行口語的練習。

3.組建英語活動，提高學生的英語學習興趣

編者按：本文主要從什么是口才；口才有沒有具體的標準呢；口才到底有什么意義、價值和作用；口才和成功到底是一個什么關(guān)系呢；口才這樣重要，我們能練習成功嗎；怎么培養(yǎng)這個口才呢進行講述。其中，主要包括：口語表達能力有了相當高的技巧和藝術(shù)水平的時候，這就是口才、在整個人類社會生活當中，一個人的口才有時候起到舉足輕重的作用、一個人有口才，它能助你成功，它能加速你成功，它能極大地提高你成功的幾率、找上兩、三篇思想性強、藝術(shù)性高的短文，進行默讀、要練好態(tài)勢語言等，具體材料請詳見：

首先，什么是口才？人們經(jīng)常說，某某人有口才，某某人沒有口才。那么，到底什么是口才呢？那就是口語表達能力有了相當高的技巧和藝術(shù)水平的時候，這就是口才。

其次，口才有沒有具體的標準呢？口才是有具體標準的。第一，應該言之有理，不是胡說八道，歪理邪說；第二，應該言之有物，不是雜亂無章，空洞無物；第三，應該言之有序，那就是有條有理；第四，應該言之有文，你講得生動、形象、活潑，讓聽眾也愿意聽。

再次，口才到底有什么意義、價值和作用？在整個人類社會生活當中，一個人的口才有時候起到舉足輕重的作用。什么是成功？就是一個人經(jīng)過努力，達到了預期的目的和效果的時候，這就成功了。在整個社會生活當中，成功是有程式的，有大成功、中成功、小成功，還有小小成功。

第四點，口才和成功到底是一個什么關(guān)系呢？一些成功的人不見得有口才；但是一個人有口才，它能助你成功，它能加速你成功，它能極大地提高你成功的幾率，有時候在非常關(guān)鍵的時刻，它起著決定性的作用。

第五點，口才這樣重要，我們能練習成功嗎？我能有口才嗎？有人，說口才是天生的，不是后天練的，這個觀點是不對的。口才決非是天生的，口才純粹是后天練成的。

【摘要】當下的中學生在思維上非常敏捷，且具有廣闊的視野，因此利用好其在這些方面所具有的優(yōu)勢，在思想上對于學生實施啟發(fā)與誘導，能夠調(diào)動起學生對于學習的積極性。口語表達能力作為語文教學期間的一個主要基本功，老師在實踐教學時需要將口語鍛煉貫徹到教學的始終，并實時創(chuàng)新口語表達能力的教學方式，為學生未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本篇文章針對當下初中語文的教學現(xiàn)狀展開分析，并給出一些有效的措施，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學；口語表達能力

中學階段是一個人從少年往青年過渡的重要階段，其身體教育也逐漸變得成熟，思想也逐漸開始復雜起來。廣袤的世界，炫彩繽紛。有很多學生想要去創(chuàng)造，想要參加到進來，盼望著將自己的青春風姿展現(xiàn)給世人。如果想要做到這些勢必要用到語言這項重要的交際工具。善于交際是一個讓人羨慕的技能，同時也是語文教學中對于學生所提出的主要要求之一，因此口語表達能力也是語文教學期間一項最為主要的基本功，在教學期間務必要將口語鍛煉滲入到教學的全過程，口語表達能力的高低會直接影響到學生未來的發(fā)展。所以，面對人機對話的當今社會，在開展語文教學時，務必要培育學生自身的口語表達能力。

一、中學語文教學的現(xiàn)狀

在應試教育的影響下，中學語文老師為了使學生的考試成績水提升，將有效且珍貴的時間都運用到增強學生自身閱讀能力與寫作能力這些方面。在語文課時間的限制下，老師并沒有多少時間去培育學生自身的口語表達能力。所以，大部分學生在進行口語表達上有著或多或少的問題。（一）學生性格較為內(nèi)斂不善于表達。在中學校園就不難發(fā)現(xiàn)，部分學生的性格還是較為內(nèi)斂，其在和人交流方面并不是很擅長，并且部分學生在進行口語表達上有著很多的問題。在進行中學語文課程教學時，老師并未給學生講述關(guān)于口語表達能力上的內(nèi)容，這也讓學生在口語表達能力上還是有著很多的問題且難以展開口語表達。（二）語文教學內(nèi)容編排上不夠科學。因為中學生面對著較大的學習壓力，語文老師在開展課上教學時所講授的內(nèi)容通常都在提升語文成績上。學生自身的口語表達并不是考試必考的一個項目，老師在非常有限的課上時間里分出更多的時間去開展閱讀與寫作能力的鍛煉，進而缺乏相應的口語表達知識教學，這也使得學生在進行語文知識的學習時缺乏有關(guān)口語表達的知識，讓學生自身的口語表達能力難以獲得提升。（三）老師并未具備口語教學上系統(tǒng)的知識。有很多中學語文老師對于怎樣培育學生自身的口語表達能力并未形成較為系統(tǒng)化的知識，所以在其開展這些知識的教學時有著很大的紕漏。即使部分語文老師在進行語文課堂教學時也為學生介紹了怎樣去做口語表達以及怎樣提升學生在口語表達上的有關(guān)知識，而因為老師并未具備系統(tǒng)化的去學習和口語表達這部分知識相關(guān)的知識，在為學生講授這部分口語表達知識時，是存在一定遺漏的。同時，學生在進行口語表達相關(guān)知識的學習時也是有著一定問題與遺漏的。

二、怎樣在語文教學期間培育學生的口語表達能力

摘要：語文是一門培養(yǎng)受教育者對語言運用能力的學科，在引導他們靈活地運用語言的過程中促進口語表達能力的提升。先分析了農(nóng)村高中受教育者口語表達能力現(xiàn)狀，接著從組織“復述”、開展小組交流辯論、組織“三分鐘演講”及開展課本劇表演這四方面進行了提升口語表達能力的實踐活動探究。

關(guān)鍵詞：語文；實踐活動；農(nóng)村；口語；表達能力

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，口語教學在語文教學當中得到了越來越多的重視。根據(jù)現(xiàn)狀，農(nóng)村高中受教育者的口語表達能力相對薄弱。因此，在新課改的前提下，教育者要依據(jù)課本內(nèi)容的需求，優(yōu)化教學理念，注重加強對受教育者口語表達能力的鍛煉，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

一、農(nóng)村高中受教育者口語表達能力現(xiàn)狀

1.普通話水平相對較低。農(nóng)村受教育者從小就生長在農(nóng)村，因為環(huán)境的影響，在日常的生活交流之中基本上都使用方言，即使會講普通話，也并未得到充分運用，如此一來，在一定的程度上制約了他們普通話水平的提升。2.對口語教學重視度不夠。在農(nóng)村的高中語文教學當中，多數(shù)教育者重視更多的是受教育者的分數(shù)與升學概率，始終抱有唯有考出好的分數(shù)才可以令命運發(fā)生改變的落后理念，并將其灌輸給受教育者們，致使受教育者在口語方面得不到鍛煉與提升的機會。3.缺少表達欲望。多數(shù)受教育者認為在考試科目當中并沒有口語表達能力這一項，因此不必耗費過多時間；在課堂上受教育者缺乏主體意識，習慣被動地接受教育者所傳授的知識，致使他們失去說的欲望。

二、提升口語表達能力的語文實踐活動

針對幼兒師范學校學生的英語口語表達能力存在的問題，探討當下提高英語口語的策略，以期更快地實現(xiàn)自身發(fā)展，適應社會需求。

一、幼師生口語能力的現(xiàn)狀以及對他們的要求

幼師生的英語基礎(chǔ)相對來說比較薄弱。對他們來說，要系統(tǒng)地掌握全部語法，在有限的時間內(nèi)對聽力進行強化訓練以聽懂較長的文章，流利地表達出自己的思想，是有些困難的。然而，從現(xiàn)實角度考慮，我們的幼師生畢業(yè)以后基本上都是走向幼兒園，從事幼兒的英語教學。他們在學校學習了幼兒教育學、幼兒心理學等專業(yè)課程，所以在英語方面要求他們：能準確地發(fā)音，掌握一定的詞匯并能隨機運用，能了解英語國家的一些文化背景、習俗和傳統(tǒng)，選擇適當?shù)慕逃齼?nèi)容，采用生動活潑的組織活動，通過英語教學促進幼兒的全面發(fā)展。所以，對我們來說，重點是學好口語，提高口語表達技能。

二、如何提高幼師生的口語表達能力

1.要培養(yǎng)學生學習的動機

首先，要讓學生明白這樣的現(xiàn)實：時代在日益進步，全球化已成國際大趨勢，目前流通世界的英語運用得越來越廣，無論是在生活中還是工作中，英語都已滲透，尤其是對幼兒教師這一特殊職業(yè)，標準的英語口語的學習就更為重要了，這是大勢所趨，無法回避。其次，在學生有了動機以后，我們可以根據(jù)他們各自不同的習慣、愛好，幫助他們制定好學習計劃，帶領(lǐng)并鼓勵他們學唱英文歌、看英文影碟等等。怎樣才能把這一時的興趣長期保持下去呢？那就還需要有自信心。因此我們老師要鼓勵學生，要讓他們知道只要下定決心努力，干什么事情都可以成功，在他們?nèi)〉贸煽兊臅r候要給予及時的肯定，并且還要讓他們發(fā)自內(nèi)心地相信自己，慢慢地培養(yǎng)他們的信心，并使他們愿意長期堅持學習。

摘要：語文是小學的基礎(chǔ)學科和主要學科，在教學實踐中教師運用口頭表達指導小學生學習知識、培養(yǎng)能力、傳遞信息、交流思想。教師的口頭表達直接關(guān)系到語文教學的效果。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；口語表達

西方一位哲學家也說：世間有一種成就可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的敬仰，那就是令人喜悅的口語表達能力。因此，良好的口語表達能力是一生的財富、是事業(yè)成功的基石。眾所周知，語文是小學的基礎(chǔ)學科，教師口語表達直接影響到語文教學的效果。教學口語是教師在教學過程中用以傳道、授業(yè)、解惑的工作用語，是教師教書育人的重要工具。我認為，教師的課堂教學口語應做到以下幾點：

1教學語言力求發(fā)音準確

教師教學必須采用普通話，這是教師職業(yè)的基本要求。教師必須以現(xiàn)代漢語語言規(guī)范糾正方言，使自己發(fā)音準確，吐字清楚。在訓練語音準確方面，主要抓以下幾點：①掌握要領(lǐng)，正確發(fā)音。例如聲母的發(fā)音，關(guān)鍵是找準部位，方式對頭；②尋找規(guī)律，糾正方音。尋找自己方音與普通話語音的對應規(guī)律，有效地糾正方音。③按義定音，克服誤讀。搞清字形、字義與字音的關(guān)系、提高語音、字形的分辨率是發(fā)音準確不可忽視的內(nèi)容。很難想象一個聲音沙啞、口齒不清的教師能圓滿地傳播知識。

2教學語言準確精練