教學素材范文10篇

摘要:中考作文以記敘文和議論文為主,而記敘文和議論文的寫作離不開寫作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式;從書刊、電視、電腦等中積累素材是不錯的方式;“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關鍵詞:作文素材積累

一、要觀察生活,從生活中找到你想要表現的內容

文學藝術講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我們要發現的是另人感動的,贊美的東西。所以在生活中找到我們要發現的主旨載體,是非常重要的。初中語文教改后初中語文教材中,就選取了大量的與學生同步的生活題材。因為只有這樣,教材才能與學生生活相同,才能教育學生,感染學生,培養學生良好的品質和心理素質。作文也如此,學生能把生活中的真人真事選出來,寫成文章表達中心,才會感動人,才會收到中心鮮明、內容充實、喜聞樂見的效果。作文水平才會提高,成績才能上去。

尤其是記敘文,教師應該要求學生寫日記,觀察生活中所有的發生過的現象,包括自然的和社會的,把它們寫成文字,在心底留下一個影像。待到作文時,把作文的中心與曾有的影像一對,以生活寫“中心”,文章肯定充實而有意義。初中議論文,相對講有些簡單。生活中的例子發生過的事情,比如那些英模人物的事跡,那些罪惡的軌跡……也是學生寫作文中典型有說服力的例證。這些例證好似法官手上的鐵證,運用到文中非常有力度。總之,作文素材的積累,第一位要向身邊事,生活中索取,這是最好的取道。

二、要多看書籍、報刊、電視、網絡或其他媒體來提高素材的積累

一、小學語文教學現狀分析

（一）學生寫作能力一般。當前，在小學語文教學中，很多學生的寫作能力都表現一般。第一，學生在寫作鍛煉的過程中，缺少自身的思考，在描述架構或者是敘事手法上，表現為過于統一的現象，這就導致很多學生的寫作能力沒有得到實質上的提升。第二，在學生寫作能力的鍛煉過程中，傳統的教學方法容易給學生造成較大的學習壓力，在學習興趣上無法充分地吸引，還容易導致小學生對于寫作出現嚴重的排斥心理。第三，在寫作能力的塑造、積累過程中，并沒有積極挖掘小學生的特長，這就容易出現教學的事倍功半現象。（二）素材積累較少。小學語文教學過程中，很多學生的素材積累都沒有達到預期要求，這對于他們的成長、進步會造成不利的影響。首先，學生在素材積累的過程中，素材基本都是教師提供的，或者是課本上的內容。這些素材是大家共享的，因此在寫作過程中，容易產生千篇一律的現象，這不利于學生的思維能力鞏固。其次，學生的素材積累，缺少足夠的主動性。當代小學生的競爭壓力較大，在學習的過程中，學生必須不斷地彌補自身的不足，一旦在心理上出現排斥，或者是沒有通過良好的途徑來完成素材積累，就容易出現氣餒的現象，這就會導致小學生在素材積累的過程中，表現出“不作為”的特點，在未來的學習中，也難以獲得較大的突破。第三，在素材積累方面，小學生的閱讀量不足，途徑單一，與教師的交流也較少。

二、小學語文教學中學生寫作素材積累的原則

現代化的教育教學工作中，比較講究知識的持續性的積累，想要讓小學生在寫作素材積累方面取得較好的成績，必須按照一定的原則來完成，否則難以在將來的教育工作上獲得較大的突破。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，我認為學生寫作素材積累過程中，需要遵守以下原則：第一，日常的教育工作開展，應注重提高素材的分享。任何素材的積累，都是一個循序漸進的過程，應該通過師生交流的深入，指導學生結合自身的生活、學習、家庭、課外拓展等，積累不同類型的素材，這樣才能在今后的學習中，獲得更大的進步。第二，對于寫作素材的積累而言，應對學生的方式方法做出有效的糾正。有些小學生完全聽從教師或者是家長的指導，缺少自己的思想，在邏輯思維上并不健全。此時，應該培養小學生的獨立性，鼓勵他們對于自己的觀點、看法做出良好的發揮，從而在學生寫作素材積累方面，獲得較大的成就。

三、小學語文教學中學生寫作素材積累的指導策略

（一）引導學生從社會生活中尋找寫作素材。學生寫作素材積累的指導，應該堅持從社會生活的角度來完成。每個學生上學、放學都有自己的道路要走；在生活方式上也存在著很大的差異性；對于自身的拓展能力訓練，也會選擇不同的方式來完成。因此，引導學生從社會生活中尋找寫作素材，是可行的方法。在小學語文教學中，教師要引導學生做一個有心人，留心觀察生活中的現象，用耳朵去聽、用心靈去感受，感受大自然的春暖花開、鳥語花香、秋高氣爽、累累碩果、冰天雪地等，感受校園、家庭及社會生活中的真、善、美，培養學生豐富的情感，開闊學生的視野。同時，教師要鼓勵學生把生活中所見到的人物、景物或社會現象記錄下來，把自己的看法、體驗等內容記錄下來。通過采用這樣的教學方法，可以開闊學生的心境和視野，促使他們在素材的積累方面，不斷地取得更好的成績。（二）指導學生重視閱讀。一般而言，學生寫作素材積累的過程中，必須重視閱讀的培養。有些小學生并不喜歡閱讀，因此在學習過程中，未能通過積極的方式來完成，學習的可靠性、可行性出現嚴重的下降。這就需要教師指導學生重視閱讀，督促他們不斷地提升自己的能力。例如在指導學生學習《飲湖上初晴后雨》這首詩時，教師可以指導學生了解這首詩的創作背景和作者的人生經歷、作品風格等內容，也可以根據這首詩的意境，激發學生大膽地聯想，充分發揮想象力，鼓勵學生收集更多與這首詩意境相似的詩詞，還可以鼓勵學生收集更多的描寫西湖美景的詩詞，這樣為學生的寫作積累更多的素材，促進學生語文綜合素養的提高。通過這樣的教學方法，讓小學生在素材的積累過程中，不斷地從閱讀角度出發，在自身的綜合素質鞏固上，取得更好的成績。（三）開展讀書交流活動。在未來的教育工作中，應繼續開展讀書交流活動，加強學生寫作素材積累的科學性。第一，讀書交流活動的舉辦過程中，學生可以推薦一本自己喜歡的書籍，而后對內心的感悟和讀書獲得的成長、幫助等，做出積極的分享，與同學、教師進行探討。這樣能夠為小學生創建一個較大的學習平臺，對于日后的知識綜合教育奠定基礎，提高教育的綜合成就。第二，讀書交流活動的實施過程中，還需要合理規劃多方面的內容。定期開展活動，激發學生寫作素材積累的主觀能動性，從而堅持多讀書、讀好書，不僅為其他同學樹立了良好的榜樣，同時可以促使自身的素材積累，表現得更加廣泛。第三，交流活動的總結是必不可少的內容，應確保每一次的活動有主題、有目標、有總結、有收獲，為每一次活動的開展留下期待。

一、慧眼看校園，積累習作素材

校園中每天都會發生很多的校園事件，只是大多數學生并沒有注意。著名的思想家羅丹曾經提出過這樣的觀點：美時刻都存在我們的身邊，所以對于我們的眼睛來說，并不缺少美，而是缺少敏銳觀察。所以如果希望擁有豐富的寫作原素材，作為學生首先應當具備敏銳的觀察力，具備發現美的慧眼，這樣才能夠有效捕捉并靈活地運用于個人習作中。具體而言，教師可以引導學生從以下幾種形式進行校園習作素材的積累。校園環境：充分展現并捕捉校園美景以及學生的颯爽英姿，再現運動場景，品悟文化長廊；校園文化：追溯歷史，感悟發展，展現變化，尋訪校友；校園弊端：聚焦校園不文明行為，臟話連篇、考試作弊、欺凌弱小等；校園時事：展示任務風采，表彰明星班級；校園軼事：校園生活的點滴，班級故事的戲說。基于以上形式的分類，可以有效拓展學生的思維，使學生感受到校園中存在豐富的寫作素材。除此之外，還可以促進素材的序列化，使教師能夠基于整體展開技法的指導教學。

二、感悟校園生活，升華習作素材

在作文教學過程中，應當培養學生敏銳的慧眼，使他們能夠善于發現并有效捕捉校園生活中的亮點，以實現對寫作素材的有效積累。同時也要有意識地培養學生心靈的細膩感，讓他們能夠對校園生活產生更深層面的感悟，能夠獲取個性化的感受，這樣才能夠使已獲得的素材提升一個高度。只有在生活中融入情感，才能夠獲得更深刻的感悟，才能夠從中獲得豐富的情感體驗，發現喜怒哀樂，感受人性的真善美。筆者在指導學生展開習作的過程中，要求他們盡可能積極主動地參與到校園生活中，使他們能夠有效地激發參與其中的興趣，全面提升參與度，并將從中獲得的情感體驗和感悟融入于個人習作中，這樣才能夠使校園生活和寫作之間形成有機交融。例如，每一年的清明節，學校都會組織學生開展掃墓活動，目的地和學校之間距離較遠，為了表達對烈士的崇敬，同時也為了能夠鍛煉學生的意志，學校要求學生以徒步的方式開展掃墓活動。通過這樣的活動，學生能夠和自然之間形成親密接觸，在行進的過程中必然也會發生很多故事。到達烈士陵園之后，學生們能夠更充分地了解這些英雄的事跡，能更仔細地觀察他們的長眠之地。正是擁有這樣的親身經歷和情感體驗，所以在這次活動的習作練習中，學生們擁有豐富的表達內容，甚至佳作連連。很多學生通過徒步的過程有所感悟：為了目標的順利實現，需要堅持不懈的努力，甚至還聯系到馬云的例子對這一觀點進行論證和闡述；也有的學生選擇描述徒步過程中的所見以及所聞，基于現實之路聯想到人生之路；還有的學生將關注的重點放置于掃墓的那一刻，感悟到我們今天幸福生活的得來充滿了艱辛……

三、表達校園生活，妙用習作素材

建設一座高品質建筑，既需要優質的材料，同時也不能缺少科學合理的設計。學生們的習作實際上和建筑的建設具有高度的相似性，他們需要敏銳的充滿智慧的雙眼，這樣才能夠充分地打量、仔細地觀察美麗的校園，從中捕捉有效的生活亮點，積累豐富的習作素材；除此之外，他們也需要敏感的心靈，能夠對校園生活進行品評和感悟，這也是對原有素材的有效升華；更重要的是，學生們還需要擁有精巧的雙手，這樣才能夠對校園生活做出精致的描繪。而作為教師，最主要的作用就是要對學生的建設過程給予方法的引導，使學生可以有效掌握表達方法以及技巧，這樣才能夠使素材得到充分良好的利用，才能夠展示具有個性化的表達，才能夠使習作充滿真情實感，使閱讀者如沐春風。例如，在引導學生針對“校園里難忘的一件事”這一題目展開習作時，教師應著重引導學生把握題目中的關鍵限制詞，那就是“難忘”。雖然在校園生活中，學生們會經歷諸多的事件，有開心的，也有不開心的；有校園運動會，也有軍訓生活……不管是怎樣的事件，首先應當發生在校園中；其次要能夠為學生留下深刻的印象或者能夠從中有所感悟，這便是展開寫作練習的關鍵切入點，切不可隨意選擇其中一個事件泛泛而談。

隨著現代化多媒體教學手段的普及，日常教學經常會使用到影視材料，影視資料是一種集視聽效果于一體，能通過聲音和影像把一些歷史現象和歷史事件生動、具體、直觀地展現在學生面前的教學資源。那么，影視材料這樣一種教學資源在初中歷史教學過程中具體能起到什么樣的作用呢?

一、符合初中生的學習心理特征，有利于學生的學習。

初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，好奇心強，對于新事物、新方法和新手段比較感興趣，吸收也比較快。影視資料是動態的、立體的、有聲的。是形、事、圖、文的完美結合，具有很強的感染力，能使學生精神為之一振，提高注意力，引起大腦皮層興奮，形成非常深的記憶，也會對歷史產生濃厚的興趣。使用影視材料使學生學習歷史不再是枯燥的書本知識、單調的圖片和教師語言描述的糅合，而是一幅幅栩栩如生的生動畫卷，學生對歷史事件、歷史人物有了更為直觀、形象的了解。因此，影視材料視聽并用的特性不但能通過塑造歷史情境有效地激發學生學習歷史的興趣．而且能讓學生更容易形成歷史表象，加深對歷史知識和概念的理解和記憶。據心理學研究：單用聽覺，三小時后能保持所獲得知識的60％，三天后下降為15％。單用視覺，三小時后能保持所獲得知識的7O％，三天后則下降為40％。如果視聽并用，三小時后能保持獲得知識的90％，三天后為75％。上述結果說明，視聽并用能使學生獲得更多的教學信息，并有利于學生對這些教學信息的記憶。

二、有利于教師個人的專業發展。

在課堂教學過程中有效利用影視材料是教師擁有現代化教育觀念、接受先進的教育教學思想、掌握最新的知識和史學理論提高業務水平和課堂教學藝術、掌握現代化教學手段的特征之一。在課堂教學過程中有效利用影視材料有利于教師增強創新意識，勇于探索、不斷創新，改進傳統的教學方法。形成一種符合現代教育理論、教育技術發展的新的教學思路，有利于教師的專業化成長。

三、有利于豐富并活躍歷史課堂。

摘要：一些學生認為物理在自己的日常生活中用處不大，這其實是因為在實際的物理教學過程中生活素材的應用很少，教師在教學過程中就要注意這方面的問題，在準備物理課程教學時，多思考本次教授的知識在生活中有哪些體現，在教學過程中如何應用。特探究生活素材在初中物理教學中的應用要求。

關鍵詞：生活素材；初中物理；應用要求

初中物理這門學科對學生來說是陌生的，物理知識又是抽象不易理解的，如果教師只運用教材進行物理教學，學生的物理水平、物理能力都很難得到提高。初中物理學習是一個特殊的學習階段，教師要注意給學生一個良好的最初印象，以促進其后續的物理學習。教師如果能夠在物理課堂上應用生活中的素材，就可很好地幫助學生理解學習的初中物理知識在生活中有哪些具體的應用，進而理解學習物理是非常有用的。教師在物理課堂上使用生活素材，還可幫助學生強化自己學習的物理知識，深入理解和掌握這些知識。

一、生活素材在初中物理教學中應用的重要意義

在初中物理教學中融入生活素材，可幫助學生明白物理的價值與作用，明白學習物理的作用與意義，讓學生知道物理知識對于他們的日常生活是很有用的，讓學生知道他們每天學習的知識非常有用。可豐富物理課堂的內容和形式，幫助學生將物理知識與生活實際相結合，學會合理地運用自己學習過的物理知識。

二、生活素材在初中物理教學中的應用要求

我國視唱練耳教育體系深受西方歐洲音樂的影響，它是歐洲現代視唱練耳的進一步延伸和發展。但也正因如此，導致了我國的音樂體系被冠以西方公式化的名稱。中國的音樂大多依靠于西方音樂體系的生搬硬套，缺乏帶有民族特色的中華優秀音樂文化。視唱練耳教學強調的是對音樂的聽覺訓練，因此，需要正確的教學方法和訓練手段強化此方面的內容。在西方音樂逐漸成為主流的趨勢背景下，中國學生對于民族音樂越來越陌生，嚴重缺乏民族認同感。因此，在實際教育教學過程中，應該沖破傳統束縛，讓學生越來越多的認識到我國本土音樂文化的優勢，改變傳統以西方音樂為主的教學模式，跨越中西方之間音樂的障礙，學會用中國傳統音樂和思維習慣來表達，摒棄“套用西方，先入為主”的教學思想，讓學生對中國音樂產生更多的優越感，盡快形成中國音樂思維。

一、少數民族音樂元素融入視唱教學中的意義

（一）多元文化音樂結構性的建立。現代音樂教育體系越來越意識到弘揚本民族音樂文化的重要性，我們應該首先對民族音樂進行基礎性學習，只有了解了我國民族文化歷史，才能夠更好地學習世界民族音樂。不斷領略不同文化下的音樂，了解各個國家的音樂發展史，結合各個國家的優秀音樂來完善本民族的音樂發展。在我國的典型民族樂器中有很多都是外來樂器，而我們要做到的就是對音樂有正確的學習態度，能夠將其為我所用，而這也越來越體現出視唱練耳課程的重要性。（二）音樂審美感的培養。視唱練耳課程不僅僅要讓學生了解旋律節奏的視唱，還要讓學生知道每個階段的音樂風格及特點，通過全面的學習可以大力增強學生對音樂的審美感。在學習過程中，先要了解音樂的風格特征，讓學生知道帶有地域特征和時代特征的音樂語言，不斷了解真正的音樂藝術特色，將音樂審美感的培養貫穿于整個視唱練耳課程中，知道音樂的獨特性和民族性，并在繼承的基礎上發揚光大。（三）民族音樂風格的形成。著名音樂老師樊祖蔭曾編寫過一部關于民族音樂的教材，書中曾寫到視唱練耳課程不僅僅是為了達到音樂訓練的目標，還能夠鍛煉學生的音準和節奏，而更多的是為了讓學生見證中國少數民族音樂的發展，了解我國傳統音樂的風格特點。由此也可以看出我國對于民族音樂風格教育的重視。為了縮短我們與教育目標的距離，應該不斷加強音準、節奏以及各聲部關系的訓練。學生可以將“走出去”和“請進來”兩種學習方法同時進行，走出去，強調的是學生可以深入到少數民族地區感受當地的音樂文化，切身體會少數民族音樂的風格，了解當地音樂文化歷史的發展進程；請進來，是指可以將民間藝人請到課堂當，讓學生真正體會到民族音樂，通過實踐學習增強專業水平。

二、視唱練耳課程中少數民族音樂資源的開發與應用途徑

（一）改變教學觀念。在視唱練耳教學中引入我國少數民族音樂素材，不僅可以使學生能夠更加了解、更加熱愛我國的少數民族音樂，同時，還能夠實現對少數民族音樂的傳承與弘揚。除此之外，還能夠使視唱練耳的教學內容變得更加豐富。因此，視唱練耳教師應充分分析現階段視唱練耳教學的狀況，充分認識到將少數民族素材融入到視唱練耳教學中的重要意義，并轉變自身的視唱練耳教學觀念，對音樂教學體制進行改革，以實現將將少數民族音樂素材合理地應用于視唱練耳教學中，改變以往以西方音樂教學為主的教學觀念，實現對我國優秀民族文化的傳承與發展。我國已經有一些少數民族院校開始轉變其視唱練耳的教學觀念，例如在內蒙古、云南等地區已經開始創辦以民族音樂為主的器樂班、聲樂班等，時至今日，已經積累了十分豐富的教學經驗。從最近幾年所舉辦的視唱練耳藝術周中我們可以看出，西方的視唱練耳教學越來越重視培養學生的音樂審美能力，不再單一地培養學生的技能，對學生在學習音樂過程中的情感表達十分關注。西方在視唱練耳教學理念上的改變，對于我國視唱練耳教學理念的更新有著重要的指導意義。（二）增加教學內容。對于學習音樂的學生來說，接受傳統民族音樂的視唱練耳教育是十分重要的，少數民族音樂素材仍是其音樂學習的主要內容。因此，應將少數民族音樂素材融入到視唱練耳教學中，并將其編寫到學生的音樂教材中。音樂教師應將開發與挖掘少數民族音樂素材為己任，并將其列為工作的重點內容。在開展視唱練耳的教學過程中，教師應注重在教授少數民族音樂素材時采用一定的教學技巧，例如，在正式講授視唱練耳教學內容之前，教師應向學生介紹該民族素材產生的地區的地域環境、風俗習慣、語言文化等，讓學生對該少數民族音樂素材有一定的了解，這對于學生學習和掌握少數民族音樂素材與學習視唱練耳教學內容有著很大的幫助。除此之外，將少數民族音樂素材融入到視唱練耳教學中，還能夠在視唱練耳教學中增添民族民歌的體裁、結構、調式、音階等音樂教學內容，這些內容的增添有利于學生更好地進行視唱練耳內容的學習，同時，還能夠讓學生掌握更多種類的民族音樂風格，對少數民族文化有更深的了解。（三）注重教學過程的循序漸進。將少數民族音樂素材融入視唱練耳教學中，使得視唱練耳內容的學習難度增加，這主要是因為少數民族音樂形成過程具有一定的復雜性，在視聽練耳教學過程中，教師應循序漸進地將少數民族音樂素材融入其中，并由淺及深地傳授給學生。在將少數民族音樂素材融入到視聽練耳教學內容中之后，教師應以音樂節奏的難易程度為依據，分配給不同學習程度的學生，讓學生在適應自身學習程度范圍內學習視聽練耳課程。與此同時，教師應反復播放教學視頻，讓學生在觀察、記憶、訓練的一系列教學教學過程中牢記視唱練耳課程內容與少數民族優秀音樂素材內容。

三、結束語

摘要：地理知識在生活中得到應用廣泛，但學生對此的認同感并不高。因此在教學過程中將地理知識生活化，把生活案例滲透到地理原理的教學中，才能讓學生感受到“生活中的地理”。而教學過程的具體性、實踐性強，既要結合高中地理教學的實際情況，又要拓展視野，多方探索，創新教學方法。在此過程中，地方素材是教會學生“生活中的地理”的最佳資源，不僅取材難度小，且容易引起學生的共鳴，教學效果好。但在實際教學中，少有教師探索將地方素材進行化零為整、拓展分析的途徑。因此本文筆者將從用地方素材分析其在高中地理教育中的應用途徑的角度，結合高中教學中案例教學、問題研究等常用的教學方法，討論并探索此應用途徑，以此為教學一線教師提供參考。

關鍵詞：地方素材；應用途徑；高中地理

一、獅嶺地方素材概況

從地理的視角看，地方素材就是從本地的自然地理環境和人文地理環境中獲取的各類信息的總和。地方素材突出的就是“地方”特色，素材來源于本地的生活生產活動中，已經被學生耳聞目睹的現象，包括一些地方自然景觀、生活現象、經濟現象等。這種“地方”素材可以作為一個溝通學生生活世界和科學世界的橋梁，把生活中的現象與科學世界中的規律、原理對應，提高學生的知識遷移意識和能力。下面是筆者整理的能獲取的獅嶺地方素材基本涵蓋的內容及呈現形式。

二、自然素材在教學中的應用思路

在將本地自然素材應用于教學實踐當中，需要對素材在教學實踐中的作用有明確的定位，在此定位基礎上將地方素材創造性地運用到教學過程。從定位上說，地方素材是連接學生生活世界與科學世界的橋梁，故教師在教學設計中應該遵循所應用的地方素材要有利于學生建構起對科學知識生活化應用的觀念。在地方素材融入教學設計的過程中，筆者對此的思路有以下兩種。1.根據地理原理辨別生活現象教師可以引導學生在學習了地理理論知識后，把地理原理遷移到生活中，用原理解釋現象。基本步驟：先行知識點——遷移運用——解釋生活現象。2.以小見大的原理遷移教學一般情況下，學生較為熟知的生活世界都是在小區域的范疇之內，但是課堂所學的地理原理基本是以大區域為背景的。因此在教學過程中，要將大區域的性質與小區域的特征連接起來，將大區域尺度縮小到小區域，實現區域地理教學中的知識遷移運用。從自然地理環境方面分析，任何一個地方都會有其氣候、地形、水文、生物、土壤特征，這些自然方面有很多的素材可以使用在教學的過程當中。例如獅嶺鎮地處于廣州花都區，廣州位于珠江三角洲，珠江三角洲為亞熱帶季風氣候，那么學生就可以根據學過的氣候類型及分布的知識，判定本地的氣候以及其呈現出的冬夏季降水特征，再聯系學生不同季節所感知到的降水情況，就可以使得學生把自己的周邊生活與所學地理學科知識聯系起來。再如嶺南地區是以紅壤為主，紅壤看起來是什么樣的呢？若教師引導學生思考獅嶺本地的土壤類型，學生就容易想到廣州獅嶺是嶺南的一個小地方，那土壤也應該是紅壤。那其實生活中見到的山上的土壤就屬于紅壤了。因此教師可以有意地搜集自然地理方面的數據、圖片、視頻素材，就可以有序地穿插進高中必修一的各單元的教學中，這能讓學生更深入掌握地域的自然地理環境特征的分析和判斷技巧。下面是根據廣州獅嶺鎮的自然地理特征，筆者總結的以小見大的教學推理思路。

俗話說巧婦難為無米之炊，平時若不注意寫作素材的積累，等到寫作時，就會出現沒有內容可寫的問題。為此本文探討了初中語文作文教學中積累寫作素材的方法，以期幫助學生養成多閱讀、多積累的好習慣，提高學生的語文寫作水平。

一、學生寫作基本情況

寫作是語文學習的一項重要組成，是對學生語文綜合能力的考驗，但是從大多數學生寫作實際情況來看，學生的寫作能力還比較低下，寫出的作文或多或少都存在著一些問題，因為不會寫、寫不好，還導致學生對語文寫作滋生出畏懼、抵觸等情緒。

二、初中語文作文教學中積累寫作素材的方法

（一）從語文閱讀中積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎，在閱讀過程中學生會開闊眼界、豐富認識，從而積累寫作素材。同時閱讀還可以讓學生學習和借鑒閱讀材料中精彩的寫作方法與寫作技巧，起到提高學生自身寫作能力的作用。因此教師在日常教學中，要注重將閱讀教學與寫作教學相結合，積極引導學生從閱讀材料中挖掘和積累可用于寫作的素材，而閱讀材料應包括但不限于語文課本、其他學科的課本以及課外讀物。1.語文課本語文課本是開展閱讀與寫作結合教學的主陣地，也是學生開展語文學習活動的主要載體，部編版初中語文教材中選入的課文體裁多樣、內容豐富、情感濃郁，在日常教學中教師要積極引導學生從課文中挖掘和積累素材。比如部編版初中語文八年級上冊第二單元有精讀課文《藤野先生》《回憶我的母親》，還有選讀課文《列夫·托爾斯泰》，這些都是以人為主體的文章，里面包含了大量精彩的人物描寫。比如在課文《藤野先生》中，魯迅先生用“一個黑瘦的老師，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：我就是叫作藤野嚴九郎的……”來寫對藤野先生的初印象，短短不到百字就通過外貌、動作、聲音描寫，將一個正直甚至帶著些刻板的學者形象展現在我們讀者眼前，之后魯迅先生又緊接著通過留級學生對藤野先生的描述，即“這藤野老師，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些”，讓自己對藤野先生的印象與他人對藤野先生的印象相結合，使藤野先生生活簡樸、一心向學甚至不修邊幅的形象變得更立體、更豐滿。那么在學習這篇課文時，教師就要有意識地引導學生思考作者都從哪些方面描寫了藤野先生的哪些特點，從而幫助學生掌握人物描寫的方法，在此基礎上可以展開隨文小練筆，讓學生也寫一寫自己的同桌，從而讓閱讀與寫作結合起來，將從閱讀中積累的素材應用在自己的寫作之中。2.其他學科的課本在日常教學之中加強學科與學科之間的聯系，實現跨學科教學是新課標對當前學科教育提出的新要求，意在培養學生的綜合素養，實現學生綜合能力的提升，在初中語文作文教學中，教師將其他學科的知識納入到語文課堂上來，引導學生對其他學科的教材進行積極挖掘與利用，同樣也可以實現積累寫作素材的作用。學生要想寫出一篇內容飽滿、情感豐富的文章，就必須有大量的知識儲備，而學習地理可以讓學生足不出戶就了解世界各地的地形地貌、風土文化；學習歷史可以讓學生了解人類社會的演變過程，見證國家的興衰榮辱；學習音樂可以讓學生了解世界各國的音樂家的音樂風格；學習美術可以讓學生了解世界各國畫家的藝術流派，等等，這些都是可以拿來寫作的素材，都會為作文添光加彩。3.課外讀物在閱讀中積累寫作素材，還應將閱讀范圍從教材上拓展到更多的課外讀物上。有些學生家長認識到閱讀和寫作的重要性，會主動給學生買一些自認為對孩子學習有幫助的圖書，比如《滿分作文》《優秀作文》等，希望孩子通過閱讀這些作文書提高自己的寫作能力，實際上這些書籍根本提不起學生的閱讀興趣，反而容易產生學生抄作文的現象。為此，教師不妨為學生介紹一些適合他們年齡段的、又能夠讓學生在閱讀中有所收獲的書籍，而且如今市面上的圖書、期刊多種多樣，也可以讓學生自己選擇一些感興趣的讀物，從而將課下時間充分利用起來，更積極地開展課外閱讀。為了提高閱讀質量，幫助學生樹立起在閱讀中積累寫作素材的意識，教師可以為學生布置一些閱讀任務，以此督促學生認真對待課外閱讀。

經濟法是法學體系里的一個分支，也是法學和經濟管理類專業的公共學科，與別的部門法相比，經濟法更具有靈活性和實踐性，屬應用性學科。經濟法教學既要求學生對相關法律理論知識有較扎實的掌握，也要求學生能夠靈活運用理論知識以解決實際問題。案例教學法是適應經濟法的這種特點而產生與發展，并且在經濟法教學中逐漸起著越來越重要的作用。為了使經濟法案例教學取得更理想的效果，就必須注重案例素材的選擇。

經濟法案例教學又叫做實例教學或個案教學，是指教師將實際案例引進課堂教學過程中，引導學生根據已有的基礎理論知識對實際案例進行剖析，增強學生的感性認識，進一步深化理性認識，提高學生分析能力、靈活應用能力的一種教學方法。案例教學要求師生形成互動模式，生動的案例素材使課堂增添活力與生機，啟發性和自主性有利于教師調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，形成學習內驅力，更有效地掌握知識。作為一種全新的教學模式，經濟法案例教學法具有以下幾個方面的特點：

1.實踐性強經濟法案例素材的來源通常有司法系統的實際案件、電視媒體宣傳的經濟法類案例、教材中出現的一些經典案例以及其他渠道搜集的相關案例，將這些案例進行簡單改編，隱匿其中的真實人名、地名，就可以成為教學案例的一線素材。純粹的經濟法理論知識太過枯燥，掌握起來有些機械易遺忘，通過對具有相對真實性的案例進行分析，聯系相關的理論知識，可以強化學生對理論知識的靈活且深刻地掌握，有利于學生在生活中去發現類似的法律問題，學會自己靈活學習法律、靈活運用法律。理論知識本來源自于實踐，最終目的也是將理論知識運用于實踐，更好地指導實踐。學生面對真實案例時，猶如身臨其境，有利于激發學生分析知識、運用知識的能力，使教學取得事半功倍的成效。

2.針對性強案例教學具有針對性體現在兩個方面：一是所選案例素材要跟所傳授的理論知識密切聯系，通過有針對性的案例來引導學生學習相關的理論知識。二是所選案例要符合教學大綱和教學目標的要求，而不是沒有任何限制的。教學目標是通過傳授的知識讓學生在掌握好理論知識的基礎上舉一反三，在生活中能夠實際靈活運用，提高學生的分析能力和領悟能力。俗語道：“授之以魚，不如授之以漁”。教學的目的就是傳授學生如何在課堂內外自我學習。案例教學具有這種較強的針對性。

3.新穎性新穎性是經濟法案例教學比較典型的特點之一。經濟法案例教學所選的案例通常是一些活躍在當前法律實踐中的案例，而市場經濟發展速度不斷加快，社會分工越來越細，經濟活動紛繁多姿，與之相關的經濟糾紛自然也是各式各樣，具有超強時代性。具備這種特征的案例素材往往能夠給學生一些新鮮的印象，喚起學生的學習好奇心和主動性。新穎性是經濟活動本身特點的一種體現。

另外，教材內容連貫性、任務性也不明顯。因此，高職院校應根據自身的特點組織人員編寫適合的教材。在教材編寫上，應充分征求任課教師、計算機專業課教師、企業人員和高年級學生的意見，編寫以能力培養為本位的高職教材。在教材內容編寫上，應采取以任務或案例形式組織。可以針對當前數據庫系統應用的特點，聯系企業實際，構建案例或任務。這樣，教材既沒有脫離理論基礎，又聯系了企業實際；既提高了學生的學習興趣，又增強了學生的系統整體意識。而且隨著計算機技術和數據庫技術的發展，教材能夠做到隨時更新，保持知識前沿性。

【摘要】為了研究化學史素材融入初中化學教學中的方式及意義，本研究選取了空氣、質量守恒定律、水的組成中的教學片段進行設計并應用。結果表明將化學史素材作為引課或過渡資源可以激發學生學習化學的興趣；將化學史素材逐一呈現，學生可以體會到概念的發展及演變過程；將化學史素材與知識和用途有機融合，學生能夠在學習知識的同時真正體會到科學的探究過程。

【關鍵詞】初中化學;化學史;素材;教學實踐

公眾的科學素養是衡量一個國家綜合國力的重要標志，所以在義務教育化學課程標準中明確提出“初中化學教學要以提高學生的科學素養為旨”[1]。何為科學素養，包括哪幾方面？國際公眾科學素養中心主任、美國芝加哥科學院副院長米勒教授認為公眾的科學素養至少包括三方面內容：一是對科學術語和基本概念的基本了解；二是對科學研究過程的基本了解；三是對科學對社會影響的基本了解。如何提高學生的科學素養，化學史在化學教學中扮演什么樣的角色。在自然辨證法研究一書中提到，化學史，就是化學科學的發展史，是指人類在長期的社會實踐過程中，對大自然的化學知識的系統的歷史描述，其中包括各種理論、應用創新過程，化學家為真理奮斗的精神。通過剖析化學史的定義，我們不難看出，該定義中提到的各種理論正是科學素養的第一方面，化學家在研究化學知識的過程中所應用的創新方法正是科學素養的第二方面，化學家為獲得真理的奮斗精神正體現了科學素養的第三方面，所以化學史在提高公眾科學素養中占重要地位，同時也說明將化學史融入課堂是非常重要的。雖然近些年來一線教師越來越重視化學史教學，但目前將化學史融入化學課堂的教學現狀卻不樂觀：形式單一，大多以教師講授為主；功能單一，大多教師都認為引入化學史可以激發學生的興趣。在于建軍[2]《中學化學史教育教學現狀及問題研究》一文中提到將化學史融入教學可激發學生的興趣已經得到大多數教師認可，但是這種“興趣”并不是學習的興趣，而是應對學生學習疲憊的無奈之舉。武盼盼在《化學史融入初中化學教學現狀的調查與對策研究》一文中對內蒙古地區10所初中的學生和教師進行調查，結果也表明學生對化學史有濃厚的興趣，但是當前化學教學中存在化學史教學方法單一，化學史融入教學的程度低等諸多問題。所以本文重點研究將化學史素材融入初中化學教學的幾種融入方式。

一、將化學史素材作為引課或過渡的教學資源，可激發學生的化學學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。只有學生學習化學的欲望被激發出來，四十分鐘的課才能稱之為有效。何為好的引課，好的引課需要創設良好的教學情境，而化學史是創設良好教學情境的素材來源，同時也是創設良好教學情境的保證。在教師的引導下學生會結合化學史料主動去發現問題、研究問題，使學生保持對新知識的好奇心進而學生快速地融入課堂。下面以人教版九年級上冊《空氣》教學片斷為例：【引課環節】重現英國科學家普利斯特利的分解氧化汞實驗。“在1774年8月1日，我試圖從水銀燒渣中提出“空氣”，我馬上就發現，用這個透鏡，空氣很快就被趕出來。當我已經得到我所用裝置的容量的三四倍時，我放水進去，水不能被吸進去。但是我難以形容的驚奇是蠟燭在這種“空氣”中以極強的火焰燃燒。早在1775年，普里斯特利發現，老鼠在這種“空氣”中活的時間為相同容積的普通空氣中的兩倍，并且在被取出以后還能復活[2]。學生活動1：閱讀史料并回答下列問題:（1）請猜測史料中的“空氣”是什么物質。（2）根據史料推測出“空氣”的性質（物理性質或化學性質）。（3）根據史料推測出“空氣”的用途。

二、將化學史素材逐一呈現，學生能夠體會到化學概念的發展與演變過程