教學經驗交流范文10篇

第一篇:教學經驗交流材料

物理實驗是物理中考中一項重要的內容。為了提高初中物理實驗內容復習的效果，下面談談自己實際教學中摸索出來的幾點看法，僅供大家參考。

一、重視基本儀器，落實操作練習

不積跬步，無以至千里。不注重基礎的知識，則難以對更加深奧的知識進行掌握。物理實驗復習中掌握基本儀器的使用至關重要。能夠正確熟練的使用基本儀器是探究創新的重要基礎。初中接觸到的基本儀器有：刻度尺、溫度計、量筒、天平、彈簧測力計、電流表、電壓表、滑動變阻器這8種。這8種基本儀器各有正確的使用方法，學生需要了解每種儀器的工作原理，只有這樣才能夠更好的理解此儀器使用方法、要求等一糸列可能碰到的問題。在復習的過程中還應該盡可能的創設出實際操作情景，讓每一個學生都有充分的實際操作練習機會，并針對學生的不同情況及時予以當面指導和督促。

二、準確把握試題類型，精選習題

在中考物理復習中，實驗題的選取對于物理實驗的復習十分重要。我們作為教師，要多辛苦點，讓學生更加輕松點，因此應該多下功夫準確把握中考試題類型，讓學生有的放矢地復習，能取到事半功倍的效果。從近幾年的中考物理試題分析，主要有以下的幾種物理實驗題型：（1）根據探究課題，提出猜想；（2）根據探究課題，選擇器材；（3）根據探究課題和猜想，設計實驗方案和記錄表格；（4）根據圖表或圖像信息，分析總結結論；（5）根據實驗探究，對實驗探究方案進行評價；（6）綜合類實驗探究題。針對這些題型應該據考試標準精選試題進行練習，并和學生一起總結出解題的方法爭取做到讓學生考試時有似曾相識的感覺，并讓學生掌握解決問題的方法。

從教一個半學期以來，在學校的領導和眾多老師的幫助下，漸漸地適應這里的環境，教學經驗是談不上的，這里只權且談一談我從教以來學習的一些體會，無論在那個環境，我覺得學習始終時最重要的。

從大學課堂出來，走進中學的課堂。說真的有一些手足無措的感覺，面對一群活潑亂跳動的學生，第一次面對那么多對充滿期待的眼睛，我感到緊張，同時感覺到自己責任的重大和壓力。在講臺上，前幾個星期甚至經常出現語無倫次的尷尬場面，盡管我精心地備了課，這時候是學生和我的指導老師給了我動力和異常大的幫助。

一、向學生學習。人人都說老師是要有耐心的，我覺得懂事的學生也是有耐心。學生知道我這個剛出道的毛驢，敢于也樂于和我接近，但是我開始那段時間給他們上的課確實使他們失望，我曾經也很懊惱，但從他們帶有鼓勵的眼神中，我看到那份體諒，那份寬容和那份耐心，尤其是他們在日記對我說的心里話，使深深地感動。我知道課上的效果不好，我經常去問他們的意見，詢問他們覺得怎樣教才更加令他們更容易接受，他們真的提很多非常值得借鑒的方法。

二、向老師學習。經驗就是財富，雖說這東西不能照搬，但善于借鑒往往能事半功倍。站在講臺上才覺得自己的簡陋，而學校提倡的多聽課真的非常好，說真的我每聽一節課都有一種啟示，都有收獲，包括教學的方法，教案設計，課堂組織，學生調動，練習安排，作業的布置，可以知道課原來可以這樣上。我聽過莫老師，王曉陽老師的課，他們投入和疾馳有度的教學給我很大的啟發，尤其是看了王老師的教案，才真正懂得教案原來可以寫得這么工整、詳細、有條不紊、思路清晰。

上學期上了匯報課，我曾認真地聽了何校、鄧校等好幾位老師的意見，他們給我提出非常中肯的意見，我開始懂得揚長避短在教學上的使用，《水調歌頭》本來是一首意境優美的意蘊豐富的詞，卻給我知識性的肢解了，美感蕩然無存。吸取這些教訓，慢慢地在教學上有所改善。

三、向現代信息學習

在學校生活中，課堂是師生相處最長的時間，課堂教學是學生學校生活和教師職業生活的最基本構成，它的質量直接影響教師對職業的感受與態度以及專業水平的發展。學生有效學習，教師有效教學，這樣的課堂才會成為師生共同發展和成長的地方，對師生才具有個體生命的價值。國外課堂教學有效性研究開始于二十世紀上半葉。比如認為“提問是教師刺激學生思維和學習的一種基本方式?！蹦敲?，教師提問對學生的學習到底產生什么效果呢？1912年，斯蒂文思在一項教師課堂提問的研究中發現，教師們課堂上所提的66%的問題屬于直接從教科書上提取的記憶型的問題。1966年，弗洛伊德在重復研究中發現教師們所提的問題中77%的答案要求是具體的事實。但是教育工作者越來越認識到教學的重點應是發展學生的思維能力，而不僅僅是學習和記憶事實，實施有效教學的前提是每個學生都積極參與教學活動。1965年，加涅出版了著作《學習的條件》，從教學目標、教學過程、教學方法和教學結果的測量和評價四方面對有效教學做了探討。布盧姆則強調應用“發現法”，要求教師在教學中“盡可能保留一些使人興奮的觀念”，并“引導學生自己去發現它”，要求學生像數學家那樣去思考數學，像歷史學家那樣去思考史學，親自去發現規律和結論，使自己成為一個發現者。與此相反，另一位認知心理學家奧蘇貝爾按照學習的內容，把學習分為有意義學習和機械學習，按照學習進行的方式，把學習分為接受學習和發現學習，而有意義的學習包括有意義的發現學習和有意義的接受學習。他認為，對學生來說，學習不包括任何發現，他們只是被要求把教學內容以一定方式結合進自己的知識結構中，將來再現或使用。由此可以看出，研究的方向不僅關注教師，對教師的教學提出更高的要求，更加關注學生以及學生的學習。2001年，我國教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，在對教學過程的要求中指出，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動的、富有個性的學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環節，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。在我們積極探索新課程實施的過程中，很多時候我們推崇創立了實用主義教育思想體系的美國現著名的實用主義哲學家和教育家杜威，他反對傳統教育的機械性和空洞性,提出了"教育即生活"、"教育即經驗的不斷改造"、"以兒童為中心"、"學校即社會"、"從做中學"等諸多相互聯系的教育理念。但華東師大葉瀾教授卻認為，杜威也未提及教育、教學活動對于教師的生命意義。他強調，要從生命的高度，用動態生成的觀點看待課堂教學，“讓課堂煥發出生命的活力”！他認為，如果一個教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量的時間和精力是在課堂中和為了課堂教學而付出的---每一堂課都是教師生命活動的組成。每個教師應有這樣的意識，課堂教學對我們來說，課堂教學不僅是學校交給的工作任務，不僅是對學生成長的付出，更是自己生命價值的體現和自身發展的組成。因為熱愛學生和生活、生命，所以應自覺積累總結，反思提高，得到生命滿足的愿望。隨著教育教學改革的深入，有專家提出，所有的教學改革都要回到課堂上，課堂教學成為最難攻克的堡壘。根據我校的實際情況，2006年，我們申報了省級課題“在新課程背景下優化課堂教學效益的實踐研究”，努力在課堂教學的探索中使師生得到共同發展。我們認為：樹立“一切為了學生的發展的思想”是教育教學活動的前提，“關注有效教學策略的研究”、“沒有溝通就不可能有教學”等等問題的探究將作為一個個載體，引導老師們在新課改的摸索中前行。本期教研資料編輯的說課稿、優質教案、論壇發言等只是一個起步，期待全體老師的關注和品評，并編纂出更加富有啟迪的下一期。

隨著科學技術的迅猛發展，教育手段日趨現代化，音像多媒體等多種媒體介入學校教育，為素質教育的全面實施，為探索課堂教學新模式提供了物質技術條件，特別是近幾年我縣推行的光盤教學，為課堂教學帶來了生機。我校對光盤教學比較重視，曾經多次組織教師進行聽課評課活動，并對教學活動定時總結，廣大教師收獲不小。做為一名中學語文教師，我也在不斷探索這種新的教學方式，通過一段時間的教學實踐，我總結出以下幾點：

1我認為光盤教學首先是一個動感課堂，這個動感是普通教學和多媒體教學不能體現的，我們的教學內容，不光是教師的口頭傳授，它可以用動感的音樂來表現聲音，通過動感的畫面來展現情境，還可以用激烈的爭論讓學生模仿。學生可以直觀、形象地理解一些抽象的知識，可以在如詩如畫的風景中去領略大自然的鬼斧神工。如：學生要理解“欣然怒放”這個詞，電視中會出現一朵花慢慢綻放的過程，學生理解起來就容易多了。但是，我們用其他教學手段讓學生理解，效果就會大打折扣。再如，我今天所講的《三峽》，因為是一篇描寫風景的散文，如果用多媒體去教學，只能讓學生去觀賞圖片，在光盤教學中，聲音圖片結公務員之家，全國公務員共同天地合的動感畫面，對學生理解課文內容大有幫助。

2光盤教學的另一個優點是能點燃學生的激情。我們的學生，生在農村，長在農村，長期單一的教學方式，形成了他們簡單的學習方法。思考問題、回答問題走不出課本的范疇，甚至有的學生縮手縮腳，自己有獨特的想法，卻不敢說出來。光盤教學中，電視中的同學們大膽的表述、富有聯想的發言以及和老師的平等對話等等，無疑對我們的學生有著榜樣作用。如我今年的西安學習，當我看到陜西師大附屬中學的學生，站起來和老師交流時，他們的眼光始終在看著老師，必要時還用表情、手勢等輔助，而我們的學生一遇到提問，不是低頭不語就是支吾不清。我感慨！我羨慕！要是我有這樣的學生該多好啊！我還注意到，他們的學生對一個問題的看法總是讓人吃驚，總會有意想不到的答案。難道我門的學生智力差嗎？我想這與我們這些老師平時的引導有關吧。值得慶幸的是光盤教學中，那些學生富有個性的發言，雖然不能直接引導學生思緒飄揚，至少他們知道大膽地說出自己的觀點，不是錯誤的。而且，他們從電視中學生的發言還可以學會知識。

3不可忽視的是光盤對我們這些教師帶來了便利。我聽過很多老師的課，許多老師（包括我自己）不是普通話不過關，就是用平平淡淡的語調去朗讀課文，因為缺乏激情，使一堂課變得索然無味，光盤正好解決了這個難題，特別是邊遠學校，如果能充分利用光盤，老師學生都會有所收獲。

4光盤教學對學生的知識的吸收有著積極的作用，人們常說，人無完人。任何人都有疏漏的時候，有時我們會因為一個小小的意外干擾，有時會因為一天的心情不好，有時因為我們自身的知識欠缺，往往在課堂中疏漏一些必要的內容，這時，我們利用讓學生光盤看一遍也有收獲。更何況光盤中的知識都是精益求精的結果，學生看了當然有用。

以上是我的一些教學心得，但我個人認為，我們在使用光盤教學時，應該注意幾個方面的問題：

各位領導大家好：站在這里我感覺很慚愧，因為我沒有什么好的教學方法，更談不上什么教學經驗。下面我把平時教學中特別注重的一點做法向老師們匯報，有不當之處，敬請各位老師批評指證。我公務員之家，全國公務員共同天地要說的是：抓好新授課的教學設計。數學中的新課一般都包括：復習鋪墊，教學新知、運用新知解決問題等幾大環節。每個環節的處理都是非常重要的，而在教學中我尤其重視新授課的教學設計。因為一節課的新授部分往往就是這節課的重點，甚至是難點。這個環節處理的好壞直接影響課堂的教學質量。為此每當講授新課之前，我首先把它與前面的知識相比，看一看這節課的知識學生能否自己解決，如果能行我不會再講，指名讓學生講，或者同桌交流，也可以讓學生獨立完成，我只負責走到學生中間去搜集那些錯誤的思想或解答方法，拿出來集體討論糾正，以此來加深學生對新知識的理解。比如：在講《小數四則混合運算》一課中，雖然四則運算混合在一起進行計算是新知識，也是這節課的重點，但在此之前學生們已經接觸過很多含有兩級運算的兩步計算，對于先算乘法或除法，再算加或減這一基本運算順序很清楚。就憑這一點知識基礎，四則混合運算完全可以讓他們自己解決，所以課一開始，沒有任何講解，我也把例1—例5五道題全部寫在黑板上，首先請同學們找五道題的不同之處：即有的只含一級運算，有的含兩級運算。有的帶（），還有的既帶?。ǎ謳Я薣]，找完后教師說：“這些題都是計算題，每道題都有自己的特點，你們會嗎？教師可有點擔心你們會做錯……”。在激發了學生們的求勝的心理后，讓他們獨立完成，再集體訂正結果，然后請出錯的同學說出自己的運算順序，讓同學們在討論他出錯的原因中，歸納出：小學四則混合運算的運算順序，先算乘除，后算加減，有括號的，先算括號里的。像這樣學生能自己解決的完全放給學生們自己去解決。其效果比我們一個例題接一個例題的講解效果更好?？稍谖覀冃率谡n中有些新知識是相當抽象的，學生理解起來很難。每當這時我同樣不去就例教例，就題講題。為什么呢？數學老師們可能都曾有過這樣的體會，每到教學重難點的地方，我們怕學生聽不懂，于是把教材中的例題講了再講，教師講的很清楚，學生當時聽的也很明白，可等到讓他們獨立解答練習題的時候，正確率卻很低，出錯的現象非常嚴重，于是我們就會納悶：怎么講的那么明白學生就是不會呢？他們真是奔死了。其實這并不能簡單的歸結到學生的奔上，原因很可能就是在于學生只知表面而不明白其中蘊含的數學道理。那怎樣才能幫學生克服新授知識中的學習困難呢？在教學中我特別注重利用學生身邊的教學資源，把難點問題形象化。我在上課的時候，除了板書的時候站在講臺上，其余時間都是走到學生中間去，這樣便于我隨時以我們師生49人為素材編創恰當的小事例來承載本堂課的教學重難點。比如：《相遇應用題》一向是學生學習的難點。所以在教學這一課時我沿江牛農對泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇時間來求總路程，再教學例2—用路程速度和來求相遇時間再教例3……而是我們師生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等種種情況，讓學生首先了解相遇問題中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的產生，也就是為什么：路程速度相遇時間，速度和相遇時間為什么等于總路程，等學生真正理解了這些基本關系式，老師再以表演者為素材開始編各種類型的相遇問題，讓學生在解答，這樣不但完成了教學目的，也為以后學習更復雜的行程問題打下了堅實的基礎。又如在講《簡單統計》這節課之前，我搞了班里四個大組的選公務員之家，全國公務員共同天地數學組長的活動，并要求學生在收集整理后完成組長選票統計表，然后請同學們說一說在選組長的過程中你們先干了什么？再干了什么？最后干什么？統計表有什么作用？它的優點何在？這樣使學生在實際活動中更好的體驗了整個統計的過程，真正明白了什么是簡單統計，并真正了解了統計表的意義所在。再如：為了給“求長方體，正方體表面積做鋪墊，我以教室講臺桌面文具盒等學生周圍熟知的物體為教具，說出它們的長、寬、高，并比賽說出各用長寬高中的哪兩個量相乘能求出上下決后左右六個面中的哪個方面的面積。為求表面積，打下了很好的基礎，當再去教學長方體正方體表面積的時候，我只向學生說明長方體或正方體六個面的總面積，就叫它們的表面積，然后再把所有的例題互相關的練習題共六道大題請同學直接在課堂作業本上解答，全班只有5名同學出錯，正確率比較高。我還經常以校園家庭社會社會為素材，編一些學生喜聞樂見的生活小例子，一來是結合學生的生活經給驗，把數學問題生活化形象化，并降低了難度，同時不能給學生提供廣闊數學空間，讓學生感覺到我們身邊處處有數學，以此來培養學生學習數學的興趣，一舉兩得，老師們不妨試試。成生計

物理實驗是物理中考中一項重要的內容。為了提高初中物理實驗內容復習的效果，下面談談自己實際教學中摸索出來的幾點看法，僅供大家參考。

一、重視基本儀器，落實操作練習

不積跬步，無以至千里。不注重基礎的知識，則難以對更加深奧的知識進行掌握。物理實驗復習中掌握基本儀器的使用至關重要。能夠正確熟練的使用基本儀器是探究創新的重要基礎。初中接觸到的基本儀器有：刻度尺、溫度計、量筒、天平、彈簧測力計、電流表、電壓表、滑動變阻器這8種。這8種基本儀器各有正確的使用方法，學生需要了解每種儀器的工作原理，只有這樣才能夠更好的理解此儀器使用方法、要求等一糸列可能碰到的問題。在復習的過程中還應該盡可能的創設出實際操作情景，讓每一個學生都有充分的實際操作練習機會，并針對學生的不同情況及時予以當面指導和督促。

二、準確把握試題類型，精選習題

在中考物理復習中，實驗題的選取對于物理實驗的復習十分重要。我們作為教師，要多辛苦點，讓學生更加輕松點，因此應該多下功夫準確把握中考試題類型，讓學生有的放矢地復習，能取到事半功倍的效果。從近幾年的中考物理試題分析，主要有以下的幾種物理實驗題型：（1）根據探究課題，提出猜想；（2）根據探究課題，選擇器材；（3）根據探究課題和猜想，設計實驗方案和記錄表格；（4）根據圖表或圖像信息，分析總結結論；（5）根據實驗探究，對實驗探究方案進行評價；（6）綜合類實驗探究題。針對這些題型應該據考試標準精選試題進行練習，并和學生一起總結出解題的方法爭取做到讓學生考試時有似曾相識的感覺，并讓學生掌握解決問題的方法。

三、突出物理實驗中的重點與難點

一、邊聽音樂邊作畫

音樂與繪畫有許多相容之處。據說有許多畫家在作畫時喜歡聽音樂，一聽音樂就繳發了創作靈感，從音樂中得出新的創意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時，也讓學生進行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說：“你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？”一個學生忙說：“我想象的房子應該建在樹上，粉刷匠正往上爬呢！”另一個學生說：“我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應該是粉紅色的。”還有一個學生搶著說：“我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z說個不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時地引導他們說：“你們的想法都很好，那就動手畫吧！”話音剛落，孩子們就高興地說：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子?！敝欢潭痰膸追昼姡⒆觽兙驮跉g樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫，孩子們的想象力和發散性思維得到充分的發揮。他們不僅僅得到情感的體驗，還培養和增強了實踐能力。

二、通過表演和自編舞蹈體會音樂作品

音樂藝術的一個突發特征就是具有音樂形象的不確定性，它是摸不著，看不見的。怎樣讓孩子去實實在在地感受音樂，不妨尋求一種良好的載體。于是，我就讓孩子們將學過的歌曲，通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既繳發了他們自我表現的欲望，也使他們進一步感受音樂的深刻內涵的魅力。自古以來，歌舞就是一對孿生姐妹，載歌載舞，更能體現藝術的真諦。我依據低年級學生活潑好動的特點以及具有強烈表現自我的心理，按照音樂審美教育的目標和音樂教學的規律，將學生分成小組，指導學生邊唱歌邊表演，或將歌曲集體創編為舞蹈。例如：在學完《快樂的布谷鳥》這首歌之后，我借了一盤錄相帶，讓學生觀察小鳥出殼、飛翔、捉蟲的聲相，培養他們的觀察能力，進而將觀察聽到的用動作表現出來。我說：“小鳥出殼，是一下子就鉆出來的嗎？你能表演一下嗎？”學生們爭著說：“小鳥一下一下把蛋殼啄破，才慢慢掙扎出來的?！闭f完還歪歪扭扭地學起來。我說：“聽一段音樂，音樂中有小鳥啄殼的描寫，誰聽出來了誰就跟著做，看誰表演的最像?！痹谖业墓膭钕?，學生們都盡情地做著動作表演，有的做出殼的動作，有的作飛翔的動作，有的學捉蟲的樣子。通過聽音樂學表演，學生的表現欲得到滿足，個性得到發展，同時也更深地體會了音樂作品。

為進一步提高學生的表演能力，我還指導他們將《粉刷匠》這首歌創編為舞蹈。我把他們分成幾個小組，讓他們邊唱邊跳。開始，每組都站成一排，跳同一動作，沒有什么創新的隊形。后來，我引導他們可以讓跳得好的同學擔任領舞，隊形也進行靈活多樣的變化。如：可前面一個人，后面五個人，組成一個三角形；也可圖成一個圓圈，還可倆人對跳。我最后說，現在可以比一比，看哪個組編排得最好，老師將有“金五星”獎勵。在教師的鼓勵下，他們大膽地創編動作進行展示。真出乎我的意料。他們的創造潛能發揮得這樣好，有的組排著隊揮舞著刷子，按著節拍點得意地走進來，然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準備了道具，從家里拿來刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個人搭著肩隨著音樂跳進來，那種認真勁和活潑勁可愛極了。每個小組編排的舞蹈都具新異，表演也很到位，老師一一給以肯定和表揚。我深深體會到小組合作式的創編舞蹈更能提高學生們對音樂的興趣。

三、指導學生練習作曲和創編音樂劇使其綜合能力進一步提高能力是直接影響

課程改革，“根據社會需要，受教育者個性發展和科學進步情況，對課程、教材所進行的個性或變更?！薄案母锏目傏厔葜饕憩F在：（一）重視教學內容的現代化和綜合化。（二）強調體系的結構化。加強基礎學科，教給學生學科的基本結構，對所教的知識要加以精選，使之具有范例性。（三）重視智力開發與學習能力的培養。把培養學生研究、探索和創新的精神作為編寫教材的重要依據。（四）重視個別差異。課程標準有較大的彈性，以便于教師充分發揮創造性，適應學生個別差異的需要?！币虼丝芍n改和課標的制定，其核心是激發學生個體的學習知識結構的建立和智力、創造性的開發，而非在課堂教學形式上的淺層次改變和變更。

思考之二，對課改和課標下的課堂教學缺乏科學的評價體系。

一提起課改的課堂教學，首先進入授課、聽課、評課者思想觀念的就是形式上的變更，正如“流行病”。做為課堂教學有其自身的規律?！敖虒W，即教師教、學生學，是在教師組織、引導下，學生以課程為中介獲得一定的知識和前人經驗的活動，是實現教育目的的基本途徑。”教學規律客觀存在于教學活動中，“具有普遍性、穩定性和必然性的聯系。它不以人們意志為轉移，反映教學內部的各種關系間的本質聯系。”既然教學是有規律的，對課堂教學的評價也應該有客觀的科學性的評價，不能僅僅以課堂教學形式上的變化做為課改評價的尺度。

思考之三，對課改和課標下的課堂教學操作缺少對個體差異的尊重。

每個教師在課堂教學上都有自己的特點，而課堂上的學生也是每個人不一樣的。課堂教學在遵循規律的前提下更要尊重個性。突出教師自身的教學個性化。也體現學生的個體差異性。以個性充分的發揮，智力上、情感上、能力上的施展為極大的空間。

以上的思考分析了課堂教學中的“流行病”存在的原因，我們怎樣在課堂教學中預防“流行病”呢，依據實際對教學的調研，個人認為首先要理清課改的理念，準確識讀義務教育《歷史課程標準》，正確地把握三維目標。突出歷史教學的學科性，即辯證的、唯物的歷史思維能力。

思想政治課中材料的選用要注意教材的內涵和外延。前者一般指教材理論的科學性和嚴謹性；形式的完整性與和諧性；實踐的現實性和指導性。后者指教材相關聯的社會現象，自然現象，漫畫詩歌，成語典故，大政方針等，如果能延的趣味典用外型材料激活教材內涵知識，形成濃烈的教學氛圍，讓課堂活起來，收到事半功倍的教學效果，我認為，對單純的抽象理論教育，是可以大膽而適度引用材料，對教材進行“二度”處理，是可行的。因此，我提出一個觀點：“誠拙不如巧飾”。

根據心理學原理和認識規律，意識的反作用在過于抽象的理論前會降低感知的敏銳性。因而對教材內容的處理與鮮活材料的補充是客觀必要的。如何恰當地引用材料對教材內容進行輔助裝飾，要講究一個“巧”字，要重視一些相關的規則。

一、要重視裝飾材料的精要性。精，即精密。貼切教材而簡潔。要，即必然。在教材中概括性極強的概念，原理和嚴肅的理論，若教學處理不好或處理未到位，必然形成理解不透或教學氣氛枯燥，導學“失位”后厭學情緒連鎖產生。此時精妙的外延材料就是“補位”的必備的措施。它可以化繁為簡，化難為易，成為學生學習的“軟化劑”和課堂氛圍的“調節器”。如我上高一年級個人所得稅中的“累進稅率”時，學生無法理解。我適時引人入計算姚明收入該納多少個人所得稅，并適時演算。抽象的知識直觀化了，學生懂了，會算了。

二、嚴格把握材料的“度”。所謂“度”，它包含兩個方面的內容。一是思想教育，一個字，“純”，即馬克思主義哲學觀。二是教材體系，也是一個字，“實”，即契合教材實際。所選用材料要簡明易懂，切忌冗繁深奧，晦澀羅嗦。如我上高三年級教材：對國際關系中霸權主義和強權政治的教學，適時插入一幅載在《參考消息》上收集的反映美國的中東政治策略的漫畫<水煮諸國〉，客觀形象而深刻的揭露和諷刺了作為霸權主義和強權政治的典型代表的陰謀手段和險惡用心，很具典型性和代表性。

三、要重視材料的準確性，切入點和時代感。準確是求“真”。這是引用材料的基本原則。切入點是求“善”，要求要找對對接點，要自然貼切。這是材料引用成功與否的關鍵。時代感是求“趣”，著力追求材料貼近社會實際和學生生活，達到以點代面，舉一反三，增加社會知識，提升思想政治水平。如我講高一年級：現代企業提高經濟效益代途徑和方法之二，提高管理水平時，我適時引進海爾oec管理模式，在短短的兩分鐘時間內展示了海爾的管理理念，經濟成就和“日清日高”，“每天進步百分之一”的精神時，課堂出現了短暫的沉默。我知道，我成功了。貼切而意義深遠的材料，延伸拓展了教材內海所不能達到的效果。這是單純的“誠拙”教法所遠不可及的。

四、重視教材的定位。思想政治教育是一門外延很廣的學科。其特殊的思想教育要求涵蓋了自然學科與社會學科的每一個領域。正因為其內容廣，因而材料引用范圍就寬泛。但有一點，教材內容是“本”，引用材料與教材理論的關系實質就是一種“主”和“從”的關系。引用材料的最大功效就是對教材理論的強化理解趣味襯托。它只是定位于服務于教材理論信息傳輸的載體媒介。如若過分注重材料的追求，必然產生“理論效應遞減”就會出現緣木求魚，本末倒置。如高一年級市場交易原則的教學，對違反市場交易原則的行為，中央電視臺《每周質檢報告》的事例舉不勝數，諸如：“敵敵畏火腿，雙氧水蝦，敵百蟲臘肉……”等，材料太多，信口拈來也會侃上一節課。但教材的教育應定位于思想教育滲透到遵守交易原則和誠信精神。故我在講課時，特別仿了一幅對聯：“寬一分則民多受一分益。詐一文則商不值一文錢。”饋贈學生，將教材主旨與人格教育同步深化。

各位領導大家好：

站在這里我感覺很慚愧，因為我沒有什么好的教學方法，更談不上什么教學經驗。

下面我把平時教學中特別注重的一點做法向老師們匯報，有不當之處，敬請各位老師批評指證。

我要說的是：抓好新授課的教學設計。

數學中的新課一般都包括：復習鋪墊，教學新知、運用新知解決問題等幾大環節。每個環節的處理都是非常重要的，而在教學中我尤其重視新授課的教學設計。因為一節課的新授部分往往就是這節課的重點，甚至是難點。這個環節處理的好壞直接影響課堂的教學質量。為此每當講授新課之前，我首先把它與前面的知識

相比，看一看這節課的知識學生能否自己解決，如果能行我不會再講，指名讓學生講，或者同桌交流，也可以讓學生獨立完成，我只負責走到學生中間去搜集那些錯誤的思想或解答方法，拿出來集體討論糾正，以此來加深學生對新知識的理解。