高效性范文10篇

摘要:“小團(tuán)體”教學(xué)法提高了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，小團(tuán)體合理分組，充分發(fā)揮小組長作用;及時(shí)引導(dǎo)調(diào)控、端正態(tài)度，激發(fā)保持運(yùn)動(dòng)興趣;建立平等和諧關(guān)系，營造愉悅鍛煉環(huán)境;充分發(fā)揮合作與競爭相結(jié)合的原則。這些因數(shù)將影響“小團(tuán)體”教學(xué)法高效率的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞:“小團(tuán)體”教學(xué)法;高校體育;高效性

隨著課程改革的不斷深入，我們在體育教學(xué)方式方面，不斷前進(jìn)和探索，力求創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)踐的良好的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。本文就主要設(shè)想運(yùn)用“小團(tuán)體”教學(xué)方法，通過在體育專項(xiàng)的教學(xué)活動(dòng)中，如何進(jìn)行組織實(shí)施，通過實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而總結(jié)出一套在體育教學(xué)中能高效發(fā)揮“小團(tuán)體”教學(xué)方法。

1．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

自從教育部頒發(fā)課程改革綱要中指出:課程改革實(shí)施要提倡學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力。為此，體育界對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐進(jìn)行了全面探討，“小團(tuán)體”教學(xué)法應(yīng)然而生。上世紀(jì)50年代，形成了“小集團(tuán)學(xué)習(xí)”理論。第二階段為上世紀(jì)70年代至今，發(fā)展衍變而來“小群體教學(xué)”“小團(tuán)體教學(xué)法”，如今又提出“快樂體育”的體育教育，這進(jìn)一步推動(dòng)了小團(tuán)體學(xué)習(xí)的研究與發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造能夠充分體會(huì)運(yùn)動(dòng)樂趣的場面和條件。當(dāng)前，小群體教學(xué)、小團(tuán)體學(xué)習(xí)的研究還在不斷深入，將小團(tuán)體融入到專項(xiàng)教學(xué)，將兩者能更好地結(jié)合起來，提高和豐富教學(xué)效果。

2．如何發(fā)揮“小團(tuán)體”教學(xué)法高效性

摘要:地理作業(yè)作為地理課堂教學(xué)的延伸，是檢驗(yàn)學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的重要依據(jù)，是地理課程的重要組成部分。高效的地理作業(yè)可去除高耗低效的負(fù)面效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。本文采用文獻(xiàn)研究法和問卷調(diào)查法對(duì)河南和重慶172名高中文科生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前高中地理作業(yè)存在目標(biāo)和形式單一、分層不夠、評(píng)價(jià)單調(diào)等問題，提出了促進(jìn)作業(yè)目標(biāo)的多元化、豐富作業(yè)形式的多樣化、提高作業(yè)內(nèi)容的層次化、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)的科學(xué)化等具有可行性的提高策略。

關(guān)鍵詞:高中地理;高效作業(yè);地理課堂

1概述

學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。在高中地理的學(xué)習(xí)中，高效的作業(yè)是幫助學(xué)生學(xué)好地理至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且可以根據(jù)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。因此如何高效的發(fā)揮地理作業(yè)的功效，確保所布置的作業(yè)為課堂教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)服務(wù)，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，是當(dāng)今時(shí)代高中地理教師所面臨的急迫問題。地理作業(yè)作為地理教學(xué)中必不可少的一部分，一直被國內(nèi)外學(xué)者所關(guān)注。2009年美國學(xué)者喬．宋(Jo．Injeong)和貝德納茨．莎拉·威瑟姆(Bednarz．SarahWitham)提出地理作業(yè)的設(shè)計(jì)主要為低水平的概念類作業(yè)，而關(guān)于提高學(xué)生推理能力、空間思維能力等高層次的作業(yè)設(shè)計(jì)并不多見［1］。2010年白絮飛提出地理作業(yè)形式應(yīng)多樣。2019年王琰提出地理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持文本、形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)這四大創(chuàng)新［2］。總的來看，國外有關(guān)地理作業(yè)的研究方法主要以數(shù)據(jù)量化和實(shí)證為主，而國內(nèi)對(duì)于地理作業(yè)的研究多為一線教師個(gè)人多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，數(shù)據(jù)技術(shù)支撐以及相關(guān)理論支撐有待提高。本論文抓住高效地理作業(yè)缺少數(shù)據(jù)支撐這一空缺領(lǐng)域，設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行了精細(xì)化的深入研究，目的是了解目前地理作業(yè)中主要存在哪些問題，從而為更高效的設(shè)計(jì)高中地理作業(yè)提供參考。

2傳統(tǒng)高中地理作業(yè)中存在的問題

2．1作業(yè)目標(biāo)和形式單一。據(jù)調(diào)查，關(guān)于地理教師布置作業(yè)的目標(biāo)僅是為了提高學(xué)科成績這個(gè)問題，贊同的同學(xué)占74．41%，不贊同的同學(xué)僅占25.59%，這說明教師布置作業(yè)的目標(biāo)單一見下表。大多地理作業(yè)只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，布置作業(yè)的目標(biāo)僅在于提高學(xué)科成績，為應(yīng)試教育而服務(wù)。就作業(yè)形式方面，認(rèn)為教師布置的地理作業(yè)主要為紙筆訓(xùn)練的學(xué)生占88．96%，由此可看出傳統(tǒng)地理作業(yè)內(nèi)容陳舊，主要為紙筆訓(xùn)練，以背誦、抄寫、練習(xí)為主，多為基礎(chǔ)題型，重點(diǎn)放在了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)上，形式主要以課后習(xí)題、教材輔導(dǎo)資料和各種卷子為主，習(xí)題的創(chuàng)新性不夠，趣味性較低，實(shí)踐作業(yè)較少。其主要目的是為了應(yīng)試教育而服務(wù)，尤其是高三，學(xué)生每天面對(duì)的都是大量的模擬卷，作業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)形式單一而又沉悶，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時(shí)據(jù)研究，47．67%的學(xué)生很喜歡具有創(chuàng)新性、開放性、合作性的地理作業(yè)，43．02%的學(xué)生有點(diǎn)喜歡，說明此類作業(yè)很受學(xué)生喜歡，但此類作業(yè)教師布置的較少，使學(xué)生思維僵化，學(xué)習(xí)積極性減弱。因此，豐富地理作業(yè)形式這一問題已迫在眉睫。2．2作業(yè)缺少分層。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有31．98%的學(xué)生認(rèn)為地理教師幾乎沒有布置過分層作業(yè)，24．42%的學(xué)生認(rèn)為完全沒有布置，25%的學(xué)生認(rèn)為偶爾布置。由此可看出，當(dāng)今教師布置作業(yè)多為整齊劃一的統(tǒng)一作業(yè)，作業(yè)缺少分層。同時(shí)，有72．1%的學(xué)生贊同教師布置分層作業(yè)，說明大多數(shù)學(xué)生對(duì)分層作業(yè)感興趣，贊同實(shí)施分層作業(yè)。教師若全盤統(tǒng)一的布置沒有分層的作業(yè)，則忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)程度、綜合能力的不同。學(xué)困生面對(duì)自我感覺較難的作業(yè)容易導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高，優(yōu)秀生若重復(fù)做大量簡單基礎(chǔ)的試題可能會(huì)傲氣十足，并且不能做到查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。2．3作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào)。據(jù)調(diào)查，有55．81%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)有一點(diǎn)單調(diào)，13．37%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)非常單調(diào)，由此可看出地理作業(yè)仍存在評(píng)價(jià)單調(diào)的問題見下圖。大多數(shù)傳統(tǒng)作業(yè)的評(píng)價(jià)都是對(duì)號(hào)或者錯(cuò)號(hào)，或是簡單的優(yōu)、良、差等簡單的評(píng)語，導(dǎo)致學(xué)生在解題中僅重視答案正確與否，教師忽視了對(duì)學(xué)生解題步驟及解題方法優(yōu)缺點(diǎn)的分析，缺少了與學(xué)生在情感上的溝通。教師在批改完作業(yè)后應(yīng)注重作業(yè)評(píng)語的合理使用，評(píng)語評(píng)的好，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的功效。地理作業(yè)評(píng)價(jià)的單調(diào)度圖

一、樹立高效的語文教學(xué)觀

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅繼承了語文學(xué)科的工具性，更強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性和實(shí)踐性。《綱領(lǐng)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)既有工具性的又有綜合性的，特別是陶冶情操，培養(yǎng)高尚審美情趣，提高思想素質(zhì)的目標(biāo)。”這就要求高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)遵循實(shí)踐性與人文性相結(jié)合的原則，著眼于全體學(xué)生，改變陳舊的教學(xué)內(nèi)容與形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，寓人文精神的教育于各種有意義的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及健全人格。高中語文閱讀教學(xué)不僅要結(jié)合文本，還要走向開放，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中熏陶，在趣味中感染，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，使課內(nèi)的知識(shí)積累與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。生活有多么廣闊，語文學(xué)習(xí)的天地就有多么廣闊。現(xiàn)實(shí)生活中到處都可以學(xué)習(xí)語文，到處都需要運(yùn)用語文。語文是一門最具開放性最易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。“教者有心，學(xué)者有益。”教師在設(shè)計(jì)語文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立“大語文”的開放的教學(xué)觀念，應(yīng)充分利用學(xué)生在課外與社會(huì)生活、家庭生活廣泛接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，讓語文學(xué)習(xí)與生活接軌，增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的探索性、實(shí)踐性，使學(xué)生在教學(xué)過程中自主地獲得知識(shí)，體驗(yàn)快樂和辛勞，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展他們的個(gè)性。

二、將人文教育融入閱讀教學(xué)

正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教育對(duì)于學(xué)生形成健全的人格、提高生命質(zhì)量、擁有正確高尚的價(jià)值觀等精神層面的培養(yǎng)，具有其他學(xué)科無法取代的優(yōu)勢和不可推卸的職責(zé)。教師要真正意識(shí)到語文教育不僅僅是字詞句等語法知識(shí)的教育工具，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的、精神上的教育和引導(dǎo)，從而將其完成語文教育對(duì)社會(huì)和歷史所應(yīng)承擔(dān)的使命和職責(zé)。比如在《陳情表》的教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生理解李密對(duì)祖母的深厚親情，從而內(nèi)化為自己對(duì)父母親人的親情體驗(yàn)，可以用移情法，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生想想自己跟親人之間印象深刻的故事，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫狻＿@樣一來，對(duì)文章語言的理解、情感的體驗(yàn)就自如多了，課堂也活躍了，學(xué)習(xí)的興趣也調(diào)動(dòng)起來了，在這個(gè)過程中，他們感受到了美的教育，也受到了人文情感的熏陶，不知覺間，學(xué)生的人格不斷健全，人文精神得到提高，真可謂是“一舉多得”。又如《逍遙游》強(qiáng)調(diào)注重內(nèi)在精神，追求精神上的獨(dú)立與超越。在他眼里世界萬物都是齊等的，生與死沒有界限、無所區(qū)別，因此也就不會(huì)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感因素，一切都順應(yīng)自然，于心只需逍遙處之。莊子的這種超越名利乃至生死的追求為我們營建了一個(gè)天籟般潔凈的精神世界。

三、科學(xué)合理的課堂提問

用提問的方式來展開課堂是當(dāng)下比較流行的做法，課堂提問不僅要能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，更要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性去研究問題、分析問題、解決問題。就高中語文來說，一節(jié)課設(shè)置的問題不能太多，二至三個(gè)為佳，并且問題應(yīng)該起到一個(gè)綱領(lǐng)的作用，要能把這節(jié)課所講的重要內(nèi)容都概括進(jìn)去，問題與問題之間應(yīng)該有一個(gè)逐次深入的邏輯關(guān)系，這樣才能思路清晰，有利于學(xué)生在課后掌握知識(shí)點(diǎn)。教育是為了提升人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，高中語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，所涉及內(nèi)容較多、較復(fù)雜，教師需要在平時(shí)多積累、多學(xué)習(xí)，努力提高自己的素質(zhì)與水平；要全身心投入到教育事業(yè)中，熱愛教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)；努力打造高效的語文教學(xué)課堂，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)與成績。比如對(duì)于文章的主旨，一般很難一下子就分析明確，這個(gè)時(shí)候就需要設(shè)置一些小問題將主旨這一大問題具體化、細(xì)小化，這樣，學(xué)生就不會(huì)感到無法下手。例如在分析《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌的主旨的時(shí)候，我設(shè)置了這樣三個(gè)問題：作者描述了一個(gè)怎樣的“丁香一樣的姑娘”？為什么要突出描繪這個(gè)“丁香一樣的姑娘”？作者是否僅僅為了這個(gè)“丁香一樣的姑娘”而表現(xiàn)他的情感？這三個(gè)問題具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，前兩個(gè)問題為最后一個(gè)問題的提出做了鋪墊，最后一個(gè)問題是前兩個(gè)問題的必然延伸和深化。這樣的提問給了學(xué)生充分而逐層的思考空間，有利于學(xué)生通過自主探究充分了解本文的內(nèi)容和作者的思想感情。再有，一般的文章都有些很特殊的句子及字詞如總領(lǐng)句、情感句、中心句、過渡句以及文眼、詩眼等，若能關(guān)注它們并能巧妙地設(shè)置問題，就會(huì)收到很好的效果。

摘要：隨著新課改要求的提出，明確指出了對(duì)初中化學(xué)課堂高效性的構(gòu)建，要對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生的化學(xué)能力培養(yǎng)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要實(shí)行因材施教，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)積極性，從而快速提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；目標(biāo)；評(píng)價(jià)；激勵(lì)

當(dāng)前我國初中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂利用率較低，45分鐘時(shí)間沒有充分利用起來，教師習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)化學(xué)訓(xùn)練，根本沒有顧及學(xué)生的感受。因此在新課改形勢下，初中化學(xué)教師必須要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要減少作業(yè)布置量，有效利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建初中化學(xué)課堂的高效性。

一、構(gòu)建初中化學(xué)課堂高效性的原則

想要構(gòu)建初中化學(xué)課堂高效性，務(wù)必要遵守以下三個(gè)原則。

1.目標(biāo)明確作為初中化學(xué)教師，要有效把握自己的情緒，不能在課堂教學(xué)中過度情緒化，這會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的創(chuàng)新，根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行改革，要確保教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，要符合新課改標(biāo)準(zhǔn)和和要求，要增加與學(xué)生的課堂互動(dòng)、交流。

摘要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量顯著提高。作為一門體育學(xué)科，在素質(zhì)教育方面有十分重要的意義。在具體的體育教學(xué)過程中，筆者結(jié)合了自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在體育課堂教學(xué)中仍然存在低效化現(xiàn)象，本文即將來探討高中體育教學(xué)中存在的問題，并提出提高體育教學(xué)效率的策略，為教育事業(yè)的發(fā)展盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高中；體育；教學(xué)；高效性；策略

素質(zhì)教育的理念貫穿于高中體育教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)高效課堂已然成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重中之重。因此，在高中體育教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性及主動(dòng)性，構(gòu)建一個(gè)高效課堂。

一、高中體育教學(xué)中存在的問題

1、缺乏完善的選課制度

由于受傳統(tǒng)教育的影響，目前在高中體育教學(xué)中仍然遺留下一些問題。例如：缺乏完善的選課制度。一旦教師選擇授課的內(nèi)容不規(guī)范、不科學(xué)，在一定程度上無法滿足學(xué)生參加體育鍛煉的興趣要求，從而嚴(yán)重影響構(gòu)建一個(gè)高效的課堂。具體的來說，有的高中體育老師并沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，選擇授課的制度不夠完善，從而學(xué)生出現(xiàn)不接受、情緒較低落、不愛體育鍛煉的現(xiàn)象。這樣，極大地降低了體育教學(xué)的高效性。

【摘要】最近以來，“高效性”成為課堂教學(xué)追求目標(biāo)中最熱門的名詞。作為小學(xué)音樂學(xué)科，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“高效性”？本文作者結(jié)合自身實(shí)踐，從“高效性”音樂課堂要遵循的原則和教學(xué)模式兩個(gè)方面展開詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué);高效性;實(shí)現(xiàn)途徑

課程改革逐漸深入，小學(xué)音樂課堂教學(xué)也要實(shí)現(xiàn)“高效性”。課堂上，教師應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在傳授音樂知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到課堂教學(xué)的“高效性”。小學(xué)音樂教師要發(fā)掘?qū)W生潛能，為學(xué)生提供創(chuàng)造條件，積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

一、“高效性”音樂教學(xué)應(yīng)遵循的原則

根據(jù)音樂學(xué)科的性質(zhì)，小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生感悟音樂之美；用自己的方式表現(xiàn)音樂；對(duì)樂曲進(jìn)行再創(chuàng)造；積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過程中，提升學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。因?yàn)樾W(xué)音樂教師要完成上述任務(wù)，應(yīng)遵循以下原則：1、基礎(chǔ)性原則。小學(xué)生酷愛音樂，讓他們在音樂的殿堂中獲得持續(xù)發(fā)展，因此，在學(xué)習(xí)、感悟、欣賞表現(xiàn)音樂要奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是在音樂教學(xué)中應(yīng)遵循的基礎(chǔ)性原則。這就需要小學(xué)音樂教師要研讀教材，教學(xué)內(nèi)容是否有利于以學(xué)習(xí)、欣賞、審美音樂等為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。那些難度較高的、學(xué)生沒必要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該舍去。2、民主性原則。在音樂方面，學(xué)生存在個(gè)性差異，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的音樂學(xué)習(xí)氛圍，無拘無束的學(xué)習(xí)、感悟、欣賞音樂。要尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，充分發(fā)掘?qū)W生鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂等的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中學(xué)到知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，真正貫徹“以人為本”的教學(xué)理念。3、開放性原則。把社會(huì)中的音樂元素及家庭對(duì)學(xué)生音樂方面的影響納入到音樂教學(xué)的范疇，把三者結(jié)合起來，致力于音樂教學(xué)。音樂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求、內(nèi)容的編排等要做到系統(tǒng)化、多元化，為音樂進(jìn)行再創(chuàng)作留有足夠的空間與時(shí)間。加強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，在音樂教學(xué)中滲透其他文化元素，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、交流合作中共同學(xué)習(xí)，多種藝術(shù)相互交叉融合的教學(xué)方式。4、科學(xué)性原則。小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求要有科學(xué)性，應(yīng)符合學(xué)生的心理需求，并能突顯其學(xué)科特點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)，探索新的教學(xué)模式。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢為小學(xué)音樂教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)習(xí)、欣賞音樂的渠道。“科學(xué)性”是指音樂教學(xué)符合新的教育理念，符合音樂教學(xué)的科學(xué)理論依據(jù)。5、實(shí)踐性原則。音樂教學(xué)重在實(shí)踐。因此，音樂課程要擺脫理論化教學(xué)模式，而應(yīng)把音樂與生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。讓學(xué)生從音樂實(shí)踐中學(xué)習(xí)；在實(shí)踐中加深對(duì)音樂的理解與認(rèn)知；在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)音樂自身的魅力。

二、小學(xué)音樂“高效性”教學(xué)模式

作者：江斌單位：國元農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)股份有限公司

為了快速、有效地發(fā)展農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)工作，就必須要利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段[1]。著眼于農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的管理控制，實(shí)現(xiàn)最大程度的防災(zāi)減損的目標(biāo)，可以為保險(xiǎn)公司建立基于GIS技術(shù)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)系統(tǒng)。在農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)中建立GIS系統(tǒng)，主要是為農(nóng)保公司提供防災(zāi)減速的決策支持和為農(nóng)戶提供相關(guān)的農(nóng)業(yè)服務(wù)，可以對(duì)農(nóng)業(yè)的災(zāi)害預(yù)測提供分析和預(yù)測，從而可以使農(nóng)戶提前防災(zāi)，降低災(zāi)害損失。利用GIS（地理信息系統(tǒng)）對(duì)空間數(shù)據(jù)的各種處理功能以及在農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害的模型研究和應(yīng)用，可以為農(nóng)業(yè)災(zāi)害的研究和系統(tǒng)的展示提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。綜合利用遙感、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)集成方法，構(gòu)建GIS輔助巨災(zāi)保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)，主要通過運(yùn)用GIS技術(shù)集成農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)災(zāi)情預(yù)測、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)防災(zāi)減損預(yù)案以及農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)損失評(píng)估等模型，并實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地接收遙感和全球定位系統(tǒng)技術(shù)提供的目標(biāo)監(jiān)測信息，為農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)公司提供農(nóng)業(yè)保單的巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估預(yù)警服務(wù)和防災(zāi)減損決策支持服務(wù)。

1GIS在農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在國外，GIS技術(shù)起步早且很快得到應(yīng)用。在20世紀(jì)70年代，GIS技術(shù)就已經(jīng)開始應(yīng)用在農(nóng)業(yè)信息管理中；90年代后，GIS技術(shù)已經(jīng)在農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的仿真、統(tǒng)計(jì)分析、土地評(píng)價(jià)、災(zāi)害預(yù)測等方面廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在已經(jīng)取得了迅速的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，并建立了多種與農(nóng)業(yè)相關(guān)的災(zāi)害模型。目前，世界許多國家已將GIS與DSS、GPS、RS等高新技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，綜合各種技術(shù)的優(yōu)勢及時(shí)有效地解決農(nóng)業(yè)發(fā)展中的具體問題。“3S”（遙感RS、地理信息系統(tǒng)GIS、全球定位系統(tǒng)GPS）的有機(jī)結(jié)合，通過RS與作物的生長模型相結(jié)合，可對(duì)作物的災(zāi)害和災(zāi)情進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測和預(yù)估。這些技術(shù)的成功應(yīng)用，說明GIS在農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)中的應(yīng)用發(fā)展為農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)中最關(guān)注的災(zāi)害預(yù)估、農(nóng)業(yè)災(zāi)情監(jiān)測提供強(qiáng)大的基礎(chǔ)和依據(jù)。在國內(nèi)，GIS技術(shù)的應(yīng)用研究較晚，發(fā)展也較緩慢，只是在一些預(yù)測和分析工具上有應(yīng)用。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中主要用于氣候資源上，從最開始的繪制氣候起源分布圖和一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的空間查詢，目前已發(fā)展到圖形數(shù)據(jù)的處理和分析，其中專題圖和地理數(shù)據(jù)疊加的分析在GIS的技術(shù)應(yīng)用和保險(xiǎn)行業(yè)的應(yīng)用中都起了很重要的作用。當(dāng)前，GIS技術(shù)在農(nóng)業(yè)氣象的災(zāi)害評(píng)估方面也有一些研究，主要是利用GIS的特性，對(duì)歷史數(shù)據(jù)的模型演變進(jìn)行分析，從而找出災(zāi)害發(fā)生的一些基本規(guī)律、空間分布等，為防災(zāi)減災(zāi)提供分析依據(jù)和對(duì)策。在國內(nèi)也有一些比較成功的系統(tǒng)案例，如通過氣候分析和環(huán)境影響評(píng)判等方法設(shè)計(jì)出的安徽省重大農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害測評(píng)系統(tǒng)[2]。通過歷史的洪災(zāi)發(fā)生頻率以及影響洪災(zāi)危害的一些因子，利用GIS技術(shù)強(qiáng)大的空間分析和疊加功能，得出了每個(gè)影響因子的災(zāi)害影響程度和柵格圖層，并再次對(duì)其圖層進(jìn)行疊加分析，應(yīng)用于湖北省洪澇災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)[3]。馬軍等通過結(jié)合GPS、GIS、GSM和GPRS技術(shù)，構(gòu)建了保險(xiǎn)查勘車監(jiān)控調(diào)度系統(tǒng)，通過集成地理分析，實(shí)現(xiàn)了對(duì)查勘車的實(shí)時(shí)監(jiān)控、定位和通訊等，就近調(diào)度和歷史回放等功能都已實(shí)現(xiàn)，有效克服了傳統(tǒng)人工調(diào)度的缺點(diǎn)[4]。2GIS在農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)中的作用我國也有一些GIS技術(shù)在農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的相關(guān)理論的方法的研究，但是功能仍只局限在規(guī)劃數(shù)據(jù)的圖形化顯示、管理及簡單的氣象模型分析，并沒有對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行深度地分析，也沒有相關(guān)輔助決策的支持。在農(nóng)業(yè)占據(jù)很大地位的我國，農(nóng)業(yè)政策性保險(xiǎn)也在逐步發(fā)展，因此需要針對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，深入地進(jìn)行GIS應(yīng)用及開發(fā)，并有效整合農(nóng)業(yè)防災(zāi)減損、綜合服務(wù)的資源，為農(nóng)業(yè)防災(zāi)減損提供有力的決策支持。通過深入分析，GIS在農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)中主要可以用于信息管理、統(tǒng)計(jì)分析、模型分析和決策支持等方面。

2.1信息管理

2.1.1承保管理。承保管理應(yīng)包括客戶信息管理和保單信息管理，通過與承保系統(tǒng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)信息在地圖上直觀地展示。

【摘要】詞匯是語言學(xué)習(xí)的要素之一，是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，在提高學(xué)生英語考試成績的過程中具有不容忽視的作用。本文從高中英語詞匯教學(xué)中存在的現(xiàn)象，高中英語詞匯教學(xué)有效的教學(xué)途徑兩個(gè)方面著手，探討如何讓高中英語詞匯教學(xué)更有效。

【關(guān)鍵詞】高中英語詞匯；存在的現(xiàn)象；有效的教學(xué)途徑

英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。詞匯是語言的最基本的建筑材料。詞匯也是發(fā)展學(xué)生英語的基本條件。在一般情況下，學(xué)生掌握的詞匯越多，表達(dá)的內(nèi)容就越準(zhǔn)確豐富，學(xué)習(xí)的效率就越高，英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也就越輕。因此詞匯教學(xué)始終是語言教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其教學(xué)效果的成敗，也直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語言的效率的高低，但是當(dāng)下普通高中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)仍然存在著許多不如人意的現(xiàn)象。現(xiàn)象一：學(xué)生沒有學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性。在英語教學(xué)中，我經(jīng)常看見的就是學(xué)生們只忙著寫作業(yè)，做英語試題，除非老師硬性規(guī)定，很少看見學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)詞匯。這就是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)。因此，我總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將以教授為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)習(xí)方法在學(xué)生心中扎根，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)象二：記憶困難、信心不足。我的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，他們英語基礎(chǔ)比較薄弱。60%的學(xué)生反映英語知識(shí)太多、繁、雜。記憶起來特別困難。記得快忘得也快，印象不深，每到閱讀時(shí)，不能理解整句話的意思。每到寫作時(shí)，找不出一個(gè)可用的恰當(dāng)?shù)脑~組。久而久之，很多學(xué)生逐漸對(duì)英語失去了興趣和信心。若要解決這些問題，詞匯教學(xué)主要有兩條積極有效的教學(xué)途徑。一是詞匯教學(xué)主要應(yīng)立足文本情景，滲透于閱讀文本教學(xué)全過程中。只有通過不斷有機(jī)結(jié)合課文進(jìn)行聽說讀寫操練和使用所學(xué)詞匯，學(xué)生才能達(dá)到真正理解、鞏固和掌握詞匯的教學(xué)目標(biāo)。二是教師要設(shè)計(jì)靈活多樣的詞匯教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯的積極性，提高詞匯教學(xué)的有效性。

一、 詞匯教學(xué)立足文本情景

，滲透詞匯教學(xué)全過程語言點(diǎn)的新授改變以往脫離書本教師單純講授詞法句法，而學(xué)生機(jī)械性記錄的單一模式。讓學(xué)生在熟讀教材理解教材的基礎(chǔ)上通過師生互動(dòng)，采取問答翻譯總結(jié)等手段展現(xiàn)重點(diǎn)句型，讓學(xué)生通過句子體會(huì)并掌握詞的用法。

二、靈活多樣的詞匯教學(xué)活動(dòng)

摘要：本文為提高高中語文課堂教學(xué)效率，通過分析當(dāng)前高中語文教學(xué)存在的問題，創(chuàng)新地提出形成性評(píng)價(jià)的高中語文教學(xué)模式，并對(duì)形成性評(píng)價(jià)的概念及要遵循的原則進(jìn)行概述，包括學(xué)生的主體性原則，也就是人文主體原則、過程性原則、客觀性原則、激勵(lì)性原則等，然后通過符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的評(píng)價(jià)體系和過程性激勵(lì)，拓展學(xué)生課外知識(shí)積累，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地完善教學(xué)模式，最終構(gòu)建出高效的高中語文課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文；形成性評(píng)價(jià)；過程；發(fā)展；興趣

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“高中語文教育是培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀和生活觀，豐富學(xué)生的語言知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力、口語交際能力、審美能力和情感價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。”但是，基于當(dāng)前應(yīng)試教育的大背景下，很多高中教師對(duì)語文教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制大多是終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式是以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的主體性、個(gè)性化的教育發(fā)展，違背了新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。至此，教師就要積極創(chuàng)新，引入形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，并圍繞學(xué)生為中心的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更加科學(xué)、全面、客觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，從而全面了解學(xué)生，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、形成性評(píng)價(jià)的概念及原則

形成性評(píng)價(jià)是通過過程性的觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了解、考察，然后針對(duì)學(xué)生的過程性表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)、總結(jié)，并圍繞學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)展開。這有別于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的核心是尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，遵循一種不斷完善、不斷修正的評(píng)價(jià)方式。整個(gè)評(píng)價(jià)過程是一種和諧、輕松的氛圍。它全程貫穿于高中語文教學(xué)的整個(gè)過程，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。它的宗旨是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷地調(diào)整教學(xué)模式，不斷地完善教學(xué)方法，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。形成性評(píng)價(jià)教學(xué)遵守的原則是學(xué)生的主體性原則，也就是人文主體原則、過程性原則、客觀性原則、激勵(lì)性原則等。再者，由于高中語文學(xué)科特點(diǎn)，教師必須主動(dòng)來提高學(xué)生時(shí)刻了解書本內(nèi)容知識(shí)、明確文章主旨、感受詩歌意境、培養(yǎng)寫作等興趣。這就一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語文終結(jié)性評(píng)價(jià)的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生與語文的距離。

二、基于形成性評(píng)價(jià)的高中語文高效課堂教學(xué)策略

摘要：本文從“保持良好情緒，保證教學(xué)成功；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；點(diǎn)撥疏通脈絡(luò)，理順?biāo)季S線索；構(gòu)筑鋪墊臺(tái)階，攻克教學(xué)難點(diǎn)；師生共同總結(jié)，精心布置作業(yè)”五個(gè)方面闡述了數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的完整性。

關(guān)鍵詞：整體學(xué)習(xí)思維完整性

整體并不是局部的簡單相加和組合，整體統(tǒng)率局部，高于局部，整體大于局部之和；數(shù)學(xué)教學(xué)的核心陣地是課堂，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)；環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)絲密縫，高度重視數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的完整性，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該講究教學(xué)藝術(shù)。

一、保持良好情緒，保證教學(xué)成功

能否調(diào)整好自己的情緒是反映一位老師心理素質(zhì)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是課堂教學(xué)取得成功的必要保證。老師如果帶著不良情緒進(jìn)教室，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到教學(xué)目的，還會(huì)影響師生之間的感情，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。如果課堂上學(xué)生經(jīng)常從教師那兒體驗(yàn)到的是積極的情感，那么這些積極情感就會(huì)逐漸地穩(wěn)定和內(nèi)化為學(xué)生的情感素質(zhì)，這樣，在不知不覺中學(xué)生就養(yǎng)成了許多積極的情感因素，如快樂、寬容、友善等教師的課堂教學(xué)情感直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，如果教師處于良好的情緒狀態(tài)，則會(huì)振奮學(xué)生的精神，創(chuàng)設(shè)一種輕松、自信的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的是興趣、愉悅、自豪等積極情感，那么學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出敏銳的感知能力、良好的記憶能力、活躍的思維毹力、豐富的想象能力，等等他們就更容易接受并記住課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，這無疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有促進(jìn)作用。無論發(fā)生何種事情，只要走進(jìn)教室，教師必須要保持良好的積極的情緒，萬不可把自己的消極情緒帶進(jìn)教室，影響課堂教學(xué)效果

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望