初中英語高效課堂構(gòu)建策略

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摘要：隨著國(guó)際交流的愈加頻繁，英語變得十分重要。初中學(xué)校作為培養(yǎng)新時(shí)期人才的地方，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起重要責(zé)任。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要強(qiáng)化高效課堂的構(gòu)建。鑒于英語的重要性，以及初中英語教學(xué)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，教師必須做到以人為本，結(jié)合實(shí)際情況來更新教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)路徑。初中英語教師要理性地分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多元化的教學(xué)策略，讓學(xué)生在積極的情緒中投入自己的思考。初中英語教師還要結(jié)合客觀需求，為學(xué)生打造豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文就核心素養(yǎng)背景下的初中英語高效課堂構(gòu)建進(jìn)行探析，并從不同的方向切入，提出若干見解和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；構(gòu)建要點(diǎn)；構(gòu)建策略

在新課程改革的大環(huán)境下，教師的主要教學(xué)任務(wù)不僅是講解英語知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，順應(yīng)新課改的要求，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語教師要抓住這一學(xué)科的特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)引入初中英語課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生可以獲得綜合發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以，在初中英語教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，不斷地提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建初中英語高效課堂的要點(diǎn)

（一）以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)

通過了解學(xué)生的心理特點(diǎn)可以很容易得出一種結(jié)論，學(xué)生對(duì)快樂事物具有趨向性，并能夠忘我地投入到對(duì)自己感興趣的事物中。教師需要以學(xué)生的實(shí)際情況和內(nèi)心需求為出發(fā)點(diǎn)，使用趣味性與實(shí)用性為一體的教學(xué)策略，幫助學(xué)生快速地將思維從其他科目轉(zhuǎn)換到英語課堂上來，并為其找到更加適宜的學(xué)習(xí)路徑，也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深度理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有非常明顯的提升，并且在學(xué)習(xí)過程中思路也更加明確，獲得更好的學(xué)習(xí)感受，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加立體化。目前很多教師對(duì)以人為本教學(xué)理念的落實(shí)還存在不足，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只能夠在非常狹窄的范圍內(nèi)完成，很難實(shí)現(xiàn)英語的高效學(xué)習(xí)，這種情況下的學(xué)習(xí)很多都是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生沒有發(fā)自內(nèi)心地接受知識(shí)，所以教師必須根據(jù)教學(xué)中存在的問題來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種全新的課堂印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生感到自己學(xué)習(xí)知識(shí)是“有用的”，能夠給自己帶來幫助，讓學(xué)生完全沉浸在學(xué)習(xí)中，不斷促進(jìn)其理解能力以及思維能力的提升。

（二）實(shí)現(xiàn)英語深度學(xué)習(xí)

目前，學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容通常只是教材內(nèi)容，毫無拓展性以及開發(fā)性可言，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)科思維的發(fā)展造成影響，并且還會(huì)讓學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使得英語教學(xué)的質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期的要求。實(shí)際上，英語教學(xué)需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方式來鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語使用的自信心，這樣學(xué)生能夠把英語當(dāng)成一種可以使用的工具，而不是理論知識(shí)。因此，教師務(wù)必要改變傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)模式，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，給學(xué)生充足的互動(dòng)交流的時(shí)間，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)中的困惑和一些不同的意見都展示出來。除此之外，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，提高學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思考角度去分析英語課文，教師需要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。英語教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生擁有使用英語語言的能力，英語考試成績(jī)的高低并不能真正地評(píng)估一個(gè)人的英語語言水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)通過自身的思考和理解去學(xué)習(xí)，完成對(duì)英語科目的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）給學(xué)生一定自主思考的空間

英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)做合一，所以在基于核心素養(yǎng)背景下的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的聽、說、讀、寫技能必須都能得到鍛煉。英語學(xué)習(xí)不能完全依靠教材，因?yàn)橐婚T語言其包含內(nèi)容是非常廣泛的，局限性的學(xué)習(xí)只能應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，卻無法把英語語言變成自身的技能，當(dāng)前英語教學(xué)中存在的重要問題就是教學(xué)過程缺少能讓學(xué)生自由暢想的空間，而且很多教師還在使用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)策略，在這種環(huán)境下，學(xué)生并不能真正感受到英語學(xué)習(xí)是一件有意義的事情，學(xué)生沒有進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師必須注重以引導(dǎo)教學(xué)為主，充分地運(yùn)用新穎的教學(xué)策略，為學(xué)生提供培養(yǎng)英語素養(yǎng)的機(jī)會(huì)以及多樣化的學(xué)習(xí)路徑；同時(shí)通過立體化教學(xué)將理解與運(yùn)用相結(jié)合，把學(xué)生帶入到教材的知識(shí)背景中，讓學(xué)生從一個(gè)正確的角度去領(lǐng)悟相關(guān)的英語知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須留給學(xué)生充足的、自主思考的空間，把豐富的資料、真實(shí)的情境、多元化的活動(dòng)結(jié)合在一起，給學(xué)生煥然一新的學(xué)習(xí)感受，在展現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)，完成教學(xué)拓展，使學(xué)生在聽課中盡可能多地吸收知識(shí)，也讓教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋來進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，給學(xué)生帶來更加適合的學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、構(gòu)建初中英語高效課堂的策略

（一）合理布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中教學(xué)階段，英語學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處在于，其他各科均使用漢語進(jìn)行講解或者分析，所以不存在語言環(huán)境的差別，但是在進(jìn)入英語課堂后，學(xué)生的思維模式必須從漢語思維轉(zhuǎn)向英語思維。因此，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，需要從多個(gè)角度出發(fā)來進(jìn)行英語拓展教學(xué)，讓學(xué)生能夠無論在課上還是課下，都能夠進(jìn)行良好的英語練習(xí)。在這一過程中，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾糜⒄Z預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠了解到更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣便能夠使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生一個(gè)整體的認(rèn)知，也能夠不斷地豐富學(xué)生的英語知識(shí)體系。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)課堂上，部分教師在課堂上按照自己的想法給學(xué)生講解英語的基礎(chǔ)知識(shí)，這不利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，也不利于學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終無法提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。課前預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力起到了至關(guān)重要的作用，所以教師要意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，在上課之前，教師要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生其學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool?”這個(gè)單元的內(nèi)容之前，教師可以用將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。第一，學(xué)生自主預(yù)習(xí)文章中出現(xiàn)的陌生單詞，并準(zhǔn)確地讀出單詞；第二，借助英語字典等工具翻譯文章的內(nèi)容；第三，借助輔助工具，查找出文章中的重點(diǎn)句型；第四，結(jié)合實(shí)際生活，用英文表達(dá)自己是如何去學(xué)校的。通過這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能鍛煉學(xué)生的英語組織能力和表達(dá)能力。教師要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，促使學(xué)生的英語思維得到鍛煉，并且不斷進(jìn)行自主思考，找到學(xué)習(xí)英語的路徑，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)到更多的新知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也有助于構(gòu)建高效的英語課堂。

（二）設(shè)計(jì)趣味教學(xué)課堂，提升學(xué)生的思維活力

在傳統(tǒng)教育理念中，學(xué)生只能根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，造成學(xué)生的英語文化視野非常狹窄，這也是很多學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)不強(qiáng)的原因。在核心素養(yǎng)背景下的英語教學(xué)中，初中英語教師可以運(yùn)用英語歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠逐步探究英語語言的應(yīng)用邏輯，奠定學(xué)生扎實(shí)的英語知識(shí)基礎(chǔ)。教師在英語課堂上應(yīng)更多地利用豐富的教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識(shí)寬度，通過新穎的教學(xué)方式活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加入更多的自我創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)“Canyouplaytheguitar?”這一單元時(shí)，教師就可以將音樂作為一個(gè)導(dǎo)入教學(xué)主題，首先教師可以播放幾首英文歌曲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；之后向?qū)W生介紹一些英文歌曲的種類、背景，比較有名的歌曲或者演唱者，讓學(xué)生通過英語歌曲去了解一些西方文化；然后教師可以和學(xué)生共同演唱一首當(dāng)下初中學(xué)生非常喜歡的英文搖滾歌曲“ItsMyLife”，這是一首節(jié)奏鮮明、充滿力量的歌曲，學(xué)生在演唱時(shí)可以感受到學(xué)習(xí)英語歌曲的快樂，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。演唱之后，教師可以為學(xué)生講解一下這首歌的歌詞，同時(shí)在課后，教師也可以布置英文歌曲的相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生自主尋找一些喜歡的英文歌曲，在課堂上為大家演唱，從而與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)形成良好的呼應(yīng)。通過了解和學(xué)習(xí)一些非常經(jīng)典的英語歌曲，可以拓展學(xué)生的英語知識(shí)寬度，也可以給學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)思路。英語學(xué)習(xí)不能夠只停留在文章背誦、默寫、朗讀等，英語教學(xué)應(yīng)多元化發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦去思考，完善學(xué)生的英語語言理解能力和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的向往，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）結(jié)合讀寫一體化的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

要想達(dá)到深度閱讀的效果，必須在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供立體化的學(xué)習(xí)模式。常規(guī)的閱讀教學(xué)缺少對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的鍛煉，英語讀寫一體化課堂的應(yīng)用就是要解決這一問題，鍛煉學(xué)生的英語邏輯思考能力，并使其養(yǎng)成良好的英語使用習(xí)慣。教師可以通過合理運(yùn)用讀寫一體化的教學(xué)模式，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行探析式閱讀學(xué)習(xí)。閱讀學(xué)習(xí)效率的提升需要學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，多讀、多看、多背、多積累，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣時(shí)，他就不會(huì)認(rèn)為自己在做一件很困難的事，反而會(huì)去享受這個(gè)過程，并利用良好的英語能力去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。教師可以圍繞學(xué)生喜歡的話題來設(shè)計(jì)讀寫教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)充分地融入到讀寫練習(xí)中，并適當(dāng)融入自己的理解。例如，在學(xué)習(xí)“Ifyougototheparty，you'llhaveagreattime”這一單元時(shí)，教師可以拓展教學(xué)方式，以課文內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生帶來一些與聚會(huì)有關(guān)的英語教學(xué)素材，使學(xué)生獲得思維的延展；同時(shí)教師還可以給學(xué)生布置作文訓(xùn)練題目“Wonderfultime”，學(xué)生可以通過對(duì)本單元課文的閱讀和理解，掌握與寫作主題相關(guān)的英語單詞和句子，通過利用寫作訓(xùn)練，可以激活學(xué)生的發(fā)散思維，并利用寫作考查學(xué)生在閱讀中的學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)學(xué)生是否完全掌握了課文中的重點(diǎn)單詞，例如“expert,trust,mistake,angry”等。教師在讀寫一體化的教學(xué)指導(dǎo)中，一定要明確閱讀和寫作之間的關(guān)系，讓學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)模式，獲得良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生可以找到閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)融合的路徑，從而改變以往的學(xué)習(xí)模式，將背誦優(yōu)美詞句的時(shí)間，用來在閱讀當(dāng)中積累優(yōu)美詞句，達(dá)到一舉兩得的效果。通過這種循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過閱讀文章的方式來建立清晰的寫作思路，從而實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作能力的雙向提升。

三、結(jié)語

在初中英語教學(xué)過程中，教師需要做到以學(xué)生為中心，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)形式的優(yōu)化與改進(jìn)工作，要牢記以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需求作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，通過優(yōu)化英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善學(xué)生的思考能力、理解能力、語言應(yīng)用能力以及學(xué)科素養(yǎng)，要逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的對(duì)話交流，并注重建立起綜合性的教學(xué)體系，從而幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

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作者：曾艷紅 單位：江西省景德鎮(zhèn)市第十三中學(xué)