透析數學高效課堂教學的完整性
時間:2022-03-30 10:34:00
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摘要:本文從“保持良好情緒,保證教學成功;創設教學情境,激發學習欲望;點撥疏通脈絡,理順思維線索;構筑鋪墊臺階,攻克教學難點;師生共同總結,精心布置作業”五個方面闡述了數學高效課堂教學的完整性。
關鍵詞:整體學習思維完整性
整體并不是局部的簡單相加和組合,整體統率局部,高于局部,整體大于局部之和;數學教學的核心陣地是課堂,數學課堂教學是一門科學,也是一門藝術;環環相扣,嚴絲密縫,高度重視數學高效課堂教學的完整性,把數學課堂教學的藝術貫穿于數學課堂教學的全過程,在數學課堂教學每個環節,都應該講究教學藝術。
一、保持良好情緒,保證教學成功
能否調整好自己的情緒是反映一位老師心理素質好壞的重要標準,也是課堂教學取得成功的必要保證。老師如果帶著不良情緒進教室,不僅會影響學生的學習積極性,達不到教學目的,還會影響師生之間的感情,嚴重影響教學效果。如果課堂上學生經常從教師那兒體驗到的是積極的情感,那么這些積極情感就會逐漸地穩定和內化為學生的情感素質,這樣,在不知不覺中學生就養成了許多積極的情感因素,如快樂、寬容、友善等教師的課堂教學情感直接關系到課堂教學的效果,如果教師處于良好的情緒狀態,則會振奮學生的精神,創設一種輕松、自信的學習氛圍,學生在課堂上產生的是興趣、愉悅、自豪等積極情感,那么學生就會表現出敏銳的感知能力、良好的記憶能力、活躍的思維毹力、豐富的想象能力,等等他們就更容易接受并記住課堂上學習的知識,這無疑對學生的學習效果有促進作用。無論發生何種事情,只要走進教室,教師必須要保持良好的積極的情緒,萬不可把自己的消極情緒帶進教室,影響課堂教學效果
二、創設教學情境,激發學習欲望
如何讓學生積極地投入數學課堂學習中呢?筆者在教學實踐體會到,教師適時、適當創設一些教學情境是提高課堂教學效果的有效途徑之一。創設問題情境,以新激趣;提出疑問,引發求知欲;設置懸念,激發學習興趣;創設學習氛圍,激發實踐欲望;運用電教手段,拓寬學生視野。創設教學情境,要有趣味性和啟發性,靈活性和新穎性,直觀性和形象性,生活性和實用性等。注意創設一種民主平等、寬松自由的學習氛圍。在引導啟發的過程中,要注意語言的藝術性,用鼓勵性的語言激發學生大膽去猜想、去實踐,對于他們的進步要及時給予表揚。在較短的時間內就激發起學生的學習興趣,很快投入學習之中。
三、點撥疏通脈絡,理順思維線索
課堂提問可以幫助學生打開思路,加深對數學知識的理解,但必須善于提問。老師提問要有啟發性,切中關鍵處,問在學生難于理解或容易忽略之處。要善于進行點撥,點出思維的起點,撥正思維的方向。點——為引導學生主動思考;撥——為了疏導學生思維通路,啟發想象,規范思維。提問要親切和藹,有鼓動性,要照顧到不同程度的學生,最好是先問淺顯容易的,讓學習較差的學生回答,答對了及時表揚鼓勵,答錯了要耐心引導,誠懇幫助。問題提出后,要給學生思考的時間,待全班同學通過積極思維都躍躍欲試時再指定同學回答。要想逐層推進學生的數學思維活動,就必須依靠定向點撥,層層設“卡”。當然,設“卡”點撥的用意在于疏導學生思維,使之沿著教師的思路向前發展。因此,設“卡”應根據教學內容的實際需要,從學生的實際水平出發,采取由淺人深、循序漸進的方法,遵照一定思路,步步深入地引導學生思維延伸。
四、構筑鋪墊臺階,攻克教學難點
教學時遇到“坡度陡”、難度大的問題時應采用分解難點、轉換點撥的方法,在學生思維的通路上構筑鋪墊一些臺階,變陡坡為慢坡,使學生的思維順序稍作變通,憑借自己的努力,通過難點解決問題。講課是數學課堂教學的核心,必須全力以赴,把課講好。教師的語言要科學、正確、清晰、簡練、生動、規范,富有激情教師的語言要富有感染力,充分吸引學生的注意力,引起學生的共鳴。板書要列出提綱,抓住要點。黑板要有計劃地使用,做到布局合理,版面清晰。多一字不寫,少一字不行,一節課結束時在黑板上能全面反映整節課的教學要點,備課時就應反復推敲,把板書設計列為教案內容。
五、師生共同總結,精心布置作業
課堂總結的方式最好先讓學生總結,然后教師再適當加以補充歸納,要使學生對本課內容有一個全面的回顧,給人回味無窮。亦可適當練習,使學生當堂鞏固;或布置預習,提出要求,培養學生自學能力,需要教師靈活掌握。數學課堂教學的結尾,切忌為趕進度草率收場,更忌不按時下課,任意拖堂,使學生感到厭倦。教師教學藝術的提高要求教師熱愛自己所教學科。潛心鉆研,學而不厭,學理論,擴充知識面,刻苦鍛煉基本功,勤學苦練,熟中求巧;收集題目,精選成集,配套選用,堅持解題,苦練解題基本功。
環環相扣,嚴絲密縫,數學高效課堂教學的完整性,注重細節注重過程,長期堅持,必會漸入佳境、日臻完善、爐火純青,數學高效教學的金色秋天定會回報筆者們的不倦耕耘!
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