高考物理范文10篇

一、學習前言，明確高考改革內容

對高考物理學科《考試說明》的2000年版本，首先要學習它的前言部分，前言貫徹了關于高考改革的指導思想，高考內容改革的重點要求和高考試卷的命題原則，近幾年的高考，在考查知識的同時，逐步加強了對能力的考查，要求考生在理解的基礎上牢固掌握必要的基本知識、技能，對所學課程內容能夠融會貫通，理論聯系實際，防止單純機械記憶。把重點放在系統地掌握課程內容的內在聯系上，放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上。這對于學校的高三教學有指導作用。

二、了解修改與變化、高考物理試卷的改革力度

本著穩中求改、改中求變的原則，2000年版本對1999年版本，有下列幾點修改和變化。

1．在試卷結構的說明中，刪去了一句話，即“試卷內容的覆蓋面，以‘知識內容表’中20個單元計算，不低于80%。”

2．在“知識內容表”的說明中，5條調整意見所帶的“*”號被刪去。

摘要：物理是屬于實踐性非常強的一門學科，在物理教學過程中實驗課程占據著重要的位置。教師可通過高考物理實驗對高中物理教學的考查，探討二者的關聯性，并闡明高考物理實驗對高中物理教學的提示，以期為高中物理教師的教學工作提供參考，從而幫助高中學生穩步提升成績。

關鍵詞：高考；物理實驗；高中；物理教學

高中的物理實驗以及物理教學是相輔相成、相互關聯的。高中生在書本中學到的知識，都會在實驗課中得以驗證。以此，深入探討二者的關聯性，對于物理教學事業的發展具有非常重要的意義。

一、高考物理實驗對高中物理教學的考查

在高中物理的新課標要求下，高中物理教師必須著重培養高中生的動手實驗操作能力，而具體要求在于讓學生對實驗目的及原理進行明確；對實驗設備工作原理進行了解；對實驗所需材料能獨立列舉；對實驗方法進行掌握、對實驗整體操作能正確、獨立完成，并可以處理分析實驗現象和結果，從而得出實驗的結論[1]。（一）考查基本儀器設備的操作。物理實驗中需要高中學生熟練運用的基本儀器包括：電壓表、電流表、電阻箱、游標卡尺、螺旋測微器、打點計時器、示波器以及多用電表等。在高考物理實驗中相關的常見題型多為讀取這些設備儀器的數值，學生只有能夠對這些儀器熟練運用，才能得到最準確的數值。（二）考查實驗的操作。在近幾年高考題型中，出題人常常會創設出實驗情境，以筆試題的形式對高中生相關實驗的操作能力進行考查。而常見的重點題型包括了力學實驗以及電磁學實驗。1.考查力學的實驗。在高中物理教學中，力學的相關知識一直是高考的重點考查對象，而力學實驗的題型主要考查的是高中生對于實驗相關原理的掌握和理解程度。若想順利解答這種題型，需要考生能夠合理地設計出實驗計劃，選擇、列舉出實驗需要的相關器材，同時熟悉實驗操作的標準規范，最終能夠將實驗的數據正確讀取出來，并對實驗進行總結歸納得出結論。2.考查電磁學的實驗。在高中物理教學中，電磁學的相關知識不僅是一項重點知識，也是高中生學習生活中的一大難點知識，在高考試卷中的出現頻率以及所占據的分數都非常高。另外，高考電磁學相關實驗的題目類型多、靈活性高，而且考查范圍極廣，這要求考生能夠對實驗的目的加以分析明確，并針對性地設計出試驗計劃方案，根據相關的原理選出正確的器材并將其連接，最終順利讀取數據。（三）對考生的相關能力考查。綜合前文所提，高考物理實驗主要考查考生的相關能力，包括：對實驗原理進行理解并掌握的能力、對試驗計劃方案能夠正確設計的能力、獨立選擇并列舉實驗需要器材的能力、獨立完成實驗操作流程的能力、實驗安全操作的意識和能力、對實驗數據準確讀取并記錄以及處理的能力、得出并分析實驗結論的能力、評估實驗整體過程的能力。

二、高考物理實驗對高中物理教學的提示

【摘要】：人生旅途中極其重要的一次考試高考無論是在學生或是家長、老師眼中，越來越受到人們的關注和重視，對于高考題型的認真對待和分析在高考面前顯的越來越有價值，作為一名高中物理老師，我認為分析高考物理題型無論是從教授學生的職業態度還是從對學生的認真負責方面都是必要的。下面我就近兩年高考談一下我對高中物理高考題型的一點分析。

【關鍵詞】：高中物理高考題型基礎

從去年的高考物理試題來看，試題注重考查基礎內容，從難易度來看難易度適中，跟往年相比稍易，區分度較為合理，從整體來看沒有偏題、怪題和超綱題。從大綱角度來看注重對學科的重點內容、基礎知識和基本技能的考核，重視對學生運用所學的基礎知識和基本技能進行分析問題、解決問題能力的考查。從試題的分值分布情況來看，各部分考查內容的分布比較均衡，體現普通高中新課程改革的理念，也符合素質教育改革的要求。從選拔人才的角度來看有著非常好的選拔功能和積極的導向作用，體現了中國對于高考改革的完善。具體分析總結如下：

一、立足基礎和常規題型，降低難度，注重考查學生的基本能力和素質

近兩年的物理試題，繼續保持了前些年試題的“穩定性”。從題型、題量、試卷結構來看，整體上保持不變，這個便于考生把握；再從試題難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩定。與前兩年相比沒有大的變化，總體感覺難度不大。從試題命制情況來看，對考生基礎知識、基本能力的考查是其中的重中之重。學生都反映說難度較為適中，而試題基本上是常規題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學生都能夠沒有遺憾。

二、知識點考查全面，突出主干知識考查

一、立足基礎和常規題型，降低難度，注重考查學生的基本能力和素質

近兩年的物理試題，繼續保持了前些年試題的“穩定性”。從題型、題量、試卷結構來看，整體上保持不變，這個便于考生把握；再從試題難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩定。與前兩年相比沒有大的變化，總體感覺難度不大。從試題命制情況來看，對考生基礎知識、基本能力的考查是其中的重中之重。學生都反映說難度較為適中，而試題基本上是常規題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學生都能夠沒有遺憾。

二、知識點考查全面，突出主干知識考查

從試題知識點的考查來看，試題注意力依舊聚焦在在牛頓運動定律、運動學公式、圖像、動能定理和機械能守恒定律、圓周運動、帶電粒子在勻電場中的運動等主體知識點上，從08年試題為例：24題通過光滑圓弧軌道與水平木板的銜接，將動能定理、圓周運動、滑動摩擦力、牛頓運動定律、運動學公式綜合在一起，充分考查了考生靈活應變、綜合應用的能力；25題將電磁學中帶電粒子在勻強電場中的運動（類平拋運動）、帶電粒子在勻強磁場中的運動（勻速圓周運動，射擊軌道半徑又涉及運動時間）綜合在一起，綜合性增強，而難度相對比往年降低。對考生帶來的不利就是選考內容得分的難度以及計算量都明顯加大。另外近兩年高考有個別重點知識點考查略顯欠缺，如電與磁的聯系——法拉第電磁感應定律、楞次定律以及相關的綜合性電能、機械能、內能等轉化問題很少涉及。

三、密切聯系生活實踐，特別注意培養學生節能環保意識

在試題情境設計上更加注重加強物理與生活、現代社會的聯系，考查考生運用所學物理知識解決生活和社會中問題的能力。如08年高考物理19題，某小型水電站的電能輸送與變壓器問題，與生活聯系非常緊密，涉及變壓器原理、遠距離輸電。再如22題，某探究活動小組設計的節能運動系統：考查了能量守恒定律，機械能守恒定律，牛頓第二定律，受力分析，第23題，為了驗證平行四邊形定則實驗、閉合電路歐姆定律兩個知識點。三個題目貼近生活、貼近實際，體現了新課改的理念，同時培養了學生節能環保意識。

“3＋2”高考（以下簡稱“新高考”）是高中新教材體系實施后的新高考模式．從物理科的命題上看，它與原高考既保持一定的連續性，又有其顯著的特點．研究并掌握這些特點，對高中物理教學具有十分重要的指導意義．

一、新高考物理命題的特點

1．從理論上分析，新高考是“會考后的高考，要與會考自然銜接，要向測試考生能力方面傾斜”，因為“知識性考試主要由會考水平考試來完成”．因此“向測試考生能力方面傾斜”是高中“兩項改革”賦予新高考命題的一大特點．它的著眼點在于試圖走出既有利于高等學校選拔學習潛能大的新生，又有利于指導中學教學的新路子．

2．縱觀近幾年（即實行新高考后）的高考物理試題，盡管在難度水平控制、能力考查的要求等方面略有差異，但它們都有著基于《考試說明》精神的四個方面的共同特點．

（1）知識覆蓋面廣，重點突出．以《考試說明》知識內容表的單元計算，試題的單元覆蓋率均達95％以上，其目的是考查學生的知識面，同時，試題又注重對重點知識內容的考查，即幾乎全部考查了C級知識點，B級知識點的考查率也在80％左右．甚至有些重點知識（主要是中學物理中應用廣泛的重要概念和規律），不回避多處反復考查．

（2）對能力的考查具有多方面、多角度、多層次的立體特征．根據新高考“向考查能力傾斜”的原則，近幾年的高考試題堅持把能力考查放在首位，試卷中都有相當數量的題目能較好地鑒別考生的能力，這種鑒別力一般不是靠對知識點的高要求，而是靠對能力的要求來實現的．試題十分注重從不同角度、不同層次對《考試說明》提出的五種能力進行全面的考查．這種能力考查的“立體特征”主要體現在兩方面：其一是各種能力考查的范圍比較廣泛，同一試卷中有許多題目從不同角度考查了同一種能力；其二是試題的內涵豐富，能力因素的含量高，同一道題目在不同程度上考查了多種能力．

【摘要】：人生旅途中極其重要的一次考試高考無論是在學生或是家長、老師眼中，越來越受到人們的關注和重視，對于高考題型的認真對待和分析在高考面前顯的越來越有價值，作為一名高中物理老師，我認為分析高考物理題型無論是從教授學生的職業態度還是從對學生的認真負責方面都是必要的。下面我就近兩年高考談一下我對高中物理高考題型的一點分析。

【關鍵詞】：高中物理高考題型基礎

從去年的高考物理試題來看，試題注重考查基礎內容，從難易度來看難易度適中，跟往年相比稍易，區分度較為合理，從整體來看沒有偏題、怪題和超綱題。從大綱角度來看注重對學科的重點內容、基礎知識和基本技能的考核，重視對學生運用所學的基礎知識和基本技能進行分析問題、解決問題能力的考查。從試題的分值分布情況來看，各部分考查內容的分布比較均衡，體現普通高中新課程改革的理念，也符合素質教育改革的要求。從選拔人才的角度來看有著非常好的選拔功能和積極的導向作用，體現了中國對于高考改革的完善。具體分析總結如下：

一、立足基礎和常規題型，降低難度，注重考查學生的基本能力和素質

近兩年的物理試題，繼續保持了前些年試題的“穩定性”。從題型、題量、試卷結構來看，整體上保持不變，這個便于考生把握；再從試題難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩定。與前兩年相比沒有大的變化，總體感覺難度不大。從試題命制情況來看，對考生基礎知識、基本能力的考查是其中的重中之重。學生都反映說難度較為適中，而試題基本上是常規題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學生都能夠沒有遺憾。

二、知識點考查全面，突出主干知識考查

“3＋2”高考（以下簡稱“新高考”）是高中新教材體系實施后的新高考模式．從物理科的命題上看，它與原高考既保持一定的連續性，又有其顯著的特點．研究并掌握這些特點，對高中物理教學具有十分重要的指導意義．

一、新高考物理命題的特點

1．從理論上分析，新高考是“會考后的高考，要與會考自然銜接，要向測試考生能力方面傾斜”，因為“知識性考試主要由會考水平考試來完成”．因此“向測試考生能力方面傾斜”是高中“兩項改革”賦予新高考命題的一大特點．它的著眼點在于試圖走出既有利于高等學校選拔學習潛能大的新生，又有利于指導中學教學的新路子．

2．縱觀近幾年（即實行新高考后）的高考物理試題，盡管在難度水平控制、能力考查的要求等方面略有差異，但它們都有著基于《考試說明》精神的四個方面的共同特點．

（1）知識覆蓋面廣，重點突出．以《考試說明》知識內容表的單元計算，試題的單元覆蓋率均達95％以上，其目的是考查學生的知識面，同時，試題又注重對重點知識內容的考查，即幾乎全部考查了C級知識點，B級知識點的考查率也在80％左右．甚至有些重點知識（主要是中學物理中應用廣泛的重要概念和規律），不回避多處反復考查．

（2）對能力的考查具有多方面、多角度、多層次的立體特征．根據新高考“向考查能力傾斜”的原則，近幾年的高考試題堅持把能力考查放在首位，試卷中都有相當數量的題目能較好地鑒別考生的能力，這種鑒別力一般不是靠對知識點的高要求，而是靠對能力的要求來實現的．試題十分注重從不同角度、不同層次對《考試說明》提出的五種能力進行全面的考查．這種能力考查的“立體特征”主要體現在兩方面：其一是各種能力考查的范圍比較廣泛，同一試卷中有許多題目從不同角度考查了同一種能力；其二是試題的內涵豐富，能力因素的含量高，同一道題目在不同程度上考查了多種能力．

摘要：在高三物理后期復習中，教師應教會學生仔細分析樣題、明確高考的要求、確定復習目標，并結合學生的具體情況，采取相應策略。主要是回歸教材，夯實基礎，增強對基礎知識的理解和掌握，查漏補缺；抓針對性練習，以增強學生的推理能力；重視實驗復習，提高實驗理論與實驗實踐相結合的能力。

關鍵詞：物理復習；教材；基礎知識；針對性練習；實驗

高考主要功能是為高校選拔優秀的高中畢業生。高考試題應具有良好的選拔性和區分度，同時又必須符合大綱的要求、符合考生的實際。高考的命題突出以知識為載體，注重能力的考查。所以在高三復習中必須強調復習的針對性有效性，以提高復習的質量。下面談談高三后期物理復習策略。

一、加強對大綱、教材特別是對考試說明的學習

仔細分析樣題，明確高考的要求，確定后期復習的目標結合學生的具體情況，采取相應的策略。考試說明是根據普通高等學校對新生文化素質的要求，參照大綱，并根據中學教學實際制定的。通過對考綱的學習，掌握高考對學生5個方面的能力要求，即理解能力、推理能力、設計和完善實驗的能力、獲取知識的能力、分析和綜合能力。了解物理學科考試內容包含的131個知識點。通過題型實例的分析，掌握高考題是怎樣考查學生的物理知識和能力的，即什么樣的題考什么樣的能力，以便于在教學活動中選好題，搞好針對性練習。通過對近三年的考試說明的學習，對照分析、掌握考試的變化，分析高考的趨勢，以更好把握教學的度。另外，通過前一段時間復習和多次模擬考試對學生的復習情況有比較清晰的了解，包括學生掌握基礎知識的現狀、能力水平怎樣是否達到高考的要求、還存在哪些方面的差距，同時應對學生的應試技巧和心理狀態都要進行全面了解和認識，為后一階段的復習，提供依據。

二、高三物理后期復習的指導思想和目的

從應試教育向素質教育轉變，是物理教育本性的回歸，是物理教育的正本清源問題。然而物理教育的“本質”是什么？物理教育的“源頭”在哪里？這些物理教育中最根本的問題，至今沒有得到明確的回答。原始物理問題教學理論的提出，使得我們能夠直接與物理現象相接觸，讓我們得以面對原汁原味的物理現象進行教學研究與探索，從而打開一扇塵封已久的物理教育領域之門，進入到一個物理教育研究的新天地。在一定意義上，原始物理問題的提出，是近30年來我國物理教育領域涌現出的能夠反映物理教育本質的教育理論，是物理教育理論的創新。

一、原始物理問題教學———物理教育的本原回歸

原始物理問題教學的教育思想與現象學理論的基本思想是一脈相承的。作為20世紀西方的一種哲學思潮，現象學的基本理念包括“回到事情本身”和“生活世界”。“回到事情本身”這一觀點表達了現象學研究最根本的準則。現象學認為，人們不應該在事物之外尋找事物的本源，事物向我們顯現的不僅僅是現象，現象就是事物本身，它意味著人可以用一種直覺的方式去把握事物。現象和本質之間沒有距離，本質不僅是可以認識的，而且現象和本質是不可分割的。“生活世界”的觀念來源于胡塞爾（E.Husser）l的《歐洲科學的危機與先驗現象學》。胡塞爾認為：“生活世界是一個始終在先被給予的、始終在先存在著的有效世界，但這種有效不是出于某個意圖、某個課題，不是根據某個普遍的目的。每個目的都以生活世界為前提，就連那種企圖在科學真實性中認識生活世界的普遍目的也以生活世界為前提。”[1]現象學的“生活世界”和“回到事情本身”的理念，改變了人們一直以來站在物理教育外部、遠離生活世界來對待物理教育的態度和方式。當用現象學的理念來重新審視物理教育時，我們發現，物理教育在本質上是實踐的，物理教育發生的起點應當是物理現象，活生生的生活世界是物理教育應該回歸的地方。這種理念使我們從抽象、晦澀的“題海戰術”中解脫出來，重新返回到物理教育發生著的地方———活生生的物理現象。

因此，當現象學融入物理教育之后，就啟發我們在物理教育活動中關注學生的體驗、強調物理教育實踐的重要性，追求物理教育意義的實現，重視師生間的主體交互性，注重物理教育反思，尋求對物理現象的理解，注重物理教育的情境性……因為，所有這一切都是在活生生的物理教育世界中發生著的。這樣，原始物理問題教學就成為“通達科學的教育和人生形式”，是物理教育價值實現的源泉。這種對生活世界和物理現象本身的關注，使得物理教育不再是枯燥的、抽象的，而是生動的、豐滿的；不是固定的、僵死的教條，而是一種活生生的物理教育世界的展現，是對學生物理知識、物理方法和思維品質的喚醒和觸動，是對物理教育價值與意義的追尋。

與現象學理論取向不同的是，“中國過去幾十年念物理的養成了念死書的習慣。整個社會環境、家長的態度、報紙的宣傳都一貫向這個方向引導。其結果是培養了許多非常努力、訓練得很好、知識非常扎實的學生，可是他們的知識是片面的，而且傾向于向死的方向走。這是很有害的”[2]408。出現這種現象的原因何在？楊振寧教授認為：“很多學生在物理學習中形成一種印象，以為物理學就是一些演算。演算是物理學的一部分，但不是最重要的部分，物理學最重要的部分是與現象有關的。絕大部分物理學是從現象中來的，現象是物理學的根源。一個人不與現象接觸不一定不能做重要的工作，但是他容易誤入形式主義的歧途；他對物理學的了解不會是切中要害的。”[2]469楊振寧教授“現象是物理學根源”的觀點與現象學“回到事情本身”的基本理念殊途同歸。然而，把這種物理教育觀點轉變為物理教育理論也并非是一件簡單的事情，這需要創造性的工作。受楊振寧教授“現象是物理學的根源”與現象學“回到事情本身”基本理念的啟發，筆者認為，由于物理教育是物理學的一個組成部分，因此，物理教育的根源同樣是物理現象。在物理教育中，與演算對應的具有可操作性的物理教育方式是物理習題教學，而與物理現象對應的具有可操作性的物理教育方式則應當是原始物理問題教學。簡言之，解決我國物理教育低效能的根本措施就是要在物理教育中打破習題教學一統天下的傳統局面，通過引進原始物理問題，從而達到提高物理教育效能的目的。[3]

總之，原始物理問題教學使物理教育從純粹的知識傳授模式中走出來，進入到物理知識傳授與應用相結合的新階段，這使得物理教育更加符合其培養目標。它拓展了人們的物理教育視野，拓寬了物理教育的范疇，進一步增進了人們對于物理教育本質的理解與認識，從而有助于真正實現物理教育目的。

摘要：高中物理課堂教學改革應轉變教學思想,著力培養學生的科學素養；改革課堂教學方式，注重自主學習；與高考改革緊密結合，確保教學改革的順利進行；改變課堂教學評價標準，促進學生能力發展。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；改革

課堂質量是教學的生命線。改革課堂教學方法，提高教學質量，是目前實踐新課程尤為值得研究的一個教育話題。新一輪課改是一個挑戰，也是基礎教育得以更快發展的一次機遇。中學物理教學改革，重在總結中學物理教學的優秀傳統，在繼承傳統的基礎上創新，教學改革才能健康快速發展。

一、高中物理課堂教學的現狀

物理教學極具趣味性和可操性。然而當前物理課堂教學存在諸多弊端制約著課堂教學的效率,同時也影響了學生學習物理的興趣,具體分析起來存在如下現狀:

1、課堂教學的目標單一,注重知識結論的傳授而談論化物理情景與物理過程的分析,這種著重傳授知識結論談在物理情景。物理過程的教學僅對學生做題起主要作用,一定程度上具有傳授知識的適用性,卻往往存在使學生理解不徹底,不全面的隱患。學生學習效果并不十分理想。