新高考下高中生物教學(xué)研究

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摘要：新高考的逐步推進對高中生物學(xué)科教學(xué)也提出了新的要求，因為生物學(xué)科在高一階段屬于必修科目，而到了學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試后則成為選考科目。這需要教師針對學(xué)考和選考的差異化要求來開展教學(xué)活動，并以提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)為目標，循序漸進地推進高中生物教學(xué)。文章結(jié)合高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀談?wù)J識，希望對新高考下的高中生物教學(xué)工作有所借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考；高中生物教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

高中生物課程是一門自然科學(xué)課程，是以研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律為主要內(nèi)容的學(xué)科。從學(xué)生未來職業(yè)選擇的角度來看，它與農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)、醫(yī)藥科學(xué)專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)以及其他有關(guān)的科學(xué)技術(shù)專業(yè)有密切的關(guān)聯(lián)，對學(xué)生未來發(fā)展有重要的影響。而從高中生物課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，它是在義務(wù)教育階段，也就是初中階段生物課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種延續(xù)與深入拓展，在給學(xué)生呈現(xiàn)基本的生物學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生既能夠獲得基礎(chǔ)性的生物學(xué)知識，同時理解重要的生物學(xué)觀點和解決問題的思路與方法?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標準》要求以提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨開展高中生物教學(xué)活動，即在有效的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責任四方面的素養(yǎng)。隨著新高考的逐步推進，高考模式逐漸變?yōu)椤?+3”或“3+1+2”的模式，高中生物學(xué)科成為選考科目，高中生物學(xué)科教材也進行了調(diào)整。高中生物學(xué)科比物理、化學(xué)學(xué)科的難度低，記憶性的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，所以在新高考模式下受到學(xué)生選考的青睞。這些新變化對當前的高中生物學(xué)科教學(xué)提出了新要求，但是一些高中生物教師卻未真正理解，沿用舊有的思想觀念和教學(xué)方式教學(xué)，導(dǎo)致高中生物學(xué)科教學(xué)工作中存在一些問題。

一、當前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師理念亟待更新

從新高考對高中生物教學(xué)的要求來看，已經(jīng)從之前的“三維教學(xué)目標”向以考查學(xué)生“學(xué)科核心素養(yǎng)”的能力目標變化，這就需要教師調(diào)整教學(xué)理念。然而從現(xiàn)實來看，相當一部分高中生物教師還在受“應(yīng)試教育”的功利理念影響。在教學(xué)過程中以知識和應(yīng)試為中心，對于學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注不夠。同時，教學(xué)中依然是以經(jīng)驗主義為主，對于新高考、新課標、新教材的研究與重視程度不夠，這會影響教學(xué)實效。另外，課堂教學(xué)中對于師生角色的把握也不準確，教師還在“主宰”課堂，而不是真正成為生物課堂的主導(dǎo)者，這不僅影響學(xué)生主體地位的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)被動態(tài)勢，還影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法相對單一

高中生物學(xué)科屬于一門理科課程，其學(xué)習(xí)內(nèi)容既涉及微觀領(lǐng)域，也涵蓋宏觀領(lǐng)域，且與生產(chǎn)或生活有較為密切的聯(lián)系，因此高中生物教學(xué)中不僅需要教師的講解與演示，更需要師生在平等對話的過程中給學(xué)生參與和實踐的機會。例如開展必要的生物實驗，使學(xué)生感受知識生成的過程，真正消化和吸收知識。但是，因為在高一階段高中生物的教學(xué)任務(wù)主要是立足于學(xué)業(yè)水平考試，再加上生物學(xué)科課時緊張，所以教師更多的是追求按要求完成教學(xué)任務(wù)，基本上是以講授法為主。由于教師的教學(xué)進度較快，使得學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法主要停留在死記硬背的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在靈活應(yīng)用知識解決新問題過程中問題較多，影響學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的自信心。

（三）對學(xué)情關(guān)注不夠

根據(jù)新課改的要求，學(xué)生是高中生物課堂教學(xué)的主體，教師的教學(xué)設(shè)計必須要遵循學(xué)生的需求。大部分學(xué)生在進入高中階段以后就已經(jīng)有了選科的傾向，因此在學(xué)生未選科走班階段，這種區(qū)分需要教師關(guān)注。但若教師在教學(xué)中分層設(shè)計不充分，會導(dǎo)致想在未來選擇生物學(xué)科的學(xué)生“吃不飽”，而不想選擇生物學(xué)科的學(xué)生則“吃不下”或者“不想吃”，導(dǎo)致學(xué)生的需求得不到充分的滿足，影響教學(xué)效率。

（四）學(xué)生興趣不高

高中生物課程是一門以概念為核心的學(xué)科，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握概念；同時，作為一門理科，高中生物也涉及數(shù)學(xué)計算、分析歸納和推理判斷，這對學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力要求較高，需要學(xué)生在各方面都投入一些精力。這樣的學(xué)科特點使高中生物學(xué)科在實際介乎文科、理科之間，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難，所以一部分學(xué)生對高中生物投入不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，這就會影響教師的教學(xué)積極性，使教師在教學(xué)中產(chǎn)生應(yīng)付的心理，最終致使課堂教學(xué)問題越來越多。

二、新高考下的高中生物教學(xué)策略

（一）教師要樹立正確的育人觀念

教育改革推進思想先行，為了指導(dǎo)新高考下的高中生物教學(xué)工作，國家不僅修訂了《普通高中生物學(xué)課程標準》，還就新高考的要求對高中生物教學(xué)有明確的指導(dǎo)意見，如編寫了《中國高考評價體系說明》，明確了“一核”“四層”“四翼”的考查要求，對當前的高中生物教學(xué)有著明確的借鑒意義。即在高中生物教學(xué)中要以基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)為目標，重視對學(xué)生必備知識的掌握和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。教師還要處理好知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，切不可顧此失彼，影響學(xué)生的全面發(fā)展。要想達到這一要求，需要教師強化學(xué)習(xí)意識，強化對課程標準的研讀，在課程標準的指導(dǎo)下去深度理解和把握教材，在此基礎(chǔ)上樹立正確的課程觀和教材觀；要重視對新高考真題的研究，特別是對高考改革已經(jīng)推進的省份的試題加以研究，在綜合各省試題特點的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)方向。要不斷提升教師的教育教學(xué)技能，緊跟時代前沿，把握生物學(xué)科的發(fā)展方向，提升教師對課堂的掌控力，在此基礎(chǔ)上不斷追尋能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效率的方法，為打造高效的高中生物課堂教學(xué)做好充分的準備。

（二）重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

進入高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目進一步增加，所學(xué)知識的深度與廣度都在提升，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求變得更高，高中生物學(xué)科也是如此。對此，教師需要幫助學(xué)生重視養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以通過給學(xué)生布置“導(dǎo)學(xué)案”的方式提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，使學(xué)生能夠為課上參與做好準備。要幫助學(xué)生養(yǎng)成高效聽課的習(xí)慣，教師要告訴學(xué)生在高中生物課堂上不僅要遵守紀律認真聽講，還要全面參與，把動耳聽、動眼觀察、動腦筋思考、動口說，以及動手做結(jié)合起來。特別是在小組討論環(huán)節(jié)和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要積極參與，注意對所學(xué)內(nèi)容的理解與消化，從而提升學(xué)生的聽課效率，讓高中階段的學(xué)生知曉如何學(xué)習(xí)生物課程。在課下，學(xué)生要認真完成課后作業(yè)，因為課后作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與靈活應(yīng)用，同時也能夠起到對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展作用，為課上教學(xué)形成良好的補充。在學(xué)生完成課后作業(yè)的過程中，教師一定要提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。第一要堅持自己獨立完成，第二要針對疑問點不懂就問，在此基礎(chǔ)上做好對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，構(gòu)建完整的知識體系，為接下來的學(xué)習(xí)和后面的復(fù)習(xí)做好準備。學(xué)生養(yǎng)成了適合高中階段生物學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能夠更好地發(fā)揮其在學(xué)科學(xué)習(xí)中的主體地位，這也是提升高中生物課堂教學(xué)效率的有效手段。

（三）做好初高中銜接教學(xué)

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，雖然學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)性的生物學(xué)科知識，但是學(xué)生在初中階段對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，因為在部分地區(qū)生物學(xué)科并不屬于中考科目，或者是生物學(xué)科在中考中所占比重較小，學(xué)生對生物學(xué)科的投入不夠。因此到了高中階段，教師要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上做好初高中生物教學(xué)的銜接。高中生物教師要在思想上、知識上和方法上對學(xué)生進行適應(yīng)高中階段的生物學(xué)科學(xué)習(xí)。在思想上，教師要從學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃的角度，給學(xué)生介紹高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來選課以及高考填報志愿的關(guān)系。如果學(xué)生需要選擇與之相關(guān)的專業(yè)，就必須要在起始階段打好基礎(chǔ)；而對于不想選考生物學(xué)科的學(xué)生，教師則要從學(xué)考的角度給學(xué)生明確要求。這樣就能使學(xué)生對高中階段的生物學(xué)科學(xué)習(xí)做好準備。在知識上，要做好初高中知識的銜接，針對初中階段的重點知識，特別是概念性知識，一定要再次進行復(fù)習(xí)、梳理，如細胞、遺傳、光合作用等概念不僅要把握準確知識的內(nèi)涵，還要使學(xué)生知曉其本質(zhì)、外延拓展以及知識之間的相互聯(lián)系。在學(xué)習(xí)方法上，教師要把生物學(xué)科涉及的計算問題、推理判斷問題和分析歸納的方法逐步教給學(xué)生，特別是要給學(xué)生強調(diào)高中階段自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的重要性及價值，從而發(fā)揮學(xué)生的核心作用。這樣的銜接，能夠減少學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)上的障礙，使學(xué)生迅速融入高中階段的生物學(xué)科學(xué)習(xí)中。

（四）長遠規(guī)劃，做好分層教學(xué)

根據(jù)新高考的要求，學(xué)生在高中階段的生物課程學(xué)習(xí)分為兩類，第一類是所有學(xué)生都要參與的必修課程的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)目標是順利通過學(xué)業(yè)水平考試，達到畢業(yè)的要求；第二類是把生物學(xué)科作為高考選考科目，根據(jù)新高考的錄取原則，它是以等級考核的方式轉(zhuǎn)化為總分來呈現(xiàn)的，需要提升學(xué)生在生物選考科目中的位次。這樣兩種不同的需求，需要高中教師在高中生物教學(xué)中做好長遠規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上有針對性地開展分層教學(xué)，從而滿足不同層次、不同需求學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師首先要結(jié)合不同階段的教學(xué)任務(wù)進行三年教學(xué)規(guī)劃。高一階段教學(xué)要立足于學(xué)業(yè)水平考試的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科興趣和學(xué)科思維為主，教學(xué)深度要適當；為了滿足選考學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以在每節(jié)課適當增加探究性、拓展性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＴ诟叨W(xué)業(yè)水平結(jié)束后，學(xué)生進入選課走班的高考備考階段，這一階段的教學(xué)既要有對新教材選擇性必修的學(xué)習(xí)，同時也要兼顧對必修內(nèi)容的復(fù)習(xí)與拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建相對完整的知識體系。高三階段則是進入系統(tǒng)復(fù)習(xí)和高考備考的沖刺階段，這一階段的復(fù)習(xí)要以課程標準為依據(jù)、以教材為抓手、以生物學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面為目標，開展以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)活動，這既符合高中教育的特點，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（五）重視實驗教學(xué)

高中生物學(xué)科作為一門理科課程，實驗是生物教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對此高中生物課程標準也特別強調(diào)要“加強和完善生物學(xué)實驗教學(xué)”，這里的實驗既包括在實驗室中的實驗，也包括校內(nèi)外開展的實踐活動和探究活動。在實驗過程中，學(xué)生的動手能力、探究能力和科學(xué)思維能力也會有所提高?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！备咧猩飳W(xué)科的概念性知識較多，其理論性較強，如果僅僅是要求學(xué)生死記硬背，不僅會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，還容易出現(xiàn)知識之間的相互混淆。而通過實驗教學(xué)，能夠使學(xué)生親自感受知識生成的過程。例如在學(xué)習(xí)“植物生長素”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，在實驗室用水和生長素液來分別培育黃瓜秧苗，在學(xué)生觀察的過程中適當增加光照因素，從而使學(xué)生逐步得出結(jié)論，那就是在含有鈣、鉀元素的生長液中，黃瓜秧苗的長勢更好，而光照也是影響其生長的重要因素。教師可以鼓勵學(xué)生利用課下時間在家里做相似的實驗，可以脫離教材的束縛大膽進行嘗試，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和科學(xué)思維，也會增強生物學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

（六）豐富教學(xué)方法提高教學(xué)實效

陶行知先生曾經(jīng)說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！贬槍Ω咧须A段生物學(xué)科課時較少，但教學(xué)任務(wù)較重的現(xiàn)實，為了優(yōu)化教學(xué)效果，教師要盡可能減少單一的講授法，開展多樣化的教學(xué)活動，從而提高教學(xué)實效。首先，可以多采用情境教學(xué)法。從新高考生物學(xué)科的命題特點來看，創(chuàng)設(shè)新情境解決問題成為新高考的命題趨勢，教師在教學(xué)中可以有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)、生活中的情境，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如從現(xiàn)在的疫情問題分析病毒的感染、擴散原理，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其次，廣泛地開展合作學(xué)習(xí)。通過開展合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生去影響學(xué)生，還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再次，靈活地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助生物學(xué)科教學(xué)。教師要適時、適度地應(yīng)用多媒體，靈活、直觀、豐富地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)點，通過多媒體來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識，通過制作微課滿足學(xué)生個體學(xué)習(xí)需求。同時，在教學(xué)的過程中一定要把聽與做結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。總之，新高考新要求新變化，這也給高中生物學(xué)科教學(xué)提出了更多的挑戰(zhàn)，需要生物學(xué)科教師以課程標準為指導(dǎo)，從新高考的要求出發(fā)，立足于學(xué)情，不斷優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提升教學(xué)實效，力爭打造高效的生物課堂。

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作者:李炳生 單位:甘肅省岷縣第四中學(xué)