高考命題范文10篇

一、化學高考命題范圍及主要依據

化學科高考命題的范圍是根據1990年國家教委頒發的《全日制中學教學大綱（修訂本）》和1994年國家教委頒發的《全日制中學教學大綱（修訂本）》的調整意見確定的。命題的主要依據是中學化學教學大綱和國家教委考試中心頒發的《化學科考試說明》。教學大綱以綱要的形式規定了化學學科知識和技能的范圍、深度、體系和結構，考試說明則規定了化學科高考的性質、內容、形式等，二者相輔相成。目前，新的教學大綱對舊大綱的部分內容作了增刪和調整，新的考試說明頒發在即。但就1995年考試說明對化學科內容的要求看，有八點內容刪去，有八點內容調整，有兩點內容的要求降低。因此，組織高中學生復習，首先應當鉆研教學大綱，吃透教材內容，同時要及時掌握考試說明所給予的信息，準確把握命題范圍及依據，從而有效地指導教學實踐。

二、化學高考命題原則及指導思想

近年來，化學科高考命題的特征表現為：出活題、考基儲考能力。試題有較好的信度和效度，以及適當的難度和區分度。這種常模參照性考試，其主要功能在于選拔優秀學生，并指導中學化學教學。因而在命題原則上體現出既有利于為高校選拔優秀學生，又有利于對中學教學起到良好的導向作用。這樣，命題的目標和立足點可概括為“穩”、“變”、“新”、“活”，注重能力考查，1995年的化學高考試題就體現了這一特點。因此，研究和分析近年來的高考試卷，對于今年乃至今后的教學走向和高考復習指導具有十分重要的作用。

三、95’化學高考命題分析及96’命題趨勢

總的來說，1995年化學高考試題無偏怪現象，重視基礎考查，聯系實際，不超綱。從試題的變化來看，著重突出能力的考查。這也是今后命題的趨勢。歸納起來有如下特點：

一、化學高考命題范圍及主要依據

化學科高考命題的范圍是根據1990年國家教委頒發的《全日制中學教學大綱（修訂本）》和1994年國家教委頒發的《全日制中學教學大綱（修訂本）》的調整意見確定的。命題的主要依據是中學化學教學大綱和國家教委考試中心頒發的《化學科考試說明》。教學大綱以綱要的形式規定了化學學科知識和技能的范圍、深度、體系和結構，考試說明則規定了化學科高考的性質、內容、形式等，二者相輔相成。目前，新的教學大綱對舊大綱的部分內容作了增刪和調整，新的考試說明頒發在即。但就1995年考試說明對化學科內容的要求看，有八點內容刪去，有八點內容調整，有兩點內容的要求降低。因此，組織高中學生復習，首先應當鉆研教學大綱，吃透教材內容，同時要及時掌握考試說明所給予的信息，準確把握命題范圍及依據，從而有效地指導教學實踐。

二、化學高考命題原則及指導思想

近年來，化學科高考命題的特征表現為：出活題、考基儲考能力。試題有較好的信度和效度，以及適當的難度和區分度。這種常模參照性考試，其主要功能在于選拔優秀學生，并指導中學化學教學。因而在命題原則上體現出既有利于為高校選拔優秀學生，又有利于對中學教學起到良好的導向作用。這樣，命題的目標和立足點可概括為“穩”、“變”、“新”、“活”，注重能力考查，1995年的化學高考試題就體現了這一特點。因此，研究和分析近年來的高考試卷，對于今年乃至今后的教學走向和高考復習指導具有十分重要的作用。

三、95’化學高考命題分析及96’命題趨勢

總的來說，1995年化學高考試題無偏怪現象，重視基礎考查，聯系實際，不超綱。從試題的變化來看，著重突出能力的考查。這也是今后命題的趨勢。歸納起來有如下特點：

一、化學高考命題范圍及主要依據

化學科高考命題的范圍是根據1990年國家教委頒發的《全日制中學教學大綱（修訂本）》和1994年國家教委頒發的《全日制中學教學大綱（修訂本）》的調整意見確定的。命題的主要依據是中學化學教學大綱和國家教委考試中心頒發的《化學科考試說明》。教學大綱以綱要的形式規定了化學學科知識和技能的范圍、深度、體系和結構，考試說明則規定了化學科高考的性質、內容、形式等，二者相輔相成。目前，新的教學大綱對舊大綱的部分內容作了增刪和調整，新的考試說明頒發在即。但就1995年考試說明對化學科內容的要求看，有八點內容刪去，有八點內容調整，有兩點內容的要求降低。因此，組織高中學生復習，首先應當鉆研教學大綱，吃透教材內容，同時要及時掌握考試說明所給予的信息，準確把握命題范圍及依據，從而有效地指導教學實踐。

二、化學高考命題原則及指導思想

近年來，化學科高考命題的特征表現為：出活題、考基儲考能力。試題有較好的信度和效度，以及適當的難度和區分度。這種常模參照性考試，其主要功能在于選拔優秀學生，并指導中學化學教學。因而在命題原則上體現出既有利于為高校選拔優秀學生，又有利于對中學教學起到良好的導向作用。這樣，命題的目標和立足點可概括為“穩”、“變”、“新”、“活”，注重能力考查，1995年的化學高考試題就體現了這一特點。因此，研究和分析近年來的高考試卷，對于今年乃至今后的教學走向和高考復習指導具有十分重要的作用。

三、95’化學高考命題分析及96’命題趨勢

總的來說，1995年化學高考試題無偏怪現象，重視基礎考查，聯系實際，不超綱。從試題的變化來看，著重突出能力的考查。這也是今后命題的趨勢。歸納起來有如下特點：

“3＋2”高考（以下簡稱“新高考”）是高中新教材體系實施后的新高考模式．從物理科的命題上看，它與原高考既保持一定的連續性，又有其顯著的特點．研究并掌握這些特點，對高中物理教學具有十分重要的指導意義．

一、新高考物理命題的特點

1．從理論上分析，新高考是“會考后的高考，要與會考自然銜接，要向測試考生能力方面傾斜”，因為“知識性考試主要由會考水平考試來完成”．因此“向測試考生能力方面傾斜”是高中“兩項改革”賦予新高考命題的一大特點．它的著眼點在于試圖走出既有利于高等學校選拔學習潛能大的新生，又有利于指導中學教學的新路子．

2．縱觀近幾年（即實行新高考后）的高考物理試題，盡管在難度水平控制、能力考查的要求等方面略有差異，但它們都有著基于《考試說明》精神的四個方面的共同特點．

（1）知識覆蓋面廣，重點突出．以《考試說明》知識內容表的單元計算，試題的單元覆蓋率均達95％以上，其目的是考查學生的知識面，同時，試題又注重對重點知識內容的考查，即幾乎全部考查了C級知識點，B級知識點的考查率也在80％左右．甚至有些重點知識（主要是中學物理中應用廣泛的重要概念和規律），不回避多處反復考查．

（2）對能力的考查具有多方面、多角度、多層次的立體特征．根據新高考“向考查能力傾斜”的原則，近幾年的高考試題堅持把能力考查放在首位，試卷中都有相當數量的題目能較好地鑒別考生的能力，這種鑒別力一般不是靠對知識點的高要求，而是靠對能力的要求來實現的．試題十分注重從不同角度、不同層次對《考試說明》提出的五種能力進行全面的考查．這種能力考查的“立體特征”主要體現在兩方面：其一是各種能力考查的范圍比較廣泛，同一試卷中有許多題目從不同角度考查了同一種能力；其二是試題的內涵豐富，能力因素的含量高，同一道題目在不同程度上考查了多種能力．

2009年高考福建文科綜合卷是福建省第一次自主命題，也是福建新課程改革后的第一次高考。文綜試卷歷史試題分為必考與選考兩部分，必考部分有13道試題，計85分；選考部分為卷II的41題，設置了A（改革）、B（民主與實踐）和C（人物）三題供考生任選一題作答，分值15分。根據相關文件精神，我校在文學生中主選選修1與選修4的同時，再增選選修2的內容，充分體現了學生的自主選擇，也為學生屆時高考選做試題拓寬了答題的空間。近三年福建高考文綜卷歷史選做題均按三本選修教材，各命制了一道選做題供學生進行三選一，本文擬從新課改高考歷史選做題的試題命制談選修教材如何加強教學的有效性。

一、選做題的試題命制特點分析與學生存在問題

（一）選做試題的命制特點分析

1.選修1《歷史上重大改革回眸》。

（1）2009年考與明治維新題，注重考查學生依據課程標準對基礎和主干知識的掌握，如了解兩次變法內容，理解近代化的多樣性；注重對三維目標學科知識能力考查，尤其突出對學生學習方法的運用，如考查兩國變法比較，探討改革原因與成敗等；此外還考查學生利用新情境、新材料進行知識理解運用的能力，如要求學生據材料說明康有為建議學習明治維新的理由等。

（2）2010年考民族關系與北魏孝文帝改革題，第一問側重基礎知識的掌握；第二問側重情感態度價值觀的評判，此外還考查了以教材為載體，對教材綜合利用的特點。

回顧近幾年的高考歷史，可明顯看出，改變教材造成的思維定勢，引進史學研究的新觀點、新發現和新成果，以檢測考生全方位、多角度、立體式地審視歷史和客觀地評價歷史的能力，一直是高考的一種重要的命題方式。命題者希翼以此推動教材、教法的改革，并從更深遠的意義上匠心獨運，為培養21世紀具有創造性的人才作先導。因此，研究這類命題，將有助于開闊考生視野，拓展思維，從而更好地適應高考，面向未來。

一、突破思維定勢勢在必行

教材的相對穩定性和高考具有的一定靈活性是一對矛盾。進入90年代中期，這一矛盾隨著改革開放領域的擴大、步伐的深入而漸突出。過去受計劃經濟、階級斗爭為綱的影響而編寫的教材，因時移境遷，一些內容越來越顯得陳舊而脫離現實。高考要以其靈活性、超前性，改變教材的穩定性和滯后性。反映在試題中，則必然要求考生突破以往的思維定勢，重新調整視角思路，觀察思考和解析問題。以1995年高考歷史為例，第38題，要求答出指南針在近代西歐和中國的不同用途，說明“舊中國的愚昧落后，中國古代先進科學技術未能充分發揮其推動社會進步的作用?！薄翱茖W技術能否產生巨大的經濟效益和社會效益取決于社會環境。”而考生從小學到中學在四大發明上的思維定勢，卻一直是“自豪”式的。第32題，正確選項“B.資本主義國家和社會主義國家可以結盟”，由于教材的影響，考生往往片面地認為資產階級和無產階級是兩個敵對的階級，資本主義和社會主義是你死我活的關系，兩者矛盾在任何時候都不可調和。第42題，問建國以來農村生產關系的變革、調整經歷的步驟、原因、內容和結果，答案中有“人民公有化”“嚴重挫傷了生產者積極性”的評分要點，但因思維定勢的慣性作用，考生很難想到黨在決策上的這一重大失誤。到1996年高考，這類命題繼續有所體現。第47題在說明唐朝文化輝煌的原因時，考生思維應與教材的導向相逆，即唐朝實行對外開放政策，外來優秀文化對唐朝文化繁榮有影響和促進，而不僅僅是唐文化對周邊各國文化的影響和促進。第45題第③問：“材料三是美國人施蘭對陜甘寧邊區大生產運動的一段評論。請結合材料二和你的認識對它加以鑒別并簡述理由?！睂Υ丝忌绻J為施蘭既是美國人，那么他必然會戴著有色眼鏡去看待一切，必然會對大生產運動的評價不夠客觀，甚或歪曲和貶低，那就錯了。因為他的評論完全正確，正確就正確在于他是“根據事實充分肯定大生產運動取得的成績并承認它達到了目標，同時也指出這是極端儉樸的水平而言的。”

此類命題的反復出現，無非向我們傳遞了這樣的信息：擺脫教材絕對權威的束縛，突破其某些方面的思維定勢，以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導，學會獨立地思考問題，已勢在必行。

二、在哪些內容上要注意突破思維定勢

既然高考歷史突破思維定勢已成為檢測能力的重要命題方式，今后必將繼續出現。那么，我們對教材中易使思維凝固、導向單一，或觀點偏頗片面，或“左”的痕跡明顯之處，就應用心搜索，努力指導學生尋找各處突破口?，F就個人體會，略談幾例如下。

短文改錯是集語法知識與語言技能為一體的綜合性英語試題，旨在考查學生對語言的評價與校正能力和對詞匯、語法和語篇三要素的把握能力。自1996年起該題型的試題結構是：短文改錯設置十項判斷，其中無錯誤判斷1題，有錯誤判斷9題。在有錯誤判斷的9題中，多詞刪除1～2題，漏詞補全1～2題，其余均為糾錯題。最近三年高考短文改錯的試題顯示，短文改錯的命題走勢是穩中有變，試題中與語法規則有關的改項在減少，對固定習語與結構的機械性記憶要求在慢慢淡化，而需

一、近三年高考短文改錯試題的三大特點

1.短文改錯的基本得分年年有保證

盡管短文改錯試題的難度在逐年上升，但該題中的基礎知識得分每年都得到落實。三年中，動詞時態的改項年年都有設置，而且只局限于對一般現在時與一般過去時的判斷。有關名詞的改項也是每年都作要求，而且都是可數名詞的單復數變化。冠詞的用法在三年中，有兩年被列為改項內容。而固定習語像catchsightof,inotherwords,athome和comedown等是學生很熟悉的基本習語，較易識別與糾正。因此，只要掌握基本的基礎語法知識與習語，短文改錯中與最基礎的語法有關的錯誤是不難找出并加以糾正的，對常用習語及其用法是不難作出判斷的。

2.短文改錯的試題難度年年在提高

統計顯示，2000年與2001年的短文改錯試題，均是多詞刪除2題，漏詞補全1題，錯題糾正6題。而2002年的短文改錯試題，多詞刪除2題，漏詞補全2題，錯題糾正5題。改錯形式設置上的變化表明短文改錯的試題難度呈上升趨勢。2000年的短文改錯試題涉及從句的難度要求是將一個連詞改成另一個連詞，即將that...ornot中的that改為whether,so...as中的as改為that。而2002年的短文改錯試題涉及從句的改錯難度，則是要求添加一個連詞或刪除一個介詞后，再構成狀語從句，即在Itwasaboutnoonwearrivedatthefootofthemountain一句中的we前添加連詞when，構成時間狀語從句。在IwassotiredthatIfellasleepatthemomentmyheadtouchedthepillow一句中把介詞at刪除，從而構成由themoment引導的時間狀語從句。上述的設置形式和難度上的變化反映出該題型的難度穩中有升。

“3＋2”高考（以下簡稱“新高考”）是高中新教材體系實施后的新高考模式．從物理科的命題上看，它與原高考既保持一定的連續性，又有其顯著的特點．研究并掌握這些特點，對高中物理教學具有十分重要的指導意義．

一、新高考物理命題的特點

1．從理論上分析，新高考是“會考后的高考，要與會考自然銜接，要向測試考生能力方面傾斜”，因為“知識性考試主要由會考水平考試來完成”．因此“向測試考生能力方面傾斜”是高中“兩項改革”賦予新高考命題的一大特點．它的著眼點在于試圖走出既有利于高等學校選拔學習潛能大的新生，又有利于指導中學教學的新路子．

2．縱觀近幾年（即實行新高考后）的高考物理試題，盡管在難度水平控制、能力考查的要求等方面略有差異，但它們都有著基于《考試說明》精神的四個方面的共同特點．

（1）知識覆蓋面廣，重點突出．以《考試說明》知識內容表的單元計算，試題的單元覆蓋率均達95％以上，其目的是考查學生的知識面，同時，試題又注重對重點知識內容的考查，即幾乎全部考查了C級知識點，B級知識點的考查率也在80％左右．甚至有些重點知識（主要是中學物理中應用廣泛的重要概念和規律），不回避多處反復考查．

（2）對能力的考查具有多方面、多角度、多層次的立體特征．根據新高考“向考查能力傾斜”的原則，近幾年的高考試題堅持把能力考查放在首位，試卷中都有相當數量的題目能較好地鑒別考生的能力，這種鑒別力一般不是靠對知識點的高要求，而是靠對能力的要求來實現的．試題十分注重從不同角度、不同層次對《考試說明》提出的五種能力進行全面的考查．這種能力考查的“立體特征”主要體現在兩方面：其一是各種能力考查的范圍比較廣泛，同一試卷中有許多題目從不同角度考查了同一種能力；其二是試題的內涵豐富，能力因素的含量高，同一道題目在不同程度上考查了多種能力．

命題意圖就是試題的設計意圖。每個學科的試題命題都有自己特定的命題意圖，即要考查本學科的學科知識、學科方法、學科能力。政治學科的試題命題意圖是除了考查政治學科的學科知識、學科方法、學科能力外，還有自己的特殊要求，即要考查學科覺悟。政治學科試題命題意圖中考查的學科知識，就是政治學科的教材知識和時事知識；學科方法，就是政治學科的學科思維方法，主要是抽象思維方法和辯證思維方法；學科能力，就是政治學科高考要求考查的七種能力，即再認能力、理解能力、比較能力、分析能力、判斷能力、綜合評價能力、表述能力，主要是抽象思維能力和辯證思維能力；學科覺悟，就是政治學科命題考查的思想性，即考生對時事政治的理解和掌握程度，對思想政治是非問題的態度和認識水平，表現為考生的思想政治素質。

命題意圖是通過試題題意體現出來的。試題由命題材料和設問構成。試題的命題材料和設問規定了試題的題意。試題題意就是試題的含義，即試題的規定性。它包括題型、題眼、題問、題旨。題型就是試題類型。目前政治學科高考試題有五種題型：最佳選擇題、不定項選擇題、簡答題、辨析題、論述題。題型不同，答題方式和測試功能也不同。題眼就是試題命題材料和設問規定的命題角度。它主要體現在命題材料和設問中的關鍵詞語上。它規定了題問內在邏輯關系的思維角度，規定了試題的答題角度。把握題眼，才能避免答題跑題漏點。否則試題解答就如同盲人走路。題問就是試題命題材料和設問規定的試題問題。它通過命題材料和設問中的關鍵詞語之間的內在邏輯關系體現出來。辨析題的題問含在命題材料之中。題問從不同的角度劃分為：直問型和變問型、歸納型和演繹型、抽象型和辯證型、理論型和實際型等。不同類型的題問，有的是相互交織的。題旨即試題的主題、立意，就是試題的中心旨意。它是題意的核心，反映命題的思想性，體現命題的根本意圖。把握題旨，答題才能高屋建瓴、通觀全局。把握了試題的題型、題眼、題問、題旨，才能完整準確地把握試題題意，進而明確命題意圖。

明確命題意圖是為了更好地解答試題。政治學科的學科知識、方法、能力、覺悟，是考生解答政治試題的四大要素。在政治試題解答中，知識是載體，方法是手段，能力是核心，覺悟是靈魂。考生解答試題的前提和關鍵是必須明確試題命題意圖要求考查的學科知識、方法、能力、覺悟。明確命題意圖，也就是確定命題意圖。明確試題命題意圖中考查的學科知識、方法、能力、覺悟，就是確定試題命題意圖中考查的學科知識、方法、能力、覺悟，也就是確定解題的學科知識、方法、能力、覺悟。

明確即確定命題意圖的依據是試題題意。政治學科命題考查的學科知識，主要是根據試題題意中的題眼的、題問、題旨確定的。題眼的命題角度規定了試題考查的知識范圍及應用角度，是確定試題考查知識的重要依據。題問的內在邏輯關系規定的思維方式方法及其提供的邏輯思路，規定了試題考查知識的具體內容，是確定試題考查知識的主要依據。題旨規定了試題的主題、中心，規定了試題考查知識的基本內容，是確定試題考查知識的基本依據。另外，試題題型規定了試題考查知識內容的伸縮程度。論述題要比簡答題考查的知識內容細致全面些；辨析題考查的知識內容，介于論述題和簡答題之間。例如：1996年高考政治第32題題眼的主要命題角度是：“農村經濟發展”，不是“國民經濟發展”。因此規定了命題材料中的“無工不富”的“工”是指鄉鎮企業，不是一般意義上的工業；規定了試題考查的知識范圍是鄉鎮企業知識，不是工業知識。高考中不少考生把握不住這一命題角度，用工業知識答題，使答題跑題。該題還有一個重要的命題角度是：“無農不穩，無工不富”。這句話隱含著“發展農業和發展鄉鎮企業的關系”的命題角度，規定了試題考查的知識范圍是發展農業和發展鄉鎮企業關系的知識。高考中很多考生忽視了這一命題角度，使答題漏點。該題的題問是：運用經濟常識知識，說明“農村經濟發展”，為什么“無農不穩，無工不富？”在把握題眼、題問的基礎上，進而可以把握該題的題旨，即考查考生對發展農業和鄉鎮企業對農村經濟發展的重要性以及發展農業和發展鄉鎮企業的關系的認識。從該題題旨可以折射出試題考查的學科知識的基本內容是：農業的地位作用、鄉鎮企業的地位作用、發展農業與發展鄉鎮企業的地位作用、發展農業與發展鄉鎮企業的關系。把握題眼，依據題旨，結合題型，按照題問的內在邏輯關系規定的思維方式方法及其提供的邏輯思路，折射學科知識，便可確定出此題考查的知識的具體內容是：農業的地位作用對農村經濟發展的重要性，鄉鎮企業的地位作用對農村經濟發展的重要性，發展農業和發展鄉鎮企業的關系?？梢?，準確確定試題考查的知識，才能使試題答案內容與標準答案內容基本吻合，才能增強試題解答的實效性。

政治學科命題考查的學科方法，主要是根據試題題意中的題問確定的。題問從思維方式上可分為：歸納型和演繹型、抽象型和辯證型。試題題問思維類型不同，考查的思維方式方法不同，答題的思維方式方法也不同。試題題問中抽象型題問主要包括歸納型和演繹型題問，考查的是抽象思維方式中的歸納法和演繹法，所以要求考生用抽象思維方式中的歸納法和演繹法答題。試題題問中的辯證型題問，主要考查辯證思維方式中的歷史的方法、辯證的方法、具體化的方法（即理論和實際辯證的具體統一的方法），所以要求考生用辯證思維方式中的歷史的方法、辯證的方法、具體化的方法答題。例如：1996年高考政治第36題，第一問是歸納型題問，要求考生用歸納法思維答題；第二問是演繹型題問，要求考生用演繹法思維答題；第三問是抽象型兼辯證型題問，要求考生用抽象思維中的演繹法和辯證思維中的具體化法思維答題?？梢姡鞔_試題考查的思維方式方法，把握試題解答的論證方式方法，按照試題命題意圖要求的思維方式方法答題，才能保證試題解答的邏輯與標準答案要求的邏輯相一致，才能增強試題解答的邏輯性。

政治學科命題考查的學科能力，主要是根據試題題意中的題型、題問確定的。題型不同，對能力考查的要求不同。最佳選擇題一般考查高考要求考查的1、2、3、4四種能力，重點考查比較分析能力；不定項選擇題一般考查高考要求考查的1、2、3、4、5五種能力，重點考查判斷推導能力；簡答題一般考查高考要求考查的1、2、3、4、7五種能力，重點考查理解分析能力；辨析題一般考查高考要求考查的1、2、3、4、5、7六種能力，重點考查分析判斷能力；論述題一般考查高考要求考查的1、2、3、4、5、6、7七種能力，重點考查綜合評價能力。題問類型規定試題考查的能力。題問類型相同，考查的能力相同。分析近幾年高考政治試題的題問類型變化趨勢可見：高考政治試題題問類型趨向變問化，表明高考越來越突出地考查理論聯系實際能力；題問類型趨向辯證化，表明高考越來越突出地考查辯證思維能力。題問類型不同，考查的能力也就不同。一般說來，直問型低于變問型對能力的考查要求；理論型低于實際型對能力的考查要求；歸納型低于演繹型、演繹型低于辯證型對能力的考查要求。同一道試題，題問類型不同，考查能力的要求就不同。例如：1996年高考政治第36題，第一問是歸納型題問，考查的是歸納思維能力；第二問是演繹型題問，考查的是演繹思維能力；第三問是抽象演繹型兼辯證具體化型的題問，考查的是抽象思維中演繹思維能力和辯證思維中具體化思維能力。顯然，第一問低于第二問、第二問低于第三問對能力的考查要求。同一題型，題問類型不同，對考查的能力及其程度的要求也不同。例如：1995年高考政治第36題和1996年高考政治第36題都是論述題，但是1995年高考政治第36題考查的基本上是教材知識，知識跨度小，綜合程度低，是理論型題問。1996年高考政治第36題考查的是教材知識和時事知識，并要求二者具體結合，知識跨度大，綜合程度高，是實際型題問?？梢?，1996年高考政治第36題與1995年高考政治第36題相比，不僅增加了對辯證思維具體化能力的考查，而且對分析綜合評價能力的考查要求程度也提高了。不同題型，題問類型組合不同，考查的能力及重點也不同，尤其是表現在主觀性試題上。簡答題的題問一般為理論型、抽象型，表明這一題型重點考查考生綜合運用教材知識分析解決問題的抽象思維能力。辨析題的題問一般為理論型、辯證型，表明這一題型重點考查考生綜合運用教材知識分析解決問題的辯證思維能力。論述題的題問一般為實際型、抽象型兼辯證型，表明這一題型重點考查考生綜合運用教材知識和時事知識具體結合分析解決問題的綜合評價能力，既考查抽象思維能力，又考查辯證思維能力。另外，由于題眼命題角度的轉換，使測試難度加大，對各種題型考查能力的要求程度特別是對各種題型重點考查能力的要求程度也就提高了。例如：1996年高考政治第5題，命題設問角度由以往要求選出人物轉換為要求選出孔繁森事跡。這樣不僅提高了對再認能力考查的要求程度，而且也提高了對比較分析能力的考查要求程度。又如：1996年高考政治第32題，命題材料規定的隱蔽巧妙的變問命題角度（前面已經說明過，故略）顯然比直問命題角度提高了對理解分析能力的考查的要求程度。可見，考生只有具備試題考查的能力，并明確試題要求考查的能力，在試題解答中有意地體現命題對能力的要求，使能力發揮到位，這樣才能使方法運用到位，覺悟體現到位知識應用到位，才能增強試題解答的科學性。

1995年全國高考語文卷將會出現什么樣的作文試題，這是廣大高中畢業班師生乃至家長共同關心的焦點。筆者通過縱向和橫向比較，綜合分析了近幾年的“全國卷”“會考省市卷”和“上海卷”的作文試題，從中歸納出了幾條規律和幾個特點，對1995年的高考作文命題趨勢作了一些預測，并探討了應試對策和方法，整理成文，以求教于方家。

一、關于高考作文命題的原則

1978年以來，高考作文命題一向堅持“依綱據本”的原則，體現了國家教委對高考提出的“既有利于高校選拔新生，又有利于中學教學”的方針?！吨袑W語文教學大綱》指出：“作文方式是多種多樣的，有命題作文、選題作文、看圖作文、根據文字材料作文、自擬題目作文，還有縮寫、改寫、擴寫等作文練習，教學時，可根據具體情況選用。作文要注意聯系學生生活、思想和學習的實際，培養實事求是、有的放矢、言之有物的好文風。”縱觀這十多年的高考作文命題，以上作文方式幾乎都涉及到了。近幾年來，緊扣全國統編中學語文教材單元作文訓練要求進行高考作文命題的趨勢愈來愈明顯。比如1991年的大作文，要求考生從“近墨者黑／近墨者未必黑”中任選一題，寫一篇發言稿參加辯論，其中“近墨者黑”直接出自高中語文第一冊第三單元的“寫作訓練”。對于辯論這種形式，高中語文第四冊第二單元有專章論及，考生也接觸過。1992年、1993年“全國卷”的大作文，1992年“三南卷”的續寫，都是要求根據所提供的一則短文進行合理想象，寫成一篇完整的文章。有關這一命題的寫作知識和訓練，就在高中語文（統編）第二冊第一單元寫作訓練的“聯想和想象”一節。又如1994年高考作文題《嘗試》，此題要求考生所寫的內容，也在高中語文第一冊第二單元的“寫作練習”第一題出現過。

由此可見，近幾年來的高考作文命題沒有超綱離本，較好地解決了“兩個有利”的矛盾，這對引導中學師生貫徹中學語文教學大綱，重視并用好課本上的寫作材料，扎扎實實并有序地進行作文教學，起到了很好的導向作用。據此我們可以預測，1995年高考作文仍然會遵循“依綱據本”的原則，統編語文課本各冊“單元知識和訓練”的寫作訓練內容，仍有可能成為高考作文命題的內容，其中的寫作訓練題目，亦有可能成為1995年高考作文試題的類型題。

二、關于高考作文命題的特點和演變趨勢

高考作文試題的內容和題型總的演變趨勢是“穩中有變”?，F歸納出幾個特點，分述如次：