感恩教育范文10篇

摘要：《感恩的心》作為流曲目中大眾認可度較高的歌曲之一，在各個年齡層次各個領域被廣泛的應用，無論是歌曲演唱、舞蹈改編還是手語編曲，都將歌曲中所蘊含的感恩情懷傳遞到每一個聆聽者的心中。而對于中華民族來說，懂得感恩、學會感恩更是千百年來所流傳的民族精神。下面，我們就以《感恩的心》為例，根據對于歌曲中情感和音樂藝術表現力的結合來分析感恩教育與音樂曲目中的融合關系。

關鍵詞：《感恩的心》；感恩教育

一、《感恩的心》曲目分析

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己......”隨著熟悉的旋律響起，這首我們都耳熟能詳的歌又一次以動人的節奏和感情回蕩在我們心中。作為流行歌曲，《感恩的心》將音樂的藝術性魅力與通俗易懂的歌詞結合在一起，以感恩這一傳統民族精神為主題創作出一首對于國人有著教育意義的歌曲。在《感恩的心》之中，作詞者從親情、友情等多個角度對于感恩這一主題進行了分析，利用歌詞充分教導了我們需要在美好的生活中經常感恩世界、親人、朋友所帶給我們的快樂和幸福，這不僅能夠充分展現人與人之間選相處的美好情懷，還能夠體現生命的基本意義。從歌曲上來分析，《感恩的心》其旋律較為平穩，沒有較大的起伏，配合動人的歌詞以及抒情性的情感，能夠快速將聆聽者引入歌詞歌曲所展現出來的情感之中，保證委婉的曲調能夠重點突出感恩的主題部分，保證以四四節拍來展現流行曲目特點的同時還能夠以節奏的變換來增加這首曲目的生動性和活躍性。從中國曲目結構上來看，一首歌曲的起承轉合是必不可少的構成因素，而《感恩的心》將傳統曲目結構融入了曲式之中，以循序漸進的方式重點推進歌曲的演唱效果，保證在音樂旋律上以優雅、動聽的方式來配合歌詞中的基本內容，再利用轉的效果來重點鼓勵、激發那些在苦難和挫折中不斷徘徊的人勇敢的面對未來，以感恩的態度積極的去生活。在歌曲的B段之中，隨著情緒的不斷推進，歌曲也迎來了其高潮部分，感恩這一主題性情感在這段旋律中被完整的展現出來，情感與音樂藝術性的融合達到了極致。總體來說，《感恩的心》作為一首以感恩為主題的流行音樂曲目，旋律、節奏與歌詞的配合較為完整，在保證了音樂節奏完成型的同時增加了感恩這一主題的教育，既保證了音樂效果還保證了歌曲的教育意味。

二、《感恩的心》中的感恩教育

在流行音樂的發展中，將音樂與不同的情感相融合已經成為了音樂創作主要的發展趨勢之一，這不僅僅體現了現代人民對于音樂功能的多方面的要求，還促進了音樂發展的進程，保證了音樂的多樣性和多功能性。在《感恩的心》這一曲目中，其所蘊含的感恩教育使其被大眾所接受和認可，在上文分析了歌曲音樂性之后，我們從感恩教育情感塑造的角度來進行分析。

敬愛的老師、親愛的同學們：

大家早上好！今天我演講的題目是：“懷著感恩的心一路走來”。

今天很高興有機會和大家在一起聊一聊當下倡導并受到人們廣為關注的感恩教育。感恩，其實是無處不在的。今天我站在這里的理由是什么？那就是感恩。感謝父母給予我生命；感謝朋友讓我感受到世界的溫暖；感謝老師教給我知識；感謝太陽讓我獲得溫暖；感謝今天的對手讓我不斷進取、努力；更感謝學校給予的這次機會……

有些人對感恩教育還不大明白。那么，究竟什么是感恩教育呢？我們曾被哪些事情感動過呢？我想起以前看過的一個真實的故事：1976年唐山大地震，幾十萬活潑的生命，隨房屋的轟然倒塌，霎時歸為沉寂。在清理廢墟中，人們發現了一件震撼人心的事：許多年輕的母親，都把孩子緊緊護在懷中，僵硬為輝煌的雕塑在這生死關頭，她們最先想到的是孩子，幾乎在同一時間，用同一種方式，以自己的血肉之軀來保護小生命，想抵擋死神堅硬的打擊。孩子們在母親的懷里雖然永遠閉上了眼睛，身體卻毫發未傷。這是一種多么偉大的母愛啊！她們永遠把孩子放在第一位，因為愛孩子，而忽略了自己的一切，甚至是生命。我相信各位同學的父母在遇到這種情況時，也會這樣做的，因為我們是他們的孩子，他們關心我們勝過關心自己。

可是同學們，你們又有多少人是把父母放在第一位的呢？不少同學總是不斷地報怨自己的父母這樣不好，那樣不對，對父母的行為和做法挑三揀四，橫加指責，甚至于直接與父母頂撞！你們知道自己父母身體的健康狀況嗎？你們記得自己父母的生日嗎？有的連自己父母的工作單位在哪都不知道，想想看，父母為你們付出那么多精力和心血，你關心過他們嗎？你為你們的父母做過什么呢？如果什么也沒做過的話，那又有什么理由去指責你們的父母呢？對待自己的父母尚且如此，又怎么敢奢望你們會善待你們的老師和朋友呢？國家有難，又怎么敢指望你為他拋頭臚灑熱血呢？如果人人都是這么自私自利的話，社會哪里還會有溫情呢？如果我們生活在這個失去溫情的世界，那么我們活著又有什么意義呢？光靠喊口號是沒有任何用處的，我們應該用我們實際的行動來關愛我們的父母！同學們，我想說，假如今天是我生命中的最后一天，首先我們應該懷著感恩的心，感謝父母對我們的養育之恩，為他們盡自己的一份孝心；感謝那些曾有恩于我們卻不求回報的人。常懷感恩之心，我們對人對環境就會多一份欣賞，少一份挑剔。

當每天早晨睜開雙眼，你應該慶幸，今天我還活著；活著是多么地美好，世界上每天發生那么多的災難和不幸，卻沒有一件落在我的頭上，我活得很快樂。什么是幸福？想起世界上有那么多的難民，你應該懂得吃得飽其實也是一種幸福。比起那么先天性殘疾的人，我們為自己擁有健全的肢體和聰明的大腦感到，幸福。那些天生殘疾的人尚且沒有埋怨老天的殘忍和不公，仍然為了能夠更好地生存而在不斷地奮斗著，那么擁有健全的肢體，聰明大腦的我們，又有什么理由去怨天尤人呢？公務員之家

感恩教育，顧名思義是教育者為了喚起受教者感恩意識而實施的一種人文教育。為了讓幼兒了解“恩”，認識“恩”，感受“恩”，學會“施恩”“報恩”，幼兒園需全面開展幼兒的感恩教育。在幼兒時期實施感恩教育，是每一個幼兒園必不可少的一項重要的工作任務。

一、喚醒幼兒的感恩意識

對于兒童來說，教師是除父母之外的最親近的人，在孩子的眼中，教師無所不能，教師是他們心中的圣人，所以教師的言行舉止對孩子都將在無形中影響孩子。想要喚起幼兒的感恩意識，那么教師就必須是一個懷有感恩之心的人。所以，教師在教育兒童的過程中應該時刻關心幼兒，對身邊的一切持有一顆感恩的心，在受恩時言謝，而幼兒又是天生的模仿者，在老師潛移默化的熏陶下，幼兒的感恩意識就能得到喚醒和培養。培養孩子的感恩意識，不僅要有教師的正確引導，還要有父母的助力。感恩父母是我們一生都在踐行的事業，無論何時何地我們都不會忘記父母的恩情，而對于一個不具備社會認知能力的孩子來說，感恩父母就需要從身邊的人身上學習。而父母是最好的榜樣，所以在培養孩子感恩意識的道路上，還需要父母的耐心指點和督促。比如，吃飯時，有沒有謝謝媽媽精心準備的晚餐;節假日時，有沒有給親朋好友送上祝福;收到他人贈送的禮物時，是否向對方表達自己的喜愛和感激。在平時生活中，父母要教育孩子常懷一顆感恩之心，并知恩圖報。

二、開展感恩活動

在實施感恩教育活動中，可以開展一些專門的感恩勵志的活動，外聘幼兒專家給幼兒以心理引導。收集一些與感恩有關的傳統故事，如《羚羊跪乳》《烏鴉反哺》《一飯千金》《滴水之恩，涌泉相報》等，在講故事時或其他活動中對幼兒教育啟迪，喚醒幼兒心靈深處的感恩之心，促進幼兒感恩心里的發展。還可以利用一些特殊的節假日，如學雷鋒日、感恩節等節日，組織各種感恩活動;可以引導幼兒在親朋好友的生日時親自為這些人制作生日禮物，表達自己對她的祝福和感謝她對自己的照顧關愛。另外，教師還可以給孩子留一些有特殊意義的作業，比如為為媽媽洗腳，給爺爺捶背等。

三、讓感恩成為習慣

【摘要】感恩是我們中華民族的傳統美德，它存在于我們生活的方方面面。在當今社會中，由于大多數家庭都是獨生子女，父輩的百般疼愛和諸事的包辦代替，使他們的個人中心意識不斷強化，只知道一味的索取和享樂，根本不懂得去感恩。因此，在幼兒園里，對幼兒實施感恩教育對他們健康人格的形成是非常重要的。

【關鍵詞】幼兒;感恩教育;有效策略

感恩是我們中華民族的傳統美德，它存在于我們生活的方方面面，感恩父母給予我們生命；感恩親朋好友給予我們關愛和幫助；感恩祖國給予我們的百般呵護；感恩大自然給予我們的鳥語花香……“滴水之恩，當涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”……這些足以反映出感恩在人們心目中的重要地位。但在當今社會中，由于大多數家庭都是獨生子女，他們是三代人心中的“小皇帝”“小公主”，父輩的百般疼愛和諸事的包辦代替，使他們的個人中心意識不斷強化，只知道一味的索取和享樂，根本不懂得去感恩。因此，在幼兒園里，對幼兒實施感恩教育已是勢在必行。

一、把感恩教育融入幼兒的一日生活中

每天早晨，當我踏著朝露走上工作崗位時，迎來一張張充滿稚嫩而又透著靈氣的笑臉時，我的內心洋溢著無比的自豪與滿足。當你為他們做完晨檢時，總能看到一個個深深的鞠躬；當你把一碗碗飯菜盛放在孩子面前時，總能聽到他們那句：謝謝老師，老師辛苦了。戶外活動中，陽陽的皮球滾得老遠，佳佳主動跑過去幫忙撿回來，陽陽依然不忘回贈一聲：謝謝！孩子們玩得大汗淋淋時，老師為他們輕輕擦拭滾落的汗珠時，仍舊能聽到他們發自內心的真誠的“謝謝”。這些看似細碎的生活瑣事，卻無時無刻地見證著師幼與同伴之間濃濃的感恩情懷。

二、把感恩教育融入教學活動中

摘要：分析中職生感恩品質缺失的原因，從把感恩教育融入各科教學、注重日常培養把感恩教育融入具體實踐活動、讓家長參與感恩教育、感恩教育融入良好的社會大環境等方面，研究感恩品質養成教育的策略。

關鍵詞：中職生；德育；感恩教育；缺失；養成；人才培養

感恩是中華民族的傳統美德，是做人最起碼的社會公德，是培養年輕一代健全人格的基本要求。然而，現在部分中職學生缺失感恩品質。本文分析中職學生感恩品質缺失的原因，結合中職校的教育特色，研究培養中職生感恩品質的策略。

一、中職生感恩品質缺失的原因

（1）學校道德教育乏力，尤其忽視感恩教育。部分職業學校對學生的培養，更多側重技能培訓，德育存在形式主義傾向。德育課基本是教師在臺上講，學生在下面聽。課堂上，學生背誦著大量的道德知識；課下，學生的行為卻時常違背這些熟知的理論。正因為道德教育的乏力及單純的理論說教，才使部分中職生思想道德滑坡，缺乏感恩品質。

（2）家庭教育的欠缺，淡化了感恩教育。許多家庭都是獨生子女，有的對子女百依百順，盡可能為孩子提供最好的物質條件，而忽視與孩子的親近交流和品格培養。一部分學生養成以自我為中心的行為習慣，不能與人為善，只知道受別人恩惠，不知感恩他人。

摘要:感恩是一種品德，是一種生活態度，同時也是中華民族的傳統美德。筆者從當前幼兒感恩教育缺失的原因為出發點，分析當前幼兒感恩教育存在問題的原因，進而探討出對幼兒感恩教育的對策，即要發揮成人的示范帶頭作用、以特殊節日為契機進行感恩教育、營造良好的感恩教育環境和將感恩教育滲透在日常生活中。

關鍵詞:幼兒;感恩;感恩教育

感恩教育作為幼兒情感教育的一個重要組成部分，幼兒學習和體會感恩對于其健全的人格發展尤為重要，作為中華民族的傳統美德，應從幼兒抓起。對于3-6歲學齡前的幼兒來說，感恩教育勢在必行。本文針對當前幼兒感恩情懷缺失的原因及感恩教育存在問題的原因加以分析，力圖探求讓感恩的種子在童心發芽的對策。

1試析當前幼兒感恩教育缺失的原因

在《現代漢語詞典》中，“感恩”的含義是：“對別人所給予的幫助表示感激，是對他人幫助的回報”，因此“感恩”可以說包括兩方面的內容：一是情緒情感的認同；二是受情感支配后的回報行動。也就是說人們接受對方的幫助，情緒愉悅，并自發產生對應的反饋行動。社會人如常懷感恩之心，對生活充滿積極樂觀態度，自覺地萌發感恩的情緒和行動。幼兒感恩教育就是教育工作者運用一定的方法和手段，對幼兒有目的、有步驟地實施的識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。對于幼兒教育工作者而言，《幼兒園工作規程》中就指出：“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。”①受學齡前兒童認知能力的影響，當前幼兒園感恩教育大多是一種教師對幼兒單線的灌輸式教育，采用說服式，教育方法比較簡單單一。例如，教師會采取講述感恩故事、唱感恩歌曲、圖畫好媽媽等傳統方式進行感恩教育，而這種教育方式只是將片面的知識傳輸到孩子大腦里，孩子大腦就相當一個硬盤，只儲存，無感知，因而也少有再創造功能。家長們將孩子如掌上明珠般呵護，只一味地甘心付出，很少有切實讓孩子受恩而感恩而回報的意識，絕大多數家長對感恩教育采取的教育方法更具隨意性，對幼兒進行感恩教育時多停留在教孩子注重用禮貌用語，或才藝展示、匯報表演等方面。

2感恩情懷的缺失和感恩教育存在問題的原因分析

1幼兒不知感恩的表現

一個7歲的女兒吃飯時憤憤不滿地問媽媽：“我的飯呢？”那表情和詰問告訴她：你應該為我盛好飯的，為什么沒給我盛？吃飯的時候,一個4歲的兒子愛吃豆角，就說“這個菜是我的，你們都不能吃”，說完就把盤子拉到自己跟前，其他人都不能碰。一個快6歲的兒子吃水果。爸爸說：“好吃嗎？讓爸爸嘗一個。”兒子斷然回答：“不讓你吃！”爸爸又問：“我給你買的，也不讓吃嗎？”兒子說：“這是我的，不讓你吃！”有研究發現：現在的孩子不懂得體諒父母的辛苦的占76%，認為現在的孩子不懂事，不懂得要主動表示關心的占68%，受到別人的幫助或關心，卻不懂得要主動對別人表示感謝或感激的占58%。幼兒普遍缺乏感恩的心態。

2幼兒不知感恩的原因分析

2.1家庭感恩教育缺失

對孩子百依百順，讓孩子習慣地認為：要什么成人就應該給什么。對孩子太無私，讓孩子習慣地認為：所有的東西應該是我一個人的。孩子自己的事情替他做，家務勞動不讓他分擔，讓孩子習慣地認為：所有的事情都該你們干。成人的辛苦不讓孩子知道，讓孩子習慣地認為：大人不辛苦。既然孩子覺得理所當然，那他為什么還要感激呢？

2.2幼兒園感恩教育缺失

摘要：感恩是美德，是中華民族的優良傳統。對于一個人來說，只有懂得感恩，才能承擔起對父母、對自己、對他人、對社會的責任。讓幼兒學會感恩對其一生的發展很重要。幼兒園作為學校教育和終生教育的奠基階段，更是承擔著感恩教育的大部分培養職責，實踐總結，親力親為的體驗能更好的滲透幼兒的感恩教育。

關鍵詞：親力親為體驗；滲透；感恩教育

人之初，性本善。自我園開展德育課題以來，讓年齡較小的孩子懂得感恩、學會感恩，一直是我們所做的，也是我想要做到的。在日常的活動中，我們注重引導幼兒用眼睛去看、用心去感受、用行動去感恩，讓孩子在一日活動中體會父母的辛苦，學會幫助父母做一些力所能及的事情；讓孩子懂得尊重他人的勞動，感受為他人服務的快樂；同時，讓孩子懂得感恩是感謝給予我生命的父母、感謝教給我們知識的老師、感謝所有幫助我們的人；讓幼兒懂得給予愛、播種愛，懂得付出。

1親力親為體驗，把感恩教育融入到課堂教學中

感恩的經驗積累需要一個連續的過程，零散的、隨機出現的個體生活的感恩經驗也需要一定的整合貫通的形式，所以感恩教育需要課程形態。我們在感恩教育實踐活動中提倡“做中學”，也就是讓幼兒在各種各樣的操作、體驗活動中，去參與知識的生成、發展過程，主動地發現知識，體會知識的來龍去脈，培養主動獲取知識的能力。我們在進行教學的時候，不能僅把眼光放在知識的傳授上，還要憑借這教材內容，隨機對幼兒進行感恩教育。目前幼兒教材中，有些“愛心”素材就可以作為感恩教育的內容，對幼兒進行感恩教育。在實施感恩教育活動中，可以開展一些專門的感恩勵志教育活動，在豐富多彩的教學和游戲活動中引導幼兒學會感恩。教師要收集一些與感恩有關的傳統故事，如《黃香溫席》、《烏鴉反哺》、《探母》、《哭竹生筍》、《羊羔跪乳》等，在晨間談話、社會課中對幼兒進行春風化雨般的引導，喚醒幼兒心靈深處感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。尤其是《三字經》、《弟子規》，就是很好的教育素材。案例：我是大肚子媽媽如大班的體驗式課程“我是大肚子媽媽”，活動中，我們請幼兒將裝好水的熱水袋放進小書包，再把生雞蛋用塑料袋包裹好，放進書包里，反背在身體前面，讓幼兒扮演“大肚子”的媽媽，要求“媽媽”們要保護好自己的寶寶，然后穿脫衣服、吃飯、上廁所、睡覺、上下樓梯，打掃衛生。剛開始，孩子們覺得有趣極了，蹦蹦跳跳地歡呼著，可一會兒過后，很多孩子就覺得受不了了。師：“大肚子媽媽”們，你們感覺怎么樣啊幼：我想把寶寶扔掉了。幼：累死了，誰來照顧一下我的寶寶吧”。師：你為什么迫不及待地把小寶寶放下啊？幼：太重了，很累很累！師：唉呀，你都出汗了呢！幼：寶寶那么大，干活真的很不方便呢？當孩子們回到座位上的時候，都已經累得氣喘吁吁、大汗淋漓了。有的說：“當媽媽真辛苦呀。”有的說：“媽媽太辛苦了，我們要愛媽媽。”還有的說：“我回家的時候要親親媽媽，謝謝她把我生出來。”這次“媽媽懷孕”的體驗活動，讓孩子們對媽媽的孕期生活有了感性認識，更深刻地體會到了媽媽的辛苦，愛媽媽、愛長輩的情感意識也在不知不覺中形成，成為孩子們的自覺行為。

2親力親為體驗，把感恩教育融入到社區實踐中

一、有效選擇角色游戲主題，增強幼兒的感恩意識

感恩教育的核心是培養人的感恩意識。感恩意識是感恩的基礎，幼兒首先要萌生感恩意識，才會主動去報恩乃至施恩。現實生活中感恩缺失的問題很多，常見的有：幼兒不理解父母的關愛，不體諒教師的辛苦，不感謝同伴的幫助，不尊重社會工作人員，不珍惜他人的勞動成果等，這些問題都值得我們思考。因此，教師應該從感恩缺失的問題中選擇角色游戲的主題，從而在角色游戲中進行相關內容的感恩教育，有針對性地對幼兒進行感恩教育。針對幼兒不懂得感恩父母的情況，教師在角色游戲中可以設定相應的主題。例如：“娃娃家”中可以設計“孩子生病了”的角色游戲主題，幼兒可以扮演細心照顧孩子的父母，也可以扮演被照顧的孩子，從而幫助幼兒體驗到父母的愛和辛苦。針對幼兒不能體諒教師辛苦的情況，教師可以設計“今天我是小老師”的角色游戲主題，讓幼兒來安排和組織一日生活，幫助他們體驗老師的辛苦及老師對自己的關愛。針對幼兒不懂得感恩同伴的情況，可以設計醫院的角色游戲，“小小醫生”和“小小護士”們需要互相幫助才能更好地救治病人，從而使幼兒意識到同伴的重要，樹立感恩同伴的意識。此外，由于現代社會家庭條件越來越好，孩子挑食、浪費、不愛護環境衛生等現象較為嚴重。針對這種現象，為了讓幼兒能體驗到勞動人民的辛苦勞累，更加珍惜勞動成果，教師可以設計多個角色游戲主題，例如讓幼兒扮演清潔工人，感受他們為了整個城市的干凈衛生不辭勞苦地工作；讓幼兒扮演農民翻土、種菜、澆水、捉蟲，以體驗種植莊稼和蔬菜的辛勞；還可以讓幼兒扮演飯店服務員和蛋糕店師傅等，讓他們感受食物得來不易，學會珍惜和感恩。

二、關注角色游戲過程，豐富幼兒的感恩體驗

幼兒感恩意識的發展是一個整體的過程，是幼兒將感恩認知內化為自己的感恩之情，并最終外化成感恩行為的過程。對幼兒進行感恩教育，教師不能簡單、強硬地對幼兒進行知識灌輸，更不能簡單地用說教的方式告訴幼兒應該對什么進行感恩，如何進行感恩。感恩是發自內心的、由內而外的情感表現，因此教師應注重角色游戲的過程，豐富幼兒的情感體驗。

（一）融合多種角色游戲主題

在角色游戲中，教師可以將相互聯系的多個主題、多個角色，自然地融入到同一個角色游戲情境中。例如，“超市游戲”中，教師可以將各個區域活動融合到一起，讓幼兒了解到超市里的物品從采購到銷售需要多人合作才能完成。其中，生活用品是工人叔叔們辛苦制作的，水果、蔬菜、大米等農作物是農民伯伯辛勤勞動的成果，超市里所有的貨物都需要貨運司機和運貨員從全國各地運到超市，還需要經過質檢員們的認真檢查，還有售貨員的熱情服務和收銀員的收款結賬等工作，貨物才能真正到達顧客手中。幼兒在“超市游戲”中，可以自主選擇角色進行扮演，體驗不同角色為美好生活的付出，意識到我們使用的每一種東西都需要很多人的努力來共同完成，切身感受到社會中有這么多人值得去感恩，使他們從內心生發出感恩的情緒情感。

摘要：孤兒是社會上的一個特殊群體，從小就喪失了家庭的溫暖和親情的關愛，不幸的出生讓他們飽受痛苦和挫折，幸運的是遼寧省光明學校讓他們重新看到了生活的光明，隨著物質生活的提高，學生本應該心存感恩，但是部分學生對學校和社會的幫助無動于衷，本文針對孤兒的現狀，談一下對孤兒的感恩教育。

關鍵詞：孤兒；感恩教育；思考

1孤兒感恩教育缺失的原因

1．1父母的缺失：每個孤兒的身世都比較凄涼，他們或被父母遺棄，或父母雙亡，有的父母因犯罪而在監獄服刑，這些給孩子們的內心造成了巨大的創傷，過早的認識了社會的黑暗，感受到了孤獨和無助。沒有親人的關心和照顧，心存自卑和嫉妒，性格內向，不與外人交流，無人教育他如何去表達自己的內心感受，這種性格上的缺陷促使他們覺得社會各界的幫助和給予是對自己的補償，是社會應該做的，內心麻木，不懂得感恩。還有部分學生在失去父母之后被爺爺奶奶撫養，從小就受到了溺愛，無所不為，做事沒有規矩，不懂禮貌，更不用談感恩之心了。

1．2缺少動力。俗話說：“上帝對人是公平的”，孤兒在早年失去了親人但是上帝為他們敞開了一扇窗，遼寧省光明學校向他們敞開了寬廣的懷抱。美麗的學校、寬敞的教室、老師們的疼愛、社會各界愛心人士的幫助，物質生活的極大提高，讓他們徜徉在物欲橫流中不能自拔，學校為了讓孩子們過上幸福的生活，每月發放獎學金、學習用品、各種玩具，不管孩子是否努力都會給他們獎品，大部分孩子喪失了學習的動力，他們會想我不用努力學習也會給我發放同樣的物品，那我還努力干什么啊？這種心態促使孩子們學習上懶惰，思想上不珍惜物品，覺得所有的東西都是應該給他的，根本不懂得感恩。

2如何對孤兒進行感恩教育