幼兒感恩教育反思

時間:2022-11-04 03:13:29

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幼兒感恩教育反思

1幼兒不知感恩的表現

一個7歲的女兒吃飯時憤憤不滿地問媽媽:“我的飯呢?”那表情和詰問告訴她:你應該為我盛好飯的,為什么沒給我盛?吃飯的時候,一個4歲的兒子愛吃豆角,就說“這個菜是我的,你們都不能吃”,說完就把盤子拉到自己跟前,其他人都不能碰。一個快6歲的兒子吃水果。爸爸說:“好吃嗎?讓爸爸嘗一個。”兒子斷然回答:“不讓你吃!”爸爸又問:“我給你買的,也不讓吃嗎?”兒子說:“這是我的,不讓你吃!”有研究發現:現在的孩子不懂得體諒父母的辛苦的占76%,認為現在的孩子不懂事,不懂得要主動表示關心的占68%,受到別人的幫助或關心,卻不懂得要主動對別人表示感謝或感激的占58%。幼兒普遍缺乏感恩的心態。

2幼兒不知感恩的原因分析

2.1家庭感恩教育缺失

對孩子百依百順,讓孩子習慣地認為:要什么成人就應該給什么。對孩子太無私,讓孩子習慣地認為:所有的東西應該是我一個人的。孩子自己的事情替他做,家務勞動不讓他分擔,讓孩子習慣地認為:所有的事情都該你們干。成人的辛苦不讓孩子知道,讓孩子習慣地認為:大人不辛苦。既然孩子覺得理所當然,那他為什么還要感激呢?

2.2幼兒園感恩教育缺失

通過適宜的教育糾正孩子不良習慣是幼兒園的職責所在。一方面,通過相關教育教學活動使幼兒認識和理解感恩,并知道應該怎么做;另一方面,在家園合作方面發揮主導作用,實現家園共同進行感恩教育。而從實際情況來看,幼兒園在這些方面的作為遠遠不夠,甚至在幼兒感恩教育方面存在某種程度上的缺失。

2.3社會方面的原因

社會更多通過成人間接產生影響。一方面,傳統觀念認為“世態炎涼”,社會多“人人獨善其身之私德”,少“人人相善其群之公德”。另一方面,消極的社會暗示:大學生拒不償還國家助學貸款,扶人者反被訛詐,救人者卻遭否認。“做好事”成了“做傻事”,人們對他人與社會更加疏離與疑懼。成人的消極認識,也在幼兒的心里埋下不知感恩的種子。

3如何加強對幼兒的感恩教育

3.1加強幼兒園的感恩教育

3.1.1不斷研究和優化感恩教育課程,開展豐富教育教學活動

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出,幼兒要學會關心尊重他人,學習感恩應該是其中的重要內容。幼兒園應該在充分認識感恩教育的基礎上,不斷優化感恩教育課程設置,明確感恩教育目標,選擇貼近幼兒生活的內容,注重使用趣味性和情境化的教學方式,創設適宜的感恩教育環境,有計劃、有組織地開展感恩教育活動,幫助幼兒體檢感恩,認識感恩、理解感恩,學會感恩。

3.1.2主導家園合作,共同進行感恩教育

幼兒園有專門的教師,有專門的資源,有專門的途徑,更適合在家園共育中承擔主導責任。一則,幼兒園要不斷拓展家園聯系的途徑,利用家長會、開放日、電話、短信,尤其是充分利用幼兒園及幼兒班級網站、微博、郵箱、飛信、微信、QQ、QQ空間等多媒體途徑加強與幼兒家庭及家庭之間的聯系;二則,向家庭傳遞科學的感恩教育理念和方法;三則,互相督促和評價,及時溝通和解決教育過程中碰到的問題。

3.2加強家庭的感恩教育

3.2.1轉變和提高認識,對幼兒感恩教育形成共識

家庭的首要任務是解決思想問題。一則,要明確意識到問題的存在,比如日常生活中幼兒不懂感恩、溺愛孩子等。二則,清醒認識到這些問題的危害和解決問題的迫切性和必要性。三則,在如何進行感恩教育方面形成正確的認識。四則,家庭成員之間要在這些方面達成共識。

3.2.2積極配合幼兒園感恩教育,保障家園合作有效實現

家園合作能否真正形成教育合力,還在于家庭是否積極配合。一則,通過各種途徑與幼兒園保持密切聯系,共同探討對孩子的感恩教育。二則,接受幼兒園科學的感恩教育理念,統一認識。三則,接受幼兒園方法上的指導,統一行動,互相鞏固教育效果。

3.2.3堅持正確、一致做法,絕不妥協

家庭對幼兒的感恩教育有很大阻力,比如家庭成員的意見不一致,不能夠一貫堅持正確做法,孩子的抵觸與反抗。那么,家庭必須克服這些阻力,堅持正確、一致的幼兒教育,絕不向孩子妥協。

3.3汲取社會正能量,形成社會——家園合力

一方面,家園雙方要擺脫傳統錯誤觀念的影響和負面的社會暗示,多從社會汲取“相善其群”、“知恩圖報”的正能量,并把它傳遞給幼兒;另一方面,加強與社區、社會的聯系,充分利用社會資源對幼兒進行感恩教育。

3.4幾種具體的做法

3.4.1以身作則,樹立榜樣

孩子會習慣性通過觀察去學習。父母和老師應該以一言一行有意示范,以身作則。在同伴中為其樹立好的榜樣,文學作品及電視中的角色也可以成為他們的模仿對象。

3.4.2積極關注,及時肯定

孩子總是希望得到別人的關注和肯定。那么成人就要多“關注生活細節,并給予及時鼓勵、引導”,這樣會強化他們的感恩行為和意識,使其越來越懂得感恩。

3.4.3營造環境,潛移默化

“環境是孩子的第三位老師”,對孩子有潛移默化的影響。因此,家庭和幼兒園的環境布置上應該有感恩教育的內容,同時充分利用日常生活情境對孩子進行感恩教育。

作者:趙鐵柱 單位:四川工程職業技術學院