赤壁之戰范文10篇

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赤壁之戰是中國歷史上一個“以少擊眾，以劣勢對優勢而獲勝的著名戰例”。這次戰爭的史實原來散見于晉人陳壽所著記傳體史書《三國志》的《吳主傳》、《周瑜傳》、《魯肅傳》、《蜀先主傳》、《諸葛亮傳》等篇。《赤壁之戰》作為一個完整的歷史故事，是司馬光根據《三國志》有關篇章記載的史料著意剪裁，組織潤色而綜合寫成的。作者匠心獨運，設計精巧。

一、結構——安排井然有序，思路——展示明朗清晰

《赤壁之戰》這一長文，所寫事件紛繁，人物眾多。細細閱讀，掩卷沉思，則其結構形式、思路線索，全部呈現在眼底，了然于心頭。

就大事而言，寫了這么三件：先是寫了孫權、劉備聯合，繼而寫了孫權內部主戰主和兩派斗爭，最后寫了赤壁會戰。每一大的事件中又有諸多小事件，如在第一件大事里寫了謀臣魯肅和諸葛亮為建立孫劉聯盟而進行的外交活動；在第二件大事里寫了文臣武將為使孫權確立聯劉抗曹方略所進行的公開與隱蔽的較量，其中著重寫了儒將周瑜的所作所為；在第三件大事里寫了戰略相持——南北對峙、戰略反攻——火燒赤壁、乘勝追擊——水陸并進等。

就人物活動而言，主要寫了“七說”（“說”音shuì，勸意）。其中，在建立戰略伙伴關系——孫劉聯盟事上寫了“三說”：開頭寫了魯肅說吳主孫權，原因是“恐為操所先”，以求得孫權能準允自己去了解形勢并為建立戰略伙伴關系奔走；接著寫魯肅說蜀主劉備，以使他能主動同孫權聯合抗曹；三寫諸葛亮受命出使吳地，說孫權聯劉抗曹。在促使孫權定下抗曹決心并早作決斷之事上，寫了“四說”：先是寫長史張昭說孫權，企圖讓孫權放棄聯劉抗曹打算，認為對曹“不如迎之”；緊接著寫魯肅趁“權起更衣”之機，“追于宇下”，“擴開大計”，提醒孫權不要被主降派言論所惑，使其聯劉抗曹決心不致動搖；最后“兩說”是寫周瑜日夜連說孫權，力排“眾人之議”，揭穿曹操詐言，從而使得說服孫權重任得以最后完成，畫上一個圓滿句號。

教學目標

1、通過學習課文，懂得以弱勝強的道理，培養虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風。

2、學習本文詳略得當的剪裁技巧和用對話表現人物性格的寫法。

3、集中討論人物對話中的深刻含義

教學重點通過人物的對話來分析人物的心理和性格。

教學難點通過對話推動故事情節發展的史家筆法

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赤壁之戰是中國歷史上一個“以少擊眾，以劣勢對優勢而獲勝的著名戰例”。這次戰爭的史實原來散見于晉人陳壽所著記傳體史書《三國志》的《吳主傳》、《周瑜傳》、《魯肅傳》、《蜀先主傳》、《諸葛亮傳》等篇。《赤壁之戰》作為一個完整的歷史故事，是司馬光根據《三國志》有關篇章記載的史料著意剪裁，組織潤色而綜合寫成的。作者匠心獨運，設計精巧。

一、結構——安排井然有序，思路——展示明朗清晰

《赤壁之戰》這一長文，所寫事件紛繁，人物眾多。細細閱讀，掩卷沉思，則其結構形式、思路線索，全部呈現在眼底，了然于心頭。

就大事而言，寫了這么三件：先是寫了孫權、劉備聯合，繼而寫了孫權內部主戰主和兩派斗爭，最后寫了赤壁會戰。每一大的事件中又有諸多小事件，如在第一件大事里寫了謀臣魯肅和諸葛亮為建立孫劉聯盟而進行的外交活動；在第二件大事里寫了文臣武將為使孫權確立聯劉抗曹方略所進行的公開與隱蔽的較量，其中著重寫了儒將周瑜的所作所為；在第三件大事里寫了戰略相持——南北對峙、戰略反攻——火燒赤壁、乘勝追擊——水陸并進等。

就人物活動而言，主要寫了“七說”（“說”音shuì，勸意）。其中，在建立戰略伙伴關系——孫劉聯盟事上寫了“三說”：開頭寫了魯肅說吳主孫權，原因是“恐為操所先”，以求得孫權能準允自己去了解形勢并為建立戰略伙伴關系奔走；接著寫魯肅說蜀主劉備，以使他能主動同孫權聯合抗曹；三寫諸葛亮受命出使吳地，說孫權聯劉抗曹。在促使孫權定下抗曹決心并早作決斷之事上，寫了“四說”：先是寫長史張昭說孫權，企圖讓孫權放棄聯劉抗曹打算，認為對曹“不如迎之”；緊接著寫魯肅趁“權起更衣”之機，“追于宇下”，“擴開大計”，提醒孫權不要被主降派言論所惑，使其聯劉抗曹決心不致動搖；最后“兩說”是寫周瑜日夜連說孫權，力排“眾人之議”，揭穿曹操詐言，從而使得說服孫權重任得以最后完成，畫上一個圓滿句號。

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赤壁之戰是中國歷史上一個“以少擊眾，以劣勢對優勢而獲勝的著名戰例”。這次戰爭的史實原來散見于晉人陳壽所著記傳體史書《三國志》的《吳主傳》、《周瑜傳》、《魯肅傳》、《蜀先主傳》、《諸葛亮傳》等篇。《赤壁之戰》作為一個完整的歷史故事，是司馬光根據《三國志》有關篇章記載的史料著意剪裁，組織潤色而綜合寫成的。作者匠心獨運，設計精巧。

一、結構——安排井然有序，思路——展示明朗清晰

《赤壁之戰》這一長文，所寫事件紛繁，人物眾多。細細閱讀，掩卷沉思，則其結構形式、思路線索，全部呈現在眼底，了然于心頭。

就大事而言，寫了這么三件：先是寫了孫權、劉備聯合，繼而寫了孫權內部主戰主和兩派斗爭，最后寫了赤壁會戰。每一大的事件中又有諸多小事件，如在第一件大事里寫了謀臣魯肅和諸葛亮為建立孫劉聯盟而進行的外交活動；在第二件大事里寫了文臣武將為使孫權確立聯劉抗曹方略所進行的公開與隱蔽的較量，其中著重寫了儒將周瑜的所作所為；在第三件大事里寫了戰略相持——南北對峙、戰略反攻——火燒赤壁、乘勝追擊——水陸并進等。

就人物活動而言，主要寫了“七說”（“說”音shuì，勸意）。其中，在建立戰略伙伴關系——孫劉聯盟事上寫了“三說”：開頭寫了魯肅說吳主孫權，原因是“恐為操所先”，以求得孫權能準允自己去了解形勢并為建立戰略伙伴關系奔走；接著寫魯肅說蜀主劉備，以使他能主動同孫權聯合抗曹；三寫諸葛亮受命出使吳地，說孫權聯劉抗曹。在促使孫權定下抗曹決心并早作決斷之事上，寫了“四說”：先是寫長史張昭說孫權，企圖讓孫權放棄聯劉抗曹打算，認為對曹“不如迎之”；緊接著寫魯肅趁“權起更衣”之機，“追于宇下”，“擴開大計”，提醒孫權不要被主降派言論所惑，使其聯劉抗曹決心不致動搖；最后“兩說”是寫周瑜日夜連說孫權，力排“眾人之議”，揭穿曹操詐言，從而使得說服孫權重任得以最后完成，畫上一個圓滿句號。

摘要吳宇森執導的電影《赤壁》，藝術地再現了三國時期赤壁之戰的戰爭場面，它以東吳為主要敘述視角重新詮釋了三國這段歷史，影片演繹了吳宇森心中的浪漫時代，打造了三國故事的視聽盛宴，展現了“團結一致，眾志成城，重情重義，其利斷金”的“中國人的精神”。

關鍵詞吳宇森《赤壁》周瑜諸葛亮

2008年7月10日，著名導演吳宇森花巨資打造的歷史題材影片。《赤壁》(上)終于公映了，首映四天票房即收1.08億，突破了中外大片的最高紀錄。《赤壁》中那氣勢恢宏的古代戰爭場面令人震撼不已，超過以往任何一部古代戰爭片，不愧為一部鴻篇巨制。很值得一看。筆者認為，影片主要在三個方面實現了創新。

一、以東吳為主的敘述視角

赤壁之戰是三國時代最有名的一場戰爭，它以少勝多，以弱勝強，奠定了三國鼎立的基本格局。描述三國這段歷史最有影響力的兩部著作，《三國志》尊魏為正統。因為晉承魏而有天下，勝者王侯敗者寇：而《三國演義》則以蜀為正統，因為蜀有漢室之后劉皇叔，依托劉、關、張之間亦兄弟亦君臣的忠與義，演繹了一系列轟轟烈烈的三國故事。而吳越之地向來被中原人視為蠻夷之族，所以史籍文學中東吳一貫被矮化，給人的印象基本上是為保守江東軍閥割據。但事實上孫吳政治穩定，謀士如云，猛將如雨，雖遜于曹魏，卻遠遠超過蜀漢。在三國的形成、興衰過程中發揮了重要作用。東吳存在的時間比魏蜀都長。據《三國志·諸葛亮傳》中諸葛亮的說法，“孫權具有江東，已歷三世，國險而民附。賢能為之用”。赤壁之戰時，孫權有江東六郡十萬精兵，而劉備只有一郡兩萬人馬。吳宇森放棄傳統正統價值觀，通過東吳視角重新詮釋了三國這段歷史。可以說恢復了歷史本來面目。

《三國演義》里把周瑜描寫成了一個極度褊狹，忌才妒能的人物，被諸葛亮氣死了，甚至臨死還說出“既生瑜，何生亮”的話，讓一代名將聲譽蒙冤。著名學者易中天認為，這是三國時代的第一冤案。歷史上周瑜是一個儒雅風流、氣度軒昂。很有大將風度的人物。赤壁之戰中。聯軍統帥周瑜是主角，諸葛亮是配角。周瑜是孫吳集團主戰派的中堅，孫劉聯合，是周瑜的一席透徹明晰的敵情分析，給孫權吃了定心丸。在劉備走投無路的時候，周瑜以少勝眾，打敗了足智多謀的曹操，挽救了劉備集團，拉開了三國鼎立的序幕。是一個真正的大英雄。赤壁之戰周瑜建大功，引起了曹操和劉備的忌憚，據《三國志·周瑜傳》裴松之注引《江表傳》，赤壁之戰后曹操曾寫信給孫權。說“赤壁之役，值有疾病，孤燒船自退，橫使周瑜虛獲此名”，用以貶損周瑜。劉備則干脆向孫權進言說：“公瑾文武籌略，萬人之英，顧其器量廣大，恐不久為人臣耳”。幸好孫權不為所動。在蘇東坡的《赤壁懷古》里，“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”盛贊的也是周瑜而非諸葛亮。電影《赤壁》忠于史實，把周瑜塑造成一個心胸寬廣、文韜武略的一代儒將，更貼近周瑜的歷史原型。他愛民、愛兵、愛小喬，善良、溫柔：他精通音律。知性、感性：他以殺虎激孫權出兵，運籌帷幄，殺敵神勇，智勇雙全。他和諸葛亮的關系也由嫉賢妒能變成英雄惺惺相惜了《三國演義》七實三虛，這虛的部分，諸葛亮一人就占了約三分之一《三國演義》描寫赤壁之戰，諸葛亮舌戰群儒，除了人名，故事全為虛構：火燒赤壁是黃蓋的計謀而非諸葛亮。電影《赤壁》打破了《三國演義》“狀諸葛多智而近妖”的寫法，把諸葛亮還妖于人。影片里沒有傳說中的經典“三氣周瑜”“舌戰群儒”等片斷，展現的是孫權和劉備兩大集團精誠團結，合譜了一首驚天動地的《赤壁》曲。

與文言實詞相比較，文言虛詞有以下幾個特點：一是用法比實詞靈活，往往一個字有好幾種用法，好幾種解釋，甚至分屬好幾類詞。二是使用頻率比實詞高，許多常用的虛詞，在一篇中會多次出現。三是語法功能比實詞強，實詞往往要靠虛詞的組合、連接、輔助而成為完整的句子，體現不同的意思，抒發不同的感情，表達不同的語氣。四是在漢語的發展歷史中，變化比實詞大。

綜觀近幾年高考文言虛詞的考查，從總體來說，著眼于應用，不直接考語法，題型都是客觀選擇題,為降低難度,同時也是為了貼近中學教學實際,內容都是課內課外相結合,要求考生辨析加點虛詞用法的異同。

文言虛詞用法辨析可以從以下幾方面入手：

1、語境推斷法

虛詞大多有多種用法，要確定其具體意義和用法，必須結合具體的上下文，利用文意解題。如“之”字稱代內容就必須聯系上下文才能對“之”字所指內容進行確定。再如“而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口”一句里兩個“之”：前“之”用在“饒”（州）與“德興”（縣）之間，州與縣是從屬關系，故應是“的”意思；后“之”用在動詞“送”后作賓語，屬代詞無疑。

2、全句關照法

【摘要】歷史學科核心素養主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證歷史解釋和家國情懷五大方面，而其中時空觀念、史料實證是學習歷史的基本方法。初中歷史教學，首先就要培養學生基本的時空觀念，初步了解歷史的發展進程，并通過對適當史料的解讀來比較全面的了解歷史事件。

【關鍵詞】核心素養；史料實證；史料教學

本文結合初中歷史課堂教學，分析史料實證在教學中如何落地及在教學中容易遇到的問題。史料實證是指通過嚴格的檢驗獲取可信史料，并據此努力重現歷史真實的態度和方法。在《課程標準（2011年版）》中，對史料的形式就做了如下解釋：“了解多種歷史呈現方式，包括文獻材料、圖片、圖表、實物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，形成符合當時歷史條件的一定的歷史情境想象。”

本課是2016年人教版初中歷史義務教科書第四單元三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融第16課內容。上課班級為初一新生，接觸歷史學科時間較短，還沒有形成學科的學習習慣和思維習慣，對于歷史現象的認識也比較直觀，所以教學過程中要嘗試運用多種史料如地圖、詩歌、文獻等幫助學生了解歷史真相、分析歷史問題。

首先以年代尺導入本課，讓學生對東漢末年到隋朝統一這段歷史的脈絡有直觀的認識。這一時期是春秋戰國以來中國歷史上第二個大分裂時期，政權分立與民族交融是這一時期的歷史特點。展示課件大眾眼中曹操的各種形象，引起學生的興趣和好奇，以曹操的這個家喻戶曉又具有爭議的歷史人物作為本課的學習線索。展示三則文獻資料：材料一：“陳壽《三國志卷一•武帝紀》：太祖運籌演謀，鞭撻宇內，……終能總御皇機，克成洪業者，惟其明略最優也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。”材料二：“易中天：事實上，歷史上對曹操的評價(英雄、奸雄、奸賊)，總離不開“奸”和“雄”兩個字。有強調奸的，有強調雄的，也有認為他既奸又雄的。所以我認為曹操是“奸雄”，不過前面要加上“可愛的”三個字。”材料三：“《劍橋中國秦漢史》：給予漢王朝的致命一擊卻留給了中國歷史上最引人注目的人物之一的曹操（公元155—220年）。出身微賤，是大詩人、大戰略家，也是現實主義的政治思想家；他反對儒家的禮儀和道德束縛。”歷史上的曹操究竟做了什么讓他成為這樣一個極具爭議的人物呢？讓我們共同走進歷史了解曹操生平的幾件大事。

一、官渡之戰

一、引入文學作品印證歷史

1.用文學作品導入新課，可渲染學習氣氛

如利用“良藥苦口，忠言逆耳”引入唐太宗李世民和魏征的故事，進而導入“貞觀之治”的歷史教學，用《長恨歌》引入唐玄宗李隆基和楊玉環的故事，進而導入“開元盛世”的歷史教學。這樣的導入不但渲染了學習氣氛，而且通過文學作品感受大唐的興起和衰落，有利于加深學生的理解，認識更加全面和深刻，進而對兩位皇帝產生公正和客觀的評價。

再如在對辛亥革命進行講解時，通過引入文學作品中孫中山和康有為去世時民眾不同的反應來導入新課，孫中山去世時萬民悲痛，覺得是巨星隕落；而康有為去世時就像一位普通的老者過世一樣。進而很讓學生親身體會辛亥革命帶給中國社會的巨大變化，如“亥革命廢除帝制，剪掉辮子，廢除婦女裹足陋習，提倡女權，婚姻自由”，讓學生和民眾一起走進那個那個時代，從而真正認識辛亥革命的重要性。

2.教學過程引入文學作品，激發學生學習興趣

在初中歷史學習中，學生經常會覺得枯燥乏味，甚至產生厭煩情緒，而文學作品剛好可以將枯燥無味的歷史變得生動、有趣、多姿多彩。如在學習“三國鼎立”中的“赤壁之戰”時，歷史教師可以將宋代蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》引入其中，“大江東去，浪淘盡„„三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪„„羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅„„”讓學生在大氣磅礴、境界宏闊的詩詞中感受周瑜的颯爽英姿，讓學生了解周瑜如何不費吹灰之力就戰勝曹操的百萬大軍，對周瑜產生一種敬佩之情。然后，教師再結合教材中赤壁之戰的具體情況，讓學生對此次戰役進行深刻的理解，同時了解三國鼎立之勢的不可阻擋和有名的歷史人物，使學生很自覺地融入到本節課的學習中來。

編者按：對于剛剛讀完《三國演義》的我來說，在浩如煙海的古典文學中，《三國演義》始終為大眾所喜愛。縱觀三國，魏國雖強，卻有謀亂逆子------這一切，都離不開一個人，誰？周瑜。周瑜.字公瑾.漢族.廬江舒縣人。周瑜精通軍事，又精于音律，江東向來有“曲有誤，周郎顧”之語。周瑜他弱冠征伐，“英雋異才”“王佐之才”“年少有美才”“文武韜略，萬人之英”這就是當時人們對他的評價。赤壁之戰中，周瑜運籌帷幄，使用苦肉計，蒙惑曹操，已成為千古佳話。一首《念奴嬌.赤壁懷古》足以用來評價這位古代的帥哥。大江東去，浪淘盡，千古風流人物。------所以我認為，周郎才是最棒的.最強的.最英俊的.也是最完美的。

尊敬的各位老師.親愛的同學們：

大家好！我是來自五年二班的**，我演講的題目是：《我眼中智慧而英俊的周郎》。

現在新版《三國》熱播，讓我對《三國演義》產生了濃厚的興趣。對于剛剛讀完《三國演義》的我來說，在浩如煙海的古典文學中，《三國演義》始終為大眾所喜愛，而老輩人聚在一起評論三國，更成為一大習俗，當年大街小巷的一道風景。

縱觀三國，魏國雖強，卻有謀亂逆子；蜀國隨名人眾多，但國小力衰；唯有吳國平安無事.養精蓄銳。這一切，都離不開一個人，誰？周瑜。

周瑜.字公瑾.漢族.廬江舒縣人。東漢末年東吳名將，一起相貌英俊而有“美周郎”之稱。周瑜精通軍事，又精于音律，江東向來有“曲有誤，周郎顧”之語。不過，我覺得周瑜的才能要比這高多了。

明嘉慶進士陳大綱寫的湖南岳陽樓聯：

四面湖山歸眼底；

萬家憂樂到心頭。

此聯獨辟蹊徑，寫風景，言簡意賅，只在出句點破而已。下聯筆鋒突轉，從四面湖山的空曠即而想到萬家憂樂，這是全聯的主題所在，立意也就在于此。作者若沒有真摯的憐憫之心，是絕不會寫出這樣的聯句的。

請看山海關一聯：

群山盡作窺邊勢；