成長規劃范文10篇

作為一名從事本職工作時間比較短的教師，希望自己能在理論的熏陶與實踐經驗的浸潤中成熟起來。雖然已經走上工作崗位20多年，但從沒有將自己的教育教學工作進行系統的梳理，為自己確立一個明確的專業成長目標，總認為學校安排工作埋頭干就可以了，所以，自我認為自己的專業成長不夠理想,也越來越感到知識的欠缺。今年我走上了中年級語文教學的講臺，每天都有大量的新知識，新發現，要使自己不落伍，更需要促使自己不斷學習，成為科研型的教師。

一、階段發展目標

爭取在本學期教科研水平有大的提高，學習做比較容易的課件。教學中用激勵性的評語激發學生學習興趣。

二、發展規劃

1、在培訓中成長

在推進課程改革的過程中，學校為教師創造了良好的學習環境與優質的培訓資源，我要利用培訓、聽課的機會，努力向專家、名師、優秀教師學習，使自己的教學方式、方法以及手段有更大的發展和成功。特別是認真學習優秀教師在課堂中語言的運用。關注他們的激勵性評語，在自己的教學中努力改變空洞的表揚和無效果的批評的現狀，激發學生學習的興趣。認真對待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個亮點，要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉變，多學習他人經驗，經常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實的去實現目標。

又重新審視了自己，新時期教師應該是什么樣的教師？有人作了這樣形象的描繪：具備高尚的師德、廣博的知識、高深的教藝、健康的心理、強健的體魄。渴望成為這樣的教師。通過這次的個人學習和專業規劃計劃。解剖了自己，認真學習領會學校工作計劃的基礎上，為自己制定的三年發展目標為：

一、思想目標：

加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。樹立終身學習的理念，努力使自己具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力。更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。

二、職業道德：

（1）要在平凡的工作崗位上，熱愛教育，熱愛學校，盡職盡責，教書育人。

（2）要認真上課，不敷衍塞責，不能傳播有害學生身心健康的思想。（3）要為人師表，以身作則，注重身教。

本文作者：賈濤工作單位：江蘇省聯合職業技術學院徐州機電工程分院

教師專業成長促進計劃，是學校按照上級要求，落實國家的教育方針，解讀教育的政策法規，分析當前及未來的教育形式，圍繞學校辦學特色，提升教師專業素養，提高教學質量，而制定的教師專業成長方案。教師專業成長促進計劃，在某種程度上可以說是教師階段實施職業生涯規劃的指引，是引導“準教師”成長為“名副其實教師”的外在驅動力融入生涯規劃變為內驅力的重要因素。下面以徐州機電高職校教師專業成長促進計劃為例。1.國家要求（1）取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科學歷。（2）取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格應當具備的學歷，由國務院教育行政部門規定（教師技能要求沒有明確）。（3）取得高等學校教師資格證書。2.江蘇省教育廳及聯合職業學院的要求（1）英語達到國家規定的3～8級（成人3級，全日制4級），獲得學士學位。（2）通過國家普通話測試。（3）通過江蘇省或國家中高級職稱英語統考。（4）通過江蘇省中高級職稱計算機統考。（5）通過江蘇省教師上崗資格考試（教育學、心理學、職業道德、教育法規等），獲得合格證書。（6）每年不少于一個月到企業實踐鍛煉的閱歷。3.學校的基本要求（1）專業教師要獲得高級工及以上的技能等級證書。（2）每周完成10課時的額定教學工作量。（3）所授課科目及格率、技能及格率達到學校考核規定的基本要求。（4）學期教學督導評價及學生評教在良好以上。（5）每年在省部級合法期刊上，以第一作者的身份公開發表一篇專業論文。具有碩士學位、副教授職稱的要在中文核心期刊發表一篇專業論文，或參與市級課題立項，或參加省級技術比賽獲獎。（6）按照學校要求擔任班主任工作。（7）年齡在45歲以下的教師要參加徐州市技術比武活動。

1.通過內在環境與外在環境比較，教師能自主發現長處與短處，明確自身發展障礙，以及促進自身發展的機會，并把這四個方面的因素聯系起來加以系統思考，概括出基本結論，形成指導自我發展的決策性建議，從而做出較為可行的決策與規劃。2.目標確立制訂個人職業生涯規劃的最終目的就是實現自己的職業目標，因此，目標是職業生涯規劃的核心。在確立整體目標之后，要思考自我提升的生涯規劃的類型，之后進行目標分解，分化為符合階段目標要求的中期、短期目標。如徐州機電高職校教師在擬定生涯發展目標時，就會自覺地將學校教師專業成長促進計劃作為個體五年發展規劃的重要目標。通過開展5年（2010-2015年）生涯規劃，階段性地促使教師有側重點地提升自己，不僅目標適宜，而且便于落實。3.策略實施職業生涯策略指的是為實現職業生涯目標而制訂的行動計劃。當確定了職業生涯目標后，就要制定具體實施方案，以達成此目標。策略的實施包括職業生涯發展路線設計、教育培訓安排、實踐計劃等。比如教師在明確了自己的定位之后，就要思考這樣的問題：要成為這種類型、這樣層次的教師，需要克服哪些困難？心理上要做好哪些準備？需要經過幾個階段？要采取哪些措施？什么時間完成？具體地說，教師首先要了解自己所處的成長階段，其次是設計以后每個階段的發展任務和大體時間，然后提出和解決成長中需要的條件和措施問題。4.反饋修正任何事物都處在變化之中。現實社會中種種不確定因素的存在，會使原定職業生涯目標在實施過程中出現偏差，這時需要根據反饋的情況，及時回頭看，及時修正規劃目標并調整實施方案。徐州機電高職校把教師生涯規劃納入教師專業促進發展計劃的學年考核之中。在通常的情況下，教師填寫完職業生涯規劃書后，由各系部教研室主任、系部領導組成教師生涯規劃指導小組，認真討論每一位教師的生涯規劃情況，對于自我評估不深入的、目標確立不具挑戰性的，實施策略比較困難的及時給予反饋。每學年結束之后，系部考核小組要集中進行督查，幫助教師更好地落實生涯規劃書。

1.可行性教師的5年職業生涯規劃，要根據實際情況（自己的學歷、職能、技能水平、科研水平、教學技能、知識基礎等現有條件及水平）進行規劃，不要脫離實際，更不要走過場。一定要避免或從網上下載后抄一抄，或應付檢查隨便寫一寫，這些搞形式主義的想法必會對未來自身的發展產生較大的負面影響。2.適應性即一定要客觀分析職業教育與學校教育環境的發展變化，以及家庭的變化、自身的長處與短處、個性特征等等，進行階段性的適時調整，確保在規定的時間內能夠實現自我發展目標。這就要求教師在生涯規劃的時間安排上要科學、合理，在操作上要考慮到環境變化的適應性與時間的適度伸縮性。3.實踐性即教師一定要結合自身的實際情況以及學校實施教師專業成長促進計劃的基本要求，確定的目標要符合自身的實際，所進行的各種活動要有實施的措施與完成的時間表，確保規劃合理、落實有力。只有這樣，教師的職業生涯規劃才能落到實處，才能真正提高教師從教的生命價值。4.持續性由于不同的教師處于不同的年齡、職稱階段、學歷層次，因此其規劃應各有所長、百花齊放。此外，由于教師專業發展處于不同的階段，要對其職前培養、職初培訓和在職研修進行通盤考慮、整體設計，既要體現教育的連續性，更要保持自我發展的穩定性。綜上所述，教師專業成長促進計劃與教師五年生涯規劃是相得益彰的關系。前者是外因，是教師開展生涯規劃的目標指南；后者是內因，是教師主動將學校教師專業發展計劃融入個體生涯規劃，形成發展內驅力的具體措施。總之，教師要將個體的專業成長扎根于學校，整合學校的教育資源，從而促進專業發展，提升專業化水平，加快專業化進程，提高教育的生命質量。

建設一支師德高尚、結構合理、素質過硬、能力高強、充滿工作激情與敬業奉獻精神的教師隊伍，對實施素質教育和新課程改革，大面積提高教育教學質量，促進我區教育的突破性、均衡化、跨越式發展有著極為重要的意義。為加強我區教師隊伍建設，全面提高教師綜合素質，力爭用5—10年的時間使我區教師隊伍學科結構、梯次結構趨于合理，建立有利于促進教師成長的長效機制，促進我區基礎教育事業健康持續發展。根據教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》，結合我區實際制定本規劃。

一、指導思想

以黨的“十七大”精神和科學發展觀為指導，以人為本，以激勵教師敬業奉獻精神、提高教師教育教學能力和教育科研能力、全面增強綜合素質為目標，構建梯次發展、結構合理的教師隊伍，并努力打造一批素質過硬、專業精良、樂思善研、具有風格的研究型、專家型品牌教師。

二、教師專業成長發展的目標設置

教師的成長發展有其規律性。根據我區教師隊伍實際狀況，教師成長確定為七個梯次，即：教學新兵、合格教師、骨干教師、教學能手、學科帶頭人、研究型教師、專家型教師。

按照兩年合格、五年骨干、七年教學能手、十年學科帶頭人、十五年研究型教師、二十年專家型教師的目標時限，建設一支結構合理、可持續發展的教師隊伍。力爭在五年內，全區現任中小學專任教師均為合格教師，在此基礎上，培養1000名骨干教師，300名教學能手，100名學科帶頭人，50名研究型教師，10名專家型教師。

編者按：本文主要從我市財富園區現狀；成長財富園區法子；戰勝成長財富園區的誤區進行講述。其中，主要包括：要充實熟悉成長財富園區有利于提高財富集聚度，闡揚集聚效應，形成財富優勢；有利于企業做年夜、做強、做優，形成財富集團，成長規模經濟；有利于實現道路、水電、排污等基本行動措施和出產要素資本共享，降低企業中心投入；有利于治理情形污染，晉升城市功能和品位、園區規劃要有前瞻性和長效性，要從培育區域優勢財富、完美財富鏈入手，把園區規劃與晉升城市功能連系起來，切確定位、合理結構、分類實施、財富園區培植關頭在融資。我市財力匱乏，無法承擔園區年夜規模基本行動措施培植投入，必需闡揚市場設置裝備擺設資本的主導浸染，破解融資難題、要立異招商體例，優化投資軟情形，營造積極有為、親商護商的投資空氣，實施一站式、代辦式處事，以“投激情、低成本、高效益、無障礙”吸惹人才、資金和手藝入園、園區培植是一個系統工程，政府扶持是十分需要的、園區培植不圈地不行，光圈地無企業入住更不行、園區培植是復雜的系統工程，園區成長更是持久奮斗的過程，毫不成能一蹴而就等，具體材料請詳見：

財富園區是在必然地域內科學規劃和結構，以市場為導向，經由過程招商引資實現財富聚積，形成具有支撐浸染的區域經濟系統，是闡揚出產要素聚積效應帶動區域經濟快速成長的有用體例，其集聚增效、示范帶動、整合優化、招商引資、降低成本、促進城鎮化和工業化連系等功能，都是其他形式不成替代的。要實現打破成長

，構建協調××，提高區域競爭力，必需注重成長位于縣城的縣域財富園區，使之成為各縣招商引資、引進人才、實施科技立項的焦點區域。

一、我市財富園區現狀

我市今朝僅有××工業園區，成立于2001年，至2007年7月底，已完成投資4億元，其中基本行動措施投資約1．3億元，引入企業48家。但在培植中也存在一些亟待解決的問題：一是投融資系統體例不健全，資金緊缺，基本行動措施培植滯后，招商引資硬情形改善遲緩，尤其在土地征用與出讓中投入與產出背離，甚至呈現巨額債務，制約園區成長。二是受區位和硬情形雙重劣勢影響，建園初，為招來商家，集聚人氣，財富規劃結構執行不嚴，入園企業數目少、規模小、門類雜，僅15家建成投產，且投資強度低，工業項目僅占1／3。三是在國家整頓開發區過程中調整了園區土地和規劃打點本能機能，卻因跟尾不夠，調整法子未周全落實，園區在土地和培植規劃打點上再無“特”性，損失蹤了封鎖打點的前提，園區管委會本色上由打點機構釀成協調機構，卻很難承擔土地和規劃打點等方面協調重任，影響處事效率和培植成長速度。

各縣在成長財富園區上也作了良多全力，但受2003年清理整頓開發區影響，各縣總體上尚無一個地域清楚、規劃與財富結構明晰、打點自力科學、基本行動措施配套、組織架構健全的財富園區。是以，成長財富園區，對以“工業強市”敦促打破成長是十分主要而緊迫的使命，必然要在深化市情、縣情熟悉基本上盡快步履起來。

一、學校層面

學校是教師專業成長的平臺，在教師專業成長中，起著支撐與推動作用，各個學校情況不同，面對的教師群體更是千差萬別，但都可從以下幾方面采取措施，推動青年教師專業成長。

1.加強師德師風建設

萬事德為先。師德建設是教師隊伍建設的重中之重。在師德建設上，可以分為三層境界來進行：第一層境界：堅守師德底線，具體要求是遵守國家法律和各項規章制度。突破師德底線的行為害己害人，危害巨大，學校要明確規定、有效監控和嚴厲處罰，徹底杜絕突破師德底線的行為。第二層境界：履行職業責任。作為教師來講，要擔當起教書育人，促進學生健康成長的責任，我們必須對學生負責的同時，還要對家長、學校、社會承擔起應擔的責任。第三層境界：展示人格魅力。人格魅力，較之容貌魅力、才華魅力、權威魅力，人格魅力更凝重、更持久，具有更強的激蕩力。教師的人格魅力體現在對事業、集體、崗位、學生無比的熱愛上，體現在追求真善美的精神氣質與實際行動中，體現在眾人悅納的靈動個性上。人格魅力如春風細雨，潤浸萬物，既能影響他人，更能豐富自己。根據這三層境界的觀點，組織師德師風學習教育，開展師德師風專題討論，發掘身邊的師德典型，樹立身邊榜樣，嚴格師德考核，嚴守師德底線。

2.建立建全學校評價激勵機制

（1）目標激勵：確立學校教師專業成長三級目標體系，第一級為合格，第二級為優秀，第三級為卓越，針對每一級從職業道德、專業素養、實際成效提出具體要求。學校制訂出《評估標準》和《考核獎懲辦法》，教師的專業成長情況與教師切身利益密切關聯，極大地激發其專業成長的內驅力。（2）崗位激勵。學校在職稱評定，崗位等級設置時，把教師專業化成長的進程和效果，作為權重性指標。選拔領導或重要崗位負責人時，優先選用專業成長快、教學效果好的教師，引導和鼓勵教師以專業化成長來惠及自身，惠及學生。（3）“名師工程”激勵。按照學校名師工程計劃，學校名師分國家、省、市、縣、校五級，每級都有明確的評選標準，對評定為不同層級的名師，進學校名人堂，上校園展示欄，成立名師工作室，多渠道進行宣傳報道。同時，評定為各級名師，都有相應的經濟待遇或物質獎勵。名師評選每年教師節評選表彰一次，堅持標準，寧缺勿濫。通過名師工程，著力打造不同層次的名師，并以此來激勵教師專業成長。

編者按：本文主要從把握當前水利脈搏，積極踐行可持續發展治水思路；提升自我，學會溝通，利用團隊精神把事業干好；把握規律，科學規劃自己成長幾個方面進行闡述。其中，主要內容包括：作為一名水利系統公務員，最重要的是依法治水，依法管水，依法興水。以水資源的可持續利用保障經濟社會的可持續發展，是世界各國面臨的共同挑戰和緊迫任務。堅持水資源可持續利用，堅持以人為本，堅持人與自然和諧，堅持統籌兼顧，堅持改革創新，堅持現代化方向就不會偏離民生水利可持續發展的軌道。一個人要想在職業生涯中得到更好的發展，就必須具備更加優秀的素質，發展自己可以以劃單人艇的心情去生活、發展自己、表現自己，但日常工作中更多時候我們是劃的龍舟。作為一名國家機關的公務人員，要把握干部成長規律，認真定位，科學規劃自己的成長。在未來的流域水利工作中逐步發現自己，提升自己，發展自己，是個人成長中的一個長期目標，對上對下負責，時刻關注民生，在實踐中不斷完善自己的修養等。具體材料請詳見：

2009年*月*日，我參加了水利部青年公務員知識更新培訓班。七天的時間，我們和來自水利部辦公廳秘書處、水資源管理司、防辦等各司局以及長江委、黃河委、淮委、海委、松遼委等各流域機構的學員一起系統的學習了《社會調查及調查研究報告撰寫》、《中國水資源管理》、《保密工作基礎知識》、《水利公文寫作》、《水利法制建設》、《干部成長規律研究》、《對當前水利形勢的認識》、《如何提高執行力》、《心理調試和溝通技巧》共9門課程。學習過程中，我認真聽課，認真筆記，認真思考，圓滿完成了各項學習任務。通過學習，系統的梳理了一名水利公務員必備的知識，進一步提高了政治修養，強化了理論素質，更重要的是發覺了自己的缺點和不足，對未來如何做一名合格的公務員，打下了堅實的基礎。下面談幾點個人體會：

一、把握當前水利脈搏，積極踐行可持續發展治水思路

作為一名水利系統公務員，最重要的是依法治水，依法管水，依法興水，所以，對國家的治水政策及可持續發展治水思路的把握應該是很重要的一項基本要求。陳雷部長講話指出“水是基礎性的自然資源和戰略性的經濟資源，是生態與環境的控制性要素。以水資源的可持續利用保障經濟社會的可持續發展，是世界各國面臨的共同挑戰和緊迫任務。當前和今后一個時期，是中國全面建設小康社會、加快推進現代化進程的重要時期，也是傳統水利向現代水利、可持續發展水利加快轉變的關鍵階段。人多水少，水資源時空分布不均、與生產力布局不相匹配，不僅是中國現階段的突出水情，也是中國現代化建設進程中需要長期應對的基本國情。”水利部發展研究中心*主任的給我們學院仔細的回顧了可持續發展治水思路出臺的時代背景和戰略意義，更使我們認識到肩頭承擔著踐行可持續發展水利的責任，堅定不移的用可持續發展治水思路指導日常民生水利工作。工作中，只要堅持水資源可持續利用，堅持以人為本，堅持人與自然和諧，堅持統籌兼顧，堅持改革創新，堅持現代化方向就不會偏離民生水利可持續發展的軌道。只有真正理解可持續發展的治水思路，才能更好的把握當前水利脈搏，積極踐行才能積極踐行可持續發展治水思路。

二、提升自我，學會溝通，利用團隊精神把事業干好

隨著世界科學技術的突飛猛進，綜合國力競爭的日趨激烈，社會對人才的需求越來越強烈，對人才素質的要求也越來越高。一個人要想在職業生涯中得到更好的發展，就必須具備更加優秀的素質。通過情商和心理溝通技巧的學習，使我更加清醒的認識到自己和優秀的差距。要努力提升自己的知識素質、能力素質、心理素質和身體素質，只有具備高素質才能成為一名優秀公務員。

編者按：本文主要從2009年工作情形；2010年工作打算進行講述。其中，主要包括：為促進新階段扶貧工作的落實，我辦在深切調研的基本上，針對全市農村貧困面仍較年夜，相對貧困問題仍較凸起和面臨新階段扶貧工作的形勢和使命，積極向市委、市政府陳述請示建議、貧困戶建檔立卡工作是“規劃到戶責任到人”基本性工作，我市按照省的要乞降全省貧困戶建檔立卡電腦打點工作會議精神，在當真進行查詢拜訪核實的基本上、為確保“規劃到戶、責任到人”的幫扶取得成效，除爭奪省每年下達的項目資金撐持外，我辦還積極爭奪市財政的撐持，年夜幅增添扶貧資金投入、為促進新階段扶貧工作的落實，歲首市委、市政府專題召開全市扶貧工作會議，市委、市政府和市首要率領和分管率領高度正視、2010年全市扶貧工作要按照省委、省政府新時代扶貧開發“規劃到戶責任到人”的新計謀的部署，抓好各項工作的落實，首要就是要環繞“一個中心”、實現“兩個改變”、抓好六項工作的落實等，具體材料請詳見：

今年以來，扶貧工作在市委、市政府的正確率領下，當真貫徹落實粵辦發[2009]20號文件和全省扶貧開發“規劃到戶、責任到人”工作電視電話會議精神，堅持以科學成長不美觀管轄扶貧開發工作，連系*扶貧工作現實，周全推進新階段扶貧開發“規劃到戶責任到人”工作落實。

一、2009年工作情形

(一)首要成效

1、擬定新時代方針使命

為促進新階段扶貧工作的落實，我辦在深切調研的基本上，針對全市農村貧困面仍較年夜，相對貧困問題仍較凸起和面臨新階段扶貧工作的形勢和使命，積極向市委、市政府陳述請示建議，擬定出臺了《中共*市委、*市人平易近政府關于實施扶貧開發“規劃到戶、責任到人”工作的若干定見》，明晰提出了當前和此后一個時代扶貧工作的指導思惟、方針使命和工作法子。力爭經由過程5年的幫扶，貧困戶達到“八個確保”：確保有自我成長和不變收入的主業并實現不變脫貧、確保危房獲得刷新、確保合適低保前提的做到應保盡保、確保介入農村合作醫療、確保小孩接管義務教育并不輟學、確保考上年夜中專院校學生能順遂完成學業、確保能免費加入職業手藝培訓并至少輸出一個勞動力、確保學會1—2門種養或其他手藝。貧困村實現“六有”：有較強的率領班子、有科學的成長規劃、有不變的集體收入、有整潔的村容村貌、有平易近主的打點軌制、有文明的社會風尚。

一、問題提出：

我校青年教師占教師總人數的三分之一，如何幫助青年教師樹立專業化發展的觀念并內化為自我發展的需求，指導他們設計和實施自己的專業化發展規劃；探索促進青年教師專業成長的有效途徑和方法，營造一個支持性環境以便他們能在最大程度上實現自我的專業化發展。已經成為我校亟待解決的問題。我們是否可以通過利用青年教師“成長報告冊”幫助青年教師專業成長？而這種方式是否可行，實際操作效果又如何呢？作為探討此問題的嘗試，我們選擇了“基于專業發展規劃的青年教師專業化發展——南寧十四中青年教師‘成長報告冊’的實踐研究”作為我們的研究課題。

二、現狀分析：

確認教師職業的專業性、推進教師專業化進程，一直是有關國際組織和各國政府部門努力的目標，也是世界各先進國家提高教師質量的共同戰略。

我國政府一直致力于教師專業地位的改善和教師專業化的發展。1994年我國開始實施的《教師法》規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員”，第一次從法律角度確認了教師的專業地位。1995年國務院頒布《教師資格條例》，2000年教育部頒布了《教師資格條例實施辦法》，教師資格制度開始全面實施。新課程改革實驗以來，教師專業化發展問題已倍受人們關注。許多學校都積極嘗試以不同的形式，努力提高教師專業化水平。

雖然教師專業化發展問題已倍受人們關注，但教師專業發展規劃還是一個新的研究領域，國外有少量的相關研究，如美國的艾森豪威爾全國數學和科學教育信息交換中心與全國教師發展委員會聯合進行的“教師自我規劃”研究，路易斯維爾大學與當地中小學聯合進行的“教師職業階梯發展規劃”研究，田納西州的“教師職業階梯計劃”等做了初步嘗試。在國內雖已經開始關注這一問題，但直接相關的研究結果還沒有。我國對教師專業發展的關注是在20世紀80年代。特別是1998年教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出要實施“跨世紀園丁工程”之后，人們對如何促進教師專業持續成長越來越關心。20世紀90年代末期，開始有人對國外的教師專業發展階段理論作較為系統的介紹，但至今尚沒有關于教師專業發展規劃方面的研究，或者說尚未充分意識到教師專業發展規劃的重要性。學校中某些教師有自發地進行專業發展規劃設計的情況，但學校很少對教師進行規劃指導，也很少對學校如何指導教師專業發展規劃進行專門的研究，即便是有，也缺乏相應的理念向實踐轉化機制的探索。

青年教師的成長一直以來是教育界高度重視的議題，是實施教學改革的關鍵，是培養高素質、高技能人才的保證。青年教師是學校教育教學的主力。他們精力充沛、思想活躍、富有創造力，對新知識、新技術、新方法具有較強的接受能力，但他們有著矛盾、適應、發展的成長過程。這些矛盾和問題能否得到合理的處理，直接影響著他們的成長。

一、青年教師成長中的困惑

通過對相關論文的研究和身邊同行的觀察，筆者發現青年教師成長中的主要困惑有以下幾個方面。1.缺少對未來的明確目標和可行規劃。無論做什么事，目標都非常重要。沒有目標就沒有方向，沒有前進的動力。青年教師一方面要適應從畢業生向教師的角色轉換，另一方面可能沒有認識到目標、規劃對于自身成長重要性。2.缺少主動尋求其他老師幫助指導的意識。青年教師或新教師正處在與學校教育教學不斷磨合的時期，肯定會碰到自己無法解決的問題。有些老師碰到問題，可能不好意思、怕丟臉，不敢開口，將問題擱置，久而久之，問題越積越多，那時真成了問題。3.沒有認識到平臺對于自身發展的重要性。對于表演者來說，最大成功就是得到觀眾的肯定，這就需要給予舞臺展示。同樣，教師的成長也需要平臺，也需要展示，也需要肯定。只有在平臺上展現出來，才能鍛煉自己、磨煉自己。如果沒有這方面意識，就會失去很多機會。4.感到自己不知道做什么好，怎么做才好。青年教師剛剛步入教師崗位，對學校工作認識不夠深入，對職業未來還沒有明確方向；同時往往面臨著工作、家庭、生活的壓力，沒有認真思考過這個問題，只是按部就班地完成日常的工作。5.缺少業務能力教育教學經驗的積累。隨著知識技術的不斷更新，單單靠大學的知識是完全不能應對現實教學的種種需要。青年教師沒有經歷多年教育教學的錘煉，缺乏豐富的教學經驗。青年教師成長中的困惑還有很多。問題的關鍵是要找到產生困惑的原因，想出解決困惑的方法，這樣青年教師才會不斷成長。

二、對青年教師成長的建議

下面，筆者針對青年教師成長中的困惑，列舉了五個對策和方法。1.制定一份規劃。無論做什么事情，開展什么活動，都需要一個計劃。教學需要教學計劃，工作需要工作計劃，計劃無時無刻不在工作、生活、學習中。計劃可以使人明確目標，可以使人按部就班，可以節約時間，快速達成目標。（1）基本信息表。基本信息表是自身目前整體情況的一個體現，是對自己進行自我診斷和分析的依據。比如專業教學成就、參與科研課題以及指導學生業績等。（2）自我剖析表。自我剖析表包括現有業務特點與優勢、可以挖掘潛力、主要突破方向、問題與困難等四個方面。通過分析，青年教師就可以知道自己哪里不足，哪里需要提高，如何進行提高。（3）專業發展規劃。專業發展規劃要從發展目標、達成對策、推進舉措、外在條件四個方面進行規劃。發展目標是行動方向，應該根據自我剖析的情況進行合理的設定。目標的設立要非常明確，具有可操作性、可測量性。對策設想是實現目標的手段和措施，要根據目標來制定對策，并且是有效對策。推進舉措是對策設想進一步的細化和量化。此外，還要思考實施中將遇到的困難和需要的幫助，這樣才能提高目標實現的概率。2.尋拜一名導師。孩子的成長離不開父母教誨、榜樣和引領。他們剛剛來到這個世界，是最善于學習的。教師在成長過程中，肯定會碰到各種各樣的困難，也需要他人幫助、指導。那么下面從兩個方面來探討這個問題。（1）導師何處尋。唐代大文學家韓愈在《師說》中早已為我們的尋師指明了方向。那么具體如何尋？可以找自己學校的老師，他們教學經驗豐富、人際關系和諧；可以找學校外名師，他們教學理念先進，專業功底扎實；可以找企業專家，他們緊密聯系一線，專業技能強硬；也可以找其他學科或領域的專家，往往可以學到新方法、新技術、新理念。（2）如何請導師導。如果已經有了導師，那么接下來就是如何請導師指導。首先明確什么時候要導師指導。遇到困難，遇到困惑，遇到阻力，力所不能及的時候，這時就需要他人指導、幫助和引領。請導師指導之前，要準備好所要指導的問題，準備好自己的想法，準備好怎樣向導師展示和交流等等，要有的放矢。這樣就能提高指導效率，專家也有更多時間來提出建設性建議。這樣既是對導師尊重，又是對自己負責。3.借助一個平臺。平臺是青年教師磨煉自我，展示自我，實現自我的一個舞臺。如何來尋找舞臺、借助舞臺是我們值得思考的一個問題。對青年教師成長來說，平臺主要有以下三個方面。（1）展示平臺。青年教師的專業成長需要公開展示平臺，這樣才能發現問題，才能總結得失，才能提升自我。展示平臺有很多，包括公開課、示范課、研討課、各種教學比賽、各種技能比賽、各種論壇講座等等。（2）團隊平臺。青年教師步入教師崗位不久，初為人師，缺少實踐教育教學經驗，需要他人的指導和幫助，需要團隊的扶持。團隊類型和形式主要有專業教研組，是教師成長搖籃；教學團隊是提升教師專業教學、教研、技能水平等專項能力的突破點；各級各類名師工作室、技能大師工作室，是強化教師綜合職業能力的溫床；各級各類的師徒結對是引領青年教師快速成長的鑰匙。總之，有團隊就要加入團隊，沒有團隊可以創造團隊。（3）交流平臺。青年教師的專業成長，除了自己實踐展示，團隊教師幫助，還需要同他人進行廣泛交流。交流可以幫助青年教師開闊視野，拓展思維，增長見識，提高能力，比如多參加評課活動，參加教學研討活動，參加各類講座論壇，或者各種培訓、考察、觀摩學習等。這些活動將會使自己成長受益匪淺。4.做好一件事情。做好一件事情，就像選擇一塊磁鐵，在全身心投入去做好這一件事情的時候，相當于把這塊磁鐵充滿了磁力。每當做其他事情的時候，都會想起當初在做這件事情時候所采用的方法，積累的經驗，就會不知不覺地去與之聯系，要么借鑒，要么創新。這就是這塊磁鐵的磁力，其表面會吸附越來越多的物質，直到磁力不足，無力吸附。那時候，就需要尋找另外一塊磁鐵，將其充滿磁力，不斷吸附。周而復始，不斷重復。一塊磁鐵相當于一個中心，多塊磁鐵相當于無數個中心，相互吸引或相互排斥，使人充滿力量。5.寫好一次記錄。記錄說實話是一種非常實用且簡單可行的事情，但難在堅持與積累。記錄包括教學記錄、培訓記錄、工作記錄、活動記錄、會議記錄等。記錄是通過各種方式收集每次活動，時間、地點、人員、主題、內容、場景、資料、成果、反思等各種材料。每當總結反思的時候，可以翻翻記錄；每當查找資料的時候，可以翻翻記錄；每當回憶往事的時候，可以翻翻記錄。每一次重新翻開往日的記錄，都會有新的收獲。青年教師要做好規劃，定好目標；要尋找導師，幫帶引領；要尋找平臺，借助平臺；要做一件事，做好事情；要積極記錄，勤于反思。對于青年教師來說，還有很多的事要做，關鍵要做好、做實、做精。讓每一塊磁鐵都充滿磁力，不斷吸附，不斷發展。

作者:王瑞君 江文淵 單位:寧波市鄞州職業高級中學