成長(zhǎng)記錄袋范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇成長(zhǎng)記錄袋，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

       以學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，以和協(xié)教育、成功教育為重點(diǎn)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，詳細(xì)記錄小學(xué)生成長(zhǎng)歷程使學(xué)生從小樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng) 新世紀(jì)人才，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施范圍

    　一、二年級(jí)

三、記錄內(nèi)容

    　三個(gè)表冊(cè)：身體素質(zhì)記錄卡、行為記錄卡、綜合考核記錄卡.。七項(xiàng)內(nèi)容：1、思想品德；2、課堂行為；3、作業(yè)及作品； 4、個(gè)人特長(zhǎng)；5、榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)；6、學(xué)科成績(jī)；7、身體素質(zhì)；

四、評(píng)價(jià)方法與措施                                                                             〈一〉、方法：1、小組評(píng)議；2、教師評(píng)價(jià)；3、學(xué)生自評(píng)；4、家長(zhǎng)評(píng)議；5、教學(xué)評(píng)估。

〈二〉、措施：記錄袋中的內(nèi)容有班主任組織填寫(xiě)，記錄袋由班主任負(fù)責(zé)管理。學(xué)年結(jié)束時(shí)交下一任班主任，小學(xué)畢業(yè)時(shí)記錄袋歸還學(xué)生本人保管。

 　   1、思想品德考核

  　 對(duì)學(xué)生思想品德考核主要以三個(gè)方面進(jìn)行，一是學(xué)生的養(yǎng)成教育情況，即學(xué)生日常遵守《  小學(xué)生守則  》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。二是學(xué)生在加中表現(xiàn)，三是學(xué)生的品德測(cè)試成績(jī)。

這三個(gè)方面每期評(píng)一次，養(yǎng)成教育的考核主要通過(guò)學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)議兩種形式進(jìn)行，每月班主任考核一次。家庭表現(xiàn)的考核主要通過(guò)學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)兩種形式進(jìn)行，每?jī)蓚€(gè)月考核一次。品德課成績(jī)指期末測(cè)試成績(jī)。每一項(xiàng)考核的結(jié)果都分優(yōu)、良、一般、差四個(gè)等級(jí)級(jí)。  學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)以上三項(xiàng)內(nèi)容綜合考核一次，最終確定學(xué)生品德考核成績(jī)。班主任綜合個(gè)方面情況對(duì)學(xué)生思想品德進(jìn)行總評(píng)價(jià) 。                                                                       

2、課堂行為

學(xué)生的課堂行為考核以三個(gè)方面進(jìn)行。一是可前準(zhǔn)備，二是課堂紀(jì)律。三是聽(tīng)講和發(fā)言，四是思維與動(dòng)手，這 四個(gè)方面由各任課教師進(jìn)行評(píng)議，班主任根據(jù)等級(jí)與學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行總評(píng)價(jià)

3、作業(yè)及作品

采取教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)的方法。一是各任課教師每次對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予評(píng)價(jià)，期底進(jìn)行總評(píng)價(jià)，班主任組織填寫(xiě)；二是學(xué)生認(rèn)為自己某一次作業(yè)或一件作品比較好的或?qū)W生自己創(chuàng)作的作品及時(shí)裝入記錄袋。

4、個(gè)人特長(zhǎng)   

學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的愛(ài)好，一方面家長(zhǎng)和教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以側(cè)重于學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)；另一方面在學(xué)校開(kāi)辦的各長(zhǎng)班，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，特色班 教師根據(jù)特長(zhǎng)發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，班主任填寫(xiě)表冊(cè)并提出發(fā)展要求和建議。    

5、榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)

期末班主任對(duì)每一位學(xué)生一學(xué)期所受到的各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行登記，表中只填寫(xiě)?yīng)剟?lì)次數(shù)，班主任要對(duì)學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行分析，給學(xué)生樹(shù)立更高的目標(biāo)。                                         

6、學(xué)科成績(jī)

學(xué)科成績(jī)分平時(shí)考核和期末考核兩種形式，各任課教師結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和期末學(xué)科成績(jī)測(cè)試對(duì)每一位 學(xué)生進(jìn)行總評(píng)，給出等級(jí)，班主任填冊(cè)。

7、身體素質(zhì)

身體素質(zhì)由體育教師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的身高、體重、坐位體前驅(qū)，50米跑等項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試填入表冊(cè)。

五、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

篇2

一、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)成長(zhǎng)記錄袋。

（1）精心設(shè)計(jì)首頁(yè)。第一頁(yè)貼著照片，有“我的座右銘”，有“父母寄語(yǔ)”，有我的愛(ài)好、特長(zhǎng)等等。教師設(shè)計(jì)版面，提供給學(xué)生與家長(zhǎng)參考，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出滿(mǎn)意、漂亮、有個(gè)性的封面。

（2）精心設(shè)計(jì)欄目。成長(zhǎng)記錄袋是為了記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡的，踏入校園的第一次上課，第一次寫(xiě)字，第一次發(fā)言，第一次考試，第一次老師獎(jiǎng)勵(lì)的“星星”、“笑臉娃娃”……在第一階段研究中，我們《成長(zhǎng)足跡》中只有寄語(yǔ)、“這就是我”、“我得意的作品”、“快樂(lè)足跡”、“灰色足跡”、“語(yǔ)數(shù)過(guò)程評(píng)價(jià)表”、“每月評(píng)價(jià)表”欄目，之后我們陸續(xù)增加了“我的悄悄話(huà)”、學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)介紹、愛(ài)心作業(yè)評(píng)價(jià)表、學(xué)生素質(zhì)考查評(píng)分表、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)表、感恩儲(chǔ)蓄本、我的日記、成長(zhǎng)圖片等欄目。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)。我們鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)和老師的輔助下，發(fā)揮自己的主動(dòng)創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的記錄袋。

根據(jù)研究的不斷深入，根據(jù)學(xué)生年段的不同，我們?cè)谟涗洿挠涗泝?nèi)容方面也做了不同的側(cè)重選擇，即對(duì)原先內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行了細(xì)化、深化，在《成長(zhǎng)的足跡》基礎(chǔ)上細(xì)化出了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋：

1.“識(shí)字”袋（一、二年級(jí)）

（1）制作識(shí)字卡片。

（2）識(shí)記生字。

（3）舉行各種各樣有趣的識(shí)字比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字。

（4）學(xué)生把他們認(rèn)識(shí)和收集的識(shí)字材料、成果驕傲地展示出來(lái)，裝到自己的成長(zhǎng)記錄袋中。

2.“書(shū)香”袋（三、四年級(jí)）

（1）設(shè)計(jì)一份課外閱讀記錄卡，讓學(xué)生每讀完一份讀物，就填寫(xiě)一張記錄卡，收進(jìn)閱讀成長(zhǎng)袋，并在班內(nèi)定期開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)積累的卡片多，讓孩子們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。

（2）定期舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓每個(gè)孩子上臺(tái)介紹自己最喜歡的一份讀物，并把全班的成長(zhǎng)袋在教室里展覽。

3.“習(xí)作”袋（五、六年級(jí)）

妙詞佳句摘抄——“采蜜集”：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書(shū)時(shí)，把自己喜歡的妙詞佳句摘抄下來(lái)，積累語(yǔ)言，在習(xí)作時(shí)使語(yǔ)言更豐富。 轉(zhuǎn)貼于

得意之作——“妙筆生花”：把自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的作品或經(jīng)過(guò)老師批改的優(yōu)秀習(xí)作集中起來(lái)，假期中編印成冊(cè)，為小冊(cè)子設(shè)計(jì)封面、起冊(cè)名，為習(xí)作繪制圖畫(huà)等。

小伙伴的評(píng)價(jià)——“你一言，我一語(yǔ)”：一周一次把學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行展出交流，在展出交流期間，每位同學(xué)都拿起筆來(lái)，對(duì)這些習(xí)作給等級(jí)、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)——“殷殷期望”：學(xué)生的習(xí)作不僅要給老師批改、同學(xué)翻閱，還要給家長(zhǎng)看。一個(gè)月一次讓家長(zhǎng)查看學(xué)生的習(xí)作成長(zhǎng)袋，觀看了孩子的習(xí)作后，有能力的家長(zhǎng)要對(duì)孩子的習(xí)作寫(xiě)幾句想說(shuō)的話(huà)，或鼓勵(lì)，或欣賞，或指出努力方向……

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋：

1.數(shù)學(xué)閱讀。主要收錄反映學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀方面的材料。內(nèi)容有：數(shù)學(xué)家的故事，如中外數(shù)學(xué)家高斯、陳景潤(rùn)、華羅庚等，這些數(shù)學(xué)家的故事將激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)；歷史趣題，像“百雞術(shù)”、“中國(guó)剩余定理”等名題，獨(dú)特而絕妙；數(shù)學(xué)史料；與數(shù)學(xué)教材有關(guān)的知識(shí)；數(shù)學(xué)童話(huà)、笑話(huà)。

2.數(shù)學(xué)體驗(yàn)。內(nèi)容可以有：

“我最滿(mǎn)意的———”：數(shù)學(xué)作業(yè)本、單項(xiàng)考查試卷、綜合考查試卷等。

“我最自豪的———”：一次表?yè)P(yáng)、成功、獲獎(jiǎng)、一封賀信、一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

“我印象最深的———”：有趣的數(shù)學(xué)課、一次有意義的談話(huà)、一次教訓(xùn)。

……

3.數(shù)學(xué)探究。主要收錄反映學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的材料。內(nèi)容可以有：在日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題及提出有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如怎樣存款才合算等；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，如旅游、租車(chē)預(yù)算、買(mǎi)彩票等；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題，例如應(yīng)用平均數(shù)知識(shí)分析人們生活水平情況等；獨(dú)特的解題方法，如一題多解、巧解妙算等。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 成長(zhǎng)記錄 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 個(gè)性化應(yīng)用

一、成長(zhǎng)記錄袋涵義

成長(zhǎng)記錄袋可以描述成一種對(duì)于小學(xué)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。成長(zhǎng)記錄袋是在國(guó)外發(fā)展起來(lái)的，反映的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)和進(jìn)步。許多成長(zhǎng)記錄袋還帶有學(xué)生自我的反省與評(píng)價(jià)，很大程度上反映出了學(xué)生們的思想變化。一些學(xué)者認(rèn)為，成長(zhǎng)記錄袋就是記錄學(xué)生自己對(duì)自己、老師以及同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中所作出的評(píng)價(jià)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留下的一些證據(jù)和材料。成長(zhǎng)記錄袋具有個(gè)人鮮明的特征，是學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果記錄；能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程提供指導(dǎo)，為學(xué)生的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。成長(zhǎng)記錄袋伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄下了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，就像一部錄像機(jī)一樣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)給了老師與家長(zhǎng)。家長(zhǎng)和老師能夠在成長(zhǎng)記錄袋里看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)行因材施教；學(xué)生在某一方面的特長(zhǎng)，比如學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、口才、寫(xiě)作能力等，都可以從這個(gè)成長(zhǎng)記錄袋里獲得，為學(xué)生以后的發(fā)展定位提供了有效指導(dǎo)。

二、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的弊端和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中成長(zhǎng)記錄袋的作用

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育存在許多的弊端，一方面，老師單方面的教學(xué)，幾乎不對(duì)學(xué)生做出任何積極評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也不能充分地把握，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，造成了音樂(lè)教育資源的浪費(fèi)，誤人子弟的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮；另一方面，學(xué)生在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)難以被發(fā)現(xiàn)，無(wú)法通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情來(lái)發(fā)現(xiàn)喜愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生，老師也無(wú)法就學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，造成了教與學(xué)的脫節(jié)。成長(zhǎng)記錄袋的應(yīng)用，能夠有效地解決傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的許多問(wèn)題。下面，我從解決問(wèn)題的角度來(lái)分析成長(zhǎng)記錄袋在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用。首先，成長(zhǎng)記錄袋能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是學(xué)生自己對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的有效總結(jié)，并從中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這個(gè)過(guò)程本身就帶有很強(qiáng)的自主性，這當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠解決被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，而且能夠在記錄的過(guò)程中深化自己對(duì)音樂(lè)這門(mén)課程的理解，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的積極進(jìn)行。其次，成長(zhǎng)記錄袋是學(xué)生進(jìn)行自我反省和自我監(jiān)控的最好措施，學(xué)生可以就自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)展開(kāi)思考，對(duì)自己以往的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)深刻的把握，這樣就能夠促進(jìn)以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)，音樂(lè)教育不同其他的教學(xué)，沒(méi)有測(cè)試的教學(xué)只能通過(guò)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的把握來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，成長(zhǎng)記錄袋顯得更加重要。再次，老師可以通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種狀況進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)是學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有老師對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)充分了解之后，才能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的發(fā)展信息，做出正確的教學(xué)目標(biāo)。比如在音樂(lè)教學(xué)中，老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于某首歌或者是某個(gè)曲子已經(jīng)完全掌握了，那么就可以調(diào)整下一步的教學(xué)任務(wù)，從而提高了音樂(lè)教學(xué)的效率。

三、成長(zhǎng)記錄袋在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化應(yīng)用

學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋的制作過(guò)程以及記錄事件是其最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要對(duì)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)、特長(zhǎng)等都要進(jìn)行詳細(xì)的記錄。音樂(lè)課堂，我們要記錄每節(jié)音樂(lè)課老師講課的熱情，講述內(nèi)容的難易，以及自己和同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。最后，就自己的整體表現(xiàn)做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。比如是否認(rèn)真地聆聽(tīng)了音樂(lè)？是否有自己對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)？是否有老師同學(xué)們之間的互動(dòng)……這些都有助于音樂(lè)課堂氣氛的活躍。在成長(zhǎng)記錄袋里，學(xué)生還要提出自己對(duì)音樂(lè)課程的理解，比如自己在某首曲子情緒上的把握，以及老師對(duì)于自己學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，都要詳細(xì)地記錄。

四、音樂(lè)教學(xué)中成長(zhǎng)記錄袋的一些問(wèn)題和解決方法

第一，成長(zhǎng)記錄袋是一項(xiàng)非常復(fù)雜和艱巨的任務(wù)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)記錄袋的制作和使用就存在一定的困難；所以，成長(zhǎng)記錄袋要在家長(zhǎng)和老師的幫助下更好地去完成。這樣，既能提高學(xué)生的積極性，也能進(jìn)行教與學(xué)兩方面的交流。比如，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)是音樂(lè)教育的初期，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的把握的能力可能會(huì)有所欠缺，老師應(yīng)該積極地交流，讓學(xué)生能更好地記錄自己情感的所在。

第二，成長(zhǎng)記錄袋貫穿全部小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，由于小學(xué)生的恒心可能不夠，這就要求老師在成長(zhǎng)記錄袋里不斷加入合適的記錄內(nèi)容，保持記錄的新鮮感。比如在音樂(lè)教學(xué)中，老師就可以組織一個(gè)藝術(shù)晚會(huì)，來(lái)讓學(xué)生滿(mǎn)足自己的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。但必須保證時(shí)間上的間隔，否則就會(huì)造成審美疲勞的現(xiàn)象。

篇4

一、電子成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

相比傳統(tǒng)的成長(zhǎng)記錄袋，電子記錄袋以數(shù)字化方式呈現(xiàn)多元的資料，資料的類(lèi)型可以是文字、聲音、圖片，也可以是視頻。這些資料可以清晰全面地記錄學(xué)生成長(zhǎng)的歷程，反映學(xué)生真實(shí)的進(jìn)步，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

并且電子成長(zhǎng)記錄袋的存儲(chǔ)容量較大，易于保存、查閱、攜帶和管理，易于操作、交流、展示，無(wú)論是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)還是同伴，只要通過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)后就能嫻熟使用，學(xué)生在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以管理自己的成長(zhǎng)記錄袋，教師、家長(zhǎng)還有同伴都能隨時(shí)隨地通過(guò)因特網(wǎng)訪問(wèn)某一學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，觀察學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴發(fā)展軌跡，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的家校互聯(lián)。不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生形成反思習(xí)慣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且使學(xué)生的評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體的雙重身份得以充分體現(xiàn)，也是對(duì)新課標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的響應(yīng)。

應(yīng)用電子成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，首先，確保學(xué)生自己擁有他們的記錄袋。為了確實(shí)使用成長(zhǎng)記錄袋反映出學(xué)生作品的發(fā)展歷程，也為了培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，必須確保記錄袋是他們所有作品的集合，而不僅僅是教師最終評(píng)分的作品的臨時(shí)容器。學(xué)生在不同程度上參與評(píng)價(jià)、自主收集作品樣本、參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)、交流與評(píng)價(jià)。

第二，選擇評(píng)價(jià)電子成長(zhǎng)記錄袋作品樣本的標(biāo)準(zhǔn)。由于不同學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中的作品各不相同，所以，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并非一件容易的事，標(biāo)準(zhǔn)要盡量具有相互獨(dú)立性，否則學(xué)生會(huì)很難評(píng)價(jià)他們的努力和進(jìn)步了。

第三，召開(kāi)電子成長(zhǎng)記錄袋會(huì)談。會(huì)談可能需要很多時(shí)間，而且電子成長(zhǎng)記錄袋還需要計(jì)算機(jī)環(huán)境的支持。定期舉行成長(zhǎng)記錄袋座談，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的作品，也可以學(xué)生之間互評(píng)，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第四，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與電子成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)過(guò)程。教師要確保學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)年初理解電子成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)過(guò)程的性質(zhì)是什么，這也是教師新學(xué)年的一項(xiàng)班級(jí)教育計(jì)劃。在這個(gè)計(jì)劃內(nèi)最實(shí)用的是鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)定期回顧他們孩子的作品樣本和孩子對(duì)自己作品的自我評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)越是積極地回顧學(xué)生的作品樣本，就越給孩子傳遞一種成長(zhǎng)記錄袋確實(shí)值得做的信息。

可能還有一種情況，即參與電子成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)過(guò)程的多數(shù)學(xué)生或許根本就不理解它的教育意義，這種情況通常發(fā)生在那些需要教師評(píng)價(jià)的低年級(jí)學(xué)生身上。任何一種教育評(píng)價(jià)都應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整，以適合本評(píng)估的學(xué)生。因此，針對(duì)這種情況，聰明的教師可以用展示型的成長(zhǎng)記錄袋向?qū)W生和家長(zhǎng)展示學(xué)生的成就。以備學(xué)生以后的成長(zhǎng)記錄作參考，也是學(xué)生成長(zhǎng)歷程的見(jiàn)證。

二、使用電子成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的關(guān)鍵問(wèn)題

對(duì)使用電子成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的教師新手來(lái)說(shuō)，一個(gè)關(guān)鍵性的選擇就是確定把什么樣的作品樣本放入檔案袋。在確定檔案袋的內(nèi)容時(shí)，并不是越多越好。教師不能為了豐富多樣性而收集各種各樣的作品樣本，重要的是，收集的作品樣本能為教師提供有效的參考信息，以便教師確定學(xué)生是否掌握了教師所傳授的知識(shí)或能力。與其收集那些大量的但不能反映學(xué)生知識(shí)與能力掌握情況的作品樣本，還不如收集那些具有參考價(jià)值的少數(shù)幾種類(lèi)型的作品樣本。

那么如何確定每個(gè)學(xué)生電子成長(zhǎng)記錄袋的質(zhì)量呢?是否有一個(gè)可參考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)呢甲這里教你一種比較簡(jiǎn)便直接的方法用來(lái)評(píng)價(jià)你在教學(xué)中使用的電子成長(zhǎng)記錄袋。非常簡(jiǎn)單，你只要問(wèn)學(xué)生的記錄袋是否已經(jīng)充分地吸納了那些你認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。如果回答是肯定的，那就是一個(gè)好的評(píng)價(jià)；如果是否定的，那就需要教師和學(xué)生共同努力修改電子成長(zhǎng)記錄袋；如果回答不確定，那就需要認(rèn)真地思考整個(gè)問(wèn)題了。有質(zhì)量的評(píng)價(jià)可以為制定出好的教學(xué)決策提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)。如果記錄袋評(píng)價(jià)不能很清晰地提供參考意見(jiàn)，那你就需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整你的評(píng)價(jià)方案。轉(zhuǎn)貼于

三、關(guān)于電子成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的思考

篇5

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關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；成長(zhǎng)記錄袋；評(píng)價(jià)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）2（S）-0006-4

新課程理念提出“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，提倡評(píng)價(jià)方式的多元化，認(rèn)同學(xué)生個(gè)體之間的差異。著力于學(xué)生內(nèi)在情感、意志和態(tài)度的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展。有別于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，將原有量化評(píng)價(jià)向質(zhì)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。2010年筆者有幸參與了江蘇省“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村普通高中學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)》的研究，在物理教學(xué)中進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。本文結(jié)合課題研究過(guò)程中的一些做法，談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，以便和大家一起探討。

1 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的概念闡釋

1.1 成長(zhǎng)記錄袋的概念

“成長(zhǎng)記錄袋”，也稱(chēng)作“檔案袋”或“文件夾”，原意為“代表性作品選輯”。最早見(jiàn)于畫(huà)家或攝影家為了特定目的將自己有代表性的作品匯集成冊(cè)，以便向委托人展示自己的工作成果。后運(yùn)用到教育領(lǐng)域。“成長(zhǎng)記錄袋”則是指學(xué)生學(xué)習(xí)成果的匯集，包括學(xué)生主要學(xué)習(xí)作品和對(duì)作品的反思過(guò)程，客觀反映了學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，是教師捕捉和描繪學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要工具。

在物理學(xué)習(xí)中學(xué)生采用此種方式有目的地收集自己物理學(xué)習(xí)方面的作品，包括學(xué)習(xí)日記、課堂活動(dòng)日志、心得體會(huì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、單元檢測(cè)試卷、物理專(zhuān)題匯總等等，著重展示自身物理學(xué)習(xí)方面的成長(zhǎng)軌跡，反映自身物理學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)與不足，以及在過(guò)程中所付出的努力。比如，在物理《必修一》模塊第四章學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面完善自己的“成長(zhǎng)記錄袋”（詳見(jiàn)表1）。

1.2 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的概念

“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”是依據(jù)學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”對(duì)學(xué)生進(jìn)行的客觀和綜合評(píng)價(jià)，它最早誕生于上世紀(jì)80年代的美國(guó)，是一種新型的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。“成長(zhǎng)記錄袋”形象、動(dòng)態(tài)、連續(xù)地反映了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)和變化。通過(guò)對(duì)學(xué)生收集作品的分析和評(píng)價(jià)。能有效地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、努力、進(jìn)步和存在的不足；同時(shí)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)養(yǎng)成良好的反思品質(zhì)。發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，并用來(lái)彌補(bǔ)某些方面的不足，促進(jìn)自身的有效學(xué)習(xí)。因此，“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”是一種真實(shí)性的評(píng)價(jià)，反映了學(xué)生的綜合表現(xiàn)及成長(zhǎng)進(jìn)步的歷程。

特別值得說(shuō)明的是，“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”并不只是一堆資料的簡(jiǎn)單累積，也不是一本學(xué)習(xí)剪貼簿。這種評(píng)價(jià)方式的主要目的在于通過(guò)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作品以及教師和學(xué)生對(duì)作品的評(píng)論和自身的反思，比較客觀地反映學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步、成就和存在的問(wèn)題，能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，同時(shí)提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我反思的能力，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。此外，“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”還可以通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，建立溝通學(xué)校和家長(zhǎng)的橋梁，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、取得的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出建議。通過(guò)這種方式能夠使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)形成共同作用的合力，以便能更好地為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)的方法和手段，符合新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

比如，對(duì)《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》一章的成長(zhǎng)記錄袋，設(shè)計(jì)了行之有效的評(píng)價(jià)表（詳見(jiàn)表2）。

2 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

2.1 建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)觀”

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的“知識(shí)接受者”，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“意義和知識(shí)的建構(gòu)者”。知識(shí)的獲取是一個(gè)積極的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者利用各種學(xué)習(xí)資料主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)有助于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深層理解，同時(shí)建構(gòu)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思過(guò)程具有極其重要的意義。“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”作為一種質(zhì)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，與建構(gòu)主義觀點(diǎn)不謀而合，學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋的過(guò)程就是建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不斷對(duì)自己的作品進(jìn)行反思和優(yōu)化，將代表自己水平的最優(yōu)秀作品展示出來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科隱形知識(shí)的認(rèn)知和思維品質(zhì)的提升。“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”超越了單純的傳遞教材知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了“脈絡(luò)化的”建構(gòu)式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是物理知識(shí)。更主要的是在建構(gòu)過(guò)程中成為了一名真正的“學(xué)習(xí)者”。

2.2 多元認(rèn)知理論

美國(guó)學(xué)者加德納提出“多元認(rèn)知理論”，他認(rèn)為人的智力是多元的，包括語(yǔ)言智力、邏輯智力、空間智力、人際交往智力、運(yùn)動(dòng)智力、內(nèi)我自省智力等。各種智力之間沒(méi)有優(yōu)劣之分，都有其獨(dú)特之處，每個(gè)學(xué)生都在不同領(lǐng)域具有潛能。物理思維品質(zhì)較薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然感覺(jué)物理學(xué)習(xí)很吃力，按照傳統(tǒng)單一的紙筆檢測(cè)評(píng)價(jià)方式很難使他們體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以致逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”在評(píng)價(jià)過(guò)程中承認(rèn)學(xué)生個(gè)體上的差異。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生通過(guò)自身優(yōu)勢(shì)智力因素帶動(dòng)其它智力因素的發(fā)展。對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上可以適當(dāng)加以區(qū)分，側(cè)重于學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、活動(dòng)表現(xiàn)方面的評(píng)價(jià)。使他們保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，再逐漸從興趣開(kāi)始培養(yǎng)物理思維品質(zhì)。在實(shí)踐過(guò)程中采用“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”方式的班級(jí)，兩級(jí)分化的程度明顯降低，表現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，取得了非常好的效果。

3 物理教學(xué)中成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

3.1 加強(qiáng)成長(zhǎng)記錄袋收錄內(nèi)容的宏觀調(diào)控

高中學(xué)生面臨高考的升學(xué)壓力，作為一線(xiàn)教師不可能放任學(xué)生完全自由選擇成長(zhǎng)記錄袋收錄的內(nèi)容，既要充分體現(xiàn)學(xué)生選擇的主體性，也不能放棄教師在內(nèi)容選擇過(guò)程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生完善成長(zhǎng)記錄袋的過(guò)程，要始終以有效提升物理學(xué)業(yè)成績(jī)、物理思維能力及科學(xué)素養(yǎng)為目的，因此物理教師在設(shè)計(jì)成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容時(shí)應(yīng)兼顧物理課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的要求。比如，在《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》一章指導(dǎo)學(xué)生收錄作品時(shí)，除了要求收錄課堂學(xué)習(xí)資料和活動(dòng)日志、單元檢測(cè)試題及訂正分析以外，還應(yīng)特別要求學(xué)生自己總結(jié)應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的一般思路并解決相應(yīng)的物理問(wèn)題。教師可以準(zhǔn)備關(guān)于應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的典型題目，以小組為單位指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納完成自己的作品。當(dāng)然對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生可以有較大的選擇空間，在題目的難度上不應(yīng)做硬性要求，教師也可以將題目難度加以區(qū)分由學(xué)生自己進(jìn)行選擇。加強(qiáng)對(duì)收錄內(nèi)容的宏觀調(diào)控有利于提高“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”的實(shí)效性，使其不流之于形式，真正為學(xué)生學(xué)好物理提供必要的幫助。

3.2 推進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的展示交流活動(dòng)

在“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”實(shí)施過(guò)程中定期進(jìn)行展示活動(dòng)。有利于對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查，有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，有利于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中結(jié)合本校實(shí)際，每周六上午八點(diǎn)是學(xué)生放假離校的時(shí)間，由于大部分學(xué)生是住宿在校的寄宿生，大多數(shù)家長(zhǎng)在周六都會(huì)來(lái)校。因此將每周六上午八點(diǎn)至九點(diǎn)定為“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”展示時(shí)間。學(xué)生通過(guò)展示、觀摩和評(píng)價(jià)他人作品，既是復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，也是自我反思提升的過(guò)程；家長(zhǎng)通過(guò)展示活動(dòng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，也可以寄語(yǔ)學(xué)生提出今后努力的方向；教師在展示活動(dòng)中可以作為學(xué)生和學(xué)生交流、家長(zhǎng)和學(xué)生交流的組織者和協(xié)調(diào)者。教師在展示活動(dòng)中還可以關(guān)注學(xué)習(xí)情況比較滯后的學(xué)生，解決他們?nèi)匀淮嬖诘膯?wèn)題，向他們傳播物理思維的科學(xué)方法。對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出個(gè)性化建議。在實(shí)施過(guò)程中我們還邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教研室教研員、教科研中心的專(zhuān)家對(duì)展示活動(dòng)進(jìn)行了觀摩和指導(dǎo)，他們提出了很多寶貴的建議，使“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”進(jìn)一步走向成熟和實(shí)效，獲得了良好的社會(huì)反響。

3.3 關(guān)注“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”與課堂教學(xué)有機(jī)整合

任何一種評(píng)價(jià)方式最終都應(yīng)反饋于課堂教學(xué)，服務(wù)于課堂教學(xué)，以利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”作為一種過(guò)程性評(píng)價(jià)更應(yīng)該做好與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，使教師評(píng)價(jià)最終落到實(shí)處。比如，在習(xí)題講評(píng)課時(shí)遇到“運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析連接體問(wèn)題”，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式教師可以利用習(xí)題進(jìn)行拓展。并總結(jié)出連接體問(wèn)題解題一般規(guī)律、思路和技巧，在此過(guò)程中學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)的被灌輸者，往往效果并不理想。結(jié)合當(dāng)下課堂教學(xué)模式的變革。學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，然而具體實(shí)施時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正參與程度有限，究其根本原因還是學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)中無(wú)法提出有價(jià)值的問(wèn)題。“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”為課堂教學(xué)變革帶來(lái)了很好的契機(jī)，若部分學(xué)生在成長(zhǎng)記錄袋作品中對(duì)“連接體問(wèn)題”進(jìn)行了相關(guān)研究，完成了一些典型例題并總結(jié)出基本思路、方法和技巧，此時(shí)習(xí)題講評(píng)課可以請(qǐng)他們將研究成果向全班同學(xué)進(jìn)行講解匯報(bào)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自身精心準(zhǔn)備，講解的效果自然大不相同。我們?cè)谡n堂教學(xué)中欣喜地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的講解非常到位，由此可以表明在完成作品時(shí)學(xué)生是真正進(jìn)行了建構(gòu)式學(xué)習(xí)的。與此同時(shí)，其他同學(xué)在講解過(guò)程中結(jié)合自己相關(guān)問(wèn)題的學(xué)習(xí)成果。相互借鑒與補(bǔ)充，從而加深了對(duì)物理問(wèn)題的理解，提升了物理思維的品質(zhì)。

4 物理教學(xué)中成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)實(shí)施后的反思

4.1 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)實(shí)施后的問(wèn)卷調(diào)查

在物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”以后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：84.0%的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了愉悅：88.0%的學(xué)生認(rèn)為“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”有助于物理課程的學(xué)習(xí)：92.0%的學(xué)生認(rèn)為在評(píng)價(jià)過(guò)程中物理思維能力、研究能力等到提高；98.0%的學(xué)生表示愿意繼續(xù)這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。從問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”得到了大多數(shù)同學(xué)的肯定，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，這與以往高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。由此表明：“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”方式以學(xué)生發(fā)展為中心，更多地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與幫助，給學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展打造了一個(gè)良好的平臺(tái)，從而有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展。

4.2 切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學(xué)生全面而具有個(gè)性的成長(zhǎng)過(guò)程

實(shí)施“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”以來(lái)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的能動(dòng)性和主動(dòng)性，這與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈現(xiàn)出極大的差別。教師在“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”過(guò)程中從謹(jǐn)慎嘗試到大膽試行，從實(shí)踐層面證明了新課程教學(xué)及其評(píng)價(jià)理念的強(qiáng)大生命力。實(shí)踐必然引發(fā)更多的思考，在“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”實(shí)施過(guò)程中深刻感受到，“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生全面而具有個(gè)性的發(fā)展，評(píng)價(jià)思路上應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，評(píng)價(jià)重心上應(yīng)更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，評(píng)價(jià)方式上應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)自我反思、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的作用。

任何事物都有一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，隨著教育制度的不斷完善，社會(huì)對(duì)能力型人才的不斷需求。教育多元評(píng)價(jià)體系必將取代現(xiàn)行的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，可以預(yù)見(jiàn)“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”憑借其全面性、過(guò)程性、發(fā)展性的特點(diǎn)將會(huì)在物理教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。

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篇6

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 企業(yè)價(jià)值 員工價(jià)值 客戶(hù)價(jià)值

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)人與社會(huì)、人與組織、人與人、現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界都形成相互關(guān)聯(lián)、彼此交融、互聯(lián)互通的零距離時(shí)代。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理面臨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這新時(shí)代，企業(yè)價(jià)值、員工價(jià)值與客戶(hù)價(jià)值共同成長(zhǎng)，才能使企業(yè)得以生存發(fā)展，員工也才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，客戶(hù)也在其中體現(xiàn)到產(chǎn)品帶來(lái)的價(jià)值。

一、企業(yè)價(jià)值與員工價(jià)值相依相成

（一）員工價(jià)值對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)各行業(yè)的發(fā)展、成熟，企業(yè)的外部環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)的之間的競(jìng)爭(zhēng)不止是產(chǎn)品、技術(shù)、市場(chǎng)份額等方面的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是人才的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)價(jià)值是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的總和，其衡量標(biāo)準(zhǔn)不僅取決于企業(yè)的盈利能力和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，更重要的是取決于企業(yè)的成長(zhǎng)性及社會(huì)的認(rèn)可度。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要的目的是追求利潤(rùn)最大化，期望每個(gè)員工為企業(yè)做出更大貢獻(xiàn)，創(chuàng)造更多價(jià)值，員工更是企業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。

（二）企業(yè)對(duì)提升員工價(jià)值的策略

企業(yè)提升員工的價(jià)值，主要是通過(guò)企業(yè)對(duì)員工的管理和投資，是員工形成企業(yè)發(fā)展所需要的理念、知識(shí)和技能，并以員工群體形成的無(wú)形資源支撐起企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這需要企業(yè)和員工相互作用，共同增值。

1、深化發(fā)展“以人為本”的企業(yè)文化

企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足、發(fā)展，就要吸引和留住一流的人才。要想吸引和留住一流的人才，需要企業(yè)有良好的企業(yè)文化環(huán)境。企業(yè)的文化建設(shè)，就要突出“以人為本”，就是在尊重員工的個(gè)性基礎(chǔ)上，研究和實(shí)踐如何最大限度的開(kāi)發(fā)、管理好企業(yè)的人力資源，把員工的個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)與企業(yè)的發(fā)展相融合，這也是中國(guó)電信賴(lài)以生存發(fā)展的核心價(jià)值觀之一。

2、企業(yè)承擔(dān)起對(duì)員工的教育和培養(yǎng)責(zé)任

企業(yè)對(duì)員工的教育和培養(yǎng)責(zé)任是企業(yè)的天然使命。當(dāng)員工依靠自我的勞動(dòng)為企業(yè)謀求價(jià)值，企業(yè)也就接起了對(duì)員工教育和培養(yǎng)的責(zé)任。企業(yè)往往占有的是員工的青春和生命中最富創(chuàng)造性和價(jià)值的部分，員工依靠自身的職業(yè)化能力和辛勤付出獲得生存與發(fā)展的技能，這是企業(yè)從員工身上獲得價(jià)值的對(duì)等責(zé)任。

3、為員工建立完善的個(gè)人發(fā)展平臺(tái)。

人盡其才，使員工個(gè)人獲得完善的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身能力發(fā)揮和潛能釋放是人力資源工作者的責(zé)任。

4、建立合理的利益分配激勵(lì)體系

員工的個(gè)人價(jià)值的一個(gè)重要體現(xiàn)就是薪酬，這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的分配問(wèn)題，更深層次的反映了企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)和肯定，同時(shí)也確有激勵(lì)、表彰、調(diào)動(dòng)人的潛在積極性等巨大作用。員工付出的勞動(dòng)后，企業(yè)應(yīng)當(dāng)合理的給予員工的應(yīng)得的薪酬，以此激勵(lì)員工更好地服務(wù)企業(yè)發(fā)展。

（三）員工價(jià)值建立在企業(yè)價(jià)值的基礎(chǔ)之上

作為企業(yè)的員工，為企業(yè)工作的根本原因是除了為了得到經(jīng)濟(jì)來(lái)源外，還希望自己的勞動(dòng)付出能夠得到企業(yè)認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。員工自我價(jià)值與企業(yè)價(jià)值達(dá)到統(tǒng)一時(shí)，員工在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了企業(yè)價(jià)值。企業(yè)整體的管理改進(jìn)首先有賴(lài)于每個(gè)員工本職工作的改進(jìn)和提高，只有每個(gè)員工的不斷進(jìn)步，才有公司真正的管理進(jìn)步，而員工個(gè)人的管理進(jìn)步又有賴(lài)于觀念和認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變，所以一個(gè)好員工應(yīng)確立誠(chéng)信、專(zhuān)注和進(jìn)取的觀念。具體要做到以下三個(gè)方面：

1、以誠(chéng)信為本

誠(chéng)信是一個(gè)人成就事業(yè)，有所作為的根本。對(duì)人的誠(chéng)信，對(duì)企業(yè)的誠(chéng)信，對(duì)社會(huì)的誠(chéng)信，這種誠(chéng)信創(chuàng)造的價(jià)值是取之不盡、用之不竭的。同時(shí)，一個(gè)好的員工不但要學(xué)會(huì)做人，也要學(xué)會(huì)做事，踏踏實(shí)實(shí)地做人，認(rèn)認(rèn)真真地做事。

2、成功來(lái)自于專(zhuān)注

擁有“專(zhuān)注”的心態(tài)，心無(wú)旁騖地鎖定目標(biāo)，全力以赴，是一個(gè)人走向成功之路必備的先決條件。愛(ài)崗、敬業(yè)，做到“干一行，愛(ài)一行，專(zhuān)一行。”我們只有做到專(zhuān)注，全身心地投入，才能有機(jī)會(huì)取得成功。如果我們企業(yè)能夠擁有一個(gè)共同的信念，只要我們共同專(zhuān)注自己的崗位，盡職盡責(zé)、愛(ài)崗敬業(yè)，弘揚(yáng)企業(yè)文化，我們就擁有一個(gè)共同的大目標(biāo)，企業(yè)將是百年不倒的企業(yè)。

3、自我反省，勇于進(jìn)取

人很容易高估自己，滋生浮躁。工作上做出一點(diǎn)成績(jī)，沾沾自喜，夜郎自大。看清自己，是成長(zhǎng)的第一步。摒棄“小步漸止”的錯(cuò)誤思想，加快學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，主動(dòng)參加培訓(xùn)，加強(qiáng)自我修煉，提升職業(yè)化技能，適應(yīng)新的業(yè)務(wù)運(yùn)作模式的需要，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感。采取批評(píng)與自我批評(píng)的方式，正確對(duì)待自身存在的問(wèn)題。

二、企業(yè)與客戶(hù)相合作，相依賴(lài)，共成長(zhǎng)

（一）客戶(hù)對(duì)企業(yè)價(jià)值的重要性

客戶(hù)價(jià)值是客戶(hù)從購(gòu)買(mǎi)的產(chǎn)品與服務(wù)中獲得的利益感知與所付出的成本感知之間的權(quán)衡關(guān)系。為客戶(hù)創(chuàng)造價(jià)值是企業(yè)生存的前提，也是保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)獲得社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的基礎(chǔ)。在激烈的通信市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，只有不斷提升客戶(hù)價(jià)值，企業(yè)才能真正獲得持續(xù)的價(jià)值成長(zhǎng)。企業(yè)不僅要重點(diǎn)關(guān)注客戶(hù)，而且還要主動(dòng)了解客戶(hù)心理，積極引導(dǎo)客戶(hù)需求。作為中國(guó)電信的經(jīng)營(yíng)理念，企業(yè)價(jià)值與客戶(hù)價(jià)值共同成長(zhǎng)，只有不斷提升客戶(hù)價(jià)值，才能真正獲得持續(xù)的價(jià)值成長(zhǎng)。追求企業(yè)價(jià)值與客戶(hù)價(jià)值共同成長(zhǎng)，是中國(guó)電信持續(xù)經(jīng)營(yíng)、基業(yè)常青的內(nèi)在要求。

（二）客戶(hù)價(jià)值保持和提升的途徑

為客戶(hù)創(chuàng)造價(jià)值是企業(yè)生存的前提，也是保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)獲得社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的基礎(chǔ)。要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得客戶(hù)的廣泛認(rèn)可并提升客戶(hù)的價(jià)是不容易的，企業(yè)不僅要提高產(chǎn)品的質(zhì)量，更要建立優(yōu)質(zhì)品牌化的銷(xiāo)售服務(wù)。客戶(hù)的需求決定了品牌企業(yè)成長(zhǎng)的可能性和持久性。企業(yè)能否并且持續(xù)地滿(mǎn)足客戶(hù)需求并提高客戶(hù)忠誠(chéng)度，決定了企業(yè)未來(lái)的持續(xù)發(fā)展。

1、建立客戶(hù)導(dǎo)向的企業(yè)文化

客戶(hù)導(dǎo)向的企業(yè)文化建設(shè)是以建立持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)為目的。將關(guān)注客戶(hù)的思想理念和行為規(guī)范真正貫徹落實(shí)到管理者和員工的思想及行動(dòng)上，形成優(yōu)秀的客戶(hù)為導(dǎo)向的企業(yè)文化，調(diào)動(dòng)一切可利用的資源為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。尋找適合彼此長(zhǎng)期發(fā)展的，能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的客戶(hù)，使企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)措施更有針對(duì)性。彼此合作建立在信任和尊重之上。雙方合作的目的是基于長(zhǎng)期的，雙贏的客戶(hù)關(guān)系而非短期利益。

2、發(fā)掘新的用戶(hù)

從客戶(hù)感知出發(fā)，圍繞客戶(hù)消費(fèi)行為的本質(zhì)需求尋找商機(jī)，并針對(duì)性地挖掘利用企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)從生產(chǎn)管理流程向以客戶(hù)為中心的服務(wù)流程轉(zhuǎn)變。企業(yè)既要善于從客戶(hù)的需求中，探索提供綜合信息服務(wù)的新途徑，通過(guò)滿(mǎn)足客戶(hù)的需求來(lái)開(kāi)拓通信市場(chǎng)，采取不同的策略，增加他們的交易次數(shù)和每次的交易價(jià)值。

3、采集客戶(hù)信息和客戶(hù)數(shù)據(jù)

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得大規(guī)模運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)成為可能。在品牌企業(yè)與客戶(hù)之間建立起了新的溝通方式。企業(yè)要對(duì)客戶(hù)進(jìn)行價(jià)值細(xì)分，客戶(hù)信息和客戶(hù)數(shù)據(jù)的采集是其中首要而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

三、員工與客戶(hù)共創(chuàng)價(jià)值

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)客戶(hù)價(jià)值至上與員工價(jià)值優(yōu)先的網(wǎng)狀價(jià)值時(shí)代。信息的對(duì)稱(chēng)和透明，客戶(hù)、員工互動(dòng)參與、交融，無(wú)障礙表達(dá)價(jià)值訴求與期望，共同構(gòu)成了以客戶(hù)價(jià)值與員工價(jià)值為關(guān)鍵連接點(diǎn)的網(wǎng)狀價(jià)值結(jié)構(gòu)。價(jià)值創(chuàng)造無(wú)邊界，員工與顧客共創(chuàng)價(jià)值，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，員工跟客戶(hù)之間的界限模糊了。員工是客戶(hù)，客戶(hù)是員工，兩者之間角色互換，價(jià)值創(chuàng)造無(wú)邊界，共同為客戶(hù)創(chuàng)造價(jià)值，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，為員工創(chuàng)造價(jià)值。如小米的粉絲軍團(tuán)就成為小米的產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新與品牌傳播的生力軍，中國(guó)電信的數(shù)十萬(wàn)員工，既是客戶(hù)，又是具有專(zhuān)業(yè)化知識(shí)與技能的員工。

企業(yè)價(jià)值與員工價(jià)值，企業(yè)價(jià)值與客戶(hù)價(jià)值共同成長(zhǎng)的同時(shí)，員工與客戶(hù)價(jià)值共同成長(zhǎng)，緊緊圍繞客戶(hù)價(jià)值提升、客戶(hù)關(guān)系提升、客戶(hù)進(jìn)步三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的價(jià)值。員工的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化能用真誠(chéng)的態(tài)度、虔誠(chéng)的心、足夠的能力去推動(dòng)客戶(hù)價(jià)值的提升。企業(yè)與員工結(jié)成了命運(yùn)共同體，員工也可能會(huì)把為客戶(hù)提供高質(zhì)量的產(chǎn)品和服務(wù)當(dāng)作是自己的事業(yè)。卓越的企業(yè)能夠承擔(dān)起行業(yè)升級(jí)的使命，推動(dòng)行業(yè)里普遍客戶(hù)價(jià)值的提升，推動(dòng)同行的進(jìn)步，改善和提升客戶(hù)的消費(fèi)習(xí)慣。

篇7

一、實(shí)施目標(biāo)

1、幫助教師理性地審視自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程，對(duì)自己在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等各方面有真實(shí)的反映，以更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。

2、在教師群體中形成愛(ài)崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的整體氛圍，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，達(dá)到教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的根本目的。

3、在幫助教師進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)和自我反思地同時(shí)，促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、為學(xué)校制訂教師培養(yǎng)策略、學(xué)校發(fā)展策略，提供重要的基本依據(jù)，有利于學(xué)校的自主發(fā)展和辦學(xué)特色的形成。

二、實(shí)施原則

多元性原則：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展記錄袋的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)角度多元的特點(diǎn)，重點(diǎn)反映教師在團(tuán)隊(duì)合作、師德修養(yǎng)、師生關(guān)系、課堂教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源整合、進(jìn)修學(xué)習(xí)、校本教研、學(xué)生個(gè)案研究、考試評(píng)價(jià)等多方面所發(fā)生的變化，以及取得的成績(jī)。

主體性原則：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋記錄項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)規(guī)范性和靈活性相結(jié)合的特點(diǎn)，發(fā)揮教師記錄自己成長(zhǎng)道路的積極性，更好地體現(xiàn)教師成長(zhǎng)過(guò)程的個(gè)體差異性、成長(zhǎng)方式的豐富性等特點(diǎn)。

互動(dòng)性原則：應(yīng)將教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋作為教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)教師實(shí)施有目的、有計(jì)劃培養(yǎng)的重要依據(jù)，要重視教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的分析應(yīng)用，并關(guān)注教師自我評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)之間的互動(dòng)反饋，改進(jìn)學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系，提高教師自我認(rèn)知、自我發(fā)展的能力。

發(fā)展性原則：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋所隱含的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，應(yīng)著力于促進(jìn)教師全面而有個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)教師的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度，并隨著教育價(jià)值觀、社會(huì)人才觀的不斷發(fā)展而逐步完善。

三、實(shí)施措施

1、制定教師發(fā)展規(guī)劃

2、提供教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)平臺(tái)（詳見(jiàn)《奉賢中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》）

3、建立記錄袋三級(jí)管理機(jī)制

記錄袋管理實(shí)行個(gè)人、年級(jí)組（教研組）、學(xué)校三級(jí)管理機(jī)制。每人建立獨(dú)立的文件袋，自主增刪、填補(bǔ)內(nèi)容；每學(xué)期年級(jí)組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)查看規(guī)定收錄資料；學(xué)校和管理部門(mén)組織進(jìn)行年終考核、獎(jiǎng)勵(lì)。

4、加強(qiáng)考核，強(qiáng)化評(píng)優(yōu)機(jī)制

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展記錄袋的優(yōu)劣作為教師年度考核、職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件和主要依據(jù)，學(xué)校對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展記錄袋方面取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和推廣。

四、實(shí)施內(nèi)容

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容設(shè)置將常規(guī)性?xún)?nèi)容與學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，力求清晰地反映教師一段時(shí)期內(nèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的軌跡和發(fā)生的變化，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

（一）教師個(gè)人基本信息

主要有：所學(xué)專(zhuān)業(yè)、最高學(xué)歷、教師資格類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格級(jí)別及相應(yīng)聘書(shū)、教育教學(xué)崗位或管理崗位、從教年限、工作經(jīng)歷等（見(jiàn)附件1）。

（二）個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展系列

1、個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃。教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃包括個(gè)人現(xiàn)狀分析、發(fā)展目標(biāo)、具體落實(shí)措施三部分(樣本見(jiàn)附件2)。

2、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要事活動(dòng)和典型事件記錄

3、發(fā)表的教科研文章復(fù)印件

4、參與課題研究、開(kāi)設(shè)研究課、講座等活動(dòng)的記錄、報(bào)告、證明、評(píng)價(jià)表等

5、反映個(gè)人教育教學(xué)水平的代表性作品、成果

6、與專(zhuān)業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)復(fù)印件。

7、教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書(shū)等

8、教師個(gè)性化發(fā)展記錄

9、教育教學(xué)反思的相關(guān)材料

10、所教學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)情況

11、學(xué)校規(guī)定的其他必須收錄的資料

（三）評(píng)價(jià)系列

1、階段性自我評(píng)價(jià)

2、階段性學(xué)生評(píng)價(jià)

3、階段性家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

篇8

一、細(xì)致品鑒科學(xué)探究記錄，大多數(shù)不是很適合學(xué)生

1.記錄形式單一，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的記錄要求不盡適當(dāng)。

課堂探究活動(dòng)的記錄一般以表格為主，由教師根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備。教師在課堂上常常使用探究記錄表，卻很少去考慮學(xué)生是否愿意去填，該什么時(shí)候去填。要知道學(xué)生在感興趣的研究活動(dòng)中，是很難中途放下手中的實(shí)驗(yàn)來(lái)填寫(xiě)記錄的。教師對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)所用的時(shí)間、學(xué)生填寫(xiě)的要求是否明確、怎樣分工填寫(xiě)、如何有效地填寫(xiě)等問(wèn)題都必須提前考慮，并作出相應(yīng)的安排。而且，學(xué)生缺少自己主動(dòng)準(zhǔn)備的記錄本，因此課內(nèi)的一些活動(dòng)記錄與課外的相關(guān)內(nèi)容摘記無(wú)法形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，容易產(chǎn)生脫節(jié)與孤立，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。同時(shí)，課堂上要求學(xué)生記錄時(shí)往往大部分用文字，花費(fèi)時(shí)間較多，有時(shí)課堂時(shí)間不允許，就成為走過(guò)場(chǎng)，不會(huì)讓學(xué)生感悟到科學(xué)探究記錄的價(jià)值與意義。

2.記錄要求模糊，注重知識(shí)結(jié)論而忽視設(shè)計(jì)的趣味性與簡(jiǎn)約性。

很多科學(xué)教師在教學(xué)中，很少考慮學(xué)生該什么時(shí)候去作記錄；有的教師設(shè)計(jì)的探究記錄過(guò)于復(fù)雜，記錄冗長(zhǎng)無(wú)味；有的教師設(shè)計(jì)的探究記錄要求過(guò)于籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單，讓學(xué)生無(wú)從下手。因此出現(xiàn)有的學(xué)生在記錄時(shí)并沒(méi)有按要求記；有的學(xué)生記錄時(shí)間花得很少；有的學(xué)生的記錄與觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一致；甚至，有的學(xué)生面對(duì)記錄不知該填什么。因此，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，只有寥寥數(shù)語(yǔ)，單調(diào)無(wú)力，無(wú)法顯現(xiàn)學(xué)生的探究經(jīng)歷。

3.缺乏自我的人本化，從而使學(xué)生的情感未能投入到科學(xué)探究過(guò)程中。

從我們平時(shí)探究記錄的設(shè)計(jì)來(lái)看，往往注重科學(xué)探究的結(jié)論記錄，忽視學(xué)生自我的人本化評(píng)價(jià)的滲透。實(shí)際上，評(píng)價(jià)的能力、水平，在學(xué)生整個(gè)科學(xué)能力、科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程中都起著至關(guān)重要的作用。評(píng)價(jià)應(yīng)成為科學(xué)探究記錄中不可缺少的重要部分。探究記錄的人本化評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的年齡特征、研究水平、研究實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生在探究過(guò)程中的情緒體驗(yàn)、主觀感受、能力差異，采用學(xué)生樂(lè)于接受的有效評(píng)價(jià)策略和學(xué)生“自我”為本的評(píng)價(jià)模式，從而使學(xué)生的情感貫穿于探究的整個(gè)過(guò)程。

二、科學(xué)探究記錄的深度構(gòu)思與記錄方法的引領(lǐng)滲透

1.構(gòu)思明確、簡(jiǎn)潔明了的趣味性科學(xué)探究記錄。

學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，將獲得的現(xiàn)象與發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，這是探究事實(shí)的第一證據(jù)，廣泛受到科學(xué)老師的重視。記錄的過(guò)程，要符合科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又要考慮到在實(shí)際研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。其次，記錄的內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，這樣才能以較少的時(shí)間來(lái)獲得最佳的效果。再次，探究記錄的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的探究實(shí)際。

以上科學(xué)探究記錄的設(shè)計(jì)，是依據(jù)學(xué)生實(shí)際重組教材后深度構(gòu)思的。

2.構(gòu)建人本化的發(fā)展性科學(xué)探究記錄。

探究記錄不僅僅是在學(xué)生探究過(guò)程中的記錄，它還應(yīng)包括學(xué)生在探究的起始階段制訂的研究計(jì)劃。作為科學(xué)教師在重視研究全程設(shè)計(jì)的同時(shí)，更應(yīng)重視起始階段的研究計(jì)劃的設(shè)計(jì)。兩者統(tǒng)籌兼顧，又要有所側(cè)重，著力構(gòu)建人本化的發(fā)展性研究記錄。最終讓學(xué)生“了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題”，為學(xué)生個(gè)性自主發(fā)展提供展示的平臺(tái)。

3.滲透情感而又觸及學(xué)生思維的探究記錄。

科學(xué)探究記錄中人本化評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，具有滲透與培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要功能。但是如果能將“隱性”記錄外顯化，從中感受到合作與交流的快樂(lè)和與人分享探究成果的樂(lè)趣。可以說(shuō)整個(gè)記錄過(guò)程既是評(píng)價(jià)的過(guò)程，又是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)過(guò)程，還促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成、探究能力的發(fā)展。

筆者努力嘗試?yán)酶拍顖D、思維導(dǎo)圖的思想及其內(nèi)在精髓，幫助學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)、顯現(xiàn)學(xué)生思維的軌跡，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，從而真正意義上使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

例如：同樣是《探索巖石變化的原因》一課教學(xué)，同樣是頭腦風(fēng)暴式的開(kāi)展，圖二是最終形成的科學(xué)探究記錄，讓人不得不欽佩學(xué)生的思維軌跡與內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)生動(dòng)手做的過(guò)程中形成了內(nèi)部思維語(yǔ)言、轉(zhuǎn)化成書(shū)面文字和圖畫(huà)形式，再在交流中反饋成口頭語(yǔ)言表述，使學(xué)生的思維富有邏輯性，此間獲取的信息亦能處理得更加完整。從心理學(xué)的角度來(lái)講，探究記錄除了“忠實(shí)地記錄研究事實(shí)”以外，也是研究者在“用思維去把握原先的感知性程序”，即把實(shí)踐操作過(guò)程中得到的信息加以“內(nèi)化”，或許這才是真正影響學(xué)生的關(guān)鍵所在。

三、整合科學(xué)探究記錄，科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”。

“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”是一種用代表性事實(shí)來(lái)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，是目前世界上比較流行的新型評(píng)價(jià)方法。早在十幾年前就把它當(dāng)作一種學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定方法，它有很多優(yōu)點(diǎn)，具有很多可取的地方。但是，現(xiàn)在很多老師認(rèn)為“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”是一件很麻煩的事，十分耗費(fèi)時(shí)間，被他們否定了，也很少有學(xué)校使用，即使使用“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”也只是流于形式。

筆者正在積極嘗試使用“成長(zhǎng)記錄袋”，將學(xué)生的科學(xué)探究記錄整合起來(lái)。第一，使用“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，保持與發(fā)展了學(xué)生樂(lè)于探究、善于探究的好奇心與求知欲，使評(píng)價(jià)有力地促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。第二，使用“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，可以架起家校的聯(lián)系橋，讓家長(zhǎng)與社會(huì)更加了解小學(xué)科學(xué)教育的價(jià)值所在，增強(qiáng)了家長(zhǎng)積極配合學(xué)校共同搞好小學(xué)科學(xué)教育的積極性與自覺(jué)性。第三，使用“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，可以讓學(xué)生互相共勉、彼此借鑒，增強(qiáng)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的重視程度。第四，如果我們小學(xué)科學(xué)學(xué)科想要尋求操作性比較強(qiáng)的評(píng)價(jià)工具，那么“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”應(yīng)該是很有參考依據(jù)的，當(dāng)然這是一件比較耗費(fèi)教師精力的工作。

隨著科學(xué)教育的發(fā)展，科學(xué)探究記錄在不斷發(fā)展變化著。從早期純粹的實(shí)驗(yàn)記錄單到實(shí)驗(yàn)報(bào)告，到現(xiàn)在的研究活動(dòng)計(jì)劃、實(shí)踐提示、研究報(bào)告、探究記錄表等，不僅僅是名稱(chēng)的變革，而且在內(nèi)容、思想、本質(zhì)上都發(fā)生了深刻的變化。仔細(xì)加以分析，這些變化呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：從繁瑣的實(shí)驗(yàn)記錄到簡(jiǎn)潔的具有個(gè)性色彩的記錄；從單純的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及態(tài)度情感價(jià)值觀的發(fā)展性記錄；從枯燥的過(guò)程記錄到關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的人本化記錄。

篇9

關(guān)鍵詞：QQ空間；電子檔案袋評(píng)價(jià)；小學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0128-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.080

小學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)是由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，按照檔案目錄整理的反映小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等的成長(zhǎng)材料。其主要包括小學(xué)生的作業(yè)、作品，教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。建立電子成長(zhǎng)檔案袋的目的是通過(guò)真實(shí)材料和生活場(chǎng)景收集，可視化反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)、身體、心理、生活各方面的發(fā)展情況，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力，從而養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，進(jìn)一步激活學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的熱情。

電子成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)作為一種新型評(píng)價(jià)方法，在運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題：盲目收集、選擇作品，沒(méi)有條理，加重教師的負(fù)擔(dān)，評(píng)價(jià)往往流于形式。為提高檔案袋評(píng)價(jià)的使用效率，更好的促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，我提出一些可行性實(shí)施建議：端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)檔案袋評(píng)價(jià)法；慎重選擇小學(xué)生作品；激發(fā)小學(xué)生興趣，充分發(fā)揮其參與的主動(dòng)性、積極性；更新教師觀念，多種方式提高檔案袋評(píng)價(jià)法運(yùn)用的效率。

有些教師在教學(xué)中，建立班級(jí)博客、小學(xué)生博客，將班級(jí)博客與小學(xué)生博客進(jìn)行友情鏈接，通過(guò)博客制作小學(xué)生成長(zhǎng)檔案，通過(guò)博客反映孩子在小學(xué)的活動(dòng)情況，家長(zhǎng)與教師通過(guò)博客進(jìn)行溝通與合作。有的教師借助QQ空間的首頁(yè)、日志、照片等功能，較好地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上信息傳播和文件傳輸?shù)墓δ埽菦](méi)有形成系統(tǒng)的電子成長(zhǎng)檔案袋的評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、QQ空間的特點(diǎn)

QQ空間，可以書(shū)寫(xiě)文章，上傳圖片，鏈接動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，通過(guò)多種方式展現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容。QQ空間是記事、交流的平臺(tái)；QQ空間和博客類(lèi)似，它像各個(gè)小的單元組裝的“房間”；空間有“領(lǐng)地”的含義，它對(duì)所有者來(lái)說(shuō)，是一塊高度自主的私人領(lǐng)地，可以設(shè)置讀者的權(quán)限。

日志：記錄文字，還有私密日志，模版日志；相冊(cè)：分享生活瞬間，可以極速上傳；留言板：發(fā)表觀點(diǎn)、看法地方；說(shuō)說(shuō)：QQ版的微博；在個(gè)人中心上，用戶(hù)可以看到該用戶(hù)QQ好友里關(guān)于用戶(hù)好友的一切信息，另外還可以添加特別關(guān)心，時(shí)刻關(guān)注用戶(hù)的朋友；還有，“誰(shuí)看過(guò)我”“我看過(guò)誰(shuí)”，甚至可以看到去年的今天關(guān)于自己與朋友的動(dòng)態(tài)。

只要有人對(duì)用戶(hù)QQ空間里的日志、相冊(cè)、說(shuō)說(shuō)進(jìn)行評(píng)論，還有給用戶(hù)在留言板上留言，用戶(hù)登錄QQ就能收到提醒，然后看到了就去回復(fù)，對(duì)方也能看得到，這就是互動(dòng)。

多媒體，有聲有色是QQ空間的最大特色。只要能在網(wǎng)絡(luò)上找到地址的音頻和視頻文件都可以加入日志和主頁(yè)。現(xiàn)在還增加了動(dòng)感影集。

二、QQ空間設(shè)計(jì)電子檔案在小學(xué)生教育中的應(yīng)用

我所在學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)使用QQ的情況存在差異較大，100%的家長(zhǎng)沒(méi)有博客、也沒(méi)有閱讀博客的習(xí)慣，80%的家長(zhǎng)有QQ和微信，40%的家長(zhǎng)會(huì)把孩子的照片上傳到QQ相冊(cè)，20%家長(zhǎng)會(huì)用文字記錄孩子的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

利用“家長(zhǎng)會(huì)”時(shí)間進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。主要內(nèi)容有如何孩子成長(zhǎng)日志；如何制作成長(zhǎng)相冊(cè)；如何評(píng)論孩子的作品和他人作品；如何保護(hù)隱私以及如何遵守班級(jí)電子檔案管理規(guī)則。

基于QQ空間的電子成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)：小學(xué)生評(píng)價(jià)的功能由最終評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程評(píng)價(jià)，靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，嘗試透過(guò)內(nèi)容看本質(zhì)。家長(zhǎng)、教師共同記錄、互動(dòng)評(píng)價(jià)及時(shí)關(guān)注學(xué)生生活動(dòng)態(tài)。這種評(píng)價(jià)是一種用可視化事實(shí)來(lái)反映學(xué)生情況的質(zhì)變的評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)中采用電子檔案袋評(píng)價(jià)，能真實(shí)地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)足跡。多元化評(píng)價(jià)在潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展。

三、基于QQ空間的電子成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容

（一）教師共享的QQ空間電子成長(zhǎng)檔案

這種類(lèi)型的檔案是小學(xué)教師、校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展的依據(jù)。設(shè)有一定的權(quán)限，家長(zhǎng)只能看到自己孩子的成長(zhǎng)檔案。

1.建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。其中包括身體基本情況、心理發(fā)展的一些動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。

2.創(chuàng)建文本資料。文本資料是指家長(zhǎng)通過(guò)日記、說(shuō)說(shuō)記錄學(xué)生生活動(dòng)態(tài)，教師要時(shí)常觀察記錄學(xué)生成長(zhǎng)，有目的的與學(xué)生探討問(wèn)題，注意觀察、記錄小學(xué)生的趣事趣聞，隨時(shí)隨地捕捉小學(xué)生的成長(zhǎng)信息，并及時(shí)補(bǔ)充到小學(xué)生的檔案里。

3.建立可視化資料。教師和家長(zhǎng)記錄收集小學(xué)生生活照片、影像資料并上傳QQ空間形成電子成長(zhǎng)檔案，記錄下小學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些資源都能說(shuō)明孩子的成長(zhǎng)情況，為學(xué)校改進(jìn)教育方式提供參考。

4.創(chuàng)建作品展。教師和家長(zhǎng)將學(xué)生作品拍成照片，每張照片說(shuō)明作品的來(lái)源、創(chuàng)作時(shí)間等信息，以便日后為教師分析、評(píng)價(jià)小學(xué)生的發(fā)展提供有利的依據(jù)。

5.制定測(cè)試表。各種學(xué)業(yè)測(cè)試及調(diào)查結(jié)果主要是一些調(diào)查表和檢測(cè)表。在各種測(cè)驗(yàn)及調(diào)查結(jié)果資料收集方面，根據(jù)小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展制訂了一系列評(píng)價(jià)表，運(yùn)用一定的算法量化使之形成一個(gè)具體可行的評(píng)價(jià)體系。設(shè)置閱讀權(quán)限，放在班主任的QQ空間里，教師根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展情況適時(shí)地填寫(xiě)，以便分析小學(xué)生的發(fā)展水平，為制定有針對(duì)性的策略提供參考。小學(xué)生QQ電子檔案成長(zhǎng)檔案的建立，使家長(zhǎng)更加深入地了解孩子在小學(xué)的活動(dòng)情況，并通過(guò)QQ與教師進(jìn)行溝通與合作。

（二）家長(zhǎng)QQ空間里自己孩子的成長(zhǎng)檔案

統(tǒng)一要求家長(zhǎng)給相冊(cè)命名、統(tǒng)一要求成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容，日志里主要積累文字性的東西，寫(xiě)作方式不做要求，可以采用圖文并茂的方式或者單獨(dú)的照片（注明出處）。相冊(cè)分為幾類(lèi)，一是孩子的照片，二是家長(zhǎng)把孩子寫(xiě)或畫(huà)的作業(yè)拍照，三是教師統(tǒng)一布置給孩子的作業(yè)。影音相冊(cè)里主要收集孩子的生活視頻、參加活動(dòng)的視頻。

在教師QQ空間里，教師用照片、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)態(tài)及時(shí)地向家長(zhǎng)反饋每周的活動(dòng)情況、開(kāi)展教學(xué)的情況，展示小學(xué)生在校表現(xiàn)。這樣的展示不但增強(qiáng)了家長(zhǎng)的參與意識(shí)，還在一定程度上保證了小學(xué)生成長(zhǎng)檔案的全面性與真實(shí)性。要求家長(zhǎng)按時(shí)將小學(xué)生在校的情況下載、引用、轉(zhuǎn)載到家長(zhǎng)QQ空間里中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)并將小學(xué)生在家的活動(dòng)或創(chuàng)意作品拍攝下來(lái)，上傳到空間，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，補(bǔ)充到小學(xué)生成長(zhǎng)檔案中，共同為小學(xué)生的成長(zhǎng)留下一份珍貴的資料。

四、結(jié)語(yǔ)

篇10

回想起自己剛教課改實(shí)驗(yàn)班那會(huì)兒，有件事深深的留在了我的腦海里。

當(dāng)時(shí)，在我們教室兩邊的墻上，整整齊齊地貼著兩排精美的成長(zhǎng)記錄袋。封面上是孩子們自己設(shè)計(jì)的美麗圖案，每一個(gè)記錄袋里都裝著孩子們美好的心愿。他們非常喜歡和重視自己的成長(zhǎng)記錄袋。每天總有一些新鮮的玩意兒拿到我面前，“老師，這張我能放進(jìn)去嗎？”我看到的都是優(yōu)秀的作業(yè)、圖片、手工制作、課外認(rèn)識(shí)的字。我總是滿(mǎn)意地說(shuō)：“做得真好，放吧！”后面不會(huì)忘記鼓勵(lì)一句：“你很了不起，進(jìn)步可真不小啊！”孩子們會(huì)開(kāi)心地跑去。我知道這時(shí)的他們很興奮，也很自豪。可就是那一次，正是那件事，讓自以為很關(guān)心、尊重學(xué)生的我發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)多么不稱(chēng)職的班主任啊。

那天，記憶猶新。我正低頭批改作業(yè)。“老師，我畫(huà)了一個(gè)爸爸，能放進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋嗎？”沒(méi)抬頭我就知道是黃玉龍。“我看看吧。”說(shuō)實(shí)在他畫(huà)得很難看，不過(guò)他在邊上認(rèn)真地寫(xiě)了幾個(gè)字“我心中的爸爸”。看到這張畫(huà)，又想起他平日里的調(diào)皮，我不太滿(mǎn)意地說(shuō)：“你把爸爸畫(huà)得這么難看，回去看看仔細(xì)，畫(huà)得美一點(diǎn)。成長(zhǎng)記錄袋里的東西都要放一些你最喜歡最優(yōu)秀的作品，才能知道你進(jìn)步了啊。”他見(jiàn)我沒(méi)有同意，很難過(guò)地看著我，一付可憐的樣子。當(dāng)時(shí)我一心以為是他不認(rèn)真才畫(huà)得這樣的，又急著改作業(yè)，所以沒(méi)多理他。直到放學(xué)了，有人跟我說(shuō)振發(fā)在傷心地哭。我馬上想到他又調(diào)皮了，氣沖沖走過(guò)去叫他過(guò)來(lái)。“為什么哭？又和誰(shuí)吵了？”我大聲呵斥。這回他沒(méi)有反駁我，只是傷心地哭著。“你再哭，哭到你媽媽來(lái)為止。”我嚇唬他。“今天我媽媽有事叫我自己回去。”他邊哭邊說(shuō)。“那你別哭跟我說(shuō)說(shuō)怎么回事？”他擦了擦紅紅的眼睛說(shuō)：“老師，我沒(méi)有爸爸了…回家也不能看到爸爸，我畫(huà)不美的……我記不清爸爸的樣子了。”他斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)著，扁扁嘴又傷心地哭起來(lái)。“啊……”我一下子好難過(guò)。“對(duì)不起，對(duì)不起，老師不是故意的……”我感到自己太壞了。我這么深地傷了一個(gè)可憐的孩子。他只是要把爸爸的模樣放進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋，怕以后忘記。（其實(shí)他已經(jīng)快忘了。）可我一定要他畫(huà)得美一點(diǎn)。他能不傷心嗎？“對(duì)不起，老師不是故意的。”我都不知道該怎樣去安慰這顆受傷的小心靈，只有默默地拿出那張圖畫(huà)，幫他放進(jìn)了成長(zhǎng)記錄袋。

這件事讓我深刻地受到了教訓(xùn)，我終生難忘。