成長的力量作文范文

導語：如何才能寫好一篇成長的力量作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當我消沉低迷時，是榜樣的力量讓我重新振作走來。

我充滿敵意的目光掃射著慘不忍睹的試卷，看著看著，第一次出現放棄的念頭，我想都沒想，一把抓起試卷，扯成一團扔進垃圾桶里。上網時，無意打開一個費德勒的紀錄片，視頻里不時地傳來振奮人心的話語，“當你不知該干什么的時候，努力就好了，努力一定不會讓你后悔。”“相信自己！相信自己即使現在平庸不起眼，在經歷了千萬次打磨之后，終會成為鉆石，發出耀眼的光芒。”我的心突然像是被什么擊中了一樣，腦中浮現出許多畫面，那個瑞士網球天王，不容置疑的史上最佳，一直以來都是我的榜樣，在他網球生涯低迷期時，他仍然不為外界輿論所動，百折不撓，鍥而不舍。從低谷飛到巔峰的過程，只能說明，逆風中飛翔，也能創造奇跡……想著想著，我望向垃圾桶里的試卷，心里已經知道該怎么做了。

我們都是平凡的，成長路上，會萎靡不振，但榜樣給我力量，讓我在迷茫中找到前進的方向。

當我不知所措時，是關愛的力量讓我勇往直前。

屋外夜色茫茫，屋內的我還在與數學題作戰，困意一次又一次襲來，眼睛也只是勉強睜開。“吱……”媽媽端著一杯熱茶走過來，手撫我的頭，慈愛地說道：“還沒寫完嗎？累了就歇會吧，喝口茶，提提神。”看著媽媽關愛的眼神和還在冒著熱氣的茶，一股暖流涌上心頭，瞌睡蟲也無影無蹤了，我又重振精神去攻克那一道道數學題。

我們都是平凡的，成長路上，會有坎坷，但關愛給我力量，讓我在無助中擁有拼搏的動力。

篇2

關鍵詞：體驗成功；習作樂趣；習作動力

長期以來，在語文教學中，和識字、寫字、閱讀等相比，真正令人擔憂的，就是“作文”，這已經成為語文教師長期的困惑。許多小學語文教師在批改學生作文時都是十分精細的，既能積極地肯定學生作文中細微的優點和小小的進步，也不放過諸如用錯標點符號、謄寫格式有誤這樣的小毛病。選幾篇較好的學生習作總是起不到拋磚引玉的效果，這種“只問耕耘、不問收獲”式的評改，使教師積極性很高，但學生的寫作積極性卻越來越低了。為此我在作文教學的評價方面做了一些嘗試，收效甚是不錯。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”因此，多元評價，讓學生感受成功，在成功中體驗快樂，使學生由苦于作文變為樂于表達，從而使體驗成功成為寫作文的原動力，在作文教學的評價中就顯得尤為重要。

一、讓學生在自主參與中體驗習作樂趣

1.自主評價，自我賞析

《義務教育語文課程標準》指出：學生是“語文學習的主人”，“是學習和發展的主體”。學生既是評價的對象，也是評價的主體。每篇習作完成后，我都要求學生自我賞讀習作，也可以給自己的習作打個等級，寫一兩句評語。在這一過程中，學生再一次讀了自己的習作，重新感受了一次寫作的過程，而在自我欣賞中學生感受到了習作的樂趣。之后，教師再進行批閱，對學生的自主評語進行補充完善。同時，學生再次修改教師指明或自己重新發現的、存在的問題，逐步學會怎樣修改自己的習作，因而也對教師的批改有了興趣，教師的批改也就勞有所得。學生在自主參與評價這一過程中，觀點得到尊重，創造能力自由發揮，習作的積極性愈加高漲，深層次地說學生獨立人格得到了發展。

2.學生互評，成功分享

在當今開放的課程形態中，在學生內部的互動關系，轉換的效果是十分明顯的。在學生自評的基礎上，我經常組織學生互評互改，把更大的空間留給學生，把更多的機會提供給學生，讓每個學生參與到習作評改中去，親身體驗感受、學會傾聽、學會溝通、學會分享，在大家的肯定聲中，受到鼓舞，體驗成功，感受快樂。在小組合作進程中交流信息、分享成果是實現學生內部互動的重要方式。在小組合作學習中，學生拿到作文本時馬上打開，看自己有哪些語句被畫了波浪線，作文讓他們體驗到了成功，習作的興趣自然也提高了。每個學生可把自己作文中的閃光點讀給同組同學聽，可以是整篇文章，也可以是一段話，甚至是一句話，讓大家共享成功的喜悅。也可以說一說對自己作文的修改情況，并征求大家意見，為全班交流做好準備。互評互改，合作學習的意義不僅僅是交流信息、分享成果，更重要的是探討問題時能碰撞出思想火花和創造靈感，在解決問題的過程中受到的啟發，也就是說：不僅有交流，而且有“轉換”與“整合”。

二、讓學生在激勵效應中產生習作動力

1.教師講評，激勵整合

一個高明的語文教師在批改作文時，不會老做醫生，也不會挑剔的婆婆，而應像一個優秀的園丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按時施肥澆水，幫助幼苗迅速地發育成長。每個學生在原有的基礎上，哪怕是點滴的進步，我都會歡欣鼓舞，大加褒獎，“這個詞用得妙極了”“這句話把……寫得十分具體形象”“你這篇作文詞通句順，我為你的進步高興，愿你再接再厲！”“哎呀，真不錯！”我把學生作文中的好的詞語、句子用紅色的波浪線標出，在旁邊寫一個大大的“好”字，學生讀之容光煥發，喜形于色，身心愉悅，真切地感受到了作文的快樂，被動的作文情緒早已蕩然無存。當然，教師的評價對學生來說是最看重的，也最容易挫傷學生的自尊心，進而直接影響到學生的習作興趣。因此，我們的評價一定要慎重，多用激勵性的語言，加強師生間的情感溝通，融洽師生關系，讓學生感受到老師對他的愛與期待，進而把這種期待轉化為習作的內驅力。

2.家長參評，親子激勵

現在的學生家長普遍素質較高，也比較關心孩子的成長，這為我們開發利用家庭教育這一課程資源提供了可能。經常邀請家長一起來看看孩子的作文，或讓家長給孩子寫評語，讓家長積極參與習作評價活動，對孩子習作積極性的培養作用不可小視。家長對孩子的贊許是孩子習作的巨大動力，這種親子之情帶給學生的樂趣和鼓舞是其他評價所無法替代的。

三、讓學生在自我展示中感受成功快樂

多種評價手段綜合運用，有利于提高習作評價的效能。我們可以從學校、家庭、社會等多方位、多渠道為學生營造氛圍，提供學生表現的機會，展示的舞臺。

1.學校方面

通過校廣播、佳作園地、黑板報等為學生提供佳作展示的天地。另外，從班級整體來說，一學期下來，可組織學生匯編“優秀作文”集，展示班級整體的習作成果。從學生個人來說，可以以成長記錄的方式，展示個體的實踐成果。成長記錄包括學生平時的習作、自我反思的記錄、師長的評價等。學生幾年積累起來的習作和日記厚厚的幾本，成長的足跡盡顯其中。

2.家庭方面

可讓學生將自己的習作讀給父母聽聽，獲得成功的體驗，也可請家長參與完善孩子的成長記錄。

3.社會方面

鼓勵學生踴躍投稿，每當學生看到自己的作品變成鉛字，那種爆發的欣喜是無法形容的，其他同學的羨慕之情溢于言表，學生自然就把作文當成一件樂事，越寫越好。

實踐證明，多元化的、激勵性的教學評價能滿足學生寫作的成就感和滿足感，以此激發學生的寫作樂趣，從而繼續自主地參與習作，作文教學是小學語文教學的有機組成部分，對于學生認識世界、認識自我、陶冶情操、發展個性，進行創造性表述，都有著重要意義。我相信只要我們努力實踐，定能探索出作文教學的新天地。

參考文獻：

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［J］.教育科學出版社，1984.

［2］李建平.中考改革將在更大范圍內推進［N］.中國教育報，2005（02）.

［3］魯潔.教育的原點：育人［J］.華東師范大學學報：教育科學版，2008（4）.

篇3

明年以及今后的幾年內，作文命題的趨勢大體可呈現以下幾種情形：

一、注重學生個性發展，引導學生健康成長。

命題者對學生的個性發展和身心健康非常關注，很多省市都以此來擬題。這些題目引導學生健康發展，培養學生的獨立性和自主性，用童心品味成長，以原生態描繪成長的過程，充分體現了新課標改革中“以人為本、自主學習、自我成長”的核心理念。

例如，2013年甘肅省蘭州市的作文題《我的―夢》，這里的“夢”應該理解為“理想、抱負和藍圖”，青春少年在成長的過程中，定然憧憬著美好的明天，做著這樣那樣的夢，文題的導向性非常明確，最能道出青少年的追夢心聲。特別是文題中的提示如“大學夢、作家夢、航天夢、強國夢等，這些無疑會引導學生樹立遠大志向，健康成長。2012年甘肅省蘭州市中考作文試題《我是這樣長大的》，此道命題符合引導學生健康成長的理念。因為成長是我們每個人的必修課，有的人成長的路上有許多鮮花和掌聲；有些人則更多的是坎坷與荊棘。有位考生很有創意，寫了自己精神上的成長，也可以說是心靈上的成長，比起寫實作文來，境界上要高出一籌。反映此主題的命題還有2013年四川省眉山市的《我的夢來自語文》，山東省濱州市的《疼痛》，山東省臨沂市的《走在路上》，等等。

二、注重學生真實心態，引導學生說真話抒真情。

此類試題的頻頻出現主要有如下原因：一是針對中考作文缺乏真情實感而生編硬造、矯揉造作、無病，套寫或抄襲他人的文章等不良現象而出現的。二是思想的導向性。在經濟蓬勃發展、人們的生活水平蒸蒸日上的今天，追逐名利、美德缺失、人情淡漠的現實卻又不免讓人擔心。于是，呼喚人間的真情關愛成為社會的共識。三是新課標要求說真話，抒真情……培養健康心理。

例如，2013年上海市作文題《今天，我想說說心里話》，是對學生個性發展的典型體現。這個作文題目，目的是讓考生暢所欲言，把自己心窩子里的話說出來，表達對人和事的情感、觀點及其獨到的感悟。2012年吉林省的作文題《歉疚》，關注的就是考生的情感世界，要求考生說真話，抒真情。例如一位考生寫了因不知道父母的生日而感到深深的歉疚。通篇文章顯示出一種樸實的氣息，不做作，不奢華，有的就是考生真情實感的流露。每一句話都樸實無華，真誠地表達了“我”的歉疚之情。再如2012年河南省命題作文試題《同在一個屋檐下》，一位考生選取了“母愛如水”、“父愛如山”兩個生活片段來表現作者獨特的對愛的體驗，其中既有作者成長歷程的真情感受，又有普天之下父母的愛，質樸之情溢于言表。類似的題目很多，如2013年湖南省邵陽市的《這句話，我要說給 聽》，四川省成都市 的《再也沒有》；2012年上海市的《心里美滋滋的》，河北省的《我與 親密接觸》，等等，都屬于此類命題。

三、注重學生走進生活，感悟生活的真諦。

生活是寫作的源泉，引導學生走進生活、觀察生活、熟悉生活、感悟生活也是命題者的方向之一。說得具體一些，此類命題的目的是為了引導學生在生活的源泉里尋找寫作的材料，引導學生將作文的思維靈感擴展到人生、社會、自然的真實體驗之中，使考生在生活中受到啟發和教育，感悟到生活的真諦。

例如，2013年浙江省溫州市的作文題《原來我沒懂》，試題關注的是學生的情感、學生的精神世界以及對生活的真知灼見。2013年湖南省常德市的文題《那個酸酸甜甜的暑假》，很明顯，文題在引導學生關注生活、品味生活，寫出富有真情實感的文章來。2013年重慶市（A）卷《微笑的味道》，文題在引導考生對“微笑”真諦的理解與感悟，深刻感受“微笑”的魅力。2013年安徽省作文題《那段 的日子》，2012年天津市中考作文試題《以微笑 》，就是引導考生走進生活、觀察生活、感悟生活的哲理。一位考生寫了幾次不怕失敗，最后取得成功的例子，文章最后畫龍點睛，寫出了自己對微笑的感悟：以微笑面對失敗，失敗不只是一種教訓，更是一種財富。真正有成就的人，善于從失敗中學習。當你懂得運用失敗的力量時，就可以擁有成功的人生。再如2012年山西省的作文題《 的魅力》，一位考生寫了一個老人彎腰撿別人扔在馬路上的塑料袋的故事，文章的結尾有幾句議論，表達出作者對生活的感悟：彎腰讓我看到了平凡人身上不平凡的閃光點，看到他們靈魂的偉大。在我心中，他們才是最有魅力的人，他們才是最值得人們尊重的人。還如2012年山東省濟南市作文題目《咀嚼生活的真味》，一位考生寫自己成長中的“酸”“甜”“苦”“辣”的不同滋味，每一種滋味都是生活的給予，要對生活充滿感激之心。很欣慰作者能在品味生活滋味中懂得了生活，不斷成長。還如2013年重慶市（B卷）的《閱讀真好》，福建省福州市的《興趣，是一種甜蜜的牽引》，山東省德州市的《窗外有藍天》；2012年安徽省的《 在其中》、遼寧省朝陽市的《我的引路人》、甘肅省白銀市的《心靈深處的歌》、浙江省寧波市的《你是我的一本書》等。

四、注重交流傾訴，反映學生的多維心理。

一起交流，共同分享，這是人類特有的本性。交流，可以使我們相互了解；交流，可以使我們相互體諒；交流，可以使我們彼此信任；交流，可以使我們消除隔閡……交流、對話，是構建和諧社會的需要，是人們交往、生活的需要。學會交流、傾訴是新課標的要求，也是以后命題的重要方向。從平時的作文訓練來看，交流、傾訴類的題目最受同學們的歡迎，所以寫出的文章最能反映學生真實的內心世界。

例如，2013年安徽省作文題《那段 的日子》，提示語中有“溫暖”“自由”“孤單”“煩心”等詞語，供考生自己選擇，試題的傾向性也非常明顯，主要是引導考生自由交流傾訴，反映出他們的多維心理。2012年山東省日照市的作文題目《昂起頭來真美》，一位考生寫了自己以前做事不自信，最后到自信的心理歷程，這種心靈的傾訴和交流，對同齡人的成長很有指導作用。再如2012年山東省德州市的作文題是情境作文，一位考生寫了小州和小豪聊天的故事，通過聊天說明了做人要堅守承諾，不然會失去朋友的道理。

類似的命題，還如2013年山東省泰安市的《朋友》，四川省廣安市的《反省》，江蘇省宿遷市的《掌聲又響起來了》。此外，前兩年安徽省蕪湖市的《心中有話對你說》，江蘇省徐州市的《因你而快樂》，山東省濟南市的《幾分在心頭》，山東省青島市的《 讓我久久不能忘懷》，浙江省湖州市的《總想告訴你》，山東省煙臺市的《總想為你唱支歌》， 哈爾濱市的《偶爾停一下，真好》，山東省臨沂市的《不該丟棄的 》，山東省濰坊市的《共享 》，浙江省舟山市的《少年不知愁滋味》，江蘇省南通市的《讓我輕輕地告訴你》也是此類試題的典型代表。試題側重于以主動交流、傾訴的心態，敞開胸懷，一吐真言。“走進內心，傾吐真言”這一命題導向，是與新課標完全接軌的。考生都會有真話可說，有真情可抒，容易寫出情真意切的文章來。為考生的“傾訴交流”搭建了一個平臺。

五、注重品德修養，完美健全人格。

篇4

海生是我班鼎鼎有名的“話簍子”，每天有說不完的話，和任何人都能說得來；糟糕的是他的作文太差，五年級的學生了，別的同學的作文像模像樣，他的作文內容空洞，常常只能寫一兩百字的豆腐干，而且很多錯別字和病句，字跡也不清晰，每次批改他的作文都很費勁，語文成績可想而知了。

看著他一本正經的表情，我不忍心傷害他的自尊心，就委婉地告訴他，先把平時的作業寫好，基礎打好了，作文就能越寫越精彩，寫作文不費勁了，將來一定有能力出書。

聽完我的話，他似乎接受了我的意見，可是一段時間后，我發現他很忙，連組長都不是的他，常常忙前忙后地收著同學們的作文本，很多作文寫得好的同學都主動把作文交給他。一打聽才知道，他對我說的出書，并非是自己寫書，而是想收集別人的好文章寄到出版社。海生天真地告訴我：“所有的書都是人寫好后，印刷裝訂而成的。我自己的作文不好，但可以讓寫得好的同學把手寫稿交給我打印，打印后裝訂不就成了書嗎？”更沒想到的是，他真這樣做了，家境不富裕，連電腦也沒有，他卻花去數十元在復印社打印。我詫異地問他：“花這么多錢裝訂一本別人寫的書，還不如上書店買一本呢！”“我打算裝訂很多本，賣給想要的同學。”

本想責怪他的幼稚無知，忽然醒悟到，前次與他的談話，并沒有被他接受，此時任何粗暴的否定必將給這孩子帶來巨大的打擊。德國哲學家尼采曾說過：“不會思想的人是，不肯思想的人是懶漢，不敢思想的人是奴才。”至少這個孩子有想法，為什么不給孩子一點兒空間呢？我一改以前有點不太在意的態度，笑著說：“你的經商意識真強！既然你喜歡做這樣的事，就負責收集同學們的好作文，為裝訂班刊做貢獻吧！”

海生歡快地接受了任務，他自然就榮升為班主任助理。此后他每天為同學服務的熱情高漲，只要有同學交給他作文紙質稿，放學就來到我的辦公室，坐在電腦前一字一句地把同學的作文打成電子稿，還不斷地和我交流著誰的作文寫得好，誰的作文某個地方有問題。不知不覺中，一周過去了，一個月過去了……海生也在悄悄變化，作業認真了，作文越寫越長了，錯別字和病句也大大減少了，學習勁頭更足了，畢業考試竟然獲得了九十分，連海生自己都不相信能考這么好！

我和同學們約定，畢業前編印一本《成長的足跡》作文集，主編是海生，海生高興得大叫：耶！畢業時，海生手捧自己出的書――《成長的足跡》，像捧著寶貝似的激動，雖然里面沒有他的作文，但他是主編，書里傾注了他的辛勞和汗水，他高興，我也欣慰。

篇5

青春是一個永恒的話題，是年輕人談得最多的一個話題，是各類作文甚至是考場作文常常遇到的一個話題。同樣，這也是備受社會各界和各種媒體所關注的一個話題。如何對待自己的青春，這是每一個年輕人必須要正視和回答的問題。更為重要的，從中學生的成長經歷、語文學習和作文寫作等方面來說，青春一定是一個永遠繞不開的話題，因此，寫好這類作文就顯得尤為關鍵。那么，作為中學生如何才能寫出青春的特點呢？

要想寫出青春的特點，就要深刻理解與準確把握青春的豐富內涵，也就是青春到底是什么？

1.青春是一種擁有。青春是人生中最為美麗、最為燦爛、最為精彩的一段時光，也是最讓人向往、最讓人快樂、最讓人留戀的一段時光。青春是人生的黃金時代，是人生中激情燃燒的歲月。擁有青春，也就擁有了朝氣蓬勃、活力四射、熱血沸騰、激情四溢、勇氣意志、快樂甜蜜、純真友誼、幻想憧憬。無論是貧窮還是富有，無論是健康還是殘疾，擁有了青春，就擁有了信念，也就擁有了一切。

2.青春是一種擔當。1957年11月17日，訪問蘇聯期間在莫斯科大學接見中國留學生、實習生時，他語重心長地說：世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上。青春不只是生命中最燦爛的季節，它更是一種責任與擔當。弄清自己的角色，找準自己的定位，用青春的肩膀與力量扛起自己的責任，不僅要成就自己的人生，把握自己的命運，更要擔負起文明發展、社會進步、民族復興的重任。

3.青春是一種付出。青春是一個美好的季節，是播種希望放飛夢想的季節，但它又稍縱即逝，難以把握。“一分耕耘，一分收獲。”青春歲月，只有不懈地努力，執著地前行，奢侈地付出，才能成就明天的夢想。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“不經歷風雨，怎能見彩虹。”青春期歲月，只有經過不斷努力，才能把自身的天分最大化，才能搭起人生的成功階梯，從而讓自己美麗的姿態在人生的舞臺上盡情綻放。

4.青春是一種歷練。馬克?吐溫有次被問到“什么是人最重要的信條”時，他說：“毫無疑問，是成長，我們必須持續不斷地改變自己，一直到生命的結束。”青春是一段成長的過程，成長注定要面對各種風雨與挑戰、挫折與困難。成長的過程，就是“自我否認、自我懷疑、自我更新、自我創造”的歷練過程。歷練，讓我們變得不再自大輕狂；歷練，讓我們掙脫外在丑陋的繭，完成生命的蛻變，實現人生境界的升華；歷練，讓年輕的翅膀磨煉得更加堅強有力，讓自己為了心中的目標高傲自由地飛翔！

要想寫好青春類作文，還要注意以下幾個方面的問題：

1.不要回避青春期問題。青春既然是一個成長的過程，那么就會遇到各種各樣的問題，比如：逆反心理、交往困惑、開始早戀、沉迷網絡、奢侈浪費、盲目攀比、遇到挫折、遭受打擊等，直面這些問題，反思這些問題，才能寫出更為真實生動、豐富多彩、充滿生活質感的作文。

篇6

2.天津以“曬出我的______”為題;本刊2015年3A56頁以“我的另一片天地”為題

3.重慶文題一以“我們攜手走進______”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》25頁以“一路有你，不孤單”為主題

4.重慶文題二以“愛的傳遞”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》156頁以“傳承愛心”為主題

5.山東青島以“身邊的風景也動人”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》74頁以“風景”為主題

6.山東東營以“向_____鞠躬”為題;本刊2014年12A31頁以“鞠躬”為題

7.山東濟南以“那聲音，常在我心田”為題;本刊2014年8A71頁以“有一種聲音在記憶深處”為題

8.山東德州以“留在心中的那份_____”為題;本刊2014年9A 9頁以“留在心底的溫暖”為題

9.山東聊城以“風景在路上”為題;本刊2015年4A56頁以“曾經錯過的沿途風景”為題

10.山東菏澤以“留在______的深處”為題;本刊2015年3A6頁以“無聲的愛，留在我記憶深處”為題

11.山東日照以“在歲月的堤岸慢慢行走”為題;本刊2015年3A57頁以“時光伴我同行”為題

12.山東泰安以“伯牙子期的知音故事”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》23頁以“我和你”為主題

13.山東濱州以“有你陪伴真好”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》25頁以“一路有你，不孤單”為主題

14.山東棗莊以“喜歡”為題;本刊2014年7A25頁以“喜歡就夠了”為題

15.山東淄博以“有那么一棵樹”為題;本刊2014年10A12頁以“老樹”為題

16.山西以“傳統節日”為話題;本刊2015年6A8頁以“團圓的味道”為題

17.浙江麗水以“給自己的世界一片晴朗”為題;本刊2014年9A24頁以“等待下一個晴天”為題

18.浙江溫州以“月亮離我有多遠”為題;本刊2015年1A60頁以“月悟”為題

19.浙江寧波以“我就是一顆會發芽的種子”為題;本刊2014年11A57頁以“夢想的力量” 為題

20.浙江杭州以“書香”為話題的材料作文;本刊2015年1A30頁以“四季書香”為題

21.浙江湖州以“揮揮手，出發”為題;本刊2014年10A41頁以“從終點出發”為題

22.湖南長沙以“書， 我的良師益友”為題;本刊2014年11A30頁以“與書為伴的日子”為題

23.湖南邵陽文題一以“一封家書”為題;本刊2014年10A6頁以“媽媽，你聽我說”為題

24.湖南邵陽文題二以“ （勇氣、自信、堅強……）讓我走出困境”為題;本刊2014年8A48頁以“那_______，帶我穿越青春雨季”為題

25.湖南永州文題一以“有一種聲音牽動我心靈”為題; 本刊2015年2A29頁以“傾聽你的聲音”為題

26.湖南永州文題二以“那一刻，我_______”為題; 本刊2015年3A37頁以“那一刻，_______”為題

27.湖南衡陽以“愛的力量”為題;本刊2014年8A50頁以 “時光里的愛”為題

28.湖南郴州以“一同成長”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》202頁以“那些一起成長的日子”為題

29.湖南婁底以“樂在其中”為題;本刊2014年7A25頁以“喜歡就夠了”為題

30.四川成都以“揮手自茲去”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》73頁以“緊跟心靈前行的腳步”為題

31.四川眉山以“有一種記憶叫溫暖”為題;本刊2014年11A7頁以“那溫暖，我難以忘懷”為題

32.四川宜賓以“背后”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》105頁以“_____的背后”為主題

33.四川南充文題一以“突破”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》45頁以“跨越”為主題

34.四川南充文題二以“______伴我前行”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》222頁以“懷揣夢想前行”為題

35.四川遂寧以“風景”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》74頁以“風景”為主題

36.四川廣安以“_____去哪兒了”為題;本刊2015年3A23頁以“歲月去哪了”為題

37.四川內江以“距離“為題;本刊2015年5A23頁以“最美的距離”為題

38.湖北武漢以“慢慢成長”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》20頁以“珍貴的東西慢成長”為主題

39.湖北荊州以“那天，雨一直下”為題;本刊2015年3A59頁以“雨中遐思”為題

40.湖北十堰以“最美的____”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀246頁以“最美”為題

41.湖北襄陽以“獨自面對成長”為主題的材料作文;本刊2014年10A60頁以“孤獨不寂寞”為題

42.湖北黃岡以“那一刻，幾分甜蜜在心頭”為題;本刊2014年10A31頁以“心中化不開的甜蜜”為題

43.湖北鄂州以“有種幸福在心間”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》128頁以“幸福”為主題

44.湖北咸寧以“是苦也是樂”為題;本刊2015年6A43頁以“別有一番滋味在心頭”為題

45.江蘇南通以“一次相逢一份暖”為題;本刊2014年10A34頁以“青春的相逢，甜美如歌”為題

46.江蘇淮安以“回味”為題;本刊2015年3A12頁以“味道”為題

47.江蘇蘇州以“記得那一次出發”為題; 本刊2015年3A53頁以“帶著畫筆出發”為題

48.江蘇無錫以“讀書滋味長”為題;本刊2015年4A30頁以“帶著書香一路前行”為題

49.廣東佛山以“我真幸運成為你的____”為題;本刊2014年12A4頁以“做你的女兒真幸福”為題

50.廣東汕尾以“我感受到了____的魅力”為題;本刊2015年4A47頁以“____的魅力”為題

51.福建潭州以“守護______”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁以“珍惜與把握”為主題

52.福建廈門以“品”為題;本刊2015年5A32頁以“滋味”為題

53.貴州安順以“我與明天的自己有個約定”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》193頁以“寫給未來的我一封信”為題

54.貴州黔西南以“珍惜”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁以“珍惜與把握”為主題

55.貴州畢節文題一以“相伴”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》180頁以“一路有你”為題

56.貴州畢節文題二“最美的_____”為題;本刊2015年6A 56頁以“最美的風景”為題

57.安徽以“難忘____的眼神”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》14頁以“難忘的目光”為主題

58.陜西省以“我的老師”為題;本刊2014年9A 61頁以“父亦吾師”為題

59.河南以“____的微感動”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》250頁以“那令我感動的目光”為題

60.吉林長春中考作文題目以“師師生生不了情”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》49頁以“師生情”為主題

61.遼寧沈陽文題一以“____小天地大”為題;本刊2015年3A 56頁以“我的另一片天地”為題

62.遼寧沈陽文題二以“安然握住”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁以“珍惜與把握”為主題

63.內蒙古呼和浩特以“____（書名、文章名）讓我受益匪淺”為題;本刊2015年3A 27頁以“因為愛――讀《海的女兒》”為題

64.新疆烏魯木齊文題一以“觸動心靈的_____”為題;本刊2015年5A 47頁以“溫暖心靈的____”為題

篇7

小學語文教材上有這樣一個要求學生續寫的作文練習：一天早晨，我穿著新襯衣去上學，結果意想不到的事情發生了……

一個小女孩拿到教師批改完的作文后哭了，成績不好。因為她寫的是她的同桌不小心在她的新襯衣上蹭上了圓珠筆油。老師的評語是：選材沒有積極意義，故事太平淡。班上的高分作文中一個寫的是在公共汽車上與小偷搏斗，結果新襯衣被撕壞了；一個是扶老奶奶過街時，老奶奶吐在她的新襯衣上了。

其實小女孩寫的作文才應該是高分的，因為它才是最真實的。

也許教師的出發點是好的，按照新課標要求，學生的作文立意要高，但是老師忽略了最重要的一點：真實。于是這樣的一個作文題目在老師的引導下變成了一個叫人說謊的題目。教師吃不透新課標理念而把理論強加到學生頭上的行為是很危險的。

二、機械套用理論模式

新課標的評價體系要求評價要全面關注學生的學習歷程，及時給予關注和鼓勵，幫助他們認識自我，建立信心。于是有一些人就把贊揚變成教育評價鼓勵的惟一方法，毫無原則地在課堂進行“批發式”的表揚。這就有違贊揚的初衷，不但不會有鼓勵引導的作用，甚至還會影響到學生的積極性和上進心。

曾經有一個老師說過：“陶行知對犯錯誤的學生還獎以糖果呢，我美言學生幾句有什么不該？”其實，那個帶有一定正義感的同學打人后認識了錯誤，陶行知對依囑前來的學生獎以糖果，是以嚴肅的要求為前提，且獎中帶有引導的，不是毫無原則和目標的濫獎勵。教師只是形而上地模仿，結果只會適得其反。

三、缺乏對社會環境的關注

營造一個讓孩子成長的良好的社會環境，培養孩子適應社會的能力很重要。傳統的中國父母忽視了孩子作為社會人的成長過程和孩子獨立人格魅力的培養，因此我們的素質教育還應該加強整個家庭和社會的教育力量的建設和發掘，繼而充分發揮這一巨大資源的作用。

四、無充足的優秀師資支持

決定新課標能夠很好執行的必要因素就是優秀的教師隊伍，而一個學校能夠具備這一點又是很不容易的。按照“木桶效應”，新課標執行的效果便掌握在了這大部分的教師手里。因此加大全民教師的繼續教育和專業化發展也就迫在眉睫了。

篇8

一、析生活，讓學生言之有物

實實在在的生命活動就是學生寫作的源泉，生活的點點滴滴都可成為寫作素材。然而，學生卻束手無策，這是因為學生對生活缺乏分析，缺乏反思，沒有理智體驗。這時就需要教師啟發引導學生認識生活，分析生活，表現生活。只有借助教師的分析疏導，才能解決學生言之無物的癥結。分析生活要從兩方面入手，一是物質生活（以行為為軌跡），一是精神生活（以感受為軌跡）。作文寫作選用的生活素材，便是這兩種生活的有機結合。教師指導學生要以“感受”為基礎，讓其展開想象，透視事物的根本，要善于根據學生不同的經歷、性情、思想和方法，引導學生善于分析自己的生活，讓他們的生活更加真實、可感、可觸、可理，讓他們在平淡的生活中找到亮點。

二、析情感，讓學生激發寫作興趣

新《語文課程標準》進一步明確規定：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。作文活動是一項非常個性化的精神活動，作品就是個性化的精神活動生成的產品。學生學習寫作旨在抒胸臆、展個性，用合適的方式表達自己的真情實感和真實意愿，把自己的人生經驗、情趣、胸襟、道德情操，乃至人生理想用文字表現。然而，很多學生不知如何表達自己的情感或是不知表達哪一部分情感，更甚者不敢流露真心話和真實感情，這樣的作文便是枯燥無味的，學生寫作的熱情和興趣更無從談起。所以教師要善于分析學生寫作情感，善于發現和捕捉學生情感的觸發點，指導學生說自己的真心話，寫自己的真實事。教師要站在學生的角度領著學生進入自己的內心世界，把學生自己的喜悅、困惑、躊躇、惆悵、心聲，引領到學生眼前，讓這些在人生道路中成長的軌跡和印痕，以文字的方式展現，幫助學生帶著情感進入創作的最佳狀態，表達自己對生活及生命的認識和了解，表現自己的感情和精神，展現自我個性。情之所至，文之所至，學生因情而發，作文興趣必然提高。

三、析佳作，讓學生享受成功之樂

心理學家認為：在每次成功的時刻，孩子總會發現新的自我，這將成為向上的動力。因此，適時給予學生成功的喜悅，就能激發學生進步的意識，進而使學生對作文產生持久興趣。在課堂上，教師要善于分析學生佳作，也可引導學生分析或自析。教師要集中分析表揚，分析其優之所在、優之成因，這樣既可以讓受表揚同學體會到成功之樂，又能讓其他同學有所借鑒，有追求的榜樣或目標。在分析中，學生有了展示自己能力的體驗和成功的喜悅，在老師同學的贊揚聲中得到上進的力量，就會激發出一種強大的創作欲望，生發創作的動力，久而久之就把作文當作一件樂事，越來越愛寫，越寫越好。這樣，寫作成功和體驗成功的快樂，就成了激發學生寫作興趣的最佳途徑之一。

四、析點評，讓學生增強寫作信心

篇9

女孩蘇夢涵寫的一本書，就叫《否定句》。它是一本別致的書。

這本書的封面印著一句話：“16歲―19歲 一個青澀女孩的抽象日記。”

書中那些日記體的短文，拒絕對生活進行描摹與寫實，卻是選擇呈現自我感覺、情緒與思考。

沿路的梧桐樹，把影子送上了最后一班公車，車上擠滿了樹木的靈魂。

想通了，決定和自己要好。

我站在夜的深處，打撈殘留的溫度，在被冷風吹亂頭發的街上，懷念虛構的溫暖。

青春的色彩本來濃烈過凡?高的向日葵，我相冊里收藏的永遠是黑白照片。

突然覺得悲傷，曾經那么親密的我們，那么熟悉的彼此，就這樣被時間弄丟了。

在繁忙的街上行走，假裝聽不到喧鬧。

在沒有誠信的地圖里，所有的路標都是陷阱。

想要找個人，找些事，弄出一些驚天動地的動靜。當然，什么也沒做。

滄桑可以歷練，純真卻沒有辦法依葫蘆畫瓢。

這些從短文中跳出來的句子，讓我感覺到作者思維活躍，心靈敏銳。她拒絕停留在生活的表面，同樣也拒絕營造生活詩意。她要借助銳利的思維與敏銳的感覺，在生活表象切割出一道口子，努力探求到生活和心靈的真實底蘊。她不回避生活中的矛盾、困惑和傷痛，她從表達中給予自己信心和力量。她用文字做深呼吸，舒吐出內心深處積郁的悶氣。她用文字做望遠鏡，探尋生命成長的美好方向。她用文字編織成隱形的翅膀，讓自己的心靈飛翔在生命的高處。

這些收錄在書里的文字，曾經在《文學界》、《芙蓉》等雜志上發表。其中《文學界》雜志做過這樣的作者介紹――

有著安靜的性格，卻忘不了叛逆的本性；有著細膩柔軟敏感的心，卻表現出與世隔絕的冷漠行止；有著深刻的心靈抑郁，卻為了照顧社會情面而用墨鏡掩護自己的人。因心靈的第一推動，初中時期開始對作文之外的文字萌生興趣，并不可救藥地演繹成一種自我折磨。高中時輾轉變換的生活境遇，讓稚嫩的思緒陷入瞬間成熟的境況，試圖用與眾不同的詞句組合解構、宣告自我。

這段文字對于理解作者的寫作動機與風格選擇，是極有幫助的。“因心靈的第一推動”而寫作的人，無疑是注重心靈質量的人。這些“抽象日記”并不收藏那些瑣屑感性的生活故事，卻記錄著更具心靈張力的青春體驗。作者因成長中各種生活遭際而激發種種感悟、聯想與思考，使得這部由日記體短文構成的書，顯得如此豐富、雋永、厚重。

《否定句》中所呈現的成長體驗，與當下社會生活的復雜性、豐富性和多元性相生相融，更可貴的是表現了作者超越現實的精神追求與思維指向。在社會轉型的大浪潮中，每個人都在浪尖波谷里沉浮。成長中的女孩因心靈的第一推動而對文字表達萌生興趣，在對生活的思考、審視和表達過程中，獲得了自我成長的一種美好力量。

篇10

孤單的追夢之旅，我一直渴望能有一位引領我朝夢想不斷前行的牽引者，即使是發著螢火蟲一般微弱的光，也請降臨，就當憐憫我對夢想的執著，就當慷慨地解救我。文學之夢的實現，究竟誰是我最好的牽引者？

夏天茂密的樟樹葉在風里嗚咽，空氣中彌漫著濃郁的香味。樟樹葉的陰翳下，似乎掩藏著我文學夢想的牽引者。讀著種種文學類書刊，作者一橫一豎構建的世界千差萬別，字里行間包含著他們的睿智以及他們對文學的無比摯愛。這令我陶醉，更令我神往，令我夢想的野馬追隨他們而去……

不經意地，仿佛有朱紅色的倩影飛進我的心里，像一塊被文火加熱的固狀奶油，起初是一點點緩緩掉落，而后是大塊大塊地坍塌下來，最后帶著一股濃濃的誘人香氣升騰起來，隨著心臟的擴展進入了血液之中。身體像被注入了一股新生的力量，像吸入了清晨的新鮮空氣，讓我得到從未有過的舒心、舒暢。

我輕輕地側頭，那幾個遒勁有力的大字在細細密密的光線間來回跳動。《作文周刊》（高中版），多么讓人心動的字眼，多么讓人心生溫暖的刊物。她果真像上蒼賜給我的禮物，一下子就融入了我的生命中。

我的生活本來一直就像一顆繞著中心軸轉動的冰冷的金屬球，板著一張凝有寒霜的臉冷對世人。同學們的人生路都用經緯度標志得分明，唯獨我沒有明確的人生目標。我靜靜地窩在自己的那一個點上，任空虛彌散在周邊，還執意地認為人生就是乏味的代名詞。夢想一直在黑暗中徘徊，卻找不到突圍的方向。

今天，她來了，她終于出現了，那就是《作文周刊》（高中版）。她就像一位指路人，像一盞導航的明燈。《作文周刊》（高中版）輕輕地來到了我的身邊，讓我無論如何都不能舍棄。

《作文周刊》（高中版）像是一位博采眾長的智者，各色人等的人生感悟成了我豐富多彩的精神食糧。她為我講述了善與惡、黑與白、真誠與虛偽的現實。她犀利卻不失溫和的語調輕輕叩擊著我的心扉，催促我不斷成長，快快成熟，讓我堅定了為自己的夢想奮斗不息的信念，讓我一路歡快地前行。她成為了我心中堅強而又有權威的牽引者。

《作文周刊》（高中版），是心空中那顆閃閃發亮的啟明星，灑下圣潔的光輝，照亮我通往夢想的道路。在黑暗中跌爬得滿身泥濘的我終于不再膽怯，微笑著抬起頭，毅然決然地追尋遠方的夢……從此，我的人生一路花開。《作文周刊》（高中版），這位充滿睿智與溫情的圣哲，對我輕輕頷首微笑，認可并鼓舞著我向前行，就像她認可與鼓舞著每一個熱愛文學的青年一樣！