教學(xué)研討會(huì)范文10篇

年月日，我有幸到參加了小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會(huì)，先后聆聽了幾位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和幾位專家的講座，讓我受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是第二天上午專家老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》，教師表現(xiàn)出來的樸實(shí)讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，老師在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機(jī)智，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語言，這些我想都會(huì)給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多的還是反思，這次行我的體會(huì)是：

一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。同時(shí)讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實(shí)話實(shí)說。

二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯(cuò)誤，不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，重視課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思。

三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

五、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

摘要：目的觀察以問題為中心教學(xué)法(PBL)聯(lián)合研討會(huì)在生殖醫(yī)學(xué)部碩士研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用效果。方法選取鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院生殖醫(yī)學(xué)部專業(yè)2017年1月至2020年12月的48名學(xué)位碩士研究生為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組(N=24名)和研究組(N=24名)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，研究組采用PBL聯(lián)合研討會(huì)教學(xué)法，對(duì)兩組的理論考核成績(jī)、教學(xué)方法應(yīng)用效果和對(duì)教學(xué)方法認(rèn)可度進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果研究組的平均成績(jī)高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)；研究組的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面拓展、自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息檢索能力、表達(dá)能力均評(píng)分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，研究組的認(rèn)可度平均得分高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。結(jié)論P(yáng)BL聯(lián)合研討會(huì)應(yīng)用于生殖醫(yī)學(xué)部碩士研究生培養(yǎng)中效果顯著，不僅可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面拓展、自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息檢索能力、表達(dá)能力以及信息檢索能力得到提高，而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)該方法也表示認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}為中心教學(xué)法；研討會(huì)；生殖醫(yī)學(xué)部；研究生培養(yǎng)

隨著生殖醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展與崛起，培養(yǎng)生殖醫(yī)學(xué)部碩士研究生成為學(xué)科發(fā)展的重大任務(wù)。相比于婦產(chǎn)科學(xué)，生殖醫(yī)學(xué)起步較晚，知識(shí)內(nèi)容涉及較廣，教學(xué)難度較高，倫理學(xué)要求較高，培養(yǎng)高素質(zhì)的生殖醫(yī)學(xué)部碩士研究生已逐步成為教學(xué)工作者研究的熱點(diǎn)與難點(diǎn)[1-3]。相關(guān)研究[4-6]表明，醫(yī)學(xué)人才教育與國(guó)家的醫(yī)療水平、健康水平均息息相關(guān)。近年來，隨著醫(yī)學(xué)教育的深化改革，傳統(tǒng)教學(xué)法作為一種灌輸式的教學(xué)方法，醫(yī)學(xué)生通常被動(dòng)接受知識(shí)灌注，課堂教學(xué)與課程設(shè)置因循依舊，很難把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，并且醫(yī)學(xué)生課程負(fù)擔(dān)較重，已經(jīng)不能滿足醫(yī)學(xué)生需要。生殖醫(yī)學(xué)部碩士研究生目前存在以下幾個(gè)問題，如倫理學(xué)遵守意識(shí)較弱、臨床實(shí)踐能力差、科研思維弱、研究生心理問題日益增多等。因此，尋求一種高效的教學(xué)方法用于培養(yǎng)生殖醫(yī)學(xué)部碩士研究生具有重要意義[7-8]。既往有研究[9]證實(shí)，以問題為中心教學(xué)法(PBL)在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)臨床思維等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，PBL教學(xué)法更符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的崛起與發(fā)展。PBL教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的交互式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，該方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但由于其重點(diǎn)不夠突出，所以很難對(duì)某個(gè)疾病或技術(shù)進(jìn)行深入討論[10]。而研討會(huì)是師生之間針對(duì)某一個(gè)問題共同討論的教學(xué)方法，其在一定程度上彌補(bǔ)了PBL的缺點(diǎn)[11]。為了使每種教學(xué)方法的特色都充分發(fā)揮出來，本研究觀察PBL聯(lián)合研討會(huì)在生殖醫(yī)學(xué)部碩士研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料和方法

1.1一般資料

選取鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院生殖醫(yī)學(xué)部專業(yè)2017年1月至2020年12月的48名學(xué)位碩士研究生為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組(N=24名)和研究組(N=24名)。其中對(duì)照組男14名，女10名；年齡23～27歲，平均(24.11±1.23)歲；平均身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)：(24.12±2.35)kg/m2；學(xué)歷：研一13名，研二6名，研三5名。研究組男16名，女8名，年齡在23～26歲，平均(24.26±1.31)歲；平均BMI(24.23±2.42)kg/m2；學(xué)歷：研一14名，研二7名，研三3名。兩組的一般資料比較結(jié)果差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。本研究經(jīng)本院倫理委員會(huì)審核通過。納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)所有學(xué)生均通過本院研究生初試和復(fù)試且被成功錄?。?2)未出現(xiàn)掛科情況者：(3)均簽署知情同意書。排除標(biāo)準(zhǔn)：(1)存在缺課情況者；(2)不能獨(dú)立完成理論考試和技能操作者；(3)未配合完成問卷調(diào)查者；(4)語言障礙者；(5)認(rèn)知障礙者；(6)聽力障礙者。

1案例教學(xué)與圖書情報(bào)教育

1．1案例教學(xué)的起源。誕生于1880年哈佛商學(xué)院的“案例分析法”(CaseAnalysisMethod)，以及之后1920年同樣由哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的“案例教學(xué)法”(Case－BasedTeaching)，因其有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，提升教學(xué)效果而頗受矚目。但直到20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)法才通過《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家:21世紀(jì)的教師》(ANationPrepared:Teachersforthe21stCentury)［1］這一報(bào)告被明確為是一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。案例教學(xué)由于具有開拓思維，幫助學(xué)生更加有效地獲取知識(shí)，提升學(xué)生分析和解決問題的能力日益得到諸多教學(xué)領(lǐng)域的重視［2］。學(xué)生通過對(duì)案例的研究與學(xué)習(xí)，在未來工作實(shí)踐中可以回憶既往學(xué)習(xí)的案例中的情景，進(jìn)而應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)與技能?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》中也提到:案例教學(xué)是通過案例真實(shí)情境的再現(xiàn)，將課堂的理論知識(shí)與實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析與理解并加以解決的能力，從而真正掌握理論、形成觀點(diǎn)的教學(xué)方式［3］。教學(xué)案例作為案例教學(xué)運(yùn)用的核心工具，重要程度不言而喻。開發(fā)出適合教學(xué)的管理案例對(duì)于提高案例教學(xué)效果、促進(jìn)案例教學(xué)質(zhì)量提升，為案例研究工作積累素材具有十分重要的意義［4］。1．2圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位對(duì)教學(xué)案例的需求。圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位(MasterofLibraryandInformationStudies，MLIS)是在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》頒布以及我國(guó)整個(gè)教育發(fā)生深刻變革的大背景下，研究生教育體系從單一科學(xué)學(xué)位到科學(xué)學(xué)科與專業(yè)學(xué)位并舉所做的改革調(diào)整，也是從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型高層次人才到培養(yǎng)職業(yè)型高層次人才的一次重大轉(zhuǎn)向。意在積極拓展新型而高效的圖書情報(bào)人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)面向?qū)嵺`應(yīng)用的專業(yè)型人才?！秷D書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》要求圖書情報(bào)碩士的課程設(shè)置要充分反映圖書情報(bào)實(shí)踐對(duì)專門人才的知識(shí)與素質(zhì)要求，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法上要重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法。但由于我國(guó)高校的案例教學(xué)實(shí)踐起步較晚，甚至可以說是工商管理碩士(MBA)學(xué)位培養(yǎng)的巨大需求才直接啟動(dòng)了我國(guó)案例教學(xué)的快速普及，故案例建設(shè)重點(diǎn)集中在MBA需求的商業(yè)案例。MLIS因綜合性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的教學(xué)要求需要更為豐富而又真實(shí)的案例。高質(zhì)量的教學(xué)案例，不僅僅是對(duì)信息的簡(jiǎn)單整理匯編，更要具備典型性與代表性。通過高水平的案例教學(xué)可以更好地培養(yǎng)面向?qū)嵺`應(yīng)用的專業(yè)型圖書情報(bào)人才。因此，本文重點(diǎn)綜述“首屆全國(guó)圖書情報(bào)案例學(xué)術(shù)研討會(huì)暨圖書館創(chuàng)新案例大賽”中涉及到的教學(xué)案例內(nèi)容，并對(duì)圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)過程中案例的編寫原則進(jìn)行討論。

2教學(xué)案例開發(fā)途徑

為促進(jìn)圖書情報(bào)事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)圖書情報(bào)教學(xué)案例的開發(fā)，2019年4月25日～27日，“首屆全國(guó)圖書情報(bào)案例學(xué)術(shù)研討會(huì)暨圖書館創(chuàng)新案例大賽”于武漢大學(xué)信息管理學(xué)院順利召開。研討會(huì)是在全國(guó)圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，由武漢大學(xué)信息管理學(xué)院、南開大學(xué)商學(xué)院和北京華圖新天科技有限公司聯(lián)合主辦，得到《圖書館報(bào)》《圖書情報(bào)知識(shí)》《圖書館建設(shè)》《圖書館工作與研究》《高校圖書館工作》和《農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)》6家雜志媒體的支持，共有來自清華大學(xué)、武漢大學(xué)、南開大學(xué)、吉林大學(xué)、四川大學(xué)、華中科技大學(xué)等60多所高校以及浙江圖書館、東莞圖書館、廣州少兒圖書館等公共圖書館共百余位代表參加。本屆創(chuàng)新案例大賽共收到200余份有效稿件，稿件涵蓋教學(xué)案例、工作案例和研究案例三種類型，本文精選其中7篇高質(zhì)量教學(xué)案例進(jìn)行述評(píng)。2．1決策由何而來。吉林大學(xué)王晰巍團(tuán)隊(duì)通過《吉林省圖書館公共數(shù)字文化平臺(tái)用戶體驗(yàn)創(chuàng)新之路》，分析吉林省圖書館在公共數(shù)字化文化平臺(tái)建設(shè)背景下進(jìn)行用戶體驗(yàn)創(chuàng)新的必要性，通過對(duì)比國(guó)內(nèi)外圖書館如何利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和人工智能技術(shù)提升用戶體驗(yàn)的創(chuàng)新做法，引入具體決策人物在推進(jìn)項(xiàng)目過程中思想和觀點(diǎn)碰撞，讓學(xué)生通過吉林省圖書館的決策過程了解虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和人工智能技術(shù)在圖書館應(yīng)用的前景和建設(shè)中遇到的困難，并展開對(duì)案例的學(xué)習(xí)和討論，激發(fā)了學(xué)生在圖書館公共數(shù)字文化平臺(tái)建設(shè)、用戶體驗(yàn)、智慧圖書館建設(shè)等方面的創(chuàng)新性思考。東北師范大學(xué)陳昊琳則展現(xiàn)了《吉林省圖書館“十三五”發(fā)展規(guī)劃的制定》，該案例從吉林省圖書館發(fā)展規(guī)劃制定的實(shí)例中，引導(dǎo)學(xué)生了解圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃，分析戰(zhàn)略管理在圖書館管理中的意義。引發(fā)學(xué)生站在公共文化決策者角度討論未來圖書館“十四五”發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該考慮的戰(zhàn)略方向。這兩個(gè)教學(xué)案例均以吉林省圖書館為實(shí)踐來源，展現(xiàn)了新時(shí)期、新技術(shù)環(huán)境對(duì)圖書館管理與服務(wù)的影響，以富有敘事感的方式展開對(duì)圖書館發(fā)展趨勢(shì)的思考，直面公共服務(wù)決策過程中所承擔(dān)的職責(zé)和面對(duì)的挑戰(zhàn)。這兩則案例的教學(xué)方式適用于圖書館服務(wù)與管理、公共文化服務(wù)、信息資源管理、數(shù)字圖書館、全球視野下的圖書情報(bào)事業(yè)等課程。正如此次研討會(huì)開幕致辭中，南開大學(xué)圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)位主任、教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授柯平所說，“開發(fā)寫作高校教學(xué)案例，有助于推動(dòng)圖書館實(shí)踐工作和圖情專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)圖書館服務(wù)改革和圖書情報(bào)專業(yè)教育教學(xué)改革的深入”。2．2信息如何分析。山東建筑大學(xué)的侯延香和九江學(xué)院圖書館江麗霞，分別以《萬州公交墜江事故中的信息收集與分析》和《基因編輯嬰兒帶來的思考———搜索引擎的使用》聚焦網(wǎng)絡(luò)信息的收集與分析。通過對(duì)公共熱點(diǎn)事件的介紹，幫助學(xué)生識(shí)別信息源的類型，區(qū)分普通搜索引擎與學(xué)術(shù)搜索引擎的方法，了解信息采集方法，思考如何在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中去偽存真，快速收集真實(shí)、可靠的信息，有效保護(hù)個(gè)人信息。探討自媒體、智能媒介的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀，并學(xué)會(huì)信息拓展。江蘇大學(xué)盧章平團(tuán)隊(duì)的《江蘇大學(xué)圖書館+信息行為理論與實(shí)踐教學(xué)案例集》，以用戶信息行為分析研究為主線串聯(lián)起教學(xué)中三種不同類型的應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)(可用性與用戶體驗(yàn)研究，信息行為視覺研究，信息行為生理反應(yīng)研究)，采用課堂教授與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)形式層層遞進(jìn)，最終意在構(gòu)建出信息行為的綜合性研究實(shí)驗(yàn)體系。傳統(tǒng)教材需要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的理論積累，但實(shí)踐問題總是層出不窮，唯有掌握更科學(xué)的信息獲取與分析方法來解決新出現(xiàn)的問題，才能了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)向。武漢大學(xué)信息管理學(xué)院院長(zhǎng)、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授方卿在本次研討會(huì)上也談到，“人文社會(huì)科學(xué)中的規(guī)律是從實(shí)際案例中總結(jié)出來的，優(yōu)秀的案例將助力專業(yè)學(xué)科的發(fā)展”。以上3個(gè)教學(xué)案例正是從信息實(shí)踐中探討信息行為，以小組合作實(shí)驗(yàn)的方式完成信息實(shí)踐，適用于信息檢索、信息管理學(xué)基礎(chǔ)、信息行為、信息法學(xué)等課程。前兩個(gè)案例旨在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)科研能力與信息實(shí)踐應(yīng)用技能的提升;后一個(gè)案例則重在增強(qiáng)圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與交流協(xié)作，促進(jìn)圖書情報(bào)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。2．3行動(dòng)怎樣展開。福建師范大學(xué)傅文奇、楊倩雯的《福建師范大學(xué)圖書館營(yíng)造安靜閱讀環(huán)境的行動(dòng)研究案例》，回顧了應(yīng)用行動(dòng)研究法營(yíng)造福建師范大學(xué)圖書館安靜閱讀氛圍的過程，包括行動(dòng)前的準(zhǔn)備、行動(dòng)的設(shè)計(jì)、行動(dòng)的實(shí)施過程、行動(dòng)實(shí)施結(jié)果。該案例運(yùn)用行動(dòng)研究法開展深入調(diào)查，了解讀者的真實(shí)需求，通過多輪的行動(dòng)研究促使圖書館有效地營(yíng)造圖書館安靜的閱讀氛圍，并指出，不同降噪措施、分區(qū)改造、加強(qiáng)讀者宣傳教育等措施的實(shí)施，可以有效地降低圖書館不良的噪音，提高圖書館的認(rèn)同感和滿意率，促使學(xué)生和圖書館員積極參與行動(dòng)，促進(jìn)圖書館空間改造更加合理化。上海紐約大學(xué)圖書館的《小課堂大世界———上海紐約大學(xué)圖書館新生入館教育》，則展現(xiàn)了該館于2018年秋季迎新周新生入館教育中的新嘗試。這次嘗試，不再局限于單一主題，而是提供并行的多項(xiàng)選擇，在教學(xué)案例中提供五個(gè)主題，新生可從中選擇一個(gè)或多個(gè)參與，突破傳統(tǒng)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景演繹、游戲互動(dòng)取代單純的課堂講授和教師操作演示，積極把各種創(chuàng)新教學(xué)方式和手段引入課堂，讓學(xué)生在競(jìng)賽與游戲中愉快地學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了上海紐約大學(xué)圖書館作為中外合辦大學(xué)的學(xué)術(shù)型圖書館，具有文化背景多元化、國(guó)際化資源豐富的特點(diǎn)。此組教學(xué)案例內(nèi)容都是緊密聯(lián)系圖書館實(shí)際，采用互動(dòng)參與性更強(qiáng)的教學(xué)形式，適用于圖書情報(bào)學(xué)研究方法、高校圖書館新生入館教育、圖書館服務(wù)與管理等課程。這些案例以小組為單位、以主題任務(wù)為核心，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的思路，培育了學(xué)生的實(shí)踐技能。不僅有利于圖書情報(bào)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高高校圖書館服務(wù)效率，更能促進(jìn)理論研究者與高校圖書館實(shí)際工作充分互動(dòng)，在實(shí)踐中尋找課題和解決問題的方法。正如全國(guó)圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授陳傳夫在此次研討會(huì)上所強(qiáng)調(diào)的，“將圖書館工作實(shí)踐與高校教師的教學(xué)工作相結(jié)合，以案例促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展”。從上述案例回顧，可以看出這次研討會(huì)致力于探索案例在圖書情報(bào)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)價(jià)值。作為一種重要的教學(xué)方式，案例教學(xué)可以更為深入地融入圖書情報(bào)專業(yè)碩士培養(yǎng)之中，這種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式能更好地提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3教學(xué)案例開發(fā)前瞻

3．1教學(xué)案例需要加強(qiáng)研究。“全國(guó)首屆圖書情報(bào)案例學(xué)術(shù)研討會(huì)”的舉辦為圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)術(shù)研究和圖書情報(bào)案例發(fā)展探討搭建了一個(gè)很好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。此次會(huì)議在征集案例數(shù)量和質(zhì)量、參會(huì)院校以及研討深度和廣度等方面都達(dá)到一定高度，表明圖書情報(bào)專業(yè)碩士教學(xué)過程中案例教學(xué)與研究工作日益受到重視，也為后續(xù)案例教學(xué)研討的開展提供了基礎(chǔ)。參會(huì)者對(duì)此屆研討會(huì)邀請(qǐng)的主旨報(bào)告專家與各大期刊主編普遍給予了高度評(píng)價(jià)，他們內(nèi)容豐富又風(fēng)趣幽默的講座風(fēng)格和極具針對(duì)性的指導(dǎo)意見受到了參會(huì)代表的一致歡迎。從研討會(huì)反饋效果來看，清華大學(xué)陳昊教授報(bào)告的《教學(xué)案例開發(fā)與發(fā)展趨勢(shì)》，講述教學(xué)案例開發(fā)與發(fā)展趨勢(shì)，深度介紹了教學(xué)案例的開發(fā)過程和教學(xué)場(chǎng)景，為參會(huì)者后續(xù)教學(xué)案例開發(fā)編寫工作提供了寶貴的實(shí)踐指導(dǎo)。長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授柯平、清華大學(xué)圖書館副館長(zhǎng)張秋、上海嘉定區(qū)圖書館館長(zhǎng)黃鶯三位專家的報(bào)告分別從學(xué)者、高校圖書館、公共圖書館這三種不同視角，提供了大量的一手資料，引發(fā)了與會(huì)者的強(qiáng)大共鳴，為后續(xù)教學(xué)案例開發(fā)提供靈感。此次研討會(huì)還舉行了由《圖書館工作與研究》主編馬忠庚、《圖書館建設(shè)》常務(wù)副主編畢洪秋、《圖書情報(bào)知識(shí)》常務(wù)副主編宋恩梅和《高校圖書館工作》執(zhí)行主編劉平共同參與的“與主編面對(duì)面”活動(dòng)，為參會(huì)代表解答了關(guān)于教學(xué)案例編寫開發(fā)及刊物投稿問題。全國(guó)圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)秘書長(zhǎng)、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授李綱，武漢大學(xué)圖書館館長(zhǎng)王新才，中國(guó)人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院副院長(zhǎng)閆慧等多位專家承擔(dān)了報(bào)告間的主持工作，正如教學(xué)案例中設(shè)置的思考題與延伸學(xué)習(xí)材料，各位主持人深入發(fā)掘報(bào)告的延伸思考空間，受到了廣泛贊譽(yù)。在兩天的研討會(huì)過程中，到會(huì)圖書情報(bào)專業(yè)研究者、實(shí)踐者相互學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，案例研究興趣高漲。會(huì)議創(chuàng)建的微信交流群并未因會(huì)議的結(jié)束而沉寂，從持續(xù)不斷的熱烈討論與高漲熱情，可以看到此次研討會(huì)最為期待的案例研究學(xué)術(shù)對(duì)話氛圍正在形成。3．2教學(xué)案例有待進(jìn)一步開發(fā)。此次研討會(huì)征集到的教學(xué)案例在一定程度上反映了目前我國(guó)圖書情報(bào)教學(xué)案例開發(fā)的現(xiàn)狀。結(jié)合前文提到的7個(gè)優(yōu)秀案例，及到會(huì)教學(xué)案例編寫專家的意見，可以總結(jié)出圖書情報(bào)優(yōu)秀教學(xué)案例的幾大特征:一是針對(duì)具體教學(xué)需要選擇案例;二是盡可能實(shí)地調(diào)研，獲取案例一手信息，基于理論要素進(jìn)行案例分析;三是編寫案例過程中充分保留實(shí)踐閃光點(diǎn);四是理論與實(shí)踐結(jié)合突顯專業(yè)教學(xué)水平。但由于案例教學(xué)在我國(guó)圖書情報(bào)專業(yè)教學(xué)開展時(shí)間較短，目前在教學(xué)案例開發(fā)上還存在部分規(guī)范性問題，如部分投稿教學(xué)案例集中于對(duì)事實(shí)的描述，未能挖掘深層次的理論與實(shí)踐結(jié)合的決策點(diǎn)，對(duì)案例的討論價(jià)值提煉不足。需知教學(xué)案例的風(fēng)格可以多樣化，不同類型的課程需求自然需要更多種類的課堂實(shí)踐，但理論的價(jià)值不可忽視［5］。部分案例材料組織游離在主題之外，過多的無關(guān)描述反而影響具體的理論知識(shí)主線，案例可以通過故事講述帶入情境，但不可流于流水賬式的案例回顧，更要注重案例的教學(xué)使用說明部分。造成上述情況的一個(gè)重要原因是教學(xué)案例開發(fā)者掌握的素材有限，此次征集可以看出部分案例編寫開發(fā)者對(duì)案例的了解主要源自二手資料，對(duì)案例過程具體情境把握不清，故而很難提煉出最具價(jià)值的理論思考?？梢哉f難以獲得高質(zhì)量的一手?jǐn)?shù)據(jù)，這是目前我國(guó)專業(yè)教學(xué)案例開發(fā)面臨的最大挑戰(zhàn)。一個(gè)良好的教學(xué)案例開發(fā)環(huán)境需要多方共同營(yíng)造。圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)位教育與科學(xué)學(xué)位教育其中一個(gè)重要的區(qū)分就是在案例教學(xué)，專業(yè)學(xué)位教育側(cè)重雙導(dǎo)師，特別是實(shí)踐導(dǎo)師帶來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其背后的問題導(dǎo)向思維方式。據(jù)《圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告(2017)》顯示，大部分培養(yǎng)單位采用雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，2017年共有專任教師946位，其中兼職導(dǎo)師414位，兼職導(dǎo)師中任職于事業(yè)單位的有296人;在政府機(jī)關(guān)任職的有40人;還有78位來自企業(yè)［6］。這些不同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工作背景的導(dǎo)師為未來教學(xué)案例的深度開發(fā)提供了可能。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

班子成員和全體教職員工的共同努力下，本人現(xiàn)任學(xué)院院長(zhǎng)、學(xué)院黨總支副書記、針灸經(jīng)絡(luò)研究所所長(zhǎng)。學(xué)校黨委和行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下。本部門的各項(xiàng)工作都有了新的進(jìn)展?，F(xiàn)將年度本院主要工作和本人履行崗位職責(zé)情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

1、政治思想和廉潔從政方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨的屆四中全會(huì)精神。在各項(xiàng)活動(dòng)中，始終堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。緊密聯(lián)系本單位實(shí)際，“以生為本”，工作勤奮，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，求真務(wù)實(shí)。有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)，工作責(zé)任心強(qiáng)。嚴(yán)守法紀(jì)法規(guī)，廉潔自律，從不以權(quán)謀私，從不行賄受賄。

2、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)

本年度，在學(xué)科建設(shè)方面方面，我們除了繼續(xù)建設(shè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科——針灸推拿學(xué)學(xué)科外，在我校申報(bào)博士學(xué)位授權(quán)單位的過程中，我們積極配合，組織提供了大量支撐材料，為我校獲得博士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、上半年工作總結(jié)

今年以來，教研室緊緊圍繞教育局20項(xiàng)重點(diǎn)工作和《教育局再次創(chuàng)業(yè)行動(dòng)方案》，主要做了以下工作：

1、堅(jiān)持以提高教育質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù)，加強(qiáng)了中考、高考備考指導(dǎo)工作。

高中組教研員深入市直各高中學(xué)校，聽課、評(píng)課，具體指導(dǎo)高考備考工作，先后召開了三次高考備考研討會(huì)，幫助各校制定科學(xué)合理的備考復(fù)習(xí)方案，并組織了三輪模擬考試。初中教研員深入市直和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校，聽課、評(píng)課，幫助制定備考方案，并組織了四次中考研討會(huì)，組織了四次中考模擬考試。3月5日組織學(xué)科教研員參加Xx省中考備考研討會(huì)?；貋砗蟾鲗W(xué)科教研員抓緊整理了會(huì)議內(nèi)容，編輯印發(fā)材料60余份，刻制光盤60余張，全部發(fā)放給全市各初中學(xué)校，對(duì)2010年的中考備考起到了積極地指導(dǎo)作用。

2、堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，深化課堂教學(xué)改革。

初中組先后在Xx中學(xué)召開了全市初中有效教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；在進(jìn)修學(xué)校圍繞實(shí)施有效教學(xué)創(chuàng)建高效課堂召開初中第四屆校長(zhǎng)論壇主題；在二中召開了全市加強(qiáng)初中薄弱學(xué)科教學(xué)研討會(huì)；小學(xué)在Xx小學(xué)完成了大成全語文實(shí)驗(yàn)階段匯報(bào)，會(huì)上邀請(qǐng)了中央教科所戴汝潛教授，對(duì)大成全語文實(shí)驗(yàn)如何轉(zhuǎn)段，做了專題輔導(dǎo)；在Xx一中召開全市“外請(qǐng)專家組特級(jí)教師鄭希冰、李一特老師做了觀摩課”，與會(huì)人員達(dá)500多人，聽課教師通過聽特級(jí)教師講課，收益非淺；在Xx小學(xué)召開了Xx市盟校辦學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂觀摩會(huì)；在富強(qiáng)小學(xué)召開小學(xué)語文“學(xué)全國(guó)名師，創(chuàng)Xx優(yōu)課”教學(xué)展示會(huì)；在Xx鄉(xiāng)Xx小學(xué)召開小學(xué)數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程聯(lián)盟校教學(xué)研討；理論組在第二幼兒園召開了盟園教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，加強(qiáng)盟園教研工作建設(shè)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們、同志們：

在這金菊吐艷、楓林流丹的金秋十月，來自全國(guó)、全市的知名專家、教師，群英薈萃，歡聚一堂，隆重舉行永州市2006年高中語文教學(xué)研討暨專家講學(xué)會(huì)。這不僅是永州市教育界的一次盛會(huì)，也是我縣語文教學(xué)改革發(fā)展史上的一大盛事。借此機(jī)會(huì)，謹(jǐn)讓我代表中共xx縣委、xx縣人民政府，向蒞臨xx指導(dǎo)的各位專家、各位學(xué)者表示最熱烈的歡迎！向歷年來關(guān)心和支持xx教育事業(yè)特別是語文教學(xué)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位學(xué)者及各縣區(qū)教師，表示最衷心的感謝！

當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化格局的形成，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，并逐漸轉(zhuǎn)移到科技競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)上來，這種競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是教育的競(jìng)爭(zhēng)。自加入wto以來，我國(guó)進(jìn)一步加大了對(duì)外開放力度，教育逐步與世界接軌，使我國(guó)的教育事業(yè)面臨著新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。能不能跟上世界教育發(fā)展形勢(shì)，能不能在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，搶占教育制高點(diǎn)，關(guān)鍵在于加快基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的步伐，全面改革一切不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的落伍的、傳統(tǒng)的、陳舊的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化。這既是形勢(shì)發(fā)展的必然要求，也是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任?？梢哉f，這次研討會(huì)的召開，正是適應(yīng)教育發(fā)展形勢(shì)需要的與時(shí)俱進(jìn)之舉，對(duì)探索基礎(chǔ)教育全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，推動(dòng)我縣乃至全市語文教學(xué)的改革與發(fā)展，全面提高全市語文教學(xué)質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

改革開放以來，xx的教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展，基礎(chǔ)教育取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。但是，由于基礎(chǔ)不牢、創(chuàng)新滯后、措施不力等方面的原因，我們的基礎(chǔ)教育特別是語文教學(xué)、科研仍沒有大的突破，直接影響和制約了我縣教育事業(yè)的整體騰飛。今天，全國(guó)語文教學(xué)的著名專家和全市語文教學(xué)的精英聚集xx，探討高中語文教學(xué)，為我們的語文教學(xué)提供了一個(gè)千載難逢的發(fā)展良機(jī)。專家、學(xué)者們的精妙講學(xué)和獨(dú)到見解，必將拓寬我們的視野，啟發(fā)我們的思路，創(chuàng)新我們的教學(xué)理念，必將給我縣語文教學(xué)改革帶來一片盎然生機(jī)，進(jìn)而推動(dòng)我縣教育事業(yè)的全面發(fā)展。可以講，這次研討會(huì)的召開，將是我縣語文教學(xué)改革發(fā)展的新起點(diǎn)。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。在深入貫徹黨的十六大精神，全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)下，加快基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。我們決心乘這次研討會(huì)的強(qiáng)勁東風(fēng)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，突出教學(xué)重點(diǎn)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，力爭(zhēng)我縣的語文教學(xué)在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，為全市基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)，決不辜負(fù)在座的領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者及各縣區(qū)教師的厚愛與期望。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師，xx教育事業(yè)的快速發(fā)展，離不開在座各位的鼎力支持。請(qǐng)各位一如既往關(guān)心xx的教育事業(yè)，為我縣的教育事業(yè)發(fā)展多獻(xiàn)良謀，多出良策，我們將不勝感謝！

一、上半年工作總結(jié)

今年以來，教研室緊緊圍繞教育局20項(xiàng)重點(diǎn)工作和《教育局再次創(chuàng)業(yè)行動(dòng)方案》，主要做了以下工作：

1、堅(jiān)持以提高教育質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù)，加強(qiáng)了中考、高考備考指導(dǎo)工作。

高中組教研員深入市直各高中學(xué)校，聽課、評(píng)課，具體指導(dǎo)高考備考工作，先后召開了三次高考備考研討會(huì)，幫助各校制定科學(xué)合理的備考復(fù)習(xí)方案，并組織了三輪模擬考試。初中教研員深入市直和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校，聽課、評(píng)課，幫助制定備考方案，并組織了四次中考研討會(huì)，組織了四次中考模擬考試。3月5日組織學(xué)科教研員參加Xx省中考備考研討會(huì)。回來后各學(xué)科教研員抓緊整理了會(huì)議內(nèi)容，編輯印發(fā)材料60余份，刻制光盤60余張，全部發(fā)放給全市各初中學(xué)校，對(duì)2010年的中考備考起到了積極地指導(dǎo)作用。

2、堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，深化課堂教學(xué)改革。

初中組先后在Xx中學(xué)召開了全市初中有效教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；在進(jìn)修學(xué)校圍繞實(shí)施有效教學(xué)創(chuàng)建高效課堂召開初中第四屆校長(zhǎng)論壇主題；在二中召開了全市加強(qiáng)初中薄弱學(xué)科教學(xué)研討會(huì)；小學(xué)在Xx小學(xué)完成了大成全語文實(shí)驗(yàn)階段匯報(bào)，會(huì)上邀請(qǐng)了中央教科所戴汝潛教授，對(duì)大成全語文實(shí)驗(yàn)如何轉(zhuǎn)段，做了專題輔導(dǎo)；在Xx一中召開全市“外請(qǐng)專家組特級(jí)教師鄭希冰、李一特老師做了觀摩課”，與會(huì)人員達(dá)500多人，聽課教師通過聽特級(jí)教師講課，收益非淺；在Xx小學(xué)召開了Xx市盟校辦學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂觀摩會(huì)；在富強(qiáng)小學(xué)召開小學(xué)語文“學(xué)全國(guó)名師，創(chuàng)Xx優(yōu)課”教學(xué)展示會(huì)；在Xx鄉(xiāng)Xx小學(xué)召開小學(xué)數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程聯(lián)盟校教學(xué)研討；理論組在第二幼兒園召開了盟園教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，加強(qiáng)盟園教研工作建設(shè)。

本人現(xiàn)任學(xué)院院長(zhǎng)、學(xué)院黨總支副書記、針灸經(jīng)絡(luò)研究所所長(zhǎng)。在學(xué)校黨委和行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在班子成員和全體教職員工的共同努力下，本部門的各項(xiàng)工作都有了新的進(jìn)展?，F(xiàn)將年度本院主要工作和本人履行崗位職責(zé)情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

1、政治思想和廉潔從政方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨的十七屆四中全會(huì)精神。在各項(xiàng)活動(dòng)中，始終堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。緊密聯(lián)系本單位實(shí)際，“以生為本”，工作勤奮，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，求真務(wù)實(shí)。有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)，工作責(zé)任心強(qiáng)。嚴(yán)守法紀(jì)法規(guī)，廉潔自律，從不以權(quán)謀私，從不行賄受賄。

2、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)

本年度，在學(xué)科建設(shè)方面方面，我們除了繼續(xù)建設(shè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科——針灸推拿學(xué)學(xué)科外，在我校申報(bào)博士學(xué)位授權(quán)單位的過程中，我們積極配合，組織提供了大量支撐材料，為我校獲得博士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在學(xué)校統(tǒng)一組織下，我們與兩所附院一起共同申報(bào)了國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科。經(jīng)評(píng)審，我院針灸學(xué)科被批準(zhǔn)為國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科。我本人為國(guó)家中醫(yī)藥管理局針灸學(xué)重點(diǎn)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人之一。

本人現(xiàn)任學(xué)院院長(zhǎng)、學(xué)院黨總支副書記、針灸經(jīng)絡(luò)研究所所長(zhǎng)。在學(xué)校黨委和行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在班子成員和全體教職員工的共同努力下，本部門的各項(xiàng)工作都有了新的進(jìn)展?，F(xiàn)將年度本院主要工作和本人履行崗位職責(zé)情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

1、政治思想和廉潔從政方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨的十七屆四中全會(huì)精神。在各項(xiàng)活動(dòng)中，始終堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。緊密聯(lián)系本單位實(shí)際，“以生為本”，工作勤奮，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，求真務(wù)實(shí)。有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)，工作責(zé)任心強(qiáng)。嚴(yán)守法紀(jì)法規(guī)，廉潔自律，從不以權(quán)謀私，從不行賄受賄。

2、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)

本年度，在學(xué)科建設(shè)方面方面，我們除了繼續(xù)建設(shè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科——針灸推拿學(xué)學(xué)科外，在我校申報(bào)博士學(xué)位授權(quán)單位的過程中，我們積極配合，組織提供了大量支撐材料，為我校獲得博士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在學(xué)校統(tǒng)一組織下，我們與兩所附院一起共同申報(bào)了國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科。經(jīng)評(píng)審，我院針灸學(xué)科被批準(zhǔn)為國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科。我本人為國(guó)家中醫(yī)藥管理局針灸學(xué)重點(diǎn)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人之一。

[摘要]介紹了挪威科技大學(xué)教師教育系和實(shí)習(xí)學(xué)校之間進(jìn)行的合作教師教育模式，并探討了這一模式能否實(shí)現(xiàn)“貼近現(xiàn)實(shí)的教師教育”這種理念。探討了該模式是否給學(xué)生提供了名副其實(shí)的教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，是否增加了學(xué)生與各個(gè)合作者交流的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)習(xí)成為社會(huì)的、互動(dòng)的過程。最后，審視了該模式是否給學(xué)生提供了提高反思能力的機(jī)會(huì)并促進(jìn)了實(shí)習(xí)教師的專業(yè)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]合作教師教育；反思能力；貼近現(xiàn)實(shí)的教師教育

在大多數(shù)國(guó)家，教師教育所遇到的最大挑戰(zhàn)之一是如何將理論與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合。無論從短期還是長(zhǎng)期意義上來說，為師范生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)對(duì)幫助他們成長(zhǎng)為合格的教師非常重要。許多教師教育課程受到抨擊，是因?yàn)槠淅碚撎接懙膯栴}與教學(xué)實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生們認(rèn)為課堂上接觸到的問題似乎來自不同的世界，和現(xiàn)實(shí)問題毫無關(guān)聯(lián)。

科薩根(Korthagen，2001)提出了一個(gè)“貼近現(xiàn)實(shí)的教師教育”模式，使理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。他認(rèn)為這個(gè)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生自己在學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)教師的實(shí)踐經(jīng)歷作為出發(fā)點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)經(jīng)歷的系統(tǒng)性反思。學(xué)習(xí)被看作是社會(huì)性的、互動(dòng)的過程，教師教育旨在從整體性、綱要性和理論性的高度來促進(jìn)學(xué)習(xí)②。在這種“貼近現(xiàn)實(shí)的教師教育”中，學(xué)生被看作具有鮮明個(gè)性的個(gè)體，教學(xué)旨在幫助學(xué)生加深對(duì)自己的理解，并發(fā)展他們的能力，使他們能自主承擔(dān)起專業(yè)發(fā)展的責(zé)任。

本文介紹了一個(gè)在教師教育系和實(shí)習(xí)學(xué)校之間進(jìn)行的合作教師教育模式，并探討這一模式能否實(shí)現(xiàn)“貼近現(xiàn)實(shí)的教師教育”這種理念。我們格外關(guān)注的是該模式是否給學(xué)生提供了名副其實(shí)的教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，是否增加了學(xué)生與各個(gè)合作者交流的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)習(xí)成為社會(huì)的、互動(dòng)的過程。最后，我們審視該模式是否給學(xué)生提供了提高反思能力的機(jī)會(huì)。

一、合作模式——來自國(guó)際的激勵(lì)