繪本培訓(xùn)總結(jié)范文10篇

【摘要】近些年英語(yǔ)繪本逐漸走進(jìn)人們的視線(xiàn)，走入小學(xué)生的教育生活。它的引進(jìn)在很大程度上改變著現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。因?yàn)槔L本能讓孩子感受形象生動(dòng)的世界，所以小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)具有重大的教學(xué)意義，同時(shí)存在著巨大的研究空間。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語(yǔ)繪本；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策分析

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)前景不明確

近些年來(lái)，繪本教學(xué)逐漸在我國(guó)流行開(kāi)來(lái)，起初應(yīng)用繪本教學(xué)的是幼兒學(xué)前領(lǐng)域。隨著繪本的功能越來(lái)越多地被關(guān)注，小學(xué)把它作為一種閱讀課程資源引入英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。而我國(guó)使用的繪本資源大多數(shù)是國(guó)外經(jīng)典英語(yǔ)繪本的中文譯本，通過(guò)名家翻譯的繪本在保留了原版語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，為了符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的需要，特別體現(xiàn)了漢語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。與此同時(shí)，不可避免地喪失了繪本原始的英語(yǔ)文學(xué)韻味和圖文最天然的匹配性，由此引發(fā)了人們對(duì)英語(yǔ)原版繪本教學(xué)的思考。

（二）教學(xué)體系不完善

為全面貫黨中央脫貧致富的戰(zhàn)略決策，縣委縣政府選派我到土埡村駐村，這半年來(lái)的下派工作，讓我接觸了更多的群眾，更深層次的了解農(nóng)村實(shí)際現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。這使我認(rèn)識(shí)到在基層落實(shí)黨的政策的重要性。從中吸取到了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，掌握了實(shí)際有效的工作方法。經(jīng)過(guò)自我總結(jié)，根據(jù)自身工作實(shí)際，現(xiàn)將半年來(lái)的工作情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、入基層、訪(fǎng)民難，深入了解該村實(shí)際現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)逐社到戶(hù)走訪(fǎng)了解，上門(mén)耐心詢(xún)問(wèn)察看，對(duì)該村的大體認(rèn)識(shí)是：群眾普遍缺乏大局觀念，小農(nóng)意識(shí)較強(qiáng)；水源條件相對(duì)較差，用水無(wú)保障；交通建設(shè)相對(duì)滯后，村社道承載功能弱；產(chǎn)業(yè)發(fā)展無(wú)支柱，持續(xù)見(jiàn)效性差。總體上講水利設(shè)施及產(chǎn)業(yè)發(fā)展更是本村的重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡管如此，群眾思出路、求發(fā)展的愿望仍然迫切。如何利用他們這一愿望充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，如何利用政策為其創(chuàng)造條件就成了我們干部的心頭大事。

二、訪(fǎng)黨員、問(wèn)干部，順利掌握該村基本情況。在充分接觸群眾的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)在家黨員及所有村社干部進(jìn)行了全面的走訪(fǎng)。通過(guò)走訪(fǎng)及現(xiàn)場(chǎng)察看，我對(duì)該村的基本情況有了準(zhǔn)確的把握，這些具體包括:土埡村距南部縣城15公里，距碑院鎮(zhèn)政府3公里，幅員面積2.64平方公里。全村共七個(gè)社，總戶(hù)數(shù)268戶(hù)，五保戶(hù)8戶(hù)，8人。總?cè)丝?059人，貧困戶(hù)90戶(hù)，423人，貧困人口322人，低保戶(hù)62戶(hù)74人，有勞動(dòng)力624人，其中小學(xué)文化436人，初中文化125人，高中文化63人，大專(zhuān)以上文化13人，常年外出務(wù)工人數(shù)為550人。

三、繪草圖、集民智，成功編報(bào)項(xiàng)目規(guī)劃資料。有了前一階段的全面了解，對(duì)該村的地形地貌有了初步掌握，在自繪地形草圖的基礎(chǔ)上，請(qǐng)干部鑒別、讓群眾辯認(rèn)，最終形成了較為準(zhǔn)確的地形草圖。在通過(guò)求人幫助，主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，成功掌握了Coreldrow軟件操作系統(tǒng)，利用已繪草圖，最終形成了該村完備的電子地形圖。為了對(duì)該村實(shí)施精準(zhǔn)扶貧，在充分尊重民意、結(jié)合實(shí)際需要的前提下，并通過(guò)組織全體黨員干部的討論，分年度編制了項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)，并按細(xì)項(xiàng)編制了項(xiàng)目投資概算明佃表及匯總表。

四、講政策、按程序，精心組織貧困人口評(píng)選。在繼縣扶貧攻堅(jiān)總動(dòng)員及貧困人口建檔立卡培訓(xùn)會(huì)后，我村迅速召開(kāi)了全村黨員干部會(huì)，會(huì)上組織干部重點(diǎn)對(duì)困貧人口的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)及辦法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并按排了村干部到社評(píng)選的議程與時(shí)間。通過(guò)分社精心組織會(huì)議，準(zhǔn)確的講解、正確引導(dǎo)與及時(shí)公示，所評(píng)出的對(duì)象真實(shí)準(zhǔn)確，且并未因此而引發(fā)上訪(fǎng)事件，并取得了全村一致公認(rèn)。在此后貧困人口的錄入工作上，更是由我自己一力承擔(dān)。通過(guò)比照政策，細(xì)心區(qū)分辨認(rèn)，準(zhǔn)確及時(shí)完成了全村90戶(hù)322人的電子數(shù)據(jù)錄入工作。

五、強(qiáng)班子、抓落實(shí)，著力督導(dǎo)村級(jí)事務(wù)推進(jìn)。在現(xiàn)有村級(jí)班子的組成人員中，除原支書(shū)外，其余兩名干部都加入班子不久。我竭力從政策把握、方法總結(jié)及予盾調(diào)處上堅(jiān)持常態(tài)化地與他們交流合作，不遺余力地指導(dǎo)并協(xié)助村干部做好具體事務(wù)工作。

2017年，根據(jù)縣委、縣政府有關(guān)文件精神，我局與鎮(zhèn)村結(jié)對(duì)幫扶以來(lái)，始終如一地重視這項(xiàng)工作，全體干部職工也抱著極大的熱情參與這項(xiàng)工作。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，計(jì)劃周密，措施實(shí)在，幫扶工作取得了較大成效，為解決該村農(nóng)民的實(shí)際困難，維護(hù)和促進(jìn)全縣改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局作出了積極的貢獻(xiàn)，同時(shí)也促進(jìn)了我局的作風(fēng)建設(shè)，密切了黨群關(guān)系。現(xiàn)將今年來(lái)我局與鎮(zhèn)村結(jié)對(duì)幫扶工作情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，理清思路，完善措施

幫扶解困、促進(jìn)再就業(yè)工作是工會(huì)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的切入點(diǎn)，是化解社會(huì)矛盾的平衡點(diǎn)，是工會(huì)組織履行職能、維護(hù)職工切身利益的具體體現(xiàn)。因此，今年以來(lái)，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)全縣幫扶及再就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議精神，按照縣總工會(huì)和縣委的要求，積極開(kāi)展了工作。我局工會(huì)把此項(xiàng)工作當(dāng)作全年的中心工作來(lái)抓，明確了指導(dǎo)思想。通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和宣傳，我局工會(huì)組織認(rèn)真負(fù)責(zé)，自覺(jué)將幫扶解困工作當(dāng)做一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)完成。

二、多策并舉，形式多樣，典型引路，內(nèi)容豐富

活動(dòng)伊始，我局幫扶活動(dòng)在幫扶內(nèi)容和形式上呈現(xiàn)出了豐富性和多樣化，我們通過(guò)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，典型引導(dǎo)，加大宣傳力度，使幫扶解困工作趨向深入發(fā)展。概括有以下幾方面：

1、精神幫扶。重在幫助職工轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心。建設(shè)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題街。高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)主題街，要集中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“兩學(xué)一做”、鄉(xiāng)村文明行動(dòng)、四德工程、中國(guó)夢(mèng)宣傳教育、講文明樹(shù)新風(fēng)公益廣告、移風(fēng)易俗、節(jié)儉養(yǎng)德、城鄉(xiāng)環(huán)衛(wèi)一體化、孝文化、法治文化、志愿服務(wù)、村風(fēng)、鄉(xiāng)愁和鄉(xiāng)賢文化、鄉(xiāng)村記憶、家風(fēng)家訓(xùn)等有關(guān)內(nèi)容。同時(shí)組織力量廣泛開(kāi)展文明家庭、村、文明城市創(chuàng)建宣傳工作，營(yíng)造濃厚文明創(chuàng)建氛圍。

按照市建委黨委關(guān)于深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的安排，近期，結(jié)合自己分管的工作，以如何進(jìn)一步加強(qiáng)城建檔案管理為主題開(kāi)展了深入調(diào)研，總結(jié)了近年來(lái)城建檔案管理工作取得的成績(jī)，找出了存在的主要問(wèn)題，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)城建檔案管理提出了具體措施。

一、基本情況

近年來(lái)，市城建檔案館堅(jiān)持樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞我市城市建設(shè)中心工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家有關(guān)法規(guī)規(guī)定及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，不斷強(qiáng)化城建檔案的接收、保管和利用，較好地完成了各項(xiàng)任務(wù)，2008年，被省檔案局評(píng)為“省特級(jí)檔案館”。

（一）檔案整理業(yè)務(wù)指導(dǎo)力度不斷加大。嚴(yán)格依法執(zhí)行檔案移交合同制度、檔案整理跟蹤指導(dǎo)制度、竣工檔案驗(yàn)收制度等，確保了工程檔案整理及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范和完整。2008年，按照市援川工作前線(xiàn)指揮部的有關(guān)要求，制定了援川永久性住房檔案建檔和接收標(biāo)準(zhǔn)。至2008年底，共簽訂工程竣工檔案移交合同書(shū)528份，對(duì)1512人次給予了日常檔案整理指導(dǎo)。定期舉辦檔案整理培訓(xùn)班108期，培訓(xùn)人員986人。

（二）檔案進(jìn)館管理不斷規(guī)范。嚴(yán)格執(zhí)行進(jìn)館檔案分類(lèi)、整理、編目、入庫(kù)等制度，制定了《市城市建設(shè)檔案分類(lèi)大綱》，開(kāi)發(fā)運(yùn)行了庫(kù)房智能化綜合管理系統(tǒng)、檔案資料計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)，加強(qiáng)了庫(kù)房的用電、清潔、除濕、消防等管理，制定了《市城市建設(shè)檔案館防災(zāi)救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案》。至2008年底，館藏檔案共有2.8卷、底圖5萬(wàn)多張。

（三）管線(xiàn)檔案管理不斷加強(qiáng)。開(kāi)展了市區(qū)地下管線(xiàn)普查，開(kāi)發(fā)建立了“市城市地下管線(xiàn)信息系統(tǒng)”，建立了地下管線(xiàn)探測(cè)和動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。提請(qǐng)市政府出臺(tái)了《市地下管線(xiàn)工程檔案管理辦法》、《關(guān)于加強(qiáng)城市地下管線(xiàn)工程檔案管理的意見(jiàn)》，購(gòu)置配備了一批探測(cè)設(shè)備和儀器，市區(qū)地下管線(xiàn)補(bǔ)測(cè)補(bǔ)繪工程被列為市委、市政府為民辦實(shí)事項(xiàng)目之一并已啟動(dòng)。至2008年底，完成管線(xiàn)探測(cè)總長(zhǎng)3656公里、地形圖2400幅、管線(xiàn)圖2600幅。

摘要：當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。本文從何捷老師的《商量》口語(yǔ)交際課堂中反觀我們的口語(yǔ)交際課堂實(shí)踐現(xiàn)狀，存在著這樣一些困境：一是教師教學(xué)設(shè)計(jì)之精良與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)匱乏的錯(cuò)位；二是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀的脫節(jié)；三是口語(yǔ)交際課程意識(shí)之淺與教學(xué)評(píng)價(jià)欠缺的弊病。觀摩好的口語(yǔ)教學(xué)課堂有助于摸索出一些口語(yǔ)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；三重困境；策略

何捷老師執(zhí)教的部編版二上的口語(yǔ)交際《商量》讓我大開(kāi)眼界。何老師的教學(xué)設(shè)計(jì)之精良和課堂把控能力之高超是我們望塵莫及的。然而，課堂效果卻不甚理想。何老師在課后也言明了這種感覺(jué)。其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)效果的落差不得不讓我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思。反觀我們的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我感覺(jué)到小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中的種種困境，細(xì)細(xì)想來(lái)，大約有以下三個(gè)方面：

一、教師教學(xué)設(shè)計(jì)之精良與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)匱乏的錯(cuò)位

在口語(yǔ)交際《商量》一課上能看出，關(guān)于“商量”，何老師已經(jīng)研究得很透了。他用繪本故事《快讓河馬走開(kāi)》做鋪墊，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了什么是“商量”，然后讓學(xué)生分不同身份進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生們?cè)谇榫持忻靼琢恕吧塘俊本褪怯性?huà)好好說(shuō)。但同時(shí)，商量也是一切都“說(shuō)不定”。商量來(lái)，商量去，不如兩橫一豎一個(gè)“干”字。之后，何老師又設(shè)計(jì)了許多生活中的情境，讓學(xué)生進(jìn)行技能遷移，實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。何老師這堂口語(yǔ)交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)之精細(xì)周全是毋庸置疑的。然而，在課堂上，我們也看到了學(xué)生“達(dá)不到”“說(shuō)不出”和“大雷同”的情況。學(xué)生的這種力不從心多半是他們無(wú)法調(diào)動(dòng)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，何老師設(shè)計(jì)場(chǎng)景之一：爸爸在看球賽，但孩子的動(dòng)畫(huà)片時(shí)間到了。遇到這種矛盾，孩子可以怎樣跟爸爸去商量呢？這個(gè)場(chǎng)景在家里發(fā)生的概率是很高的。如果將現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)話(huà)在課堂上還原，那或許就是很好的“商量”課例了。在現(xiàn)實(shí)中，女孩子靠撒嬌、交換條件等商量的方法達(dá)到目的的情況比比皆是。然而，在課堂上，我們卻是很難看到的。我想一個(gè)原因是孩子不擅長(zhǎng)這種即興的帶著任務(wù)的演習(xí)。很多孩子在偷笑，他們很難進(jìn)入角色。另外，由于課堂環(huán)境的種種限制，他們顧慮太多，如要有禮貌、有規(guī)范、有目的等。這些東西框住了孩子們的表達(dá)，導(dǎo)致他們的練習(xí)多是雷同的，禮貌性的，完成任務(wù)式的。這樣，我們自然也就看不到“商量”發(fā)生的過(guò)程了。教學(xué)設(shè)計(jì)再精良周密，孩子們的經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)不成功，則會(huì)出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和效果之間的“隔”。口語(yǔ)交際課堂的難點(diǎn)之一也在這里。作為教師，在口語(yǔ)交際課堂上，我們要著力去研究如何使話(huà)題和情境盡可能地靠近學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造輕松自如的課堂環(huán)境，解開(kāi)捆在孩子們身上的種種枷鎖，讓孩子們盡情表達(dá)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀的脫節(jié)

摘要:當(dāng)前，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)前兒童的英語(yǔ)教育問(wèn)題，而優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)較為缺乏，高素質(zhì)的學(xué)前英語(yǔ)教師更是較為匱乏，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前英語(yǔ)教師就顯得尤為重要。本文通過(guò)分析高校在學(xué)前英語(yǔ)教育方面所凸顯的問(wèn)題，探討在教育理念、課程設(shè)置、教材選取、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)實(shí)踐上如何培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的學(xué)前英語(yǔ)教師。

關(guān)鍵詞:學(xué)前英語(yǔ)教育;教育理念;教學(xué)方法;評(píng)價(jià)體系

1幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

當(dāng)今，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視學(xué)前兒童的英語(yǔ)教育問(wèn)題，希望培養(yǎng)出具有英語(yǔ)思維能力的國(guó)際化人才，因此，產(chǎn)生了大量的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及雙語(yǔ)幼兒園。但這些機(jī)構(gòu)組織在教育理念、教學(xué)方法、師資力量方面都存在著諸多問(wèn)題。在教育理念方面，一些機(jī)構(gòu)抱著功利化的思想，將幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)成人化、利益化［1］;在教學(xué)方面，教學(xué)方法不當(dāng)，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言自然習(xí)得、直覺(jué)學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，單純背誦英語(yǔ)單詞或?qū)υ?huà)，不利于幼兒習(xí)得英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;在教師方面，缺乏高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的雙語(yǔ)教師，且現(xiàn)有教師也存在著質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題。這些因素不利于培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)感的敏感性，并制約著幼兒英語(yǔ)的發(fā)展。因此，高校應(yīng)著重培養(yǎng)兼?zhèn)溆變航處熀陀⒄Z(yǔ)教師基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的“雙師型”教師，提高教師的學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、英語(yǔ)語(yǔ)言能力和教學(xué)水平，以解決學(xué)前英語(yǔ)教師能力和素質(zhì)方面的問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展。通過(guò)分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討如何在教育理念、課程設(shè)置、教材選取、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)實(shí)踐上培養(yǎng)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的學(xué)前英語(yǔ)教師。

2學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2．1高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育理念偏差。受應(yīng)試教育重理論課堂講授的影響，很多高校仍以灌輸式的教育教學(xué)方法為主，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重語(yǔ)法、詞匯和閱讀，而忽視聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)。缺少口語(yǔ)訓(xùn)練和語(yǔ)言輸出的環(huán)境，這就使得學(xué)生只能被動(dòng)接受，而不能主動(dòng)地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，難以提高口語(yǔ)水平。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師首先應(yīng)具備的素質(zhì)就是純正流利的口語(yǔ)，在課堂上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這些能力都是在灌輸式教育教學(xué)方法中無(wú)法獲得的。傳統(tǒng)教學(xué)中，新課程的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀無(wú)法運(yùn)用到課堂中，仍以教師為主體，不能突出學(xué)生的主體地位，難以建立平等交流的師生關(guān)系，這顯然不適用于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的學(xué)前教師的培養(yǎng)。因此，更新理念，營(yíng)造以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)課堂，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)具有純正流利的口語(yǔ)、能用英語(yǔ)營(yíng)造出真實(shí)情景的英語(yǔ)課堂和語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍的幼兒英語(yǔ)教師，成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前英語(yǔ)教師的關(guān)鍵。2．2課程體系不完善，缺乏專(zhuān)業(yè)化教材。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，大多數(shù)高校只設(shè)立了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)具有學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育人才，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力較差。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)具備英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教育人才，缺乏基本的學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而專(zhuān)業(yè)的學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)少之又少［2］。這就很難培養(yǎng)出兼具學(xué)前教育理論知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)前教育實(shí)踐性知識(shí)和多元文化基礎(chǔ)知識(shí)的“雙師型”教師，也就無(wú)法滿(mǎn)足眾多雙語(yǔ)幼兒園和英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于高素質(zhì)雙語(yǔ)教師的需求。在教材選取方面，缺乏體現(xiàn)學(xué)前英語(yǔ)教育特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)化教材。以山西師范大學(xué)為例，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程與其他系的相同，均為大學(xué)英語(yǔ)，選取新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)系列教材，雖然這對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力有很大幫助，但缺乏幼兒英語(yǔ)教育上的專(zhuān)業(yè)性。因此，高校在選取教材時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)前英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，既應(yīng)包含幼兒英語(yǔ)教育的內(nèi)容、特點(diǎn)、原則、教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織等基本內(nèi)容，還應(yīng)涵蓋英文故事、歌曲、繪本、戲劇、游戲等適合英語(yǔ)啟蒙的專(zhuān)業(yè)化內(nèi)容。2．3師資力量缺乏，教學(xué)方法不當(dāng)。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師大多都是英語(yǔ)系教師，雖具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合應(yīng)用交際能力，但缺乏幼兒教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，難以創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)和內(nèi)容。學(xué)前教師雖有相關(guān)的幼兒教育理論，但英語(yǔ)語(yǔ)言能力不足，難以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情景，而兼?zhèn)溆變航處熀陀⒄Z(yǔ)教師基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的“雙師型”教師少之又少。師資力量的不足，嚴(yán)重制約著培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也很難創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際幼兒英語(yǔ)教學(xué)的課堂，課后也難以給出專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)。同時(shí)，大多數(shù)英語(yǔ)教師仍以灌輸式教學(xué)為主，在模擬幼兒英語(yǔ)課堂、創(chuàng)設(shè)英文教學(xué)環(huán)境、選取符合幼兒年齡、興趣及認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)完整的教學(xué)過(guò)程等方面仍有欠缺，不能將游戲激趣法、角色表演法、情景交際法、全身反應(yīng)法、直接沉浸法等教學(xué)方法融入到課堂，沒(méi)有將英文繪本、故事、童謠、兒歌等內(nèi)容與音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等其他學(xué)科與英語(yǔ)教學(xué)融合起來(lái)。因此，不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、設(shè)計(jì)和組織幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)能力，更不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能滿(mǎn)足職業(yè)需求。2．4缺乏正確的評(píng)價(jià)體系。幼兒英語(yǔ)課屬于實(shí)踐性的課程，而高校的評(píng)價(jià)方式往往以理論考試為主，或是簡(jiǎn)單的隨堂考試，缺乏幼兒英語(yǔ)實(shí)踐性、口語(yǔ)性等特點(diǎn)，無(wú)法考察出幼兒英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)與組織游戲、故事、兒歌、日常用語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的能力。這也使得大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，即使學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程，也不能自如地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，應(yīng)采取多方式、多角度、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，使代表教師基本素養(yǎng)的教師口語(yǔ)、英語(yǔ)兒歌、英文故事、游戲等內(nèi)容牢記于心，并能根據(jù)不同的課堂、不同年齡的孩子，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。2．5缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備了教育學(xué)、幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、幼兒英語(yǔ)教育方法等方面的學(xué)前理論知識(shí)，也具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，但缺少真正的幼兒英語(yǔ)課堂，很難將所學(xué)理論知識(shí)與具體的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用所學(xué)的理論去解決實(shí)際課堂中所出現(xiàn)的具體問(wèn)題。因此，增加實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校企合作，尤為重要。

同志們：

一、關(guān)于對(duì)今年上半年工作的基本認(rèn)識(shí)

我把它概括為“六個(gè)基本”，即形勢(shì)的基本判斷、運(yùn)行的基本特點(diǎn)、呈現(xiàn)的基本態(tài)勢(shì)、得到的基本體會(huì)、工作的基本特色、存在的基本問(wèn)題。

1、基本判斷。主要體現(xiàn)為“五同”。一是時(shí)間與任務(wù)同步；二是作風(fēng)與效能同升；三是業(yè)務(wù)工作與中心工作同跑；四是公共衛(wèi)生與醫(yī)療衛(wèi)生同進(jìn)；五是機(jī)關(guān)與基層同賽。

2、基本特點(diǎn)。一是業(yè)務(wù)工作蒸蒸日上；二是黨務(wù)工作有聲有色；三是中心工作穩(wěn)步推進(jìn)；四是對(duì)外開(kāi)放扎實(shí)有效。

3、基本態(tài)勢(shì)。一是思路清晰；二是措施有力；三是運(yùn)轉(zhuǎn)有序；四是話(huà)語(yǔ)有聲；五是成效明顯。

全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和園本課程的背景下，園自年建園以來(lái)。以快樂(lè)教育為載體，積極開(kāi)展園本教研，促進(jìn)了幼兒園和諧快樂(lè)的發(fā)展。下面向大家匯報(bào)我一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

1.園舍設(shè)施科學(xué)合理。我園園舍整體設(shè)計(jì)具有科學(xué)化、兒童化特點(diǎn)，寬闊平整的塑膠場(chǎng)地，即科學(xué)又安全，展示出了幼兒園寬廣的胸懷和博大的理念。多功能的大型戶(hù)外玩具、體育器材、家長(zhǎng)、教師自制的戶(hù)外玩具等豐富的設(shè)施，為幼兒的健康發(fā)展提供了條件。幼兒園自然環(huán)境生機(jī)盎然，讓幼兒感受大自然的美好。幼兒閱覽室、圖書(shū)室資料室，讓師幼感受到了“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”的讀書(shū)環(huán)境；豐富多彩的科學(xué)探索室，激發(fā)著每一個(gè)幼兒科學(xué)探索的愿望。幼兒園的標(biāo)志性設(shè)施——領(lǐng)航舵，它充分體現(xiàn)了幼兒園“為幼兒的快樂(lè)人生導(dǎo)航”的辦園理念，時(shí)時(shí)提醒著我們每一位教師就是為幼兒快樂(lè)人生導(dǎo)航的舵手。門(mén)廳外鮮艷的彩繪，在向所有教職員工和家長(zhǎng)傳遞著幼兒園從事的是陽(yáng)光的事業(yè)。孩子就像美麗的向日葵花，需要陽(yáng)光的照耀和雨露的滋潤(rùn)。

2.走廊文化富有特色。為了打造“快樂(lè)教育”“禮儀教育”“品格教育”等特色主題，幼兒園在走廊上張貼了“十個(gè)好習(xí)慣”“十個(gè)好品格”的內(nèi)容，通過(guò)圖形并茂的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品格。我們通過(guò)“京劇臉譜”、“剪紙”、“中國(guó)結(jié)”等民間藝術(shù)，進(jìn)一步弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精美等。走廊上處處懸掛著名言警句及快樂(lè)教師格言，時(shí)時(shí)提醒著教師快樂(lè)工作。

3.班級(jí)環(huán)境寓教于樂(lè)。幼兒園每個(gè)班級(jí)都會(huì)根據(jù)課程實(shí)施的主題、班級(jí)的文化及特色，進(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。小班禮儀特色環(huán)境，倡導(dǎo)禮儀教育的核心是愛(ài)的教育。中班的愛(ài)心教育特色，確立了培養(yǎng)幼兒愛(ài)心和同情心，促進(jìn)幼兒良好情感的建立的內(nèi)涵等等。班級(jí)里各區(qū)角設(shè)置合理、材料豐富，為幼兒提供了游戲、學(xué)習(xí)的天地，促使了幼兒身心健康發(fā)展。

二、營(yíng)造快樂(lè)工作、和諧發(fā)展的精神氛圍

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的新型個(gè)性化教學(xué)模式，目前已經(jīng)在各種高校課程中實(shí)現(xiàn)推廣與發(fā)展。本文以“中國(guó)知網(wǎng)”為檢索平臺(tái)，對(duì)194篇關(guān)于藥理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)術(shù)文章進(jìn)行分析，總結(jié)出這種新興教學(xué)模式的三大挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)三大挑戰(zhàn)，本文在前人的基礎(chǔ)上優(yōu)化并設(shè)計(jì)出一條基于思維導(dǎo)圖的“3+2模式”藥理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂新模式，并在疫情期間應(yīng)用于新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院2018級(jí)本科康復(fù)專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)課堂上，初顯成效。

[關(guān)鍵詞]高等教育；思維導(dǎo)圖；藥理學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)零碎、抽象難理解的特點(diǎn)[1]。傳統(tǒng)課堂采取“滿(mǎn)堂灌”的授課方式，存在諸多弊端，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，致使學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的理解和掌握欠佳[2]。因此，改革傳統(tǒng)藥理學(xué)教學(xué)模式勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)20多年的實(shí)踐和深入研究，已取得階段性成果。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重點(diǎn)在于師生之間的身份互換，將教學(xué)結(jié)構(gòu)顛倒安排，構(gòu)建以學(xué)生為中心的人性化學(xué)習(xí)策略。這種新興教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于可以最大化地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的更好理解與掌握。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于藥理學(xué)教學(xué)改革中已然成為相關(guān)教育學(xué)者的研究熱點(diǎn)[3-4]。本文對(duì)收錄在“中國(guó)知網(wǎng)”上有關(guān)藥理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，通過(guò)內(nèi)容分析和對(duì)比，總結(jié)出這種新興教學(xué)模式的三大挑戰(zhàn)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化并設(shè)計(jì)出一條基于思維導(dǎo)圖的“3+2模式”藥理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂。研究者通過(guò)分析課程實(shí)施效果調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果表明：這種新型的授課模式通過(guò)構(gòu)建知識(shí)框架，將思維導(dǎo)圖貫穿課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，用慕課作為輔助，能夠克服翻轉(zhuǎn)課堂的三大挑戰(zhàn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1基于翻轉(zhuǎn)課堂的藥理學(xué)教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

截止到2020年12月以“藥理學(xué)”為檢索篇名合并“翻轉(zhuǎn)課堂”為檢索全文在“中國(guó)知網(wǎng)”上進(jìn)行檢索并經(jīng)內(nèi)容核查，有194篇文獻(xiàn)屬于“基于翻轉(zhuǎn)課堂的藥理學(xué)教學(xué)改革”研究范圍。本文將關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻率設(shè)置為大于3次，根據(jù)關(guān)鍵詞共現(xiàn)性分析結(jié)果顯示(見(jiàn)圖1)，在藥理學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂上結(jié)合較多的有：微課、案例教學(xué)法、慕課、藍(lán)墨云班課、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。這些學(xué)者往往采取幾種教學(xué)模式混合實(shí)踐，在提高學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等方面取得顯著成效，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)和應(yīng)用將加重時(shí)間投入，使教師的工作量和學(xué)生的任務(wù)量增加。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂上加入大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往造成學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。(2)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)時(shí)依然會(huì)遇到技術(shù)難題，我們需要繼續(xù)探索課程設(shè)計(jì)策略以及改進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)。(3)翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心的課堂，師生交流和學(xué)習(xí)反饋?zhàn)顬橹匾壳霸摻虒W(xué)模式的反饋機(jī)制仍不完善。因此，在未來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中，這些挑戰(zhàn)都是教育學(xué)者們需要著重研究和改善的課題。

2基于思維導(dǎo)圖的藥理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、抓好日常保教管理工作，夯實(shí)教師教育教學(xué)基本功

在日常教學(xué)管理工作中，我們實(shí)行“堅(jiān)持園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)深入教學(xué)一線(xiàn)有目的地跟班聽(tīng)課，督促和指導(dǎo)教師科學(xué)合理地開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)”的制度，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。例如，在全園開(kāi)展“每天快樂(lè)閱讀十分鐘”的活動(dòng)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，我們要求教師明確閱讀目標(biāo)：（1）創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀環(huán)境，形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。（2）采用多元化閱讀方式，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（3）欣賞優(yōu)美的故事繪本、兒歌、各種散文，讓幼兒感受語(yǔ)言美、情景美。其次，在閱讀方法、時(shí)間安排上，我們都進(jìn)行了充分考慮：（1）每周一、三下午4：00-4：30為各班教師分別指導(dǎo)閱讀，有集體閱讀、小組閱讀、個(gè)別閱讀等。（2）每周二、四由家長(zhǎng)在家指導(dǎo)幼兒進(jìn)行家庭閱讀。（3）每周五進(jìn)行各班級(jí)閱讀交流學(xué)習(xí)，由幼兒做一場(chǎng)閱讀小展示，或請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀故事、兒歌、散文；每月請(qǐng)1-2位家長(zhǎng)到本班進(jìn)行家庭閱讀經(jīng)驗(yàn)交流。在“每天快樂(lè)閱讀十分鐘”活動(dòng)中，有的教師還根據(jù)幼兒的年齡段設(shè)置不同的閱讀內(nèi)容，如大班以講故事為主，中班以欣賞故事、散文、學(xué)講繪本小故事為主，小班以學(xué)習(xí)兒歌、禮儀三字經(jīng)為主；通過(guò)家園同步，共同配合，開(kāi)展不同活動(dòng)分享閱讀感受，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，提高幼兒的閱讀能力和欣賞能力。通過(guò)常規(guī)教學(xué)和特色教育相結(jié)合，教師們積累了經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)溝通、交流、分享，不斷創(chuàng)新，使活動(dòng)中出現(xiàn)了教育教學(xué)新思路和好方法，使教育資源的利用最大化。除了深入扎實(shí)地開(kāi)展常規(guī)教學(xué)之外，我們還要求教師嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒一日活動(dòng)作息》制度，科學(xué)合理地安排組織好幼兒的一日活動(dòng)。如堅(jiān)持“每天5分鐘安全教育”，使幼兒樹(shù)立安全意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師蹲下身子與幼兒平等對(duì)話(huà)，建立自由寬松、民主和諧的師幼關(guān)系，營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍；督促教師形成認(rèn)真觀察、分析、反思幼兒一日活動(dòng)的能力。通過(guò)活動(dòng)化的教育手段，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

二、多管齊下，促教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

考慮到我園教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，我園采取“加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)”的方法，極力為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供繼續(xù)教育的舞臺(tái)。例如，為了提高我園教師的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，我們積極安排教師參加“國(guó)培”和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。如從2012至2014年，參加園長(zhǎng)培訓(xùn)的有2人次、參加骨干“國(guó)培”的有6人次、參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的有5人次、參加置換培訓(xùn)的有3人次、參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的有23人次。其次是培訓(xùn)形式多樣化，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，組織安排教師輪流外出觀摩、學(xué)習(xí)至少2-3批次。出去的教師將學(xué)到的新理念、新知識(shí)及時(shí)地在園內(nèi)運(yùn)用與展現(xiàn)，起到了一定的輻射作用。我們還時(shí)不時(shí)地請(qǐng)專(zhuān)家或由園長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的園本培訓(xùn)，使教師有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)與提高。系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)促進(jìn)教師把所學(xué)理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，提高了教育理論水平。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)教師積極參與教育科學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)，形成了老帶新、強(qiáng)帶弱，共同研究、共同進(jìn)步的良好局面。

（二）開(kāi)展大練兵活動(dòng)