繪本閱讀課程實施方案范文

導語：如何才能寫好一篇繪本閱讀課程實施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

引言

廣東省深圳市北斗小學是深圳市羅湖區一所老牌省一級學校，是廣東省信息技術實驗學校。學校經過多年建設，目前已經形成了基于羅湖教育信息網的綜合信息平臺。在這樣的信息技術物質基礎上，學校從提升自身的核心競爭力的高度，加強信息技術與教學的工作有機結合，開展了“學校的數字化知識管理研究”“信息技術與學科教學的有效整合研究”等專題研究。在羅湖教育上級部門的引領和推動下，歷經多年的信息化建設和實驗，在力促優質資源共建共享、信息技術與教育教學深度融合等方面有了成熟基礎和積累，形成了數字化管理體系、數字化教師培訓體系，涌現出一系列信息技術教學應用亮點，形成了信息化基礎設施環境建設與信息化應用發展的有效模式。

有堅實的信息技術基礎，有世界領先的管理制度，為互聯網+時代的語文教學創新夯實了基礎。北斗小學早在2008年就參與了中國和聯合國兒童基金會愛生遠程教育的整本書閱讀項目的研發，最早開始研發了整本書閱讀案例，案例和整本書閱讀策略指導課在全區進行推廣，案例獲得中央電教館頒發的一等獎。整本書閱讀課例分別獲得了羅湖區一等獎、深圳市在線展播優秀課例質量獎，廣東省優秀課例二等獎，全國新媒體新技術二等獎、三等獎。整合學校“智慧北斗”與“特色校本課程”――整本書閱讀課程，兩大核心競爭力，學校從戰略高度出發，探究兩者的結合體。探究“互聯網+小學語文整本書閱讀的實踐與研究”的有效路徑，以此為切入點，培養學生的核心素養，促進學生的全面發展、可持續發展，為學生的未來而教，為學生的多元發展奠定基礎。

案例設計

背景 基于“閱讀人口”的低比例，中國國民閱讀量與世界閱讀先進國家相比，閱讀量較低。1941年，葉圣陶提出“整本書閱讀”，1949年《中學語文科課程標準》、2001版實驗稿課程標準、2011年新版的課程標準都將整本書閱讀寫進課程標準，將整本書閱讀作為語文課程的一部分。

現狀 新課改以來，閱讀課程正在努力尋求突破，從一本教科書突圍展開大量閱讀。在整本書閱讀方面，新教育的“階梯閱讀”，江蘇揚州的親近母語兒童閱讀研究中心、深圳南山實驗學校的“八歲能讀會寫”項目、山東濰坊韓興娥老師的“海量閱讀”、三葉草親子閱讀等各種促進閱讀團體都在各個角度和運用各種方式對閱讀課程進行補充和完善。越來越多地區、學校有了將整本書閱讀納入到教學內容中來的意識，但缺乏作為承接學校文化的校本課程進行研發管理的研究，沒有形成一套可供復制、可供操作的模式。

綜述 本案例依據國家倡導兒童素質教育、推行基A教育改革的指導意見。首先甄選出了小學語文一至六年級的閱讀書目，開發整本書閱讀的校本課程。再將隱藏在最佳案例中的“流程、步驟、方法、工具”歸納提取出來，形成策略/技術，顯化隱性原理。進而形成一套可復制、可推廣的“整本書閱讀模式”。

設計 第一，整本書閱讀實踐與研究的目標定位。以人的核心素養、發展需求為核心選擇書籍，閱讀者（教師+學生）圍繞著書，有目的、有計劃共同進行一段閱讀的旅程，以彼此的經驗和生活喚醒自己，激活自己；同時，書以鮮活的形象、豐富的內涵打開閱讀者的心靈之窗，將其營養化育為師生的文化積淀，精神養料。第二，整本書閱讀實踐與研究的內容設計。一是建立小學階段整本書閱讀體系：班級共讀、親子閱讀、拓展閱讀。在此主要研究班級共讀。二是整本書閱讀的內容選擇：書目選擇、閱讀內容的選擇。三是班級整本書共讀的組織形式：整本書共讀選擇何時進入課堂？以什么形式存在？課堂主要解決什么問題？四是從眾多整本書閱讀的最佳案例中，提煉出小學語文整本書閱讀的流程、方法、工具，固化下來。

實施過程

陶行知倡導讀整本書。學校將新媒體新技術與閱讀教學有機結合，打造了一套全媒體化的閱讀模式。結合書本的電子化、拓展閱讀專題網站、閱讀互動社區、寫作博客等信息化手段，閱讀教學變得更加立體化、數字化。

第一階段：博客圈為“整本書閱讀”鋪路 教的方面：教師網絡教研博客建立，使教學設計不是單打獨斗，而是取眾家之長。閱讀指導活動之前，教研團隊在博客圈進行設計交流，制定實施方案。分別開展活動之后，進行反思教研，調整方案，制定下一步實施計劃。

學的方面：班級“整本書閱讀博客圈”的建立，為學生的閱讀活動提供了有力的推動基礎。教師、學生、家長分別擁有獨立的博客，他們在個人博客上發表的文章，都會在博客圈中展現。這樣教師、學生、家長的閱讀活動、閱讀進度、閱讀體會、閱讀疑難等信息就能不受時空限制地展開。許多閱讀交流活動，以博客圈為載體，教師在班級博客上發起閱讀活動，學生、家長共同參與。博客圈突破了時空的限制，密切了家長、學生、教師三者的聯系，閱讀活動的開展更為深入，交流更為頻繁，提高了閱讀的成效。

第二階段：開發“整本書閱讀校本課程” 第一階段已開發出成熟案例，并普及整個語文科組，第二階段建立覆蓋一至六年級的閱讀書目，設計“整本書閱讀課程計劃”，把閱讀整本書從剛開始的文字書，拓展到繪本、橋梁書的閱讀。小學六年從繪本入手，到中年段的橋梁書、童話，到高年段的文字書閱讀，閱讀難度呈階梯上升的態勢。緊接著開發整本書班級共讀書目的方案。將內容與形式的研究推向“校本課程”的開發。

第一，選書原則。兒童的：從這個角度出發，要讓孩子喜歡上閱讀，首先要尋找切合他們心理特點的書。解放兒童的心，保護兒童的想象世界，承認游戲是重要的，滿足兒童潛意識中的需求。經典的：歷經時間考驗的兒童文學作品、名著名篇、語文教材里課外書屋推薦的書籍、與課文相關聯、名作家相關聯的作品、適合學生年齡段興趣生活的作品。有閱讀坡度的：與一般消遣和娛樂性書刊所不同的是，有一定閱讀坡度的書，讀起來相對吃力，但吃力也有好處，有助于形成閱讀技巧。

第二，分類搭配。書目的搭配――指向不同素養（《深圳市中小學生綜合素養》：品德、身心、學習、創新、國際、審美、信息、生活）。書目的階梯則是繪本、橋梁書、文字書。

第三，整本書閱讀案例寫作模板。即方法指導，幫助學生讀進去；話題引領，帶領學生讀下去；書面表達，領著學生寫出來；閱讀延伸，引導學生讀開去。

第四，整本書閱讀案例話題設計。從形式的角度看，話題應該是適合兒童的，有情趣的。哪諶蕕慕嵌瓤矗多提詮釋性的、有創意的、開放性的話題，這樣的話題，能讓學生讀聰明，讀成有思想的人。

第三階段：國家資源平臺：學習社區構建――為“整本書閱讀”搭建共讀社區 學校以“語文情境教育專題社區”為基地，大力推進信息化教研。早在2009年11月，學校就獲得教育部電化教育主題社區一等獎，2014年獲得教育部基礎教育成果提名獎，并獲中央電教館立項。2014年作為優秀社區在全國交流匯報，2016年榮獲中央電教館精品專題教育社區稱號。借助“語文情境教育專題社區”學習社區將班級共讀推向線上共讀。社區有來自全國的助學導師，學生在主題活動中可自行開展小組研究，并開設小組活動計劃和流程控制。小組自行設計活動任務、活動目標、活動流程、活動規則和活動評價，使閱讀活動落到實處，學習社區真正實現交流、交互、共贏。

社區采用班級共建，教師與助學者指導的方式。學生個體加入社區，開展活動，但同時根據活動內容，增加若干個活動小組，學生加入小組開展閱讀活動，助學者在不同小組指導學生，教師統籌全局，以班級為對象進行研究指導。

第四階段：基于“互聯網+”兒童整本書閱讀策略的研究 現在，借助廣東省教育資源平臺“一起閱讀網”和“一起閱讀”APP開展“互聯網+”兒童整本書閱讀的案例研究。實現智能化評價與數據轉化。教師每個學期進行閱讀計劃設計與推送，學生接受班級閱讀計劃信息，家長同時接收到班級閱讀計劃，方便親子共讀與鼓勵督促。學生可在規定時間內在線上線下閱讀共讀書目，線上可記錄學生的閱讀時間和閱讀頻率，每本書配備專家組團隊設計的相應閱讀檢測題，檢測學生的閱讀效果。答題完畢，系統及時給每個學生出一份分析報告，從閱讀的五個維度分析學生的閱讀能力，方便教師掌握學生的閱讀情況以便于設計下一步的閱讀計劃。客觀題平臺實時呈現班級、甚至省內實驗學校的閱讀積分排行榜，評選“閱讀達人”，閱讀幣可換取書籍，很好地促進了閱讀。主觀題，從三個維度進行評價：自評、同伴評、教師評。學校利用此平臺，將整本書閱讀推進到智能評價與轉化數據階段。

在此階段，大力推進APP在校園中的全時空應用，“為你誦讀”“喜馬拉雅”“一起閱讀”都成為整本書閱讀推進的輔助工具。

推進校本特色研究，學校還可以將校本課程電子化，網絡化，如今學校正著手將“北斗人文星”“慧風雅韻――中國經典詩文誦讀校本課程”校本課程上傳到平臺，教研團隊進行課程的學生考察試題設計，完成了學生的閱讀與誦讀的校本特色。

實施成果

經過卓越績效和“智慧校園”的雙輪驅動，學校互聯網+整本書閱讀效果初顯。學校被評為中國信息技術創新應用示范學校，省信息技術實驗學校、英特爾未來教育項目推廣示范學校，深圳市電教示范學校、書香校園、首批教育教研基地、現代教育制度先進校、中小學生綜合素養試點學校。六個科組獲市先進、示范教研組。

在實施“互聯網+小學語文整本書閱讀的實踐與研究”過程中，教師實現了專業成長，帶動了系列小課題研究，并在區里成功立項和結題，其中《借助故事媽媽進課堂拓展學生閱讀的提升》獲羅湖區小課題研究一等獎，《小學語文高年段課堂話劇活動的常態化研究》《國學經典誦讀校本課程開發與實踐探索》獲羅湖區重點小課題立項。教師在研究過程中的論文寫作榮獲國家級、省級獎項數篇，教學設計在國家級雜志發表。并通過“小手拉大手”，帶動了全體家長的參與，學生的閱讀積極性得到了很大的提高，書香校園氛圍濃厚。

反思

篇2

一、指導思想

本學期，我園的教研工作將以《幼兒園指導綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx)》精神為指導，以縣教師進修學校幼兒教育教研室的工作要點為主線，立足本園實際情況，深入學習、研討。以解決當前的問題為切入點，繼續開展各種教研教改活動，不斷的更新觀念，提升教育水平，促進幼兒全面整體發展。

二、工作要點及措施

(一)加強學習，轉變觀念

1、組織教師學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx)》、《幼兒園指導綱要》、《幼兒園教師園本培訓》等，不斷更新教育理念，使理念轉化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學”的方式。

2、深入學習教材，轉變新的教材觀，正確領會教材編寫意義，積極實踐教材。

3、積極開展教師讀書活動。繼續開展《張雪門幼兒教育文集》讀書活動，堅持做好讀書筆記，寫好讀書心得;積極參加聯動協作片區開展的“讀書沙龍”研討活動，將學習體會運用于一日活動的各個環節，遵循幼兒身心發展規律，保障幼兒快樂健康地成長。

(二)抓好常規教研，促進教師專業成長

1、積極探索有效的備課方式，科學、合理地制定月計劃、周計劃和日計劃，整合教學資源，提高教育活動的有效性。

2、抓好教學常規，科學合理地安排好幼兒在園一日生活，堅持以游戲為主要活動，做好各個環節中的管理工作，讓幼兒在快樂的活動中成長。本學期，我們還將開展“閩南童謠進幼兒園”活動。

2、結合本幼兒園實際開展好“走進課堂月”活動。

3、繼續采用視頻教研、案例引導、教學觀摩、對話討論等方式引導教師探索有效地教學方法和策略，不斷提高教師的教育水平。

4、創設外出、觀摩學習的機會。通過學習、研討、聽課、評課、外出交流等形式，讓全體教師獲得幼教新信息，擴大新經驗，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。

5、加強教研過程管理。結合本園實際建立健全教研制度、備課制度、學習制度等，以解決保教工作中的突出問題為切入點，以教研組為單位開展教研活動，注重活動過程的指導和檢查，樂于反思，善于總結，不斷提高教育教學水平。

6、注意各種教學資料的積累，做好教學業務檔案資料的管理。

(三)加強指導，彰顯中心示范輻射作用

1、制定學習方案，組織民辦幼兒園開展好《張雪門幼兒教育文集》讀書交流活動，做好學習活動各階段的指導工作以及材料的收集和整理。

2、開展好幼兒教師的理論學習和業務培訓活動(內容另定)。

3、加強幼兒園之間的交流與合作，組織教師參加各種教研教改活動。

4、立足本園實際，面向民辦幼兒園開展公開教學觀摩活動(內容另定)。

(四)加強家園聯系，促進幼兒健康發展

1、開展多形式家園活動，為家長創設多渠道的溝通機會。

2、及時與家長溝通、共同教育孩子成長，促進孩子全面發展。

三、月工作安排：

八月份：

1、全體教師參加中心校校本培訓活動

2、幼兒園環境創設活動

3、組織招生工作

4、探討月計劃、周計劃、日計劃的合理制定

5、集體備課“我是大班小朋友”主題活動計劃

九月份：

1、交流、制定幼兒園工作計劃、教研工作計劃

2、交流、制定班級計劃

3、結合教師節開展“老師愛我，我愛老師”主題活動

4、加強幼兒一日教學常規的管理

5、參加縣教研工作會議

6、參加縣幼兒教育中心教研組活動——集體備課事宜研訓

7、集體備課“我是中國人”主題活動計劃

8、開展家園聯系活動

十月份：

1、開展“走進課堂月”活動

2、開展鎮級教學觀摩活動(內容另定)

3、開展民辦幼兒園教師業務培訓(內容另定)

4、參加“閩南童謠走進幼兒園”教學觀摩研討活動

5、參加縣幼教中心教研組集體備課活動——大班數學活動：自然測量

6、集體備課“金色的秋天”主題活動計劃

8、開展師徒結對“同上一節課”活動

十一月份：

1、參加聯動協作片教研活動

2、參加大地幼兒園教學觀摩活動

3、參加農村幼兒園教師“我們共同成長”系列培訓二(幼兒園繪本教學培訓)

4、參加漳州市鄉鎮中心幼兒園專題教研活動

5、開展視頻教研活動(內容另定)

6、集體備課“一切都在變”主題活動計劃

7、開展家園聯系活動

十二月份：

1、參加實驗幼兒園園本教研活動

2、參加協作片區“讀書沙龍”研討活動

3、參加縣幼兒教育中心教研組活動

4、開展閱讀《張雪門幼兒教育文集》心得交流活動

5、幼兒園教學常規檢查

6、開展鎮級教學觀摩活動

7、集體備課“漂亮的服裝”主題活動計劃

元月份：

1、迎新年活動

2、參加視頻在線研討——數學教育活動

3、各項資料的收集、歸檔

3、參加中心幼兒園教研文本資料交流活動

幼兒園教研主任工作計劃(二)根據省、市幼兒園教育工作要點，結合園所實際，新學期我園保教、教研中心工作是：緊緊圍繞省級示范園創建目標，狠抓軟件環境建設;以多層次的師訓工作促保教人員的專業基本功提升;以深入的常規督導、示范展示促保教常規工作的規范化;以有效開展的磨課為載體的園本教研，促教師專業化成長，促教科研工作出特色、出成果。

每月工作安排如下：

三月份：

1、以大組為中心，邀請專家來園對教師進行“快樂體驗數學”教材使用指導，幫助教師理解教材。每單周在教研組長的組織下進行“快樂體驗數學”小組集體備課、磨課。程。(本月重點：熟悉教材)

2、教研組長根據實際教學計劃，擬出學期教師磨課安排表。

3、以大組為中心，邀請專家進行分享閱讀教材培訓，提高教師的語言領域教學水平。每雙周在教研組長的組織下進行分享閱讀小組集體備課、磨課(教師提問的有效性、講故事的能力)。

4、班級開展區域環境創設及材料投放教研活動，培養幼兒的區域常規。教研組長進班對班級區域創設及區域教學進行實踐指導，幫助教師提高執教水平。

5、奧爾夫小組每周備課

四月份：

1、組織教師外出學習幼兒園的區域活動，借鑒姐妹園的經驗，結合本班幼兒發展情況，做好班級區域材料調整工作，培養幼兒的區域常規。教研組長對班級區域創設及區域教學進行實踐指導，提高教師的執教水平。(本月重點)

2、在教研室的帶領下，以年級為單位，進行分享閱讀觀摩研討活動，觀摩順序為：大、中、小年級，提高教師的教學水平。每雙周在教研組長的組織進行分享閱讀小組集體備課、磨課(教師提問的有效性、講故事的能力)。

3、組織教師分批外出學習觀摩“快樂體驗數學”實驗園——海南師范附屬幼兒園的教學(解讀教材)。每單周在教研組長的組織下進行“快樂體驗數學”小組集體備課、磨課。

4、奧爾夫小組每周備課。

五月份：

1、開展班級區域活動觀摩、點評活動。班級三位教師一起組織一節區域活動，園內其他教師共同觀摩，找出亮點及不足(關注教師的指導：何時指導、怎樣指導)，進行推廣及調整、改進。(本月重點)

2、各年級做好分享閱讀常規備課及課程開展工作(如何依據班級孩子情況靈活使用教材上的教案);邀請專家觀摩指導分享閱讀課堂教學活動。

3、各班級在年級組長的引領下做好“快樂體驗數學”常規備課及課程開展工作。

4、奧爾夫小組每周備課。

六、七月份：

1、教研室邀請專家來園指導“快樂體驗數學”觀摩課。

2、組織教師開始準備下學期的區域活動材料(制定區域創設計劃及材料投放設想—與教研室溝通交流——確定方案——著手準備)。(本月重點)

3、完善班級及個人各種教研文檔工作。

幼兒園教研主任工作計劃(三)一、指導思想：

根據幼兒園學期工作計劃的要求，本學期我們將繼續以《幼兒園教育指導綱要》、《3--6歲兒童學習與發展指南》為指導，以提高教師的教科研水平為目的，開展集體教研活動，并利用集體教研時間開展集體備課、業務培訓、教學經驗交流等活動，同時加強幼兒習慣養成方面的課題研究，為教師團隊整體素質的提升提供保障。

二、現狀分析：

在過去的一年中，我園開展形式多樣、內容豐富的教研活動，無論是時間上還是在教研活動開展的實效性上都得到了很好的保障。但由于受到教研團隊、師資隊伍的整體水平等多方面因素的影響，我園的教研工作的開展仍存在以下幾個方面的問題：

(一)、教師隊伍整體素質雖然處在提升的階段，但是由于整個教師隊伍的水平起點較低，幼兒園的培訓力度雖然有所加大，但是教師們的成長難以達到滿意的效果。

(二)、區域活動是幼兒在園活動的一個很重要的部分，但是我園區域活動的開展不能得到很好的保障，這里面的問題主要有：

1、有的區域是擺設，教師沒有組織孩子們進區行域活動;

2、區域活動材料更換不夠及時;

3、教師們不能從專業的角度對孩子們的活動進行引導、評價，區域活動的開展有些盲目、隨意。

(三)、幼兒的習慣養成存在很多問題，比如就餐習慣、閱讀習慣、整理物品的習慣、握筆姿勢等等，這些都成為擺在我們面前的需要研究、解決的課題。

三、本學期教研工作重點：

(一)、開展"區域活動開展實效性的研究"專題教研活動。

(二)、開展"幼兒習慣養成教育"研究活動。

四、具體工作措施：

為保障以上兩項活動的正常開展，本學期重點教研工作安排如下：

(一)、作為幼兒園的專題教研活動，"區域活動開展實效性的研究"將在我園每周四集中展開。具體實施步驟：

1、準備階段：

八月份，開學前一周：討論、制定區域活動開展實施方案：

由于教師的調整、教材的更換，所以，開學前集中討論如下問題并拿出解決方案：

1)托、小、中、大四個級部可以開設哪些適合自己班級幼兒發展水平的區域?

2)班內開設的這些區域中可以投放的成品材料有哪些?

3)如果讓區域活動按時、有效開展，你覺得自己應該要努力做到哪些?

讓老師親自參與到方案的制定以及過程的實施中來，這會為區域活動的有效開展提供最基本的保障。

2、實施階段：

九月份到十二月份：

1)每個月份的第一個周四，安排如下的教研活動：各級部主任負責梳理教材以及里面所涉及到的區域活動，然后共同商定哪些材料可以在這個月中投放到各班的區域里，哪些材料是可以在某個區域中長時間投放的，哪些材料需要及時更換等，要求所有參與活動的教師作好記錄，區域活動的開展不只是班主任的事情，要讓每個教師清楚的知道自己身上都擔負著什么樣的責任，這種參與研討、作好記錄的方式會讓每位教師對自己所要做的工作有一個清晰地認識。

2)每個月的第二、第三個周四，集體研討時間，研討內容：提出自己在上一周的區域活動中遇到的問題--比如說區域材料的投放是否適宜、需要在下一周為孩子們投放什么樣的活動材料、哪些材料需要幼兒園準備、哪些需要家長準備、哪些材料可以共享、教師在觀察孩子們活動、記錄孩子們活動的過程中遇到了哪些問題等等，這會對下一周工作的順利開展提供保障。。

3)每個月的第四個周四上午，我們安排如下活動：兩次幼兒園區域創設觀摩活動，時間分別在九月底和十一月底;兩次幼兒園區域創設評比活動，時間分別在十月底和十二月底;無論是觀摩還是評比，目的都是為平行班級之間、各級部之間提供一個相互學習、交流的機會，觀摩、評比是激發老師們開展這些活動的動力。

(二)、"幼兒習慣養成教育"活動具體實施步驟如下：

考慮到孩子們的年齡特點，同時也考慮到不能讓老師們的感到任務太重，所以，我們會將幼兒的習慣養成教育滲透、整合到幼兒園一日生活的多個環節中去，力求達到"潤物無聲"的教育效果。具體做法如下：

1、學期初召開班主任會議，每個班主任需要了解自己所帶班級的孩子的年齡、心理特點，根據帶班經驗梳理出需要解決的習慣養成問題在哪里，確定出解決方案，可以根據年齡班的特點，一學期確定1--3個好習慣的培養目標，老師們要形成書面材料。

2、鼓勵教師將習慣養成教育與區域活動的開展相結合，嘗試進行整合教育。我們將帶領教師開展這方面的研究、探索，這些的活動的具體實施會體現在每周四的常規教研活動中。我會在保證取得好的教育效果的基礎上盡量減少老師們的工作量，提高老師們生活幸福指數。

3、評價工作：教研組會根據老師們自己確定的好習慣培養目標、以及她們制定的實施、解決方案，11月底在全園開展一次"習慣養成我真棒"評比活動，選出習慣養成良好的班級并予以獎勵。

4、做好總結工作：12月份我們將根據教師學期初制定的目標以及11月份的評比結果在幼兒園展開一次研討活動，各班主任總結自己在幼兒習慣養成教育活動中獲得的經驗，找出不足，為下一學期開展幼兒習慣養成教育確定目標與方向。

五、其他教研常規工作：

(一)、組織教師繼續學習《3--6歲兒童學習與發展指南》，不斷更新教育觀念。繼續開展讀書活動，鼓勵教師根據自己的需要自主學習，多讀書，讀好書，并利用業務學習的時間互相交流學習心得，做好讀書筆記。

(二)、備好課是上好活動課的先決條件，教師備課要建立在以幼兒發展為本的教學思想基礎上。要從幼兒的角度去思考，做到功在課前，利在課上，思在課下，優化教學過程。要求老師提前一周備課，并在業務學習的時候集中交流、研討。

(三)、定期開展教育實踐觀摩、交流活動。教師每人每學期至少講一節公開課，要做好說課、評課活動。

(四)、進一步細化幼兒園教育教學的量化考核評估細則。將量化評估細則調整得更加便于操作，通過量化評估，真正達到提高教師工作積極性為目的。

(五)、班級管理工作要進一步細化。教師要尊重愛護幼兒，嚴禁歧視、體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。

(六)、不斷完善班級環境創設，根據教育內容與要求，因地制宜地創設適宜幼兒發展的、良好的教育環境。

(七)、加強早教師資力量的培訓，加強與社區的聯系，開展豐富多樣的早教活動，提升0--3歲嬰幼兒家長及看護人的育兒水平。

本學期教研工作活動安排：

九月份：

1、集體教研活動：教材梳理、區域活動材料投放合理性的探討;

2、幼兒園區域環境創設觀摩活動;

3、制定"幼兒習慣養成教育"課題研究實施方案;

4、公開課活動;

十月份：

1、集體教研活動：教材梳理、區域活動材料投放合理性的探討;

2、幼兒園區域環境創設評比活動;

3、"幼兒習慣養成教育"課題研究;

4、教研活動："美麗的秋天"繪畫展組織技巧的探討;

5、公開課活動;

十一月份：

1、集體教研活動：教材梳理、區域活動材料投放合理性的探討;

2、幼兒園區域環境創設觀摩活動;

3、"幼兒習慣養成教育"課題研究--"曬曬孩子的好習慣"活動;

4、教研活動："家園陽光體育大賽"組織技巧的探討;

4、公開課活動;

十二月份：

1、集體教研活動：教材梳理、區域活動材料投放合理性的探討;

2、幼兒園區域環境創設評比活動;