學生家訪總結范文

導語：如何才能寫好一篇學生家訪總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、加強領導，及時反饋，確證“大家訪”活動落到實處。

成立了以李xx校長為組長，李xx為副組長，班子成員和年級組長、班主任為成員的領導小組。全面指導、實施、反饋“大家訪”活動。

2、精心部署，切實安排，保證“大家訪”活動有效開展。

1）通過家校通、打電話等方式，大力宣傳“大家訪”活動的意義和重要性。

2）召開部分教師（暑期非學習教師）培訓會，明確家訪內容及方式方法。

3）結合黨的群眾路線教育，印制了《xx中學暑期安全教育“大家訪”登記表》和《xx中學黨的群眾路線教育意見意見和建議征集表》，在宣傳政策法規、了解學生暑期生活和強調學生在家安全的同時，及時將家長對學校的意見征集上來。

4）提前通知，分組實施，確保不漏一名學生。xx鎮由原xx鄉和xx鄉合并而成，東西跨度最大且有三個大塬，為保證工作的順利開展，學校提前一天給每個學生打電話，并將老師分成四個組，由班子成員帶隊，四個組共到村組20多個。

5）耐心宣傳和解答家長提高的問題，促進教師和群眾的關系，每到一村按培訓內容開展工作的同時，并耐心征求意見和解答家長提出的問題。

6）“大家訪”豐富了家長的家庭教育知識，提高了他們安全管理意識。

3、家訪教師排除萬難，以高尚的職業情操完成任務

①去大盤一組，正遇大盤村修路，車輛無法通行，為到學生家去，四人來回步行6公里路；②去xx一組，由于部分學生住在塬上，根本不通車，教師只能徒步完成家訪任務；③有16名學生去外地，教師只能打長途電話家訪。

4、及時匯總，并召開班子會討論征集的意見和建議

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【關鍵詞】家訪；“傳統+現代”；策略

家訪是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是維系教師、家長、學生的紐帶。教師家訪在學校教育中起著不可替代的重要作用。隨著現代通信技術的發展，教師與家長的聯系方式越來越多樣化，電話、短信、QQ、微信等漸漸取代了傳統的進家入戶式的上門家訪。雖然利用現代通訊手段可以快速便捷的與家長取得聯系，但是冰冷的電波始終無法取代有溫度、有情感的上門家訪。2016年麗水市教育局著力于全面深化教育綜合改革，著眼于補短板、聚合力、謀發展，在全市中小學、幼兒園全面系統地開展“進家入戶攜手育人萬師訪萬家”的大家訪活動，通過“傳統+現代”的家訪，搭建起學校、家庭、社會的橋梁，提升家校關系，形成“學校―家庭―社會”三位一體的育人合力。

一、家訪開展現狀

自從大家訪工作開展以來，麗水各地各校都在全面鋪開，實現“全員參與、全生覆蓋、全程跟蹤”，到目前為止，教師參與家訪率達到100%，學生被訪率也達到了80%以上，家訪已經在全面推行。

家訪目的性明確，準備充分。教師在家訪之前，精心準備個性化家訪方案，增強家訪的針對性和實效性。對新生和七類學生重點關注。七學生是指：一是經濟困難家庭的學生；二是學習困難的學生；三是思想和學業上有重大變化的學生；四是留守兒童或單親家庭的學生；五是進城務工隨遷子女家庭學生；六是殘疾學生；七是突發重大變故家庭的學生。

家訪有特色化。每個學校結合學校的實際情況，編制《家訪工作手冊》，及時記錄家訪相關情況。包括家庭基本情況、父母的關系、健康狀況及工作性質，家庭經濟情況、住房情況，家庭周邊鄰里的素質等等。進家入戶式的家訪讓教師走進學生的家庭，切身感受學生真實的成長環境、家庭氛圍，讓教師多角度去了解、認同學生，理解學生行為背后的深層原因，為個性化教學提供方案。教師和家長面對面的溝通交流，可以深入地討論教育方法的細節、孩子的表現，使教師和家長都能獲得巨大的信息，做到信息通暢。

二、家訪存在的問題

經過一年多的家訪，各校的家訪都取得了一定的成效，但還是存在一定問題。

第一，家訪存在死角。雖然在大家訪工作要求中提出學生受訪率要達到100%，但是由于部分學生家庭偏遠，或者由于父母長年在外工作，難以實現面對面的家訪。

第二，家訪深度不夠。目前的家訪還是停留在進家入戶走訪式，深層次對家庭和學生情況的了解還不夠，而且家訪系統化程度不夠，還是零散的點式，家訪作為常態化的工作還沒有形成長效機制。

第三，家訪成果發揮不充分。在家訪的過程中，出現了很多背后的故事，而家訪組沒有及時進行總結和提煉，沒有形成家訪的成果，并發揮它的作用。

第四，“傳統+現代”的結合有待加強。家訪仍局限于一般意義上的走訪，沒有很好利用現代信息技術拓展傳統家訪。

三、提升家訪效果的策略

1.拓寬家訪渠道

利用各種通訊手段與家長實現“面對面”的交流，對于部分家庭偏遠或者父母常年在外工作的學生來說，教師應當利用各種通訊方式與學生家長取得聯系。當下，多媒體通訊手段豐富，有QQ、微信和e-mail等，教師可以利用視頻與家長“面對面”進行交流溝通，實現無邊界家訪。在家訪的安排上，根據不同的需求進行家訪，除了可以利用周末和假期的時間，還可以進行考前訪、考后訪、節日訪；還可以根據學生的不同情況進行有針對性的家訪，比如心理訪、幫扶訪等。

2.加強家訪深度

教師應當在家訪前做好充分準備，列出家訪事項。在家訪的過程中，盡可能的要交流充分，做好家訪記錄工作，最好要拍些視頻或照片留底。除了把學生在學校的表現反饋給家長外，還要把國家的教育方針政策、學校的辦學理念、管理制度、安全教育等方面內容對家長進行宣傳，讓家長了解學校、支持教育，形成教育合力。

3.總結家訪成果

在完成家訪后，教師應當進行總結。把家訪過程中的記錄或視頻、照片，進行歸納分類，收集典型案例及感人故事，編制《家訪案例》《家訪故事》等與家訪有關的系列專著，及時總結家訪經驗，以供其他教師參考借鑒。家訪可以根據各校的特色，把家訪課程化，形成特色教材。

4.探索“互聯網+”家訪模式

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關鍵詞：電話家訪；班主任中圖分類號：G625文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0257-01我多年擔任班主任工作，并堅持電話家訪，收到了很好的教育效果。在這里，我想談談對電話家訪的幾點認識。

1.電話家訪是現代班主任工作的重要環節

中小學由"應試教育"轉向素質教育，需要加強學校、家庭、社會三結合的教育，而班主任在學校與家庭之間起著重要的紐帶作用。教師與家長的聯系通常有三個途徑：家長會、家長來訪和教師家訪。通過家長會，可以介紹學校的辦學思想和班級的概況，但是由于家長會時間有限，又要面向全體，所以信息的溝通是淺層次的，家長來訪，發揮了家長教育子女的主觀能動性，但是由于辦公環境和教學工作節奏的限制，雙方談話往往是匆忙的，一般只能就事論事。隨著社會經濟的發展，現代化通訊手段的迅速普及，教師電話家訪既方便又省時，成為學生、教師、家長之間不可缺少的交通工具。

電話家訪并不是一件簡單的事情。成功的電話家訪，能使學生更親近教師，從而激發積極向上的決心。常常有這樣的時候，學生向老師會意地一笑，他就知道了應該去做什么和怎樣去做；你也會感到做"人類靈魂工程師"的樂趣，真正體會到什么叫"心有靈犀一點通"。然而，失敗的電話家訪會使學生對你敬而遠之，給你增添新的煩惱。因此，可以說電話家訪是一門藝術。

2.電話家訪是班主任必須掌握的一項基本功

做電話家訪需要真情，堅持電話家訪需要奉獻精神，做好電話家訪需要鉆研。長期以來，我總結了電話家訪十要和十忌。

2.1電話家訪十要。(1)要有準備。無論哪次電話家訪都要有充分的思想準備，談什么，怎么談。不同層次的家長會有不同的心態。(2)要多尊重。必須尊重學生家長或監護人。特別是對那些犯了錯誤的學生要從愛護出發，幫助家長分析孩子犯錯的原因。(3)要多鼓勵。對學習有困難的學生要挖掘他們在學習中點滴的進步，向家長匯報，使家長和學生都增強信心。(4)要多商討。在教育學生問題上，教師與家長可能會出現一些分歧，應該用與家長商討的方式解決。(5)要抓時機。發現學生有問題要善抓時機，及時電話聯系，避免被動地訪問。(6)要有重點。認真分析本班情況，確定重點電話家訪對象，重點不宜過多。(7)要多觀察。電話家訪中要仔細聽取父母意見，了解學生在家的表現情況。(8)要有回避。電話家訪時有些事情的苗頭或細節不便教師、家長、學生三方面在一起談的，可讓學生回避一下。(9)要抓反饋。電話家訪以后要分別向家長或學生了解對電話家訪的反應。(10)要?？偨Y。寫一些電話家訪小記，總結經驗教訓， 以便更好地教育學生。

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一、家訪的意義

家訪是溝通學校家庭不可缺少的一座橋梁，也是有效形成家庭、學校教育合力的途徑之一；家訪是我校的一個優良的傳統，我校的這一舉措深受家長的歡迎、學生的喜歡。今年把家訪工作作為本學期“教育進社區活動”內容之一。

家訪能打破師生隔膜，讓老師充分了解學生家庭背景、家庭教育環境及教育方法，增進教師、學生和家長的溝通，通過面對面地真誠溝通，形成良好的“互動關系”，使教育更有針對性和實效性。

二、家訪時間：

2011年6月11日至6月30日

三、領導小組：

組 長: 趙玉寶

副組長: 周文林、葉梅

組 員： 全體老師

策劃人： 付桂紅、方敏

協調人： 付桂紅、方敏、尹鴻斌

年級協調人：年級組長（負責安排領導參與各班家訪）

四、參加人員：

全體領導和老師

五、家訪形式；

各班班主任和任課教師2—3人為一組，班主任為小組長。

六、階段

第一階段：準備工作（6月11日至6月13日）

1．召開年級組組長會議，布置家訪事宜。

2．教導處把所有班主任及任課教師分成小組。

3．年級組組長上報各班家訪對象基本情況到大隊部。

4．各家訪教師準備交談材料（學校情況、班級情況、學生情況）

第二階段：（6月13日至6月23日）

1．分組進行家訪。

2．做好家訪記錄工作，寫家訪的心得或日記進行交流。

第三階段：（6月24日6月30日）

1．總結表彰。

對于本次活動中表現突出的老師，真正收到良好效果的教師進行表揚，進行經驗介紹。

2．整理本次活動的各種文檔資料，歸類存檔。

（1）班主任教師上交班級學生家訪記錄及心得、日記。

（2）各個年級組組長統計家訪人數，和原始記錄。

（3）家訪后，學校將對家長作進行一次調查，對教師的家訪情況進行一次評定。

七、教師家訪工作要求

（一）教師家訪前，要做好以下準備工作：

1．確定對象，家訪面要求達70%，被家訪的學生要有代表性，可以是學困生、單親家庭的學生、外出務工家庭的子女和進城務工子女，也可以是特長生、優等生、潛力生等。

2．提前與家長預約，定好時間。如因特殊情況確不能見面，必須采取電話或書信方式聯系。

3．做好對家訪學生近一階段在學校各方面情況的了解。

4．依據了解到的學生情況，做好家訪目的、家訪談話內容的準備工作。

（二）談論話題（只供參考）

1．向家長宣傳教育法規、學校辦學理念、辦學特色及學校課改實驗等內容，贏得家長對學校工作的理解和支持。

2．向家長宣傳學校取得的成績，聽取和收集家長對學校工作的意見和建議。

3．向家長匯報其孩子在校表現，了解學生在家庭中表現狀況，如生活習慣、學習習慣、思想表現、個性特點等。

4．了解學生家庭基本情況。如經濟狀況、文化教養、家庭對學生的影響等。

5．普及家庭教育知識，幫助家長提高家庭教育水平，以達到配合、支持學校教育工作。

（三）教師家訪時，必須遵守以下要求：

1．教師要按照與家長的約定時間，按時家訪。

2．教師家訪時要衣著大方，態度和藹、誠懇，對學生的情況要一分為二的與家長進行交流，要注意方式方法，要以鼓勵為主，不允許只講存在問題不講學生成績。

3．教師要根據學生情況，積極向家長介紹相應的科學的教育方法，決不允許教師只講問題，不講方法。

4．教師要積極向家長宣傳學校的發展和取得的成績，通過與家長地溝通，要使家長了解和支持學校教育。

5．教師要虛心、認真聽取家長的各種意見和建議，能當時解答的要及時解答，不能當時解答的要在家訪結束后5日內給家長進行答復，決不允許不答復。

6．教師家訪不允許接受家長的宴請，不允許接受家長的禮物等。

（四）教師家訪結束后，要做到以下要求：

1．教師家訪結束后，要把家長反應的問題、建議及時向學校領導匯報。

2．教師家訪結束后，要認真做好家訪學生情況記錄。

3．家訪后要及時把了解到的學生情況，與其他任課教師進行溝通，以便各任課教師更有針對性的對學生進行教育。

4．教師要跟蹤了解學生在家訪后各方面的變化、反應，并及時給以相應地教育。

5．教師家訪結束后，要總結經驗、找出不足。

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關鍵詞：輔導員；家訪；探索

家訪，又叫家庭訪問、家庭拜訪，是進行個別家庭教育指導的一種方式。高職院校輔導員開展家訪工作，一般與家長溝通大學生的成長情況，商討共同教育大學生的方式和方法。這種教育方式比較靈活機動，具有較強的針對性。隨著教育體制的改革，全國高職院校在校大學生人數急劇上升，一個輔導員要面對200―300名大學生，另外高職院校大學生來自全國各地，登門家訪成本相對較高，家訪途中也存在一定的安全問題。基于種種因素，家訪已經逐步淡出大學生教育陣地。但是家、校聯動的教育方式卻在大學生教育過程起著舉足輕重的作用，努力讓家訪回歸大學生思想教育陣地，是高職院校輔導員必須認真探索的事情。

1.輔導員開展家訪工作的意義

目前，大部分在校大學生是90后的獨生子女，家庭教育中溺愛的成分較重，父母大包大攬，導致大學生缺乏基本自理能力，以自我為中心，在寬松的大學環境里自我控制能力較差，放松了對自己的要求。學習成績不理想、沉迷于網絡等問題相繼出現。同時，家庭經濟困難的農村大學生在經濟條件較好的都市里求學，在巨大的背景差異下形成各種各樣的心理問題。面對這些錯綜復雜的情況，家訪，無疑成為一種較好的教育手段。

家庭教育對大學生人格的形成具有很大的決定性的作用，大學生成長過程中很多問題的根源就在于家庭教育。高職院校輔導員通過家訪工作使家長全面地了解大學生在校情況的同時，輔導員也可以找到幫助大學生成長的辦法，形成了家庭和學校共同參與、共同交流的教育聯盟，更有利于給大學生創造良好的成長環境。

2.輔導員開展家訪工作的主要形式

隨著科學技術的進步，家訪的形式也有了較大的變化。比起傳統式的走進學生家里家訪，電子遠程家訪、書信家訪、電話家訪等形式效率更高，成本較低，操作更便捷。

2.1傳統登門式家訪

高職院校輔導員登門家訪是一種傳統的家訪方式。輔導員親自登門家訪，和家長面對面交流，拉近溝通的距離，交流學生在成長中遇到的問題，全面了解學生在家庭中的表現，以及將學生在校的表現情況向家長作匯報，和家長共同探討大學生未來發展方向以及教育側重點。登門家訪可以讓家長感受到學校對學生教育的關心，也是對學生的一種激勵。

2.2電子遠程式家訪

輔導員由于要面對幾百名學生，工作任務量較大，大面積登門拜訪不可能實現。由于家庭情況不相同，有些家長因為工作忙等原因沒有時間接受登門家訪，或者因為家庭的隱私狀況不想讓人知道，一定程度上也不想接受輔導員的登門家訪。隨著科技的進步，電話、網絡也進入普通家庭，輔導員利用電話、網絡視頻等手段進行遠程家訪，方便快捷，可以使家長能夠及時掌握學生在學校表現情況，參與到學生的教育過程中。

2.3書信互動式家訪

在輔導員和家長溝通過程有些探討和問題在電話或者網絡上不能夠說清楚，采取書信的家訪形式可以讓家長從直觀文字上了解孩子在學校的情況，領悟輔導員對于學生的教育意見。同時，通過書信家訪的形式形成教育記錄，方便總結查找，尋找學生成長曲線，更有利于形成個性教育案例。書信家訪可分為紙質書信家訪和電子郵件書信家訪。

3.輔導員選擇家訪對象的基本類型

輔導員面對近幾百名大學生，現實條件下輔導員不可能做到對每一個學生家庭進行家訪。如何選擇家訪對對象，開展有針對性的家訪工作，是輔導員家訪前必須認真準備的事情。

3.1日常行為表現欠佳的學生

由于每個大學生成長的環境的不一樣，所形成人格氣質也呈現出不同特點。有些大學生個性張揚，講究自我，不服從學校的管理，自由散漫。這些行為從一定意義上講跟學生的家庭環境有一定的關系，對于這類學生，輔導員應及時跟家長進行溝通和交流，將問題的源頭找出來了，從而才能從根本上處理好學生所顯露出來的問題。

3.2家庭經濟困難的貧困學生

高職院校大學生來自全國各地，其中不乏有相當一部分學生來自家庭經濟困難家庭，這部分學生在求學過程承受的壓力比其他學生的壓力要大的多，所至而來的也有很多問題。自信，是貧困學生一切問題的根源。輔導員在對貧困生家庭進行家訪時不僅要給學生帶去關愛，更多的是給貧困生送去了自信，給貧困生家庭送去了自信，對貧困生的健康成長產生積極的影響。

3.3取得一定成就的優秀學生

學生在某一方面取得了突出的成就，輔導員及時在家訪中和家長進行溝通交流，和家長分擔喜悅的同時也是對家長和學生一種肯定，鼓勵家長的繼續保持良好的家庭教育模式，督促學生勇往直前，戒驕戒躁，積極做好學生其他方面的教育工作，爭取能夠取得更良好的成績。

4.家訪工作實施步驟

4.1家訪的準備工作

家訪前準備工作的首要任務就是確定家訪學生，并且對受訪學生的基本情況，特別是家庭背景等相關情況進行充分的了解。如需登門家訪，應與家長事先聯系，應選擇家長方便的時間，盡量避免冒然家訪。在家訪前必須明確此次家訪的主要目的，要有的放矢，準備家訪溝通的內容以及溝通的策略，深度地挖掘學生思想狀況的根源，從而爭取家長的配合來共同教育。

4.2家訪的實施過程

輔導員在與家長溝通的過程必須對學生一分為二地客觀評價，語言要得體適度，剖析問題后要認真聽卻家長的意見，同時認真分析學生的家庭教育背景，尋找問題存在的根源。輔導員在對每一次家訪必須進行有效地記錄，建立家訪筆記，對家訪中發現的問題、解決的方法都要詳細的記錄，形成檔案，以便分析研究、觀察效果，總結經驗。

5.輔導員開展家訪存在的問題

通過有關調查顯示，輔導員在開展家訪工作過程中還面臨著很多問題，這些問題值得高職院校輔導員在以后的工作中不斷地去思考和探索。

5.1家長不重視，學生敵視家長

經歷了緊張的高考了，進入大學以后家長認為自己的任務已經完成，沒有必要像小學生那樣接受家訪。同時，很多家長認為自己的孩子進入大學以后算是已經成人，擁有自己的私人空間，沒有必要將自己的家庭生活參與到學校教育中來，甚至對輔導員的家訪產生敵意，認為輔導員家訪就是變相的告狀，達不到預期溝通效果。

5.2語言不通，溝通困難

由于受地域等各方面的影響，輔導員在開展家訪工作的時候會遇到學生家長不會講普通話，而方言輔導員又聽不懂，這給家訪的溝通環節帶來很大的障礙，如果登門家訪的話學生可以提供中間翻譯，但是如果電子遠程家訪的話這問題很難解決。

5.3輔導員自身素質應不斷加強

輔導員家訪工作是一門藝術，在家訪過程中輔導員的整體素質決定家訪的成敗。首先輔導員必須具備較強的語言溝通能力，在與家長溝通過程才能準確地表達家訪的意圖。其次輔導員必須端正家訪的態度，不能夠帶有斥責、抱怨、不滿的情緒，公平公正地對待學生成長中的問題，認真的家長探討，積極尋求解決問題的方法。

6.輔導員深入開展家訪工作的策略

6.1形成家校溝通長效機制

家訪的主要目的是深入學生的家庭，了解學生的家庭背景，找出學生成長中出現的問題，結合學校教育，及時和家長一起找到適合學生成長的發展之路。家訪，作為家校結合最有效的教育方法，一直都獲得家長和學生的認可。作為學生成長發展的教育主體，應該積極建立長效的家訪機制，鼓勵輔導員走出去，走進學生的家庭，有針對性地開展學生思想教育。

6.2積極搭建家訪網絡平臺

由于區域、經濟等方面的局限性，高職院校應該積極搭建家訪網絡平臺，尋求多渠道的家訪形式，例如家長QQ群、家校通通訊平臺等，從網絡入手，避開登門家訪的各種弊端，降低成本，操作靈活簡單，時間上也不受限制，并且可以同視頻等手段更直觀地與家長進行溝通，從而達到登門家訪的溝通效果。

6.3強有力的經費支持

目前大多數高職院校輔導員都實行坐班制，為了不影響常態工作，很多輔導員利用節假日的休息時間進行家訪。另外，因為大學生的住所分散的比較遠，甚至還有省外的學生。為了不影響輔導員開展家訪工作，學校應該建立家訪經費使用制度，加大對輔導員家訪的補貼力度，鼓勵輔導員利用寒暑假走出去，走進學生的家庭，和家長一起分享學生的成長。

家訪作為輔導員開展大學生思想政治教育的重要手段，是鏈接家庭教育和學校教育的橋梁，是學校和學生家庭的溝通平臺，在大學生思想教育過程發揮了舉足輕重的作用。高職高專院校應建立行之有效的家訪制度，作為輔導員的常態工作長期開展下去。（作者單位：江蘇農林職業技術學院）

參考文獻：

[1] 趙聯全.淺談家訪的藝術[J].玉溪師范學院學報，1996（3）.

[2] 鐘雄英.思想教育與教育思想[J].北京師范大學學報（社會科學版），1980（4）.

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細想起來，暫且不說故事中的主人公素質如何，但這個故事卻告訴了我們許多。正是在這種現象中可以看出一個集體的風氣與教師個人的修養。舉手之勞的事，卻讓學生去代勞，這樣不僅不能教育學生，還會給學生教師以權威支配學生的印象。“學高為師，身正為范?！边@是從師者應具有的行為素質。著名教育家陶行知曾說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若要小看小孩子，便比小孩還要小。”那么教師在學生面前更要拘小節。

細細反思自己，當過多年班主任，又有多少的行為時時在意呢？為了增進家校聯系，進一步加強學校、教師和家長的溝通，在取得家長信任和支持的同時，進一步規范和完善家校聯系，營造可持續發展的育人環境。在上級教育部門的牽頭下或是在學校規定之下，班主任或相關任課教師便有了家訪的任務。雖然傳統的上門家訪能使教師更好地了解學生的家庭狀況和成長環境，和家長面對面交流也有利于共同研究教育學生的措施和辦法。可是諸多因素導致許多教師無法完成規定的任務。于是出現了這一幕：本該在開學初就應上交的假期家訪記錄表，可是有相當一部分教師沒有完成家訪記錄的填寫，借用他人的家訪記錄模仿著寫或是原樣照搬過來湊次數。當我臨時借鑒別人家訪記錄抄寫結束后，竟然也受到了學校的表揚。

現在想想家訪記錄是教師與家長、學生心與心的交流，應該從“心”記錄，自行編造要不得。

從教師的角度來說，要把家訪作為自己反思工作的一部分。然而許多教師把家訪當成一項不得不完成的任務，只要填完表格與有關記錄就大功告成，弄得自己牢騷滿腹還要受累去完成。電話、手機短信、電子郵件等都可以被教師用作與家長的溝通方式，但它卻不能替代家訪。認真地把自己的家訪記錄在每次家訪后及時地寫下，其實就是在記錄自己的工作軌跡。那些曾經讓你苦口婆心為了教育孩子連手家長時的一幕幕，都值得我們在工作之余去回味。家訪雖然辛苦卻很有價值，但更應善于總結經驗，以提高家訪的效果。因為它能很好地溝通教師與家長的感情，縮短教師與學生之間的距離。所以教師為了家訪而家訪，要學會站在家訪的角度多反思自己的工作。只有認同了這一點，我想教師在真正做了家訪工作之后，能“編”出大文章。

從學校的角度來說，要努力營造教師主動家訪的氛圍。學校利用行政命令去推行的家訪，從管理層面來說可以推動家訪工作。但實際工作中卻把教師自主性的家訪變成了用“固定數量的家訪記錄表或相關硬性材料”來檢驗家訪效果，很大程度上走形式較多。家訪記錄變成了迎合上級檢查時的一項軌跡材料，雖美觀卻不實用。久而久之，教師認為就是看家訪總結或是足量的家訪記錄便可，所以出現了有教師抄襲或編造家訪記錄的現象。敷衍了事，只會使家訪有名無實，有始無終，有時還會引起家長的誤解，p害學校形象。所以完善家訪制度，抓好校本培訓，讓教師明白家訪的目的、方式、方法等，做有效的家訪，值得學校管理者思考。

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    關鍵詞:家訪   留守學生  發展

    當前 “留守兒童”的教育和發展成為全社會關注的焦點。和其它同齡人相比,“留守兒童”在學習成績、素質、品質教育和個性培養方面都存在許多令人擔憂的問題。具體表現為缺乏學習興趣、憂郁、怯懦、喜歡獨處、優柔寡斷等等。

    新課程標準中強調:要重視孩子的心理教育,把對孩子的親情教育、人格教育滲透到課程教育中,多開展些主題活動,讓孩子們更多地感受到友愛、親情,更好地培養自尊、自立、自強的人格。學校是教育的主陣地,班主任是第一線工作者,教育好“留守兒童”是班主任義不容辭的責任。但是當前存在的學校與“留守兒童”看護人信息“互不相通”,管理“兩頭落空”情況使許多班主任在校內所做的工作成了“無用功”,不利于“留守兒童”的健康發展。本人以為,解決這一問題最好的途徑就是家訪。教育專家王小春講:教師最重要的基本功不是教學技巧,而是分析學生心理,與學生溝通。教師走進學生家庭,訪問學生及看護人,能有效的協調學校教育與家庭教育。當前不少學校流行“電話家訪”,固然有方便快捷的一面,但這只是聲音的傳遞,代替不了面對面地感情的交流,實地的踏訪的效果會更好。                

    那么,如何有效地對“留守兒童”進行家訪呢?聯系自己的實際情況,我認為當從以下幾個方面入手。

    一、深入了解留守兒童的情況

    對學生家訪的目的在于進一步了解孩子,并全面分析該生目前狀況的原因,以共同尋求轉化孩子的適宜方式,然后在此基礎上采取相應的轉化措施。有鑒于此,要對“留守兒童”進行家訪就必須先了解孩子的情況。首先要了解學生家里的基本情況,包括家庭結構、家庭關系,家長文化程度、家長職業、家庭居住環境等;二是了解學生本人對“家”的看法,包括父母關系、鄰里關系、家庭經濟狀況、家庭生活條件等,尤其是學生對父母的教育態度和教育方式的看法。開學時,我組織班上的留守兒童以“爸爸媽媽,我想說”為題寫了作文,我從孩子們的作文中讀出了孩子對家長的思念和感謝,也了解孩子們內心的想法。這樣,我家訪時就有了針對性。

    二、認真作好家訪前的準備工作

    家訪前的準備工作包括:

    ——選擇合適的時間。留守兒童的家長長期在外打工,只有每學期開學前那段時間在家。我校根據這一特點,每學期開學前都要組織班主任到留守兒童家里進行家訪。這樣才能實現班主任與家長的面對面交流。

    ——對留守兒童各方面表現的總結,包括學習狀態、學習成績和思想品德狀況,人際關系以及其他日常行為表現等。我個人的經驗是,堅持做跟蹤記錄,這樣,孩子的變化情況就一目了然,而且連續性強,家訪時就不愁無話可說或是無關痛癢地泛泛而談了。

    ——攜帶材料,包括口頭和書面的。這些材料既有反映留守兒童 “先進”、“可教”的一面,又有反映他們不足的一面。這些材料能讓更家長對孩子的有全面的了解,增強他們對教育孩子的信心。曾經班有一個孩子非常淘氣,家長幾次批評教育都沒有效果,非常傷心。家訪時,我帶上他書寫很精致的課堂作業本,給家長過目,而且堅持給孩子找優點,比如:能按時來校上課、不遲到等,讓家長也看到孩子的希望,配合老師一起做好他的進步工作。

    三、選擇合適的家訪形式 

    家訪的形式很多,班主任在不同的時期要選擇不同的家訪形式,才能取得最佳效果。

    1、調查式家訪

    此種方式是對留守學生的全面家訪,主要內容是了解學生家庭結構、家庭環境、家庭教育、家長對孩子的期望、學生本人學習環境和在家表現等,以利于掌握學生情況的第一手資料,有利于以后的教育。

    2、跟蹤式家訪

    對一些“留守兒童”身上存在較難解決的問題,抓住主要矛盾有計劃地進行階段性跟蹤家訪,加強家校聯系,及時協調配合教育,推動問題的逐步解決,促進學生不斷進步。

    3、鼓勵式家訪

    當“留守兒童”取得成績或有了進步時,特別是那些差生,哪怕他們只有點滴的進步,家訪中也要予以熱情的鼓勵。這種家訪,有利于激發學生上進心,增強家長對孩子的信心,對學生個性發展和轉化差生有積極的作用。在這種情況下對學生提出新的要求或指出還需要解決的問題,容易為學生所接受,并能取得看護人的緊密配合。

    4、慰問式家訪

    當學生生病不能到校上課或家庭出現突然變故、遇到困難時,教師進行家訪表示關心和慰問,會增進師生間的情感,既有利于感化學生,還可贏得家長的信賴,有時還會收到意想不到的效果。

    四、注意家訪中的語言藝術

    家訪是以教師為主導的一種活動,整個家訪進程主要由老師把握。把握家訪進程總的要求是:教師有意識地導出話題并引導家長始終圍繞家訪主題交談,交談還要注意藝術性,除一般的談話技巧外,應注意“四不”:

    一不“獨白”    家訪以教師為主導并非教師一人唱“獨角戲”,交談是雙向的,不僅是與家長交談,更多的時候應讓孩子也參與其中?！蔼毎住敝荒茏枞p方情感交流的渠道。每次家訪,我總是讓家長、學生一起參加交流,家長也不至于太尷尬,孩子也懂得自己的問題所在,并明白其中的嚴重性,而后采取采取改進措施。

    二不“揭短”    潛能生固然有不少令人頭疼的“問題”,加上情感等主觀因素的影響,如果在介紹孩子情況時過多關注其“問題”,而忽視“先進點”甚至“閃光點”,將使家長和孩子感到“不可救藥”,失去信心。即使“揭短”,也應采取客觀的態度和婉轉的方式。有一期一位新生學習成績很不理想,平時家長過問較少。在一次家訪時,我委婉的向家長打聽:“不知孩子以前的學習狀況如何呢?”知道也是“一塌糊涂”后,我仍然只是說“孩子的學習的確不夠理想”,而把其他孩子的優異也娓娓道來,家長自然就知道孩子的具體情況了。   三不“打板子”    我一直這樣想:家長是孩子的父母,他們也是我們施教成功的重要因素,我們之間是平等的。如果將學生的不良表現歸咎于家長或孩子自己,繼而教訓家長和孩子,只能擴大與家長和孩子的心理距離。溺愛孩子的家長,出于對孩子的袒護和對自己尊嚴的維護將從此對家訪反感;而對孩子過于苛求的家長,則會積郁而對孩子產生更多的不滿情緒。

    四忌“就事論事”    交談過程中僅就事論事,而不對某個問題或某件事情作全面分析,不給家長提供建議,這樣的家訪意義是不大的。

    五、家訪后的完善工作

    每次家訪一定能有所發現,有所收獲,老師應及時總結情況,積極觀察被家訪孩子的動向,以此更好地開展工作。這一點,我們學校想得非常周到,發給老師的“家訪登記表”就是對每個孩子家訪工作的小結,老師們就可以把家訪的相關內容很好地記錄下來。幾年下來,這些詳細的記錄成了孩子們成長的足跡,也是老師辛勤工作的憑證。我想,每位老師都會珍惜這份累累的碩果的。

    總之,“留守兒童”的教育需要全社會的共同努力。班主任只有認真地對待每一次與家長的交流,才能與之更好地幫助孩子進步。只要學校教育與家庭教育形成合力,“留守兒童”才能得到更好的發展。

    參考文獻:

    1、《素質教育小學版》2002年第3期

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家訪是班主任的常規工作之一，是連接家庭教育和學校教育的橋梁。通過家訪，班主任能更好地了解學生、學生家庭及學生家長，也有助于學生和家長了解教師、了解學校、了解班主任工作。家訪工作應堅持家校、師生雙方互利的原則，成功的家訪應該實現全面了解學生情況，與家長確立教育共識，制訂針對性強、有效教育學生的措施的目的。在多年的工作實踐中，筆者認為家訪應從以下幾個方面著手。

一、制訂計劃，有的放矢

家訪是針對全體學生而言的，班主任必須對各個層次的學生進行家訪，這樣才能全面了解情況，對大部分學生做到“心中有數”。然而，一個班主任面對全班多則四五十人，少則二三十人時，工作量可想而知。針對這種情況，班主任要制訂一個切實可行的計劃，分期分批、有重點、有目的地進行家訪，根據學生的實際特點，有的要多訪，有的可少訪，有的甚至不訪。這樣既可以減輕班主任的工作量，又可以避免不切實際的一刀切，提高家訪效率。

二、精心設計，有備而訪

班主任應根據班級管理的具體情況和實際需要，確定家訪對象。家訪前，班主任要了解學生在校的各方面表現，如學習、紀律、思想動態、交友、興趣愛好、情緒變化等，并以高度負責的精神和實事求是的態度進行分析，必要時可向家長提供學生的作業、考核登記、活動照片等Y料，給家長建立直觀可信的印象。這樣，既能博得家長的信任，也容易引起家長對孩子存在的問題及學校教育方法的高度重視，有利于雙向交流，建立教育共識。

三、了解情況，進行預約

熟悉和掌握被訪學生的家庭情況，是家訪成功的一個重要因素。諸如被訪者的家庭結構、經濟狀況、文化氛圍，以及家長的政治面貌、工作性質、文化程度、性格氣質、健康狀況、興趣愛好等，班主任都要盡可能全面細致地了解。

另外，在家訪前，班主任最好和學生家長進行預約。現在的家長工作一般很忙，特別是農村家長，沒有嚴格意義上的上下班時間，再加上農忙隨意性大，如果貿然家訪，甚至搞“突然襲擊”，其結果很有可能吃“閉門羹”；即使家長在家，也會因沒有準備導致雙方交流不順暢、交談內容不全面，家訪效果較差。提前預約不僅能讓家長安排好見面的時間，更重要的是讓家長在心理上有所準備，更準確客觀地回憶、概括、描述孩子的近期表現，讓家長積極地思考教育問題。只有這樣，才能使班主任心中有數，既能真實地把握情況，也能提高家訪效率。

四、充滿愛心，進行溝通

有一位教育學家曾經說過：“教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果?！彼栽诩以L前，班主任應該開誠布公地與被訪學生進行溝通，動之以情，曉之以理，使學生感到班主任的誠心和善意、溫暖和關懷，充分調動學生的能動性，使學生在家訪過程中能夠積極有效地配合。否則，背著學生直接家訪，其負面效應較大，會造成學生的逆反心理。學生會認為班主任在向家長告狀，從而對班主任以及家長的教育產生消極抵觸情緒，其結果必然是家訪目標難以實現，教育效果受到影響。

五、坦誠相待，平等交流

好的家訪是通過班主任與家長互相交談進行的。有的家長受文化素質的制約，語言表達能力不強，但是班主任不可小看他們，更不要居高臨下，擺出一副“學者”的樣子，搬弄理論，故弄玄虛，而要耐心地聽取他們的意見，并把握時機，創設輕松和諧的氛圍。班主任要根據被訪家長的文化水平、認識程度、表達能力，采取他們易于接受的方法，與家長坦誠相見，平等交流，深入淺出地分析學生的思想和行為，擺事實講道理，教給家長教育方法，幫助家長提高認識，轉變陳舊觀念，掌握規律，從而提高家庭教育的科學性，使之與學校教育步調一致，形成合力。

六、把握時間，見好就收

班主任在家訪時，要把握好談話時間，該談的問題談清楚了，已達到家訪預期的目的了，即可告辭。如果該談的問題沒有談清楚，只是三言兩語、蜻蜓點水似的一帶而過，家長還沒有弄清頭緒，就匆匆收場，家長就會產生誤會，就不會引起重視。當然，也不要一進學生家門就天南地北、海闊天空地講個不停，唱“獨角戲”，空洞說教，既拖延了時間，影響家長的工作和生活，又會使家長感到厭倦。這樣的家訪事倍功半，達不到目的。

七、樹立形象，不存私心

家訪時，班主任衣著要整潔，談吐要健康文雅，態度要溫和可親，舉止要端莊大方。這樣，才能給家長留下一個好印象，認為孩子交給這樣的班主任才感到放心、滿足。一般情況下，家長對班主任前來家訪都心存感激，不少家長會趁此機會宴請班主任，甚至送禮物表心意。當遇到這種情況時，班主任要理解家長的心情，但決不能變味、走調，不可跟家長拉私人關系，討好賣情，撈取實惠，有損教師的職業形象。

八、做好記錄，認真總結

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看到這種情況，我深悔未能及時前來。我教這個學生將近兩年了，早就發現他有諸如精神不集中，儀表邋遢，作業臟亂差等毛病，但是一直都沒能引起足夠的重視，更沒想過要到他的家里走訪一下，在這樣臟亂差的環境里，一個原本自制力就不強的孩子是不可能安心學習的。在和他母親的談話中，我又了解到他們是外來人口，在鄭打工，平時很少管教孩子，孩子們經常玩到很晚才回家，作業就胡亂寫一寫，家長文化低，又沒空檢查，只好由著孩子亂劃了?！—ヒ磺幸呀浐苊骼剩翰涣嫉募彝キh境給孩子施加了負面影響，家庭教育的滯后使孩子的身心不能得到正常發展，形成了諸多壞習慣，學習自然就落后了。

我首先向家長做了自我批評，檢討以前對該生的關心不夠，接著詳細介紹了該生近期的表現，我肯定了他比一年級時有明顯進步，例舉了他愛勞動、尊敬老師等許多優點，指出他是有潛力的，如果努力，學習上會有大的飛躍。這番話讓氣氛輕松了許多，坐在一邊的孩子臉上舒展了。接著我也指出了他學習中的不足，并指出造成這些問題的外部原因，是家庭環境和家庭教育，我向家長詳細闡述了家庭環境和家庭教育在孩子成長中的重要作用，舉了很多家庭教育成功的例子，使家長充分認識到了家庭環境和家庭教育的重要性。我建議家長努力使家庭環境有所改變，至少要整潔，能有一張安靜的書桌供孩子學習，盡量營造一個良好的學習環境，以利于良好學習習慣的養成。家庭教育要重視并抓緊，堅持正面教育，減少負面干擾。盡量多過問孩子的學習，檢查他的作業，至少要求他做到干凈工整，按時完成。生活上要多關心孩子，營養要加強，儀表也要像樣。然后我告誡學生：你是個好孩子，有很多優點，但是自制力不強，管不住自己，容易受外界影響，上課不專心、作業胡亂寫、貪玩、學習肯定就落后。今年你只要努力管住自己，尤其在這最后的復習階段抓緊些，是能取得進步的。老師和家長都相信你。孩子點頭，家長也連連點頭。家訪以后，這個學生發生了顯著的變化，儀表整潔了，作業干凈了，聽課也認真了，尤其是對老師的感情更加親近了，我也抓緊了對他的輔導，期末，他的學習成績果然有了明顯的提高。這證明：這次家訪是基本成功的。　但是，我的心情卻并未輕松。事實已經證明：通過家訪，能夠發現很多現象的根源，良好的家訪能夠解決很多問題，取得比較好的教育效果，有助于家庭教育和學校教育的一致性，有利于師生關系的融洽，也能幫助教師改進教學工作。然而，在我以往的工作中，這一方面卻被忽視了，日常工作忙是一個原因，但沒有從思想深處真正重視起來才是根本原因，以至遷延時日，使問題沒有及早解決。這是一個非常深刻的教訓?！—倪@次家訪中，我得到幾點啟示：　1.必須從思想上重視家訪這一工作形成。通過家訪同家長交流情況和意見，統一認識，既幫助教師改進教學工作，又幫助家長改進家庭教育，從而能形成教育合力。蘇霍姆林斯基說過：“只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務。良好的學校教育是建立在良好的家庭道德的基礎上，而家庭教育是一門培養人的科學。”通過家訪保持教育的一致性，是兒童健康成長的關鍵。必須充分認識家訪的重要意義。2.家訪應及時進行。應在問題剛露頭時抓住時機及時展開調查，以利于將其解決在萌芽狀態，學生取得進步或情緒反常、生病時進行家訪，往往能取得較好的效果?！—?.家訪應有準備的進行。應當充分估計到可能遇到的困難和意想不到的情況，做好克服困難的準備。應針對學生的情況具體分析，想好要說什么，最好在心里有個提綱，打個腹稿，到時一五一十，侃侃而談。言行從容不迫，有條有理，家長往往會聽得比較認真?！—?.家訪不是“告狀”。告狀容易導致家長打罵懲罰孩子。造成學生對教師的不滿，多次告狀還會使家長厭煩，產生逆反心理。愿聽佳音厭聞惡訊是人之常情，家訪時應當先講孩子在校取得了哪些進步，然后再指出不足之處，提出教育建議，希望獲得家長的配合，這樣家訪的氣氛會比較融洽，家長比較容易接受，孩子也會消除恐懼心理，愿意改正缺點，增強進步的信心。

5.家訪應注意所饋。這不僅指在家訪過程當中要察顏觀色，注意家長和學生的反應，斟酌談話內容和措辭。在家訪后更要留心觀察學生變化，檢驗家訪的效果。

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一、 家訪作為家校聯系的基本形式，仍然受到廣大家長的關注與歡迎

調查表明：在現代社會環境下，盡管家校聯系方式很多，但家訪這一基本形式，仍然是家長的首選，是不可或缺的。大多數家長為什么認可家訪、歡迎家訪？不外乎以下原因：一是想與老師建立親近關系。由于家長平時忙于工作，很難見到老師，即使相遇，也只能打個照面，難以深入。如果老師能登門家訪，無疑給家長提供了親近老師的機會，這就為今后的家校溝通建立基礎。二是想真實地了解孩子在校表現，傾聽老師對孩子的評價。家長把孩子送進學校，也把希望寄托給了老師。因此，老師對孩子的看法，就像醫生對病人，裁判對運動員一樣，具有極高的權威性，家長格外珍視。三是希望老師能指導他們家庭教育。由于學生家長大多數是獨身子女，或者是離鄉背井的新市民，他們對孩子的教育既缺少時間，又缺乏經驗，隔代養育，放任自流，問題不少。這也催生了部分家長對家訪的需求，希望教師面對面地指導家教，幫助他們改進家教方法，提高家教質量。四是尋求探討教育問題的途徑。問卷中，不乏一些有思想、有見解的家長，他們對時下的素質教育、教學管理頗有想法，需要與老師共同切磋，并求得認同，從而更好地教育孩子，期盼子女更大的成功。

二、 家訪作為家校交流的常規手段，既要遵循規律，又要因人而異

教育是一門藝術，家訪同樣如此。由于家訪的空間在社區、對象是家長，加上話題的不確定性，這對教師提出了全新的要求，需要教師提前規劃，精心準備，真誠服務，注重投入，在遵循規律的同時，照顧差異，區別對待。好的家訪一般要做到以下三點：一是確定家訪對象?？梢詮膶W生實際與家長需求兩者結合考慮，優先安排困難家庭、單親家庭、問題學生、殘疾學生或其他特殊學生為家訪對象。二是根據家長的意愿，商定好家訪時間，準備好家訪話題及材料（包括小禮品、家教資料等）。三是走進學生家中。首先要自我介紹，表明來意，用真誠打消家長的疑慮；其次用欣賞的口吻，講述孩子在校表現，作出中肯的評價，贏得家長好感；接著圍繞雙方關心的話題展開交流，虛心聽取家長意見，幫助解決實際困難，熱情指導家庭教育，指明孩子努力方向，用責任換取家長的尊重。最后要敢于承諾。面對家長，面對孩子，表達信心或遠景，讓家長、讓孩子看到自己的希望所在，用憧憬鼓舞家長的士氣。誠然，由于教師自身素質的差異以及家訪對象的千差萬別，我們不可能通過一次家訪就能完成所有的目標與任務，有時會出現低效家訪、無效家訪，甚至消極家訪。此類情形，錯誤不在家訪本身，而在于當事者或被訪者，雖然數量不多，但仍需我們反思。

三、 家訪作為“三結合教育”的重要環節，需要與時俱進、煥發活力

家訪不是一項孤立的教育行為，而是廣大教師接觸家長、接觸社會、宣傳教育的重要渠道，也是廣大教師了解社情民意、獲取社區資源、致力服務教育的重要途徑。鑒于此，家訪承載著學校教育、家庭教育、社會教育的重任，是“三結合教育”的重要一環。而今城鄉一體，村莊變遷，人口流動，家長各行各業，通訊容易，相見卻不便。一批年輕教師，先天交往不足，后天習慣網絡，一旦直面溝通，話語蒼白無力，如遇強勢家長，更顯勢單力薄。時代的發展，社會的變遷，家長已非傳統觀念上的“大老粗”，教師亦非傳統意義上的“知識分子”。如果我們只求家訪之形，不求家訪之實，很難滿足家長對優質教育的需求。家訪需要與時俱進，煥發活力。

首先，教師要加強學習，不斷提升專業素養和社會活動能力，以適應三結合教育。尤其要重視家庭教育的學習與研究，善于收集自己或身邊的育子經驗，加以提煉總結，運用到家庭教育指導中去。

其次，教師（尤其是班主任）要了解每個學生家庭，采用多種渠道，收集他們的家庭住址、家長情況、聯系電話、主要社會關系等，編制好學生家庭信息表，以備聯系。

其三，學校要倡導組團式家訪，將教師編成若干家訪小組，注意男女搭配、老中青搭配、領導與群眾搭配，發揮以老帶新作用，應對家訪活動不測，減輕家長接訪負擔，提高家訪整體效能。

其四，妥善安排家訪時間，本著奉獻自己、服務家長原則，選取雙休日或晚上休息時間，走進學生家庭。注重家訪活動的綜合效應，把送知識、送文化、送家教與送政策、送溫暖、送希望結合起來，把學校教育與社區教育資源開發結合起來，動員更多的熱心人士關心幫助社區孩子，為他們的健康成長保駕護航。