法學學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇法學學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學習計劃的設計包括價值意義的認定、基本的設計方法和計劃時間的安排三個方面的問題。

一、價值意義這屬于意識形態上的問題，即：為什么要制定學習計劃?有無學習計劃對大學生的人生發展會有什么影響?第一個問題的答案是：為了實現自身的人生價值——具有廣泛意義的人生理想目標。無論古今中外，對于人生有一個共同的度量標準：時間!任何人的人生都是可以用分分秒秒的時間來計算的，這對于每一個人來說都是絕對公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人講，人生最大的資本是時間，人生最短缺的資源也是時間。在智力正常的前提下，每個人的人生成就的大小，人生價值能否實現，在很大程度上取決于其時間觀念，以及對于時間的支配能力。所以，古往今來許多仁人志士往往感嘆人生苦短，終生勤勉有加，才成就了記載青史的人生偉業。正是由于時間對于人生如此重要的價值意義，所以人們對于時間的哲理性思考才從未有停止過。如：“時間就是生命”，這是人生哲學的命題;“時間就是金錢”，這是經營哲學的命題;“時間決定著成敗”，這是成功學和失敗學的共同命題。有了第一個問題的答案，則第二個問題的答案也就涵蓋于其中了。有無學習計劃，能否嚴格地執行即定的學習計劃，對于未來的人生發展顯然具有決定性的影響。可以認為，確立正確的時間觀念，掌握計劃時間的基本方法，科學的利用和支配寶貴的時間，是我們必修的第一課!有一門新興學科就叫做“時間學”，這必須認真地學習研讀才是。

二、學習計劃的設計要點就是要解決好計劃項與時間分配的問題。計劃項是指我們需要時間耗費的學習、生活的內容確定與劃分，，可以概括為課業學習、課外閱讀、課外活動和生活雜務等四項內容。課業是支撐未來人生職業發展最基本的基礎性知識、技能體系，由一系列的課程所組成。課業學習是國家對大學生硬性規定的學習任務，有專業課與公共課之分，必修課與選修課之別。盡管課程的性質不同，對大學生的學習要求也有所不同，但課業學習是有規律可循的，即各門課程的學習均包括預習、聽課、復習、練習和考試五個環節,學習計劃設計的基本要求就是，要根據學習的進度，對每門課程的每個學習環節做出適合于自己的具體的時間分配，不得有遺漏。否則，就必然會出現一系列影響課業學習成效的問題，如偏科、學習效率低下、學習成績不理想甚至不及格等等課外閱讀是現代高等院校重要的教育手段與途徑，是知識經濟時代基本的學習形式之一，在我們的素質養成過程中與課業學習具有同等重要的積極作用，對于掌握科學的學習方法，養成終生學習的良好習慣而言，其意義更大。課外閱讀的計劃項范圍包括：專業核心讀物、專業相關讀物、新興學科讀物、興趣愛好讀物及完善知識、技能結構的其他學科讀物等。閱讀有一個“量”的問題，即讀多少為好?理論上講是開卷有益、多多益善。但受時間的限制，所以不可能是無限量的。我覺得每學期至少要精讀40本書，即平均每周要讀兩本書，寒暑假要按一個學期的閱讀量安排閱讀計劃，其中不包括報刊雜志的閱讀量。如此算來，四年本科相當于16個學期，可閱讀640本書，加上教材和其他讀物，相當于1000本左右的讀書量。這就是大學學習期間必須完成的最基本的知識積累。 當代大學生課外活動的形式是豐富多彩的，如各種社團活動，班級、系、院、團委、學生會組織的各類文體活動，還有自行安排的各種社會實踐、兼職活動等，可以使我們學到許多從書本上和傳統觀念的課堂上學不到的豐富的知識技能，對于完善我們的知識結構和素質技能結構，積累職業生涯的寶貴經驗，具有不可替代的積極作用，教育界、學術界把課外活動稱之為“第二課堂”，是很有見地的。所以，參加課外活動也應該列入學習的計劃之中。如有有時間應積極參加院、系、班組織的各種集體活動;參加一兩個影響較大或者自己非常感興趣的社團組織，認真地參入其各項活動，努力爭取對其決策產生某種影響，努力進入其決策層 ，這樣就可以通過社團活動比較全面地鍛煉自己的才能，充分展示自己的抱負。此外，從二年級開始，從事些社會兼職活動，如做家教，這樣可以通過自己的實際職業性勞動體會勞動者的酸甜苦樂，領悟父母兄妹師長等勞動者的艱辛，培育勞動者的情感和敬業精神;還可以通過社會兼職增加一些收入，改善自己的經濟狀況，緩解家庭的經濟負擔。課外活動可以為我們脫掉“學生裝”成為“社會人”提供先期的磨練機會。進年來高等院校為大學生提供的此類相關服務越來越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必須由個人學習掌握的。所以，學習必要的生活技能，處理好自己的生活事務，應在學習計劃之中，認真對待，不可敷衍草率。否則，或影響個人的美好形象，或有害于個人的身體健康，都是父母師長乃至個人非常不愿意發生的結果。

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[中圖分類號]G633.55　[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2012)06-0086-01

地理教學是學校教育的重要組成部分。其對培養學生現代公民必備的地理素養。發展學生的地理思維能力，增強學生的愛國主義情感具有重要意義。在地理教學中，要想讓學生切實掌握地理基本知識和基本原理，獲得地理基本技能，樹立起科學的人口觀、資源觀、環境觀，教師應努力優化教學方法，想方設法激發學生的學習興趣。

一、巧妙設疑，以疑引思

我國清代學者陳曾說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也?！薄耙伞蹦苷{動學生的思維，引發學生的探究欲望。在地理教學中，教師要根據教學內容，通過多種方式巧妙設疑，以疑引思，以疑促學。如，在教學有關“大陸漂移”的內容時，我是這樣進行新課導入的：冰川是水的一種存在形式，是雪經過一系列變化轉變而來的，其分布于極寒之地或高海拔的山上。但科學家卻在非洲、印度及靠近赤道處的一些熱帶地區發現了古冰川的遺跡。這是為什么呢?本節課我們就將揭曉這一答案。在導人的過程中進行設疑，既集中了學生的注意力，又調動了學生的思維，進而為新課教學奠定了良好的基礎。

二、運用多媒體進行輔助教學

地理教材包含的內容非常豐富，其中有一些地理概念、地理原理和地理圖表令學生難以理解，如果教師采用傳統的方法進行講解，不但費時費力，而且不易讓學生理解，難以激發學生的學習興趣。而運用多媒體進行輔助教學，通過動態圖像、動畫視頻等將地理教材內窬直觀、形象地展現在學生面前，可有效調動學生的多種感官，幫助學生深刻理解教材內容，并促使其主動參與到教學中來。如，在講解“地球運動”這部分內容前，筆者把從互聯網上下載的有關地球在宇宙空間運動的動畫視頻及圖片、樂曲等根據教學需要制成了課件，在上課時，則一邊播放課件一邊進行講解。這樣做，不僅突出了教學重點，突破了教學難點，使學生掌握了諸如南北半球晝夜長短變化和太陽直射點移動的規律，而且豐富了學生的情感體驗，加深了他們對地理學習意義的認識。

三、教學中穿插趣味故事

在地理教學中，教師根據教學內容巧妙地穿插一些趣味故事，不僅能夠加深學生對地理基本知識、基本原理的理解，而且有利于營造良好的教學氛圍，激發學生學習地理的興趣。如，在教學有關“日界線”的內容時，教師可給學生講一講一對孿生姐妹出生的故事，并提出問題讓學生思考：在一艘航行于太平洋的輪船上，一位孕婦生下了一對孿生姐妹。但令人奇怪的是，后出生的妹妹卻比先出生的姐姐大一天。這是為什么呢?這既引發了學生的探究欲望，又在良好的教學氛圍中加深了學生對“日界線”的認識。

四、加強學科整合

提高學生的地理素養，發展學生的地理思維能力是地理教學的一項重要任務。教師應在注重對學生地理基本知識和技能傳授的同時，合理利用學生已有知識，引導他們從多角度考慮問題，并根據教學實際來加強不同學科的整合，把握好學科知識內容問的交叉點，正確地利用相關學科知識，從而促進學生知識與能力的遷移，提高其地理素養和地理審美情趣。如，在講有關環境和人類的對立統一的內容時，教師可以用哲學中辯證唯物主義的觀點進行分析；在講有關人口遷移的問題時，可以結合歐洲殖民者的殖民活動予以闡釋。

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一、發揮實驗作用，激發學生學習興趣

化學是一門以實驗基礎的自然科學，化學實驗是化學本身具有的魅力。初次接觸化學實驗的學生無不被它千變萬化的現象所吸引。如鎂帶燃燒、冰棍點炮、顏色變化、氣體生成、沉淀出現等實驗現象。這些有趣的實驗，大開了學生的眼界，因為他們在日常生活中還沒有見到過這樣的新奇景象，很容易引起他們的好奇心，激發學習化學的興趣。因此，教師要努力上好第一節化學實驗課，親鼓勵學生認真觀察，積極動手去做實驗。

在此基礎上，充分利用學生的好奇心，為他們提供做實驗的機會。其做法是：教師演示――摹擬實驗（跟我學）――學生演示（簡單）――學生實驗（復雜），這樣學生很容易取得第一次實驗的成功，體會到成功的樂趣，能近一步激發學生學習化學的興趣和近一步調動學生主動學習化學的積極性。同時，還應鼓勵學生質疑。而教師對學生提出的疑不要忙于作答，讓學生通過做實驗，自己找出答案，以培養其化學能力。不僅要做好實驗室里的實驗，還可結合教材內容讓學生做家庭實驗。如：講空氣時向學生介紹如何用茶杯和小蠟燭測量空氣中的氧氣含量；講到氫氣時可介紹利用廢干電池鋅皮制氫氣；講二氧化碳時介紹怎樣用建筑材料石子制二氧化碳，并告訴他們什么樣的石子效果好；及我們吃的油條、饅頭、面包是怎樣在我們手中變得疏松多孔的。以此培養學生的化學能力，使學生養成勤動手、常動手做化學實驗的習慣。

二、發揮語言魅力，激發學生學習動機

在課堂教學中，語言是師生間傳遞信息的主要媒介。因此“教師的語言修養在很大程度上決定著學生腦力勞動的效率?！?/p>

首先，發揮教師語言的感召力。教師語言抑揚頓挫，熱情洋溢，流露出情感的錯綜復雜變化，再附以表情、眼神、體態、富有感召力和影響力。教師授課時和顏悅色，期待信任，親昵適度，講解起伏，使學生從中獲得喜悅、親切、激勵、自信等情感體驗。在此情景中，學生不僅自覺地全神貫注聽講解，而且充溢著愉悅全身心地去感受悟。師生情感交融而產生的合力，成為催人向上的巨大精神動力，能切實地激發和調動學生主動學習的興趣和主動學習的積極性。例如在在講到“什么是化學”時講：“化學是一門研究物質及其變化的科學，它是現代的一根科學“魔杖”，它能點石成金；化碳為鉆石；亦能將粘土變成寶石；也能使棉花變成移山填海、劈山引水的炸藥；它能向空氣索取糧食；使煤和石油長出“羊毛”，人們幾千年的幻想今天終于成為現實?！倍潭處拙湓?，激發了學生一定要學好化學的信念。因此，化學教師一定要像語文教師一樣，認真錘煉語言?？傊?，教師語言形象生動，引人入勝，能很好地激發學生學習動機。常言道：“知之者不如好知者”，課堂上要讓學生成為“好知者”，教師應在課堂語言上下功夫，以激發學生的學習興趣和學習動機。

其次，教師語言富于啟發性，靈活有致，學生就學得深入淺出，生動活潑，寓理于景，興趣盎然。例如有講“物理變化”“化學變化”時，打破教材的安排程序。首先提問學生：冬天 ，人行走在冰天雪地里，渴了怎么辦？夏季的飯菜易變質而春節時則不易變質呢？通過冰、雪、水的變化來講解物理變化的本質是：形、態變化；通過食物的變質來講解化學變化的本質是變質：由此物質變成彼物質，同時又講到了化學變化的速率與溫度的關系，并由此聯想到冰箱的用處。這樣，一開始利用學生的好奇心，把注意力吸引到課堂教學上來。再如：復習碳及其化合物時，問：“一氧化碳、二氧化碳之間是如何轉化的？”這樣的提問平淡乏味，不能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，因為此問題無思考的必要，學生只須憑記憶就能作答。如果換一種問法：在煤爐中可能發生哪些化學反應？這種啟發性的發問，就激發了學生的思維，學生便可總結出六種化學反應，近而產生濃厚的學習興趣。

三、利用先進的教學手段、采用多種教學形式，振奮學生情緒，促使學生主動學習化學

如果學生面對單一的場景，進行的活動過長，無論是講授還是解題，都會由于這種單調刺激，而促使學生疲勞狀態的提早出現，造成學生注意力分散。因此，利用先進的教學手段、采用多種教學形式，以講、練、聽、看、議等不斷變化的教學節奏，激發學生的有意記憶和無意記憶交替進行，非常利于整節課效率的提高。如在講物質的微觀結構或微觀粒子的運動的運動狀態時，利用多媒體課件通過動畫的形式將其展示出來，可以使抽象的東西直觀化。在講質量守恒定律時，借助實驗不難使學生得出結論。但在解釋“為什么化學反應會遵循質量守恒定律”的問題時，學生總會有一種只可意會不可言傳的感覺。如果借助課件的展示，學生會清晰地看到：幾個氧分子和幾個氫分子碰撞反應生成了幾個水分子。生動形象地“告訴”學生化學反應遵循質量守恒定律的本質，且記憶深刻。

四、創設和諧課堂氛圍

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高中化學；教學；學習興趣

【中圖分類號】O6-051 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0209-02

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗不僅可以幫助學生鞏固化學基本概念和基本理論，還可以培養學生觀察能力、實驗能力和創造性思維能力，而且在培養學生素質，使學生全面發展方面起著重要作用。新課程標準理念強調化學學習方式的特征是自主學習，探究學習和合作學習。本文重點探討在新課程標準下的高中化學實驗的教學與實施，針對不同的實驗內容，應選擇不同的教學策略，學生選擇不同的學習方式，使學生的學習更加直觀和具有啟發性。如何培養學生學習的興趣，激發其學習動力呢？

1上好緒言課，激發學習興趣

所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結果。行為者一旦取得成功便會產生愉快的情緒和體驗。在化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，更要注重發展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發現，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。有趣，是學生學習化學興趣形成和發展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩方面含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑒于有趣對初中學生學習化學興趣形成和發展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、激緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好條件。由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，俗話說，“好的開始等于成功的一半”。經驗告訴我們，第一節化學課尤為重要。因此，把第一節化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會培養起來。

2加強實驗教學，培養學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不可忽視的。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都要做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察。為避免學生只看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。另外，對于教材中的演示實驗，有的現象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為學生實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗?；瘜W實驗不僅要做好演示實驗，還要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察教師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性。但要上好學生分組實驗課，提高課堂教學水平是需要下一番功夫的。根據布盧姆的教育理論，可將學生的分組實驗課的教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標。目標確定后，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。教師對實驗內容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。最后，實驗結束后，教師一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，鼓勵做得好的學生。事實證明，有的學生學習基礎差，但動手能力強，化學實驗做得很好，教師要及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，他們的學習熱情就會倍增。

3用新穎的教學方法，穩定學習興趣

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關鍵詞：中職化學；學習動機；學習目的；魅力

中職學校的學生學習基礎差，學習上的挫敗感非常強烈，在一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，學生漸漸地喪失了學習的興趣。來到學校，不是為了學習，而是為了混日子；有的想學也不知道該怎么學習，學習目標不明確，學習上沒有進取心，沒有良好的學習習慣和學習方法，缺乏自制力和壓力感。針對學生的這些情況，教師應如何指導學生學好中職化學呢？我覺得就是要激發學生的學習動機，喚醒學生的進取心。

學習動機是學習的動力因素，是教育的目的，也是教育的手段，是有效教學中最重要的因素之一，是直接推動學生進行學習活動的內部動力。學習動機主要表現在學生學習上的自覺性和對學習的濃厚興趣，是激發學生進行學習活動使自己的行為朝著一定的學習目標正常發展的內在過程或心理狀態。在學習過程中，如果能正確了解、培養、激發學生的學習動機，充分發揮其潛在能力，一定會在學習成績和學習能力上有一個非常大的飛躍。因此，在中職化學教學中要充分調動學生的學習積極性，正確培養和激發學生的學習動機。

一、明確學習目的，設立學習目標

1.有意識地對學生進行學習目的的教育

聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人?，F在社會在飛速發展，高科技把人類帶進了信息時代，新知識的劇增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。青少年必須要與時俱進，學會學習，不斷掌握先進的科學知識，才能肩負起歷史賦予的重任，才能在社會中立有一席之地。在教學中，教師應經常引導學生認識學習的必要性和迫切性，激發學生自覺學習的熱情。

2.幫助學生設立明確、適當的學習目標

學習目標是學生學習的結果，是奮斗的方向。學生沒有明確的學習目標，就會導致學習的盲目性，處于被動狀態。因而，設立明確、適當的學習目標就顯得尤為重要。設立目標時不僅要使學習目標具體化，讓學生知道如何去做，而且學習目標的難度也要適合學生的能力，通過其自身的努力能夠達到。如果目標過高，與學生本身的能力差距太大，學生會可望而不可即，對學生不僅沒有激勵作用，而且易使學生產生無力感；相反目標過低，缺乏挑戰性，即使實現了目標，作用也不大。因此只有在學生能力范圍之內，具有適當難度的目標才具有激發動機的作用。

二、引領學生感悟化學的魅力

1.用化學家的人格來感染學生

我國著名的化學家傅鷹先生說：“化學可以給人以知識，化學史更可以給人以智慧?！薄案腥诵恼吣群跤谇??！苯處熗ㄟ^引入化學或化學史學故事，來讓學生了解化學的發展演變及其作用，同時走進化學家的人文世界，了解他們信仰科學、追求真理的感人故事，學習他們嚴謹求實的治學態度，實事求是的工作作風，為科學而獻身的無私品格等。比如：講述炸藥之父──諾貝爾，元素周期表的創始人——門捷列夫，元素鈾的發現者——居里夫人等化學家的故事，這不僅使學生對化學產生了濃厚的興趣，而且也從中受到教育，起到“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。

2.用新奇的化學實驗來激發學生

中職學生依然處于對一切新奇事物都充滿興趣的年齡?；瘜W是以實驗為基礎的學科，帶有“魔術”色彩的趣味實驗，對學生非常富有吸引力。著名化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。”教學中如能巧妙設計一些趣味實驗，可引起學生強烈的好奇心，激活他們的求知欲，進而以飽滿的熱情積極主動地投入學習。同時還能通過實驗獲取多方面的化學知識，鞏固自己的學習成果，培養操作能力、觀察能力、語言表達能力、實際生活的理論運用能力等各種能力，達到事半功倍的教學效果。

三、選用多種教學法

教學方法是教師為完成教學任務、提高教學質量，充分調動學生學習積極性所采用的手段和途徑。新穎多樣的事物往往能引起學生的注意，引起學生的興趣，所以要想培養渴望學習的學生，教師就要不斷更新教學方法，發揮創新意識，運用與學生學習風格相吻合的新穎奇特、靈活多樣的教學方法。如：根據課堂內容的難易程度、學生的實際情況，運用討論法、實驗法、練習法等多種教學方法，使教學內容新穎豐富，讓學生感到上課是一種樂趣，一種享受，把學習變成一種愉悅的需求，激起學生強烈的求知欲。

四、建立信息反饋機制

學生的學習動機往往是不穩定的，它會隨時間和情況的變化而變化。所以，在激發學生學習動機后還要不斷強化學習動機。韋納的歸因理論強調：教師在教學時給學生的反饋（尤其是對學生考試成績的評定）信息會對學生學習動機的形成產生很大的影響。無論教師的反饋是正面的或是反面的都會成為學生對自己成敗歸因的根據。因此，教師要利用課堂回答、課后作業、考試等各種學習結果的反饋作用，使學生知道自己的學習結果，這會對學習產生相當大的激勵作用，因為學生看到自己的進步和成績，可以增強學習動機，提高學習熱情；同時也能找出自己的錯誤與不足，明白自己今后努力的方向，增強自己的耐挫力。

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【摘 要】初中化學是一門新的學科，在化學教學過程中改變教學方法，優化課堂結構，激發學生學習化學的興趣。

【關鍵詞】化學教學；學習興趣；激發

興趣是最好的老師，也是學習的一種動力和源泉。如果一個學生對某一學科產生了濃厚的學習興趣并保持持久，他就一定能學好這門課程。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。想方設法激發學生學習興趣，使學生享受學習化學的樂趣，是初中化學教學的首要任務之一。怎樣才能激發學生的興趣呢？現將自己的教學體會淺談如下：

1. 上好第一堂緒言課是激發學生學習興趣的首要條件 俗語說：“萬事開頭難”。 初中化學是初三才開設的一門課程，對于新的課程學生們充滿好奇心，什么是化學？學習化學有什么用？為什么要學習化學？化學難不難學？等等，這此問題大多數學生都思考過。如何在學生一開始接觸化學就產生比較濃厚的興趣呢？上好第一堂課緒言課是關鍵，因為好的開端是成功的一半。因此，在上緒言課時，教師必須充分準備，精心設計教案讓學生一開始學習化學，就能激發他們學習化學的興趣。我在上緒言課的時，并沒有按照教材按部就班地一開始就進入化學的學習，如果這樣平鋪直敘的按老教法去上課，學生感到學習化學也是枯燥無味的一門學科，那么學生也就失去了學習化學的興趣。為了一開始就能激發學生學習的興趣，在教學過程中，我首先做了幾個小試驗，比如：“雨落紅花開”、“清水變牛奶”、“溶液變果凍”等試驗。學生們在觀看這些有趣的化學實驗時，眼睛里流露出一種驚奇、疑惑的神色，好象在問這是為什么呀？這使他們情緒激昂，內心興奮，注意力非常集中，他們被這些奇妙的化學現象所吸引，產生了強烈的好奇心，對化學實驗有了強烈的興趣，很想知道為什么？增強了他們的求知欲望。然后，接著我又問，學習化學有什么用？讓學生閱讀教材，使學生明白化學不僅在我們日常生活、工農業生產、國防科技、新材料的研制和生產有著巨大的貢獻，而且還使學生們了解到化學科學與各行各業的相互聯系和重要關系。通過這節課的學習，不僅使學生掌握了知識，還激發了學生學習化學的興趣，也使他們意識到學習化學的重要性。

2. 教會學生記憶知識點，能夠激發學生學習化學的持久興趣 化學繁。這個“繁”實際上就反映了化學學科知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記的特點。特別是當學生學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，有些學生常常埋怨需要記憶的知識點記不牢，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？教師有必要在化學教學中讓他們知道記憶的科學規律并掌握科學的記憶方法。進一步激發學生學習化學的興趣。在初三的化學教學實踐中，我巧妙的運用化學韻語，口訣、詩歌、順口溜等記憶的方法溶入課堂中，這不僅有利于學生對化學基本技能的掌握，還有利于激發學生學習化學的興趣。使學生在快樂中學習，在學習中得到快樂?，F將有關的內容摘要如下：（1）順序記憶法。a、在實驗室制氧氣時，制氧氣的步驟“查、裝、定、點、收、離、熄”七個字概括，可用諧音記憶為“茶莊定點收利息.”b、化合物化學式書寫步驟概括為“一排順序二標價；三是關鍵要交叉；下標能約要化簡；最后一部是檢查?！?（2）對比記憶，概括記憶。主要針對一些相近或相對的概念。如“化合反應多變一，分解反應一變多，置換反應一換一，復分解反應雙互換。”（3）歌訣、口訣記憶法。針對需要記憶的化學知識，利用音韻編成歌訣，口訣，融知識性和趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記宜誦，如把化合價編成：“鉀、鈉、氫、銀正一價；鈣、鎂、鋇、鋅正二價；氫為負一氧負二；鋁有正三硅正四，單質元素顯零價。”“滴加試劑入試管；滴管在上且懸空。”在講量筒量取液體讀數時，同學們往往會產生仰視和俯視兩種不正確的讀數方法，可編成；“羊小虎大”（仰視偏小，俯視偏大。）在學習到水電解負極產生氫氣，正極產生氧氣記憶為“負氫正氧”用諧音記憶為“父親正癢”?？傊?，在教與學過程中可根據實際情況，幫助學生歸納適合自己的記憶方法，使學生知道學習化學并不是死記硬背 ，讓他們感到學習化學的輕松和快樂。

3. 把教材中的實驗進行適當的改進，是激發學生學習化學興趣的重要因素 化學是一門新開設的學科，學生本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐中應運，利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。實踐證明生動有趣的化學實驗是激發學習化學興趣的重要因素。由于現行中學化學教材中演示實驗多，有些演示實驗實際操作起來產生的現象并不如理論上講得那么明顯；還有有些試驗并不能完全把我們要講的知識點通過實驗現象表現出來。，當老師做的試驗現象不明顯或有的試驗本身并不能說明問題時，學生就會對化學試驗失去了興趣，甚至喪失對化學學習的信心。本人在講授到第七單元課題1《燃燒與滅火》這一課時，在演示教材125頁【7-2】的實驗時，發現課本上的演示試驗并不能說明滅火的三個原理，通過演示課本的試驗只得出“隔絕氧氣”和“使可燃物的溫度降到著火點以下”兩個原理。為了使學生更容易理解滅火的三個原理，我把此試驗用以下方法改進：

實驗名稱：蠟燭火焰熄滅方法的探究。

實驗用品：蠟燭、火柴、剪刀、燒杯 水、碳酸鈉粉末、鹽酸（碳酸鈉和鹽 酸反應能夠生成二氧化碳）。

讓學生根據試驗桌上的用品找出熄滅蠟燭火焰的方法有多少種，這些方法是利用哪一種原理滅火。學生利用試驗桌上的藥品進行試驗并總結出了以下幾種方法和對應原理：

（1）方法：用嘴對著燃燒的蠟燭吹氣，結果蠟燭熄滅；

原理：使溫度降到著火點以下。

（2）向燃著的蠟燭上澆水，結果蠟燭熄滅；

原理：使溫度降到著火點以下。

（3）在點燃的蠟燭上方倒扣一只燒杯，結果氧氣耗完，蠟燭熄滅；

原理：可燃物與氧氣隔絕。

（4）方法：用碳酸鈉和鹽酸反應，產生二氧化碳，蠟燭熄滅；

原理：二氧化碳氣體不能支持燃燒，密度比空氣大，覆蓋在可燃物上面，使可燃物與氧氣隔絕。

（5）方法：剪去蠟燭的燭芯；

原理：清除可燃物（或隔離可燃物）。

此試驗通過如此改進后，課堂氣氛很活躍，學生的學習熱情很高漲，不僅使學生掌握了滅火的三個原理，而且也培養了學生動手試驗的能力，學習化學的積極性得到了很大的提高。

4. 幫助學生進行單元同步復習，是激發學生學習化學興趣的重要保障 就學化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗，悠久的化學史，日常生活中的化學事實所展現的新世界，能引起他們強烈的求知欲，這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習的深入，課程難度的增大，需要學生識記的概念和定律越來越多，有的學生越學越覺得困難，不懂的知識逐漸的積累，使得一部分學生失去了學習化學的興趣，有的甚至放棄了對化學的學習。就我這幾年的教學經驗來講，上完每一個單元的新課，我都要進行單元同步復習。這樣不但診斷和彌補課堂教學的不足，促進學生掌握知識的系統化和網絡化；而且通過復習，進一步培養學生的自學能力和發展學生的辯證思維能力，提高學習水平，激發學生的學習興趣。復習中，教師一般要大膽對教材進行整合、拓展，上下聯系，在創設問題情境的基礎上，引導學生自主、合作、探究學習，構建知識網絡，形成并發展各項能力。所以，在單元復習中，我主要按照四個環節進行：即知識回顧――辨析解疑――重點習題訓練――檢測反饋，使學生的思維始終處于高度集中狀態。轉變學生的學習方式，變“要我學”為“我要學”、“我會學”，學生的活動越多，學生學習的主動性會越強，復習的效果越好。實踐證明，多樣的方法，能克服學生對復習“重復”的厭煩，激發學習的興趣。下面以第十單元《酸和堿》為例：（只選其中一個知識點）

【復習過程】

知識要點：

所學化合物的概念、分類

①酸H+ + 酸根離子 舉例：

②堿金屬離子 + OH- 可溶性堿：舉例：

微溶性堿：舉例：

難溶性堿：舉例：

③鹽金屬離子 + 酸根離子 可溶性鹽： 舉例：

微溶性鹽：舉例：

難溶性鹽：舉例：

④氧化物 金屬氧化物：舉例：

非金屬氧化物：舉例：

相關練習：

（1）下列物質屬于酸的是______，屬于堿的是_______，屬于鹽的是______，屬于金屬氧化物的是______ ，屬于非金屬氧化物的是________。

①H2CO3 ② Ba（OH）2 ③ H3PO4 ④CO ⑤Na2O ⑥CuO ⑦CO2 ⑧SO2 ⑨CaSO4

（2）由Cu、Na、S、O、H中選擇元素組成下列物質，并用化學式填空：

①酸______、②堿______、③鹽_______、④金屬氧化物_____、⑤非金屬氧化物______

（3）醋酸 、檸檬酸等是食品加工中常用的酸，它們在水中都能電離生成 （ ）

篇7

一、教材的挖掘

教書不是耍貧嘴、說笑話，也不是抖包袱。一切脫離教材、不切實際的調侃，都會有嘩眾取寵之嫌。與此相反，只有博覽群書、深挖教材，不斷研究課標與考試說明，具備一桶水、一井水的知識功底，帶著深厚的愛生激情披文入情，把握知識要點，體會感情空間，才能理清教材思路，融會貫通，選準知識興趣爆發點，灌滿“一杯水”。

二、興趣的激發

興趣的激發就是觸發知識興趣的爆發點。九年級學生剛剛學化學，急切期望了解何謂化學、化學有何用、怎樣學化學等問題。筆者抓住學生這種強烈的求知心理，第一堂課就做了兩個小演示：一個是“玻璃棒點燈”——取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2~3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點著了；再一個是“噴霧顯字”——事先用毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫“化學”二字，待干后，用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧，在“白紙”上顯示這兩個鮮紅的大字。從而先聲奪人，激起了學生學習的熱情和強烈的好奇心。在此基礎上，我又演示了鎂帶的燃燒與白熾燈泡的通電發光等實驗，使學生較容易地掌握了物理變化與化學變化的本質區別。怎樣學化學？我重復了學生卡爾的教授所做的“舔指”試驗，強調學習化學應特別注重培養觀察能力、善于比較異同、透過表面現象敢于追根求源的嚴謹科學態度和勇于獻身精神。筆者在教學實踐中體會到：巧用“七性”點撥，激發學生興趣，是行之有效的好辦法。所謂“7性”，即示范性、新奇性、實用性、淺易性、競爭性、直觀性和游戲性。

三、興趣的發展

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學學科的最大特點。實踐證明，生動有趣的化學實驗是激起學生興趣的重要因素。一種元素的發現、一個定理的形成，做不做實驗，學生興趣和學習效果截然不同。因此，要發展穩定學生興趣，教師除了做好教材中已有的實驗外，還要結合教學內容，補充一些趣味實驗。例如，白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳氣體中的點燃，氯酸鉀中氯元素的鑒定，酚酞等各種試劑的應用等，都會發展學生的興趣，使抽象概念變得生動直觀，增強學習效果。

美國心理學家赫茨伯格的雙因素理論研究表明：“激勵因素”能令心情舒暢，充分調動人的積極性和主動性。作為教師，要充分了解學生，做好學生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也”。要善于捕捉他們身上的“閃光點”，對有創新或有不同觀點的同學首先給予肯定，對有創新的同學給予高度的贊揚，對有進步的學生每次給予鼓勵性的評語。尤其要注意多為差生創造成功的機會，讓他們品味、體會成功的滋味，使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態。讓學生體驗到自己的價值，讓學生去感受成功的喜悅，使學生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵是興趣發展的正催化劑。

四、興趣的鞏固

做氫氧化銅跟酸的反應實驗，用現成的氫氧化銅粉末，現象并不明顯。但若在此基礎上，用硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液混合，先制取鮮明的藍色絮狀沉淀，再加鹽酸溶液，使沉淀溶解又變成藍色溶液，現象將更為明顯。在做Cl-、SO2-4的檢驗時，學生往往對滴加稀硝酸的作用不易理解，這時若補充上碳酸鹽沉淀生成與溶解來對比說明，就能鞏固已學知識。學習金屬活動性順序時，補充演示金屬鈉跟水的反應實驗和金屬鈉跟硫酸銅水溶液的反應實驗，便能增強實驗效果。

化學用語的集中出現，能使學生產生畏難情緒。教師為穩定學生學習興趣，可對常見元素符號提前按周期表中的族分散識記；把金屬活動情形順序表中的十五種元素，分成五組記憶；把1~36號元素及其他主族元素和0族元素，按周期表格式畫成一表，印好發給每個學生，讓他放在口袋里，天天識讀，很快便能認全、記熟、會寫。

另外，每節課教師都要留出時間，讓學生大膽質疑，對教師的授課、教材提出自己的見解，豐富第二課堂，布置觀察、實驗性作業，介紹著名化學家事跡，成立化學興趣小組，傳授化學魔術小技巧，舉辦化學知識專題講座、組織小型化學競賽等活動，都可以在通過對學生進行熱愛科學、獻身科學教育的同時穩定鞏固學生的學習興趣。

篇8

【關鍵詞】課堂教學；學生；數學學習；興趣

新的數學課程標準明確提出了“義務教育階段的數學教育要實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念.但現實中由于數學具有的抽象性，使得部分學生“討厭數學”.因此如何優化數學課堂教學，激發學生學習數學的興趣，實現新課標要求，是我們教育工作者必須思考的問題.

一、注重課堂引入，激發興趣

課堂教學是一門藝術，學生對新知識學習的興趣、參與教學的程度以及學習效果與教師的導入有很大關系.一個好的課堂開頭，不但可以收到先聲奪人之效，緊緊抓住學生的注意力，而且可使學生有余味三日之感.例如：在幾何里講三角形的穩定性時，教師首先出示一幅射擊運動員射擊的圖片（此時槍桿、手臂、胸部恰好構成三角形），并向學生提問：“為什么射擊運動員瞄準時，要保持這種姿勢？”“你們想不想知道為什么？”這時學生立即對學習產生了很大的興趣，學習起來更加投入，這節課效果自然很好.因此，教師的教法，貴在啟導.精彩的導入將激發學生的學習興趣，點燃學生的求知欲望，使學生變“要我學”為“我要學”.

二、聯系生活實際，激發興趣

《數學課程標準》指出：“數學教學應是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會.”因此，教師的教學應該聯系生活實際，把數學知識融入到學生的實際生活中，幫助學生體會數學與自然以及人類社會的密切聯系，提升對數學價值的認識，激發學生學習數學的興趣.一是從學生身邊提煉數學問題.如折扣、水電費、通信費、利息、稅收、投資、保險、中獎概率、分期付款、環保等問題情景，都是引發學生對問題興趣的好材料.二是應用數學知識解決生活中的實際問題.如：在學過“相似三角形”后，組織實踐活動，要求學生測量操場邊旗桿的高、教學大樓的高等.通過引導學生利用數學知識解決實際生活中的問題，不僅可以開拓學生的視野，培養學生的數學應用能力，而且可以提高學生學習數學的興趣，增強學生對數學的理解和學好數學的信心.

三、運用直觀教學，激發興趣

數學知識的抽象性不僅給學生學習數學帶來很大的困難，而且極大地影響學生學習數學的積極性.因此，在教學的過程中，教師要充分利用直觀教具、多媒體等生動形象的教學手段，化抽象為具體，使靜態的數學知識動態化，使生澀難懂的知識變得淺顯易懂，以此，激發學生學習的積極性.例如：“數軸”概念的教學，教師首先出示溫度計，根據溫度計上液面不同位置讀出不同的數，然后引導學生在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，由此引出數軸的定義，這樣的講解生動具體容易理解，提高學生學習的興趣.又如：利用多媒體等現代教學手段進行直觀教學，將難以理解的平移、旋轉、軸對稱、中心對稱、直線與圓的位置關系、軌跡、函數圖像、圖形間的相互轉化等數學知識變成一幅幅生動形象的動態畫面展現在學生面前，讓學生有耳目一新的感覺，從而調動學生學習數學的積極性.

四、運用數學游戲，激發興趣

游戲，是學生非常喜歡參加的一種活動.為了讓數學知識不再枯燥，在教學中教師可以通過游戲形式，調動學生學習的興趣，激發學生學習數學的愿望.如：在教同類項概念時，一位老師采取了“找同類項朋友”游戲的教學方法.即：教師事先準備好配組的同類項卡片，上課后，每人發一張，讓一名學生去找與自己卡片上同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找.在老師的引導下，學生在愉快的氣氛中，興致盎然而又迅速地掌握了確定同類項的法則，合并同類項的法則也在同座討論中得到順利解決.采用這樣的方式來學習知識，學生很感興趣，不僅任務完成得特別好，而且增加了學生學習的興趣.

五、利用語言的藝術性，激發興趣

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率.”實踐也證明，在課堂教學中，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能像一支催眠曲，使學生昏昏欲睡，提不起學習的興趣.相反，教師語言抑揚頓挫，聲音和諧悅耳，表述生動活潑、簡潔練達，根據需要學生注意的內容、知識，采用不同的語速和音調，根據內容適當插入一些頗具情趣的比喻、典故，并在應用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等，就能像興奮劑、磁石，使學生很快進入興奮狀態，并深深吸引著學生，喚起學習的熱情.因此，教師要善于運用語言的藝術性，激發學生的學習興趣，使學生能保持相對長時間的注意力.

六、利用數學文化，培養興趣

篇9

關鍵詞：初中化學教學；學習興趣；方法探討

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是學習最好的教師，只有采取合理的手段努力激發學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，讓學生在迫切要求下接受知識，才能使學生由“要學”到“愿學”，再到“會學”和“樂學”。如何在化學課堂中激發學生的學習興趣，是每個化學教學者的任務之一，也是減輕學生課業負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發、培養學生的學習興趣呢？現就如何提高學生學習化學的興趣談幾點看法：

一、借助各類實驗激發興趣，引導學生樂學

化學課是初三才開設的一門新課，讓學生都充滿好奇心，是一門以實驗為基礎的學科，因此我們可以充分挖掘實驗的趣味性做好每一個實驗，從而激發學生的學習興趣。

1．在演示實驗過程中要有明確的目的和具體的要求，教師要規范操作，一絲不茍。如在藥品的取用、儀器的裝配、儀器的洗滌等方面都要給學生起到示范作用，通過讓學生觀察現象得出結論，從而使這些知識在學生腦海里烙上深深的烙印，達到耳聽為虛，眼見為實的效果。

2．美國哲學家約翰·密爾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。一些演示實驗可以大膽的放手讓學生做，甚至允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動，讓學生在探究過程中受挫折的磨練，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。

3．在通過學生實驗進行探究性學習的過程中，鼓勵學生大膽地提出實驗方案，即使是在對學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出實驗方過程中的主動參與精神和創新意識。

4．推薦學生做一些家庭小實驗以補充課堂實驗的不足，使學生感受到生活中處處有化學，學好化學就可以提高我們的生活質量。如將雞蛋放入食醋中制作無殼蛋、點燃蠟燭檢驗蠟的成分、用純堿中和發面中的酸而使蒸出的饅頭松軟可口等。

總之，通過實驗既培養了學生動手動腦的能力，又使學生增加了感性認識，使學生親身體驗到獲取知識的過程。這樣就有可能使學生產生學習化學的興趣，進而愛化學，努力學好化學。

二、 注重聯系生活，激發探究興趣

化學是與日常生活聯系緊密的學科，教師講課聯系實際生活，必將增強學生的參與意識，極大的激發探究問題的興趣。

1．某些內容講授時學生可能一時難以理解，此時教師可講解一些與實際生活緊密相連的實例，使抽象難懂的內容具體化、形象化，從而激發他們的學習興趣，進而使他們掌握知識。如講到100mL酒精和100mL水混合后總體積小于200mL。學生不能理解，這時我們舉例問學生把一碗蠶豆和一碗小米混合后體積是不是兩碗時，學生回答不是。并讓他們解釋原因，這樣他們把微觀粒子與宏觀物質聯系起來也就理解了酒精和水混合是由于小分子進入大分子間隙使體積小于200mL。

2．巧設問題，因勢利導，激發探究化學知識的興趣。如在二戰期間，德軍占領了丹麥，諾貝爾物理獎的獲得者玻爾教授利用化學方法，使諾貝爾金質獎章溶解在王水中，在德國鬼子的眼皮子底下保存了兩年，安然無恙，之后又用化學的方法從溶液中置換出所有的金子，得以重鑄諾貝爾獎章。請問同學們，教授采用什么辦法把溶液中的黃金全部置換出來？“一石激起千層浪”，這個問題立即引起了學生探究性學習的興趣，激發了學生進一步探究的動力，因勢利導，從而在快樂中獲得知識。 轉貼于

三、優化課堂教學，提升學習興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，讓學生在緊張的初三學習之余，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?？梢岳靡恍┱n余時間進行一系列的化學課外活動，比如 “化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學猜謎”等等，也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。

在平時的教學中，要充分發揮學生的主觀能動性，如讓學生來講解一些課本上的知識，讓他們去搜集相關的資料，給同學們分享一下他們自己找到的有趣的化學知識。教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、邊講邊實驗法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果?？梢岳靡恍r間，讓學生輪流找出一些題目然后給同學們講題，通過這樣的一個過程，不僅提高學生做題的興趣，開闊思路，還可以培養學生思考問題的能力和表達能力。

課堂教學中注重多媒體課件的應用，便于同學們理解、接受。如在講氧化汞受熱分解時，通過多媒體課件學生清楚的了解到在這一變化中各種原子本身并沒有變，只是氧化汞分子被破壞了，原來的原子進行了重新組合。這樣學生就掌握了化學反應的實質，使微觀抽象、難以理解的知識變得生動具體，更加易于讓學生理解，進而進一步激發學習化學的興趣。

四、 作業類型多樣化，鞏固學習興趣

俗話說得好：創業難，守業更難。在化學教學中可通過改單一性的書面作業為多類型作業，在進一步鞏固學習內容的同時鞏固學習興趣，使濃厚的學習興趣能一直保持下去。

1．閱讀作業——新教材結合教學內容，提供了較多的“閱讀材料”和選學內容，有利于開闊學生知識視野和培養學生的自學興趣。

2．記憶作業——識記化學概念，化學用語。

3．實踐作業——社會調查（如測定酸雨的pH值、空氣質量的檢測，參觀學習（參觀硫酸廠、磷肥廠）。

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關鍵詞：初中化學 興趣 激發

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.231

初中化學是初中階段開設的最后一門課，它是化學教育的啟蒙和基礎階段。它的特點是以實驗為基礎，學好它不僅能為學生升入高一級學校打下基礎.也能為畢業生步入社會然后解決一些實際問題打下基礎，怎樣才能讓學生學好化學呢？這個問題答案有多種，但有一點是不可否認的，這就是培養學生學習化學的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”同時興趣是求知的巨大動力，如何培養學生學習化學的興趣，除了同行們常提到的做好演示和學生實驗，上好第一節結言課等之外，我覺得還有三方面也不容忽視。

一、用生活中的化學激發學生渴求化學知識的興趣

化學源于生活，學生對聯系生活的知識最感興趣，因此，我們在教學中要緊密聯系生活實際，讓學生知道學好化學可以提高我們的生活質量，解決很多生活中的實際問題。如我在教學中講了用少量食用檸檬酸加適量小蘇打和香精甜蜜素可制成可口的汽水，學生馬上對這個問題產生了興趣，隨后我詳細的介紹了配制的方法和要點，并要求他們課外試一試。隨著課程的深入，我適時講了胃舒平可治胃酸、食醋可除水垢、稀鹽酸可擦去鐵器表面的鐵銹，二氧化碳氣體可以滅火等，并解釋了它們的化學原理，適時演示了魔棒點燈，用無色液體在白紙上寫出紅字等實驗，使學生對學習化學課產生了濃厚的興趣。初中學生正處在人生觀和價值觀形成的初級階段，我們除了在化學課上講解居里夫人、諾貝爾等人對化學所做的貢獻，還可適時講解生活中的化學知識，使他們覺得化學就在身邊，認識到化學對工農業生產、人民生活、國防科技等方面非常強實用性，從而激發他們更加努力地學好化學的興趣，以達到我們的教學目的。

二、采取各種辦法幫助學生理解化學基礎知識和基本概念

初中化學基礎知識繁雜，概念多、抽象，學生學起來感到困難，部分學生用死記硬背的方法學習，結果是下了功夫而收不到良好的效果，進而挫傷他們學習化學的積極性。初中化學的基礎知識和基本概念的教學應該以理解為主，記憶為輔，在理解的基礎上記憶的內容更深刻、持久、牢固，怎樣才能讓學生更快地理解基礎知識和基本概念呢？其一是要教師利用實例很形象地講清概念的內涵和外延，其二是讓學生在理解的基礎上能舉出例子，如講到氧化物時，我們讓學生展開了O2是氧化物嗎、H2SO4是氧化物嗎的討論，并讓學生舉出一些氧化物的實例，反過來再讓學生記憶氧化物的概念，學生很快就掌握了這個概念。對單質、化合物、酸、堿、鹽等概念，如果我們都讓學生理解了能舉出實例，學生背誦起這些概念就會更快，記憶的知識就會更持久，牢固。另外，對于用符號表示和符號中的數字表示的意義學生很容易混淆，如3NH3、2Mg2+， H2SO4，5CI-等符號中，告訴學生符號前面的數字都表示微粒的個數（符號前面的數字是1時也可表示宏觀概念），而符號右下角和右上角的數字則表示該微粒中所含原子的個數或離子所帶的電荷數，舉例來說如在2Mg2+中，前面的2可理解為兩只羊或者兩頭牛，而右上角的2則表示一只羊有兩只耳朵或者是一頭牛有兩只眼睛，經過反復訓練，學生就可以掌握這些概念。根據本人的教學體會，我認為初中學生學好化學課的標志為，能舉出例子，列上化學式子，算出數字。教師在教學中要想方設法讓學生理解知識，如為幫助學生記憶可用編口訣，性質相近的物質相互對比找出異同點，增加一些簡便易行的化學實驗等方法，變抽象難懂的內容為學生易于接受的知識，努力做到變學生的老師要我學為我要自己學，培養學生伸手摘桃子和跳起來摘桃子的學習習慣，激發他們強烈的求知欲。

三、用教師的親和魅力感染學生