數字化校園建設方案范文
時間：2023-03-17 06:40:24
導語：如何才能寫好一篇數字化校園建設方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
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1. 數字化校園建設的意義
構建數字化應用管理環境，將有利于突破傳統的工作方式，提高工作效率。部門間和部門內的數據、資料、文件等的交互，可通過數字化校園環境準確、迅速的獲取到，在提高工作效率的同時，也將減少教職工的工作量。以我校學工處、教務處為例、兩部門之間并沒有形成有效的關于學生信息的共享，導致信息滯后，或者采用原始的文件共享方式（采用QQ群共享信息）。
數字化校園建設是學校一項基礎性、長期性和經常性的工作，是學校建設和人才培養的重要組成部分，其建設水平是學校整體辦學水平、學校形象和地位的重要標志，是學校改革與發展戰略不可缺少的組成部分，必將為學校綜合競爭力的提高奠定堅實的基礎。
2．我校信息化建設現狀
從2000年開始，國內一些重點高校如清華、北大、復旦、南大等就開始有步驟地進行數字化校園建設，目前一般已建立了公共數據庫平臺、網上辦公系統、網絡教學系統、校園一卡通系統以及多個基于公共數據平臺的管理信息系統。而大專院校數字化校園的建設最近幾年才剛剛起步，并且可以投入的經費數量、技術力量與這些本科院校都存在一定的差距。
2.1 應用系統現狀
我校信息化起步較晚, 目前運行的信息系統比較少，主要有：數字圖書館系統、教師評測系統、網上選課系統、財務管理系統等。
2.2 基礎設施現狀
數字化校園建設的基礎是高帶寬、高性能的校園計算機網絡。目前，我校基本可以滿足在校內的任何合法用戶在任何時間使用任何一種計算機系統都可以進行互聯網應用，這也為實現辦公自動化和教學管理現代化打下了良好的基礎。
3．規劃設計原則與總體建設目標
3.1 規劃設計原則
數字化校園建設規劃的制定，涉及多個設計細節和執行環節，需要從學校整體的高度全盤考慮，并經歷一個醞釀、啟動、發展的過程。系統規劃既要從時間上、發展上進行縱向的考慮，又要從全校各個部門以及其它校外機構的協調運作關系的橫向關系上考慮；既要考慮信息基礎設施建設、信息資源建設、應用支持平臺建設、應用系統建設、運維體系建設等建設項目的實施步驟，又要考慮這些建設項目的協調發展。
因此，要全面的實現數字化校園建設，需要投入大量的人力、物力，以目前我校的發展狀況顯然不適合這種全面的數字化建設。這里從我校的特點和需求出發，根據學校各個部門的需求和業務流程的特點，制定合理的分步實施規劃，有計劃、有步驟地實施。做到滿足現有需求，并在5年之內不落后。
3.2 總體規劃建設目標
從應用層面上看，數字化校園是一個集辦公自動化系統、數字化圖書館系統、綜合管理系統、網絡教學系統等應用于一體的應用系統。為此，可以結合學校教學管理的實際需要，將應用系統建設分為以下幾個方面, 數字化校園總體框架結構設計如圖1 所示。
圖1 數字化校園總體框架
(1)辦公自動化系統
辦公自動化是一種組織網絡辦公、協同辦公，從而提高組織內部協作效率、信息效率的軟件。學校的辦公自動化系統主要要完成以下功能：1)信息通訊：公告、通知的與管理并具有辦公論壇和網絡投票功能；2)公文流轉：滿足學校領導高效率處理日常事務的工作需要，提供郵件服務、會議組織、日程安排、公文發送等功能，有效協助學校領導順利完成各項事務；3)歸檔處理：系統管理員或具有權限的用戶可對已經處理完畢的公文進行歸檔操作，歸檔后相關用戶可進行查詢、借閱等操作。對己歸檔的文件可以定期進行銷毀，放棄歸檔、刪除等操作。
(2)綜合管理系統
綜合管理系統根據我校情況，按照管理職能的不同補充以下應用系統：
1)學生管理系統：建立一個完整的學生管理系統必須收集與維護在校學生的基本信息、學籍變動信息、獎懲信息等，使全校各管理部門共享學生信息；
2)教務管理系統：學校教務工作是在教務處等部門的統一協調下進行的，主要職責是制定教學工作計劃，修訂并完善教學規章制度，負責學生考試和教學管理，編制課表，落實教學任務，進行教學監督，教學事故的核實和處理；
3)人事管理系統：一個完整的人事管理系統必須收集與維護教職工的基本信息，以及職稱、行政職務、績效考核、科研學術、表彰獎勵、學習培訓、家庭信息等信息，使全校各教職工管理部門統一共享教職工信息 并提供教職工自身信息的查詢服務；
4)資產管理系統：資產管理系統以固定資產的卡片管理為基本手段，建立固定資產的計算機管理網絡，實現固定資產的動態管理， 保證固定資產的帳、卡、物相一致；
5)檔案管理系統：負責全校各類檔案的管理，尤其是對紙質檔案的管理并負責檔案的信息化處理。主要包括學生檔案、教師業務檔案、固定資產備案等。
(3)數字化圖書館系統
數字圖書館是面向校園、基于先進的信息技術，擁有海量的知識資源，強大的資源管理和個性化閱讀管理的網絡圖書館。它將資源管理、閱讀管理、海量資源有機地結合起來，實現圖書文獻數字化計劃，為師生創建一個自主、輕松和高效的學習環境。
(4)網絡教學系統。
網絡教學系統定位于為學校創建一個統一的、標準化的網絡教學空間，為教師消除利用網絡開展教學所需面對的技術障礙。教師可以在平臺上開設網絡課程，學習者可以自主選擇要學習的課程并自主進行課程內容學習。不同學習者之間以及教師和學習者之間可以根據教、學的需要進行討論交流。
3.3 系統總體框架設計
根據本校情況總體框架分成四個層次, 即系統基礎設施層、統一應用支撐平臺層、應用系統層和信息門戶層?？傮w應用框架如圖2所示。
圖2 數字化校園總體應用框架
1) 系統基礎設施層由數字化校園系統硬件平臺( 網絡、服務器等) 和系統軟件平臺( 操作系統、數據庫等)組成。它們是數字化校園 的基礎設施, 并提供數字化校園系統運行的基本環境。目前我校僅有一臺接入網通公司的Windows Server 2003服務器正在使用。
2) 統一應用支撐平臺層作為數字化校園應用系統的承載平臺, 提供跨平臺應用框架和底層通用服務, 并為各個應用系統的運行、開發與部署提供支撐作用。
3) 應用系統層利用應用支撐平臺提供的環境與服務實現各種應用系統的業務邏輯處理和信息服務, 如提供辦公自動化、數字化圖書館、綜合管理、網絡教學等業務功能與信息服務。
4) 信息門戶層為各類用戶提供統一的數字化校園系統信息訪問入口, 獲得與其身份相應的信息服務和應用訪問權限。信息門戶提供個性化信息呈現、應用表示集成、單點登錄訪問、信息授權訪問以及負載均衡服務等功能。
4．實施計劃及方案
按照“分期實施”的原則，在統籌考慮的基礎上，先實施重點系統，再逐步深化推廣。2011年首先完成我校辦公自動化系統及綜合管理系統的建設。搭建一個穩固、可擴展的標準體系和底層技術框架，構造能夠滿足我校數字化校園應用長期持續發展的應用平臺框架。
4.1 實施思路
（1）分階段實施：先實施重點子系統，再逐步深化推廣。項目的實施統籌考慮，首先完成學校最急需、最重要的應用，根據學校現行業務運作周期的規律，確定實施的時間，同時考慮應用實施的各種內部、外部因素，制定分階段實施計劃加以實施。
（2） 技術部門和學院其他部門共同參與：項目由計算機教研室組織開發，由學院其他部門提供并確認需求，確保項目的實施結果能滿足學校需要。
4.2 實施計劃
具體實施計劃（2011.03-2012.6）分項目立案、制定項目計劃、項目執行、項目收尾四個階段。項目實施的簡要進程如表1所示。
表1 項目進程
序號項目階段關鍵事項起始時間～完成時間階段1項目立案，項目組成立項目組結構和成員組織結構，溝通方式工作機制，工作方法項目啟動會階段2制定項目計劃同學校各部門溝通了解各部門現有流程了解項目實施流程分析各部門在項目實施中的分工及角色提出建議流程流程會審并建立文件確定數字化校園平臺關鍵技術實現方案制作項目工作分解結構（WBS）基準計劃制作項目交付物管理計劃制作項目進度管理總計劃制作項目質量管理總計劃制作項目人員管理計劃制作項目溝通管理計劃確認學校各部門對項目計劃的認可和配合階段3項目執行階段開發設計文檔管理項目測試項目驗收階段4項目收尾階段整理項目文檔資料并保存項目組內部總結各部門反饋調查項目內部交接項目維護5． 預期實施效果
5.1 實施效果
按照“分期實施”的原則，在統籌考慮的基礎上，先實施重點系統，再逐步深化推廣。2011年首先完成我校辦公自動化系統及綜合管理系統的建設。搭建一個穩固、可擴展的標準體系和底層技術框架，構造能夠滿足我校數字化校園應用長期持續發展的應用平臺框架。
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關鍵詞：醫院 數字化檔案建設 困境 消解方法
在信息技術不斷發展的條件下，信息技術已經被廣泛應用于諸多領域，尤其是在醫院檔案管理中的應用，通過建設醫院數字化檔案，使得檔案管理水平有了顯著的提升，所以醫院數字化檔案的建設為醫院檔案管理工作的開展創造了有利條件。與傳統檔案相比，數字化檔案具有存儲量大、便于檢索等優勢，因而各大醫院都加強了數字化檔案建設。但是，在醫院數字化檔案建設過程中，由于受到諸多因素的影響，導致數字化檔案建設還存在很多問題，所以必須采取有效措施加強對醫院數字化檔案的建設，從而提升檔案管理能力，為提高醫院醫療服務水平發揮數字化檔案的作用。
一、醫院檔案數字化的內涵
所謂醫院數字化檔案指的是將紙張、錄像帶和錄音帶等介質作為原始檔案資料，將這些資料通過掃描、轉化和壓縮等手段轉化成聲音文件、圖片文件等，轉化成的文件都是數字化檔案。在文字識別和存儲管理技術的作用下，將圖片和索引文段等存儲于磁帶庫或者是光盤里，在存貯介質上實現對文件的管理。醫院為了提高檔案管理效率，通過數字化檔案建設，使得對檔案進行高效管理，醫院運用諸多查詢手段，迅速的檢索相關檔案資料，然后將數字化檔案信息到醫院的內部網、局域網和廣域網中，在全新的檔案管理技術作用下，采用數字化檔案管理方式，對醫院檔案信息予以有效管理，為醫療和科研工作的開展奠定良好基礎。
總之，醫院數字化檔案以數據庫技術和計算機網絡技術為依托，打造新型檔案信息形態，以電子存取服務方式，對醫院檔案加以管理、存儲和數字化加工?，F代信息技術在醫院檔案管理中的應用，將綜合檔案信息資源作為中心，然后對其進行處理，實現對醫院檔案信息的高效處理和管理。因此，數字化檔案為醫院各項工作的開展創造了有利條件。
二、醫院數字化檔案建設存在的問題
（一）電腦和網絡安全性問題
在醫院數字化檔案建設過程中，由于電腦和網絡的安全性問題，使得醫院數字化檔案建設有待進一步完善。雖然信息技術和網絡技術在不斷進步，但對電腦和網絡構成的威脅有很多，當電腦或者是網絡中存在病毒時，將對醫院網絡系統造成影響，因而對醫院數字化檔案信息構成威脅。雖然醫院數字化檔案有空間小、傳閱速度快等特點，與傳統醫院檔案相比有很多優勢，但在網絡技術環境下，仍然存在著很多因素對醫院數字化檔案構成了威脅[1]。醫院電子檔案信息具有不穩定性，對電腦和相關硬件有很高的要求，如果硬件或者是軟件不符合要求，不法分子惡意修改將導致整個醫院網絡系統出現崩潰現象，醫院數字化檔案信息的安全性下降，不利于醫院數字化檔案的建設。
（二）醫院數字化檔案建設資金投入不足
在醫院數字化檔案建設期間，醫院必須投入大量的資金，才能保證數字化檔案項目的順利開展。在醫院數字化檔案建設時，醫院需要投入一定資金用于硬件方面的購置和軟件的開發，而且還包含對相關人員的培訓。此外，醫院數字化檔案系統和數據庫的維護也需要有充分的資金作為保障[2]。然而，醫院財務預算不足，大部分資金用于提升醫療水平上，需投入較多的資金再購置先進醫療設備，并需要一部分資金用于醫護人員培養，因而在醫院數字化檔案建設中的財務支出不充足。
（三）信息存儲載體存在問題
在醫院數字化檔案建設過程中，檔案信息都將存儲在載體中，如果存儲載體存在問題，將對醫院數字化檔案的建設造成嚴重的影響。當前，醫院數字化檔案一般存儲在硬盤或者是光盤內，進而對醫院數字化檔案的存儲。但是，在外界環境的影響下，存儲載體容易受到影響，比如，存儲載體受到灰塵污染、劃傷影響，或者是受潮，都將使得存儲載體受到傷害，存儲載體中的數據信息損壞甚至丟失，有些數據信息難以修補[3]?？傊?，存儲載體具有不穩定性，對醫院數字化檔案信息的完整性造成嚴重影響。
（四）紙質文件和電子文件共存
一些醫院在數字化檔案建設過程中，依然還存在著紙質文件和電子文件保存共存的現象，因而造成資源上的浪費，并且未能充分發揮數字化檔案建設的作用。因此，醫院必須轉變檔案管理的觀念，對數字化檔案管理予以全面認知，從而最大限度的發揮醫院數字化檔案建設的作用。
三、醫院數字化檔案建設面臨的困境及消解方法
（一）加大醫院數字化檔案建設資金投入力度
醫院在經營過程中，會形成不同類型的檔案，而這些檔案是醫藥醫療服務和科研工作開展的有利依據，所以醫院對檔案管理予以高度重視。隨著信息技術水平的不斷提升，醫院已經向數字化檔案方向發展，在醫院數字化檔案建設期間，需要大量的資金支持，為了確保醫院數字化檔案建設取得了良好的效果，醫院應該加大在數字化檔案建設資金投入力度，為醫院數字化檔案建設提供資金支持，通過將資金用于加強軟件和硬件方面的建設，從而實現醫院數字化檔案的良好發展[4]。
（二）增強醫院數字化檔案信息的安全性和可靠性
醫院在數字化檔案建設過程中，應該不斷增強醫院數字化檔案信息的安全性和可靠性，從而確保醫院數字化檔案建設取得良好效果。在提高醫院數字化檔案信息安全性和可靠性時，醫院可以采取信息加密和防火墻等安全防護措施，對醫院數字化檔案信息予以保護。目前，對于網絡安全管理手段而言，比較可靠的有防火墻和信息加密，這些信息防護手段對信息保護都能發揮巨大的作用[5]。因此，醫院需要建立完善的網絡防護體系，及時備份信息資料，避免數據庫內的檔案信息被損壞或者是不可修復。在信息加密和防火墻等安全防護措施的作用下，有利于醫院做好數字化檔案的備份工作，以免數據庫內的信息被損壞，即使檔案信息受到損壞也可以得到恢復，最大程度的提高醫院數字化檔案信息的安全性和可靠性。
（三）提升醫院數字化檔案建設人才的綜合素質
醫院為了促進數字化檔案建設取得良好的效果，應該加強人才隊伍的建設，通過提升醫院數字化檔案建設人才的綜合素質，確保醫院數字化檔案建設更加符合規范，為醫院的可持續發展奠定良好基礎。醫院在數字化檔案建設時，不僅要滿足一定的軟件和硬件條件，而且應當注重對人才的培養。
為了使得數字化檔案管理效果得到提高，醫院要建設高素質的專業數字化檔案管理隊伍，定期對數字化檔案管理人員進行培訓，使得醫院字化檔案管理人員能夠熟練操作計算機系統，并掌握數字化檔案管理理論，為醫院數字化檔案建設做好鋪墊[6]。
（四）搭建數字化平臺
當前，在數字化背景下，醫院為了提高檔案管理效率和質量，加大了數字化檔案的建設力度，然而，實際上還面臨著一些問題，導致數字化檔案建設未能取得良好的效果，而且數字化在檔案管理中沒有得到有效應用[7]。因此，為了對醫院數字化檔案建設面臨的困境進行消解，醫院必須搭建數字化平臺，通過營造良好的數字化環境，從而為醫院檔案管理工作的開展提供保障。由于醫院數字化檔案建設是一項系統性的工程，軟件開發、檔案管理和光盤備份等都是數字化檔案建設中的重要組成內容，所以在搭建數字化平臺過程中，醫院需要加大檔案管理軟件開發和應硬件設施購置上，選擇安全性和可靠性比較好的軟件和硬件設施，創建安全的資料存儲環境。
總之，在搭建數字化平臺時，醫院所采取的硬件組合和其他產品，一定是磁盤陣列方式的，而且是通過冗余設計而成的，那么，醫院可以選擇雙口光纖硬盤和陣列控制器等。同時，磁盤陣列要有不同的RAID保護級別，支持熱插拔功能，滿足用戶的需求。醫院在醫療服務過程中，會產生大量的數據信息，為了便于對文字和影像等檔案的管理，醫院在搭建數字化平臺期間，還可以利用高速掃描儀和雙服務器等將信息進行錄入和保管，醫院相關人員以觸摸屏查詢和文檔網絡傳輸方式就能夠實現對資源的共享，確保在數學化下醫院提高檔案管理質量和效率[8]。
結束語
隨著科學技術水平的不斷提升，醫院在檔案管理過程中，應該將信息技術應用在醫院檔案管理工作中。因此，醫院需要加強數字化檔案的建設，為醫院可持續發展提供有力的保障。
參考文獻：
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關鍵詞：數字化校園建設策略階段
一、數字化校園建設服務重心與主要內容
1.1數字化校園的概念
數字化校園的說法來源于“數字地球”，它是一個全新的事物。人們對數字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權威的定義。一般認為，數字化校園“是以數字化信息為基礎，以計算機技術和網絡系統為依托，支持學校教學和管理信息流，實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。”網絡化無疑是其最重要的特征。
1.2數字化校園服務重心
學校的中心任務是教學，教學是學校的本質屬性，是學校存在的價值和意義，它規定著數字化校園建設必須圍繞著教學進行，一切技術與手段都應為“教學服務”而展開。據美國在l999年進行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明，有39，0％的大學認為“科技與教學的有效結合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰”。負責該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調查數據表明，越來越多的大學開始意識到，對于大學應用信息技術來說，最關鍵的問題實際上并不在于技術和產品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術的教師和學生……經過多年的實踐，我們逐漸認識到，在使用信息技術過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學過程中有效和充分地使用這些設備?！边@充分說明了數字化校園建設的核心是為教學服務的。
1.3數字化校園建設主要內容
硬件建設：備課和示教設備(如備課用計算機、掃描儀、數碼相機、攝像機、資源管理用計算機和多媒體教室等)；學習設備(如計算機教室等)；管理設備(如校務、教務、政工、財務、后勤等管理用計算機、打印機等)；網絡設備(如服務器、交換機、網卡、網線、光纖等)。軟件建設：操作系統，管理信息系統，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學習軟件。理論建設：教育理念建設，教育體制建設，教育模式建設，學習模式建設，教師角色形成機制建設，教育評價機制建設。
二、數字化校園建設認識上的誤區
2.1重硬件，輕軟件，忽視理論建設
目前，數字化校園建設中重硬件、輕軟件的現象嚴重。主要表現在投資少，維持基本教學必須的軟件在數量、品種和質量上都嚴重不足，無法使硬件的功能得到發揮；忽視軟件版權問題，使用盜版操作系統等軟件，埋下了潛在的危機，一旦遇到嚴格的維權行動。就可能帶來巨大的損失；沒有形成權威的機構和配套的政策、制度來保證示教和學習軟件的開發、升級、維護以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學軟件。而理論建設研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統性，極大地制約了數字化校園建設的進程和健康發展。
2.2用技術提供的可能性替代現實實施的可行性
軟硬件企業出于贏利的動機。其設計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進性，但在實際上，往往了忽視了我國學校實施的可行性。(1)忽視了方案的經濟可行性。中國是窮國辦大教育，除少數發達地區外，全國大部分地區的教育經費一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進方案的開發建設。(2)淡化了方案的技術可行性。由于數字技術發展速度快，更新周期短，學校受經濟條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進的軟、硬件進行學習和演練的機會，使得這些先進的方案常常難被學校師生全面掌握。(3)模糊了學校對方案功能需求的必要性。為增強產品競爭力和方案對學校的吸引力，企業常常在方案中應用新的技術，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴展、浮點運算、網絡拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業著力渲染的功能，多數是學校根本不需要或很少能使用到的。
2.3硬件建設中的本末倒置
教學是學校的中心工作，備課和示教設備以及學習設備是與學校中心工作聯系最緊密、對教育質量影響最直接、對教育理念和教學模式的改革促進最大的因素。備課和示教設備、學習設備是數字化教學必不可少的工具，管理設備是提高管理水平，營造良好教學環境的工具。而網絡設備則是將前三類設備聯系起來，實現資源共享、發揮系統功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設備，再好的網絡設備也是無法發揮其作用的。
由于對數字化校園認識的局限性，許多學校忽視了我國教育所能提供的經費條件、人員素質等辦學實力的現狀，表現出一種浮躁的心態，在實施數字化校園建設中有技術上的一步到位和時間上的立馬實現的思想，把數字化校園建設這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發達地區和重點高校的特化經驗普通化，盲目應用到地方學校和中小學，使數字化校園建設失去了持續有序的發展動力。一些“校校通”工程建設也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網絡版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網建設大單，花費學校大量經費，苦心建起的校園網卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設。
三、數字化校園建設的建議
3.1加強數字化校園建設的理論研究
在數字化校園建設中，理論建設是相對于硬件設、軟件建設更為薄弱、滯后的部分。而理論對實踐的指導作用決定了理論研究應該超前于實踐并在實踐中不斷完善。加強數字化校園建設的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機構，對數字化校園建設的重大問題進行識別、分解，為研究的開展提供課題指南。(2)從企業、科研機構、高校、中小學、教育管理機構等部門遴選研究人員，建立數字化校園建設的人才資源庫，使研究人員結構合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關研究人員手中進行系統的理論研究。(4)對研究的結論進行有組織的驗收、評估、實驗、改進和推廣應用。
3.2調整數字化校園建設核心和順序
調整數字化校園建設核心和順序，即調整現行“先建網——再開發資源——最后應用”的建設步驟，按照“先從教學應用著手——通過需求達到或超過供給的內在動力促進資源和網絡建設”的技術路線進行。(1)以服務教學、實現教學數字化為建設核心。將投資重點和優先項目調整到目前已經成熟和穩定的對教學起直接作用的設備上來。(2)
管理設備及管理軟件的建設應注意數據、接口標準的統一，并圍繞提高管理效率、優化教學環境的主題展開，為后期聯網奠定基礎，同時注意加強管理數據挖掘功能，讓管理設備成為學校及各部門領導提高決策水平的得力助手。(3)學校網絡建設應在教學設備和辦公設備的建設與利用達到一定水平，對數據共享與交換需求較旺盛，網絡技術標準趨于成熟時加大投入；應本著先內部網絡、后因特網的原則進行規劃，尤其是在中小學，不應過于強調互聯互通和適時交互的功能，與因特網相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。
3.3推出符合實際的經濟型解決方案
不同地區學校的經濟環境和發展水平差異大，應采取不同的解決方案和建設進程。(1)高校和經濟發達地區學校可從現行企業的大量解決方案中選取適合的方案進行快速開發。(2)各地中小學應根據自身的特點采取不同的技術方案和建設步驟，建設中注意因陋就簡，在保證基本功能的情況下，盡量采用經濟的產品。(3)教育主管部門應根據不同級別、不同地區學校的實際情況提出多種建設目標、進程和評估方案，避免不發達地區和地方學校不顧自身能力與發達地區或重點高校盲目攀比現象，使建設持續有序地進行。
3-4開展教、學軟件的開發模式研究及實施解決教育軟件的版權問題、軟件的開放性和適用性問題?？梢圆捎靡韵虏呗裕?1)加強選擇軟件平臺的技術指導，把好軟件學習、使用人門關。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權的策略解決教學軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強的群體自行開發實用的軟件。也可與企業聯合共同開發。
四、持續搞好數字化校園建設的步驟
4.1認識階段
在各級各類學校只有少量的計算機單機運行時。師生員工通過各種學習資料、媒體和參觀等形式對數字技術的用途開始形成理性認識并有意識地關注此領域的相關信息。學校領導開始關注兄弟單位建設情況。咨詢數字化教學對本校的發展可能產生哪些影響，在不同層次、不同進程和使用程度上開始進行建設規劃和經費、人員的安排和骨干人員的培訓與人才儲備。
4.2學習階段
學校的計算機數量有了大量增加，主要的辦公場所都有了配備，人們都可以從身邊直接感受到計算機應用給教學帶來的便利，只要愿意還可以有一定的上機學習時間。人們開始學習計算機基礎知識。學習操作一些比較有名的商業教學軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進行教學。管理人員也開始運用各種管理信息系統進行日常工作的管理，提高管理的水平。學校與外部的數據交流大部分并不是通過專門的網絡，而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調制解調器上網傳遞。
4.3使用階段
學校計算機設備和數字化資源已經初具規模，基本能滿足大部分正常教學的需要。大多數教師也具備了駕馭設備、運用資源開展數字化教學的素養，并能夠根據學校教學實際進行資源的二次開發。計算機在學校Et常工作管理中的使用已經實現常規化，并能運用各種數學模型進行統計、分析，為學校的評估、規劃、決策等提供一定的參考。數據的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網來進行。
4.4網絡化階段
由于數字化教學已經常規化。對于數據的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設校園網成了當務之急。通過校園網把已經運行的教學系統、教務管理系統、學校行政管理系統、后勤保障系統等構成一個統一體，形成了完整的學校管理信息系統。由此。學校內部各環節工作有機地協調起來，許多工作自動完成，不再需要人工的參與，學校管理和教學已經相當輕松，具有很明顯的研究性質，管理人員和教師的精力主要放在數字化資源的改進與完善。以滿足學生的個性化發展方面。在這一階段。校園網已經通過寬帶與Internet互連，對外數據交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學校還是一個相對完整的整體。對系統外部的依賴性還不是很強。
4.5信息化階段
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關鍵詞：教育 數字化 建設
中圖分類號：TP393.08 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2015）03-0204-01
1 緒論
近年來，我國的教育體制結構不斷發展，大量的學校和學生需要足夠的教學資源，但是傳統的校園管理和教學不足以支撐如此大的體量，造成了部分地區教學水平的低下。傳統模式下的教育方法和手段越來越跟不上日益增多的教學任務，這就必然導致教育水平的降低[1]。數字化校園建設符合現在國家和社會發展的需求，區別于傳統教育手段和方法，可以為社會建設提供反應迅速的人才，因而受到的社會認可度逐年增高。但是由于技術手段和理論指導的研究不夠深入，出現了一窩蜂的建設網絡化平臺，卻不思考因地制宜地方案，導致了資源的浪費和重復建設。
2 研究現狀和意義分析
2.1 數字化校園建設現狀分析
很多院校為了完成教學目標，大力建設數字化平臺，卻不考慮學校實際情況，導致了數字化校園平臺虛華的外表下，只有寥寥無幾的枯燥內容，根本無法滿足教師學生的需求。而這些學校出發點都是希望依托數字化管理平臺方便學校校務信息的管理、方便師生的日常工作和學習、借助網絡傳播為知識教授的載體[2]。沒有達到應用的效果，原因是多方面的，最主要的就是對數字化校園平臺的建設缺乏必要的規劃和充分的了解。
良好的數字化校園平臺，需要有詳實的、具有鮮活生命力的內容去接受學生和教師的檢驗。這就是我們在上面提及的“如何建設”的問題。顯然，涉及到計算機和網絡技術的多方面的內容，數字化平臺在建設框架和方法上需要專門的技術人員負責。
2.2 數字化校園建設研究意義
數字化校園建設研究可以幫助學校和學生在電子化的環境下，很方便的實現選課、講解、練習、答疑等活動，方便學生和教師隨時隨地互動，在提供各種優質資源的同時緩解教育資源的短缺和局部地區的資源分布不平衡現狀，具有非凡的現實意義。近年來，隨著國務院對推進教育優質化道路的力度增加，對數字化校園平臺體系的建設意見有了一批結合實際的研究成果[3]。這些理論資料對深化教育資源的改革做出了指導，在某種程度上值得借鑒，但是從實際成效來看，各個院校在數字化校園建設上的跟進速度明顯不足，導致了校園網資源的浪費，有些學校對平臺的規劃做的不夠，造成了網絡資源重復建設。
研究數字化校園體系的建設，符合社會需求和院校師生的整體利益，具有深遠的意義[4]。主要是：（1）信息化是時展的趨勢，建設與利用校園網絡資源適應對教育現代化和信息化的要求。（2）使得院校校園網物盡其用，同時借此可以提高辦學質量與效益。（3）研究切實有效的資源建設和應用行動策略能夠解決資源浪費和無針對性重復開發的現狀。
3 數字化校園建設的要求
數字化校園資源建設所涉及到的專業知識和內容、框架十分廣泛。對于建設人員，最基本的就是掌握計算機網絡技術和數據庫技術。對于建設的方法和建設原則，根據不同的學校條件，應該選擇適合的方案[5]。為了在校園管理效率和教育教學質量上達到同步和統一，應該充分利用起數字化校園的優質平臺，將傳統的講臺搬移到無所不包的網絡中，將傳統的管理方式搬移到數字化網絡系統中去，借助大量的網絡資源進行數字化校園的探索和改革。數字化校園資源體系建設的改革勢在必行，關鍵點是抓住“建設內容”、“如何建設”和“如何使用”這些基本要素。
綜合以上觀點，數字化校園體系的建設與應用研究的主要內容是：（1）確定一整套具有指導意義和實用價值的理論體系，對數字化校園平臺的建設提供應有的指引；（2）確保數字化校園建設的質量和切實目標，應該符合學校和師生的共同利益，具有普適額度便利性，達到預期效果[6]。
4 數字化校園建設的內容
4.1 網絡資源建設
數字化課程資源的建設是一項繁雜的工作，需要整個學校給予支持，需要各個專業的教師一起努力，不斷充實課程內容。主要的是，課程的制作是一個比較專業的工作，如果授課教師本身的任務較重，沒有寬裕的時間，就需要網絡建設部門提供方便的編輯工具，通過提供類似的向導使得不懂計算機技術的教師也能輕松制作課程資源，節約時間。更簡單的，教師獎課件提交至系統，由專門人員進行課程的歸類和制作。
4.2 其他模塊建設
數字化校園的建設不僅在教學上對學校工作幫助很大，還要在學生的生活上給予方便和幫助。需要在數字化網絡平臺中加入學生課程選擇、查詢，學生卡的充值繳費、學生對學校工作的意見反饋等。
同時，網站需要設置其他的互動模塊，如求職天地、校園信息、考試信息、學習交流論壇等，方便學生進行咨詢和學習。
5 結語
數字化校園資源體系建設可以讓學生和教師在網絡進行日常學習、教學工作的開展，提高大家的效率。在接受課堂學習的同時，隨時隨地選擇適合自己發展的數字化網絡課程，滿足不同層次的學生的訴求，節約了任課教師的時間，提高學習效率[7]。同時，為了適應移動網絡的發展趨勢，有余力的學?？梢詫底只瘜W習系統搬移到移動平臺，如編寫對應于不同移動平臺的APP和對移動設備的瀏覽器進行頁面適配等，讓數字化校園資源體系服務更多師生。
參考文獻
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篇5
關鍵詞：開放數字化；系統結構；虛擬化技術；優勢分析
中圖分類號：TN79 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0039-01
開放式數字化校園中，開放與數字化是兩個不同的目標與任務，要實現這兩個目標就需要借助網絡技術，構建一個虛擬化的校園，一方面實現資源共享，一方面實現數字化信息傳遞，而借助虛擬化技術可以將二者更好的統一到一個應用平臺中，并以此實現校園的數字化。
一、開放數字學校的概念與基本結構
（一）開放式數字校園的概念
開放式數字化校園實際上就是一種將教學過程開放化，將教與學、管理與應用數字化的校園管理模式，其核心的思想就是將校園網絡與社會網絡相結合，將學校與家庭、學校與社會的信息連接起來，形成一套集合音頻視頻、信息等系統的綜合性數字化網絡系統，以此為基礎實現教學、研究、管理、辦公為一體的自動化網絡系統，以此形成一個雙向互動的教學辦公網絡。滿足學生和教師等對校園信息的多方需求，并在網絡上實現互動，體現了教學資源共享的基本思路。
（二）開放式數字校園的基本構成
為了更好的實現校園的教與學、管理與應用的數字化，校園數字化系統必須具備以下幾個部分：基礎設施：即校園的數據網絡系統，也還該了電視與衛星網絡，這些網絡中所需要的硬件設施，如線路、網絡設備、服務器等都是系統的一部分，同時計算機和儲存設備等也是其不可缺少的數字化基礎。網絡服務：網絡服務主要是為數據的互聯提供基本的技術支持，包括最為常見的Internet網服務和實現局域網絡功能的基礎服務。通過服務服務系統可以有效的對校園網絡資源進行配置與協調，從而實現資源有效利用。應用平臺和數據庫：應用平臺和數據庫為網絡提供的是數據管理與資源，即應用平臺提供部門設置、管理權限等系統管理功能，使得互動有一定的安全保障，是系統運行的基礎。而數據庫則是為整網絡提供數字化資源，如教學資源、信息資源等等。系統軟件：是數字化功能實現的必要基礎，軟件可以實現功能的豐富，如音頻視頻播放、課件播放等都離不開軟件系統。
二、開放式數字化校園實現的虛擬化技術方案
開放式數字化校園所要大的目標就是讓資源網絡化，即利用先進的網絡技術將教與學拓展到課外、校外，實現教學的網絡化、管理的智能化，在這樣的需求下，構建網絡的技術方案就成為了影響數字化校園建設的重要基礎，在實際的建設中，需要借助虛擬化技術來實現對校園數字化的升級與完善，這樣才能建立一個高效的數字化校園。目前要實現校園數字化必須對服務器和存儲資源進行虛擬化的整合，也就是提高數據處理與應用平臺的服務能力，做到系的平滑與無縫升級，從而使之上升到可以為數字化校園服務的水平。具體的實施方案如下：
（一）應用平臺虛擬化
借助于硬件改進，利用高性能的網絡服務器作為系統核心，并借助于軟件系統對其進行升級，虛擬機文件則集中保存在存儲陣列中。每臺服務器都設置為HBA雙卡形式，通過兩臺光纖交換設備與服務器的雙控器進行連接，使之在硬件上保持一種冗余狀態。軟件系統將為平臺提供相應的高級功能，如DRS、HA等，方便客戶在訪問是可以快速的調用虛擬機的分布和資源等，如果出現故障則可以實現快速回復，配合所提供的備份功能為系統的虛擬文件進行備份與恢復，保證功能穩定。同時虛擬化設備所提供的克隆技術可以大幅度的縮短新業務平臺或者測試平臺的建立耗時，提高了系統效率。獨立的虛擬機管理服務器可以為整個虛擬化平臺提供強大的管理功能，利用高度集成化的管理完提高整體平臺的工作效率。利用虛擬化技術也可解決多個數據中心之間存在的硬件設備資源利用效率低，以及多個硬件設備造成耗能、散熱等問題。
（二）數據庫系統
在實施階段，利用雙服務器和存儲陣列建立一個數據庫集群，從而構建起負載平衡、故障自動切換的數據庫系統，以此滿足客戶對數字資源的需求。應用系統的虛擬化采用的是操作系統虛擬化技術，可以按照服務類型和操作平臺的不同對資源進行分類，分布建立不同的服務器集群，滿足需求。數據庫中心的應用系統部署到虛擬技術虛擬出來的服務集權上，對關鍵的應用在虛擬化服務器集群上進行鏡像設置，如郵件系統、OA系統等，此時不需要額外增加硬件投入即可提高系統的安全性能，每個服務器上的應用數據是相對獨立的，且可以高效靈活的被系統調用，而升級和防護則只需要維護服務器平臺即可，使得系統維護更加的簡單便利。
存儲陣列的虛擬就是利用光纖交換機將多個存儲陣列相互連接，構成一個存儲網絡，然后配置虛擬軟件，將存儲實體虛擬為一個存儲庫，提供給服務器的虛擬化平臺，并且可以對空間進行合理配置。這樣做可以節省磁盤的有限空間，存儲庫分配給服務器的空間不再是設定好的大小，而是按照需求而設定空間容量；虛擬的存儲鏡像原本是不同型號的鏡像，只能通過卷管理實現分配，卷管理的成本較高，而虛擬化的存儲資源則可以在本身做鏡像，而不需要了解底層的硬件型號。
（三）虛擬化平臺的應用效果
利用虛擬化數字技術構建開放式數字化校園，從長遠的角度看其可以獲得以下效益回報：一方面與傳統的構建方案相比，虛擬化的投資相對低廉，且回報的時間段，即投資效率高；同時建成的業務平臺相對靈活，用戶可以根據實際的需求快速部署和實施新業務單元的軟件平臺，或者快速部署新的測試環境平臺；性能可靠，虛擬化方案的硬件部分為冗余結構設計，可以保證系統穩定；配合虛擬化軟件可以實現多種高，實現整體系統的潛能開發與利用；最后虛擬化平臺的集中式管理模式可以大幅度提高數字化校園的管理效率。
三、結束語
數字化校園還存在一些信息化水平上的差異，要實現整體開放與數字化就必須將整體資源整合起來，才能實現真正意義上的數字化校園，因此借助虛擬技術方案來提高信息資源共享的整體性，是實現開放式數字校園的有效途徑之一。
參考文獻：
[1]周杰.高校教育信息化與數字化校園建設的探究[J].制造業自動化,2011,5
篇6
以什么樣的發展方向來指引現代學校建設的行動？以什么樣的新支點來支撐學校持續發展？當技術的進步引領我們未來的數字化生活之際，當我們審視我們的教育生活與信息化時代存在的巨大鴻溝之時，當傳統教育與現代教育交匯與融合之時，數字校園的理念應運而生，逐漸演變為驅動學校持續不斷發展的新的原動力。一座橋梁跨越數字鴻溝，一條路徑連接教育的現在與未來。教育者自身理念的現代化以及以現代信息技術為代表的數字技術在學校教育教學中的廣泛運用,更是學校現代化的重要特征和突破口。
根據自身發展的需要，順應信息技術的發展潮流，采用先進的信息技術來構建數字校園，是獲取學校持續發展新動力的良機。植根于現代教育理念與現代教育技術的數字校園創建實踐，將使學生在更寬廣的視野中得到更優質的教育，使教師在數字化的環境中實踐新的教育模式，促使教師自身發展與價值實現，幫助學校實現辦學水平的提升與現代學校的可持續發展。
目標：焦點的聚集
建設數字校園的核心目標是實現以現代教育理念為指導，以現代教育技術為支撐，以數字化平臺為依托，以革新教育方式為目標，以有效應用為價值體現，最終提高辦學水平和效益。
我們的目標是：通過數字校園中數字管理中心對學校事務管理行為的數字化集成，實現校務辦公、教學管理、政教管理、科研管理、總務管理、教育技術管理、檔案管理、資源管理和數字系統管理的數字化；實現學校各職能部門信息管理的自動化、數字化；實現學校內部各部門之間以及學校與外部之間更加方便、更加通暢、更加安全、更加快捷的信息交流，確保管理決策的科學性和高效率；實現高效、集約、充滿活力的新型學校管理機制與模式，使管理行為數字化。
同時，利用多媒體技術，系統構建學科教學資源，改變、豐富教學內容的呈現方式；以數字教學資源為知識載體，實現基于網絡技術的數字教學資源和教師智力資源的有效整合、共享與傳播，促進師生互動式、家?；邮綄W習，在一種更為開放的、更為高效的具有知識管理特征的教學模式下，促進學生主動式、協作式、探究式的學習和教師的專業化發展，實現師生教學行為的數字化。
方案：綱領的引導
數字校園的建設是一項復雜的系統工程，必須全盤考慮，統籌規劃――既要兼顧前瞻性的應用需求，也要從實際出發，充分考慮學校的實際情況，不宜超越學校辦學經費的承受能力；既要考慮各職能部門、教師以及學生的個性化需求，也要考慮學校管理、教育教學活動的聚集性需求；既要追求流程的順暢和表現的完美，也要考慮實現的難易程度和實用程度。
數字校園系統應統一規劃、統一設計、統一管理、統一維護，追求安全高效的信息化教育環境。在建設過程中，我們首先全面詳細地考察了學校各個部門、各個工作條塊的流程，從數字化的視角，考量其整合于數字校園建設之中的必要性與可能性。為了使我校的數字校園建設規劃方案具有較強的針對性、實用性和可操作性，更貼近學校管理工作以及教師教學、學生學習活動的需求，由學校信息中心牽頭，通過問卷調查、部門座談、個別訪談等方式，自下而上又自上而下，反復分析、論證、規劃，最終形成了我?！稊底只@建設方案》，明確了創建數字學校的目標，細化了建設過程和時間節點控制，設計了創建的成果預期與達成檢測，同時，設立了創建數字校園各項實踐項目的決策、支持、反饋、調控系統，在此基礎之上，進一步提出了我校《數字化校園功能設計方案》和《數字化校園技術方案》。
整合：多維的融合
1.系統整合
硬件系統整合主要集中在校園電視網、校園廣播網、校園互聯網“三網融合互聯”以及網絡與終端群的匹配連通。在創建數字校園的過程中，我們在原有校園局域網絡的基礎上，建設了覆蓋校園所有樓宇建筑，且通達每個終端用戶桌面的一體化網絡環境；配備了面向每個學校管理者、教師、學生進行底層應用的數字媒體設備終端；搭建了提供校園門戶訪問服務、數字化管理辦公服務、教學數字資源服務、數字圖書館閱覽服務、統一身份認證服務、信息安全審計服務、計算機系統安全服務、數據存儲服務、互動教學服務、過程性綜合評價服務等的服務器集群(見下圖)。
數字校園擴展應用子系統結構圖
一體化網絡環境構建指的是基于網絡環境的以數字校園中樞為核心的軟件系統，具體而言是利用電子身份認證機制，通過數字中樞，實現用戶對教育業務子系統、信息安全子系統的集成授權模式的一站式訪問。數字校園的一體化構建是要求建立一個超越異構數據庫系統環境的信息交換平臺，從各異構數據庫子系統中抽取需要的數據，通過中間件完成數據轉換，在數字校園中樞統一權限系統控制下，完成向各個分布式異構數據庫子系統進行數據協同傳輸，實現同步或者異步更新；要求建設統一的電子身份認證中心，針對各個集成到身份認證系統的應用系統，提供統一的權限識別認證的機制，提供與電子身份相匹配的應用服務，實現單點登錄與多點應用訪問，我們將其歸結為多數據庫的平滑訪問控制、多平臺的統一入口的數據協同與系統整合機制。除了制度規范與管理強化以外，我們在數字校園一體化構建時，在技術的層面，部署入侵檢測系統、防火墻，建立了集中式病毒濾殺系統，啟用信息安全審計系統，通過各種策略配置，外防內控，構筑起一道信息安全屏障。
2.資源整合
我們在建設數字校園過程中，始終堅持以資源為核心、以應用為導向的理念，將數字化環境建設和數字化資源建設作為支撐數字化應用兩根堅實的支柱。在數字化資源建設中，必須考慮其動態生成的特性，摒棄一勞永逸的錯誤觀念；必須具有共建共享的理念，摒棄單兵作戰的孤立建設模式；必須以滿足應用作為資源建設的度量指標，摒棄建非所用的資源開發指向。
我校數字化課程資源平臺初步形成了四個資源系列，即基于資源列表的數字化資源系列、基于網絡教學輔助平臺的音視頻資源系列、基于數字化教學資源平臺的課程資源系列和基于光盤資源系統的在線光盤共享資源系列。
一方面，我們按照上海二期課改新教材的章節順序與課程結構，建設覆蓋主要學科和所有年級序列的數字化課程資源，以目錄樹結構順序予以呈現；另一方面，我們根據數字化課程資源的屬性特征，逐步建設資源系統中的各種分類資源，如課件庫、教學設計庫、試題庫、微格資源庫、課堂實錄庫等，形成以資源類別為分類標志的數字化課程資源系列，在目錄樹結構中平行呈現。
數字化課程資源建設是一個長期積累、動態生成的過程，不可能一朝一夕建成，也不可能一成不變，更不可能一勞永逸。數字化課程資源建設要依靠全體教師的力量，共同參與，共建共享，其進一步拓展的方向是要根據課程變化而變化，逐步完善、擴展數字化資源的序列。
3.課程整合
資源建設的終極目的是應用。如何使資源在應用中產生正向的效果，這涉及資源和課程的有效整合問題。數字校園環境下的教學應用要實現信息技術與學科教學的融合、數字資源與課程教學的融會貫通，形成緊密貼近課程教材與課堂教學的數字化資源。資源只有與課程、與教學有效融合，和諧共振，才能產生最優化的教學效果。我們在數字教學資源的開發與建設中，特別注重課程結構的梳理和課程知識的重構，體現教師教學過程及教學智慧，形成立足于教師課程教學需要的全序列的數字教學資源。
在二期課改精神指引下，我們在數字化資源建設中還特別考慮到了學生拓展性學習、探究性學習的需求，引入拓展性數字資源的概念，使我們建設的數字化資源不僅僅局限于課堂教學過程的數字化資源輔助，還對教學內容、對知識的組織與呈現方式予以適當的拓展，使教師的教學活動、學生的學習活動能夠在一個更加開放、更加寬泛的課堂中開展，培養學生獲取信息、探索問題、解決問題、協作討論和構建知識的自主學習能力，幫助學生掌握數字化知識、習得數字化技能、運用數字化工具、適應數字化社會生活。
應用：價值的挖掘
在我校數字校園平臺中，事務管理模塊幾乎涵蓋了學校各職能部門日常的主要工作處理，初步實現了學校管理的網絡化、規范化、自動化和無紙化，減少了中間人員和中間環節，使管理工作的信息流程清晰、通暢，信息及時、可控、安全，管理體系更加集約、高效。
數字校園在課堂教學中的應用實踐主要體現在兩個方面：一是數字化環境的應用，改進教師課堂教學的手段，豐富課堂教學內容的呈現方式，創設師生互動交流情境，提高課堂教學的效果。二是數字化教學資源的應用，借助于前文所述的四大資源系列的深度應用，初步實現信息技術與學科教學的整合；改變教學內容的呈現方式，提升教學過程的交互性，建構數字化教學評價與反饋機制；在應用實踐中完善、擇優，逐步豐富校本性的學科教學數字資源系列。
數字校園在拓展學生學習空間中的應用主要在于學生的學習活動突破了課堂學習的模式，學生學習的時空環境得以改進和延伸。數字課堂和專題學習模塊是建立在我校多層次、創新型、開放式的數字校園平臺基礎之上的，提供給學生在線與線下學習、實時與延時學習的數字化學習環境。在這樣寬廣的學習空間里，學生有更多的學習方式可以選擇，更加有利于學生自主學習、個性化學習以及討論式、探究式和合作性的學習。
教師在數字工作室中擴展教學空間，延伸教學過程，如在“我的E桌”中根據角色授權，發起或者完成教育教學公共事務處理以及私有數字空間中的個性化應用；在“知識庫”中積累優秀的教育思想和理念、教學方法與和手段、教育藝術和智慧，將各種優秀的教育思想集中起來形成理論倉庫，將學校優秀教師的教育觀念、方法和手段保留下來，將他們經典的教育教學案例、授課實景等留檔，便于后來者繼續觀摩學習，輻射與傳遞教育智慧，促進教師教育教學能力的提升和專業化素養更快更好發展。
反思：理性的堅持
必須堅定地推進數字化應用的進程。數字校園建設本身是一個長期的過程，中間會有不少的曲折和反復。這個過程可能是痛苦的、漸進的，但是其發展的方向和總的趨勢是不可逆轉的。
必須把技術和教育結合起來，作為一個整體的對象，即教育技術來看待。數字化的進程不是顛覆傳統，而是作為傳統教育的發展和有益的補充。延續幾千年的傳統教學的精髓必須保留。
必須防止形式上的數字化，穿新鞋，走老路，忽視數字校園建設的核心價值。數字化教育應用最終是為了促進教育教學效能的提升。數字化設備、數字化平臺，這些都不是數字化的內涵與價值體現。數字化環境、數字化資源和數字化應用應該是三位一體的，歸根結底要落實到應用上，也就是要把數字化做實。
必須加強數字化應用的培訓。在數字校園的應用推進工作中，教師的應用培訓至關重要，不僅僅是數字化技術的培訓，更重要的是要引導教師理解和感悟數字化教育環境下的教育理念，充分挖掘教師的教育智慧，創造性地應用數字化成果。
必須把技術力量建設作為數字校園建設的重要組成部分。除了學校決策層的決策力外，作為推動數字化進程的業務部門的執行力也是一個關鍵。要出政策，定任務，打造一支有技術、勤鉆研、肯實干、懂管理、會服務的技術中堅團隊。
篇7
關鍵詞：數字化校園；教育信息化；資源利用
中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)30-7342-02
1 國內高校數字化校園發展現狀
校園數字化是利用現代化的信息技術、計算機技術、網絡技術、通信技術和多媒體技術，將地域活動中的眾多信息孤島，通過校園的現代化的通信基礎設施連接起來，以實現信息資源利用的高速、優化、整合和共享。數字化校園就是以校園計算機網絡為主要技術基礎，利用各種信息通訊技術工具和手段，實現整個校園從硬件基礎設施、信息資源到組織活動的全方位數字化建設[1]。簡單來說，數字化校園就是運用現代信息技術，在校園里實現信息傳輸網絡化、信息資源數字化、用戶終端智能化。
數字化校園主要建設目標就是搭建技術先進、安全可靠、擴展性強、覆蓋全校的校園網絡環境，實現資源共享和信息化管理。
目前高校的數字化校園網絡基本具有以下條件：存在多校區的高校在校區之間用光纖連接，整個校園網絡主干千兆/萬兆，百兆到樓層/桌面，光纖Internet出口?；谛@網的各種應用有電子郵件、電子公告欄、遠程訪問、FTP服務、文件共享、門戶網站等。部分高校已經開始在有線校園網的基礎上，利用WLAN技術實現無線校園網。
2 國內高校在校園數字化建設中存在的問題
數字化校園不但打破了傳統校園的地理空間和時間限制，為現代化教學提供了新的手段，使學習可以在任何時間地點進行，而且為校園信息資源的優化整合利用提供了良好條件。但是數字化校園能否在學校的教學、科研、管理和信息優化中發揮作用，能否使校園網絡、多媒體和資源信息得到高效利用，這才是數字化校園建設的真正目的，也是衡量校園數字化先進程度的主要標準。國內高校在校園數字化建設中雖然取得了一定成績，為學校的教學、科研、管理和信息交流提供了幫助，但同時也暴露出一些嚴重的問題，這些問題直接影響著數字化校園的運行效率。這些問題主要集中在以下幾點：
2.1 對數字化校園建設認識上的模糊，存在“重硬輕軟” 現象
許多高校以為數字化校園建設就是建網站、架網線、接終端、搞預算，以為數字化的主要任務是硬件設施購置、安裝和運行，把校園數字化的目的和手段混淆起來；或者以為校園數字化建設的重點在于機器，而把人和管理放在次要位置，倒置了“有”和“用”的關系。錢可以買來先進的設備，但買不來良好的應用，錢可以買來高端的校園網設施，但買不來真正的數字化校園。
2.2 在基礎建設階段缺乏整體規劃，在后期資源信息整合與利用階段欠缺信息規范
由于國內高校在管理、決策執行體制上的缺陷，導致許多高校在校園數字化建設初期規劃中缺乏科學性、整體性和系統性。這些規劃方案有的由校教務處提出，有的由網絡中心、電化教育技術中心提出，有的由學校所屬的遠程教育學院或圖書館提出。由于各部門在提出規劃方案過程中不免要從自身業務或部門利益出發，或者由于規劃人對于學校在教學科研管理上的情況不太熟悉等，這些都難免造成規劃的零散，導致規劃缺乏系統性、整體性和統一性，直接影響數字化校園建設的質量和后續發展。
2.3 教師信息素養、信息意識有待提高
信息素養主要包括人們對信息的認識，信息知識及應用技能的掌握，這對人們理解信息，利用信息是非常重要的。而現在校內有些教師、學生，良好的信息習慣還沒有養成，他們不良的信息習慣和偏低的信息素養將大大阻礙學校信息化建設的推進。研究表明，在高校校園信息化建設過程中，難度和障礙最大的工作就是教學信息化問題。在中國高校中，關于各高校教師信息技能準備情況的調查結果表明，大多數學科教師這方面的知識和技能并不是很熟練[2]。
2.4 在管理上缺乏協調，分離的服務模式導致系統不能共享
學校各個部門的職責和業務分工的不同，決定了它們在數字化校園中承擔的服務角色不一。如果學校在管理上缺乏整體協調，就難免造成各部門在數字化業務中各自為政和服務模式的分離。而這一管理現狀造成的直接后果就是資源無法共享或者無法有效共享。
3 完善數字化校園建設的相應策略
3.1 從管理入手，解決數字化校園建設中存在的問題
大學校園數字化建設是一個復雜的系統工程，它涉及的部門包括校網絡中心、遠程教育中心、教務處、圖書館、基建處、學生處、宣傳部等等。如果在建設規劃中采取單兵作戰，上述問題從根本上無法得到解決。所以，為保證數字化校園建設理性、有序、健康的向深入發展，數字化校園建設必須實行統一管理，建立一支專門的信息化建設隊伍，成立獨立的信息化領導小組，下設信息化建設辦公室，它是“信息化建設領導小組”的日常辦公機構，負責制定整個學校信息化建設的長期規劃和階段性規劃。各院、系、中心、職能部門指定專門負責本部門信息化建設的專職或者兼職老師。
3.2 從優化整合校園信息資源上解決存在的問題
數字化校園建設關鍵是要實現信息資源的充分利用和有效配置，提高學校教學、科研和各種管理服務工作的效率。
每個高校都是一個小型的社會，它的信息資源十分豐富，尤其是文化知識和教育信息資源。數字化校園建設的一個主要目的就是要對分散在學校各個部門的信息資源進行整合、優化，使其在學校的教學、科研、管理得到充分利用。按照形式，可以把校園信息資源分為：多媒體教學資源及教務管理信息，學生管理信息，校內教學科研活動信息，對外交流信息，后勤服務信息，招生就業信息，財務信息等。
實現信息資源優化共享的關鍵是如何把來自于不同部門不同類型的信息資源整合起來。針對目前國內高校機構分工和管理模式，筆者認為實行校園信息有效管理的方案是建立專門的校園數字化信息資源管理執行中心。這個中心的主要任務是在校園數字化基礎建設基本完成后全面負責校園信息資源的優化整合，為實現信息共享服務。具體包括，數字化教學資源系統建設（多媒體素材庫、多媒體課件庫、校園視頻資源庫、自主型網絡課程庫、講授型網絡課程庫、精品課程庫、教師教學網站群、專業課程資源庫），數字化書刊資料系統建設（校內圖書館業務數字網絡化、網上查詢借閱、書刊信息互聯等），教學信息站點建設（以校內教學和學術活動為主），遠程教育系統建設以及校園后勤服務咨詢網站等。各子系統可統一規劃，分步實施，根據學校教育信息化的基礎及在不同的發展階段有選擇針對性地逐個建設。
3.3 從技術總體設計思路上解決存在的問題
高校數字化校園建設是一個龐大的系統工程，我們需要運用適當的策略保證建設工作的健康發展。一要總體規劃、分布實施、逐步推廣；二要內合外聯、資源共享、優化配置。避免低水平的重復開發和造成人力物力的大量浪費；三要繼承改革、創新試驗、形成特色；四要抓住重點、加快發展、形成優勢。
4 結束語
數字化校園建設是高校教育信息化在當今數字時代的必然目標，在有線校園網的基礎上，拓展為無線校園網，采用先進的云計算技術，建立基于虛擬化的數據中心等均是今后高校數字化校園的發展趨勢。數字化校園非一日一時可以建成的，需要統籌規劃、逐步實施，日臻完善。數字化校園工程是建設一流的開放性大學的標志性工程，是實現學校跨越式發展的研究型基礎性工程，也是我國高校向世界一流大學邁進的必由之路。
參考文獻：
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關鍵詞：民辦高職院校；數字化校園；信息化；探索；創新
“數字化校園”是以寬帶網絡、校園無線網絡、現代通信技術等數字化網絡設施為基礎，借助相關管理平臺，對學校在教育教學、教研科研等方面的數據信息進行收集、處理、整合、傳輸、存儲、應用，從而使學院的各種資源得到充分的優化，得到充分的應用的一種數字化網絡教育校園環境。
教育發展方向是教育信息化、教育現代化。民辦高職院校的發展要進行教育信息化，就必須進行“數字化校園”的建設，就必須根據自身的實際情況和自身的發展要求，采用先進的網絡技術和先進的通信技術構建現代“數字化校園”。只有這樣才能提高教育教學質量，促進教研科研水平。
一、民辦高職院?！皵底只@”建設的現狀及存在的問題
1民辦高職院校“數字化校園”建設現狀
近年來， 湖南高校信息化建設得到了迅速的發展，在這個基礎上，“數字化校園”建設已成為當前高校信息化建設的重點和熱點，中南大學、湖南大學、國防科技大學、湘潭大學、長沙理工大學等高校率先開展了“數字化校園”建設工作，許多高校已啟動或準備啟動這項工作，全省“數字化校園”建設工作發展迅速。
而民辦高職院校由于起步晚、基礎差，將主要精力放在基礎設施建設上，沒有足夠的時間、精力和經費進行“數字化校園”建設，因此，目前民辦高職院校中“數字化校園”建設的成功案例不多。但“數字化校園”對民辦高職院校來說也是必由之路。
第一，民辦高職院校規模不斷擴大，信息化應用不斷深入，原有的信息系統在業務功能、數據共享、統一門戶等方面已經不能滿足需要且迫切需要一個統一的業務和數據平臺。
第二，民辦高職院校的辦學目標是要培養符合經濟發展需求的高技能應用型人才，其核心任務是要提高學生的職業技能與綜合職業素質。因此，學校必須提升教學與管理水平、提高實驗實訓設施的使用效率、實現數字化教學環境，這些都和“數字化校園”的建設內涵是一致的。
第三，隨著國家教育經費投入的不斷增加，國家示范性和骨干民辦高職院校的建設以及民辦高職院?；A設施的不斷完善，越來越多的高職院校具備了建設“數字化校園”的條件和能力。
2民辦高職院?！皵底只@”建設中存在的問題及影響建設的各種因素
（1）不注重整體規劃。目前民辦高職院校在建設“數字化校園”時只考慮某一階段的任務。在建設網絡基礎設施時，只考慮如何購買網絡設備，如何做好綜合布線工作，對后期校園網上的應用沒有一個總體方案。在校園網硬件基礎建設完成后，才去考慮哪一個部門該上哪一個應用系統、采用什么技術、如何實現信息的存儲等，這樣就有可能出現已購買設備不能滿足即將使用的軟件的需求。
（2）重硬件建設，輕軟件建設。
許多民辦高職院校在建設“數字化校園”時，大多存在重硬件、輕軟件的思想，認為設備買回來，師生可以上網就可以了，校園網不能最大限度發揮其功能，主要原因是忽略了軟件的建設。
（3）缺少統一的管理體系。在民辦高職院校“數字化校園”建設和組織管理上，沒有統一的管理體系，缺少統一協調規劃，各職能部門各自為政，建設步調、建設標準不一致，數據不能共享，勢必會形成一個個的信息孤島。民辦高職院校在投資建設硬件基礎設施時實行統一協調規劃，但在應用系統建設時由各部門根據自身的業務建立自己的應用系統和數據資源，造成數據存儲分散，沒有統一的管理，信息不能在各部門之間實現交換或共享，“數字化校園”的作用不能很好地發揮。
（4）不注重標準化研究與應用。缺乏一套全國統一的教育信息化標準是導致目前民辦高職院校校內、校際間信息系統彼此不兼容，信息孤島嚴重的客觀原因。信息化首先需要一套完整的代碼標準。在校際間，目前很多民辦高職院校的上級機構在向高校采集數據時采用的數據標準往往不統一。如果有一套統一的標準，那么民辦高職院校就可以建立一個齊備的數據庫，根據不同主管部門的要求隨時調用相應數據。
二、民辦高職院校“數字化校園”建設在新形勢下發展的應對措施
“數字化校園”的建設要投入大量的資金和人力資源。特別是民辦高職院校“數字化校園”建設還會受到各種因素的制約，還會碰到許多意想不到的問題。因此，第一，民辦高職院校數字化校園建設應立足于學院的實際情況，要進行統一規劃，然后分步實施。同時還要考慮到網絡技術和計算機技術的發展速度，在構建校園網時要堅持先進性、安全性、開放性、標準性、成熟性相結合的原則，建設覆蓋全院的、開放的、可擴展的網絡體系。第二，應用軟件系統建設和數字化信息資源建設是“數字化校園”的核心。要重視“數字化校園”的軟件系統建設，要整合已有資源，消除信息孤島。在應用系統資源建設上，要發揮高職院校應用型教育的特色，結合學院實際，開發切合學院需求的教育教學、教研科研應用系統。第三，“數字化校園”網絡和應用軟件系統建成后，還需建立完善的計算機技術和網絡技術服務隊伍，還需建立一個完善的技術服務團隊，服務團隊應包括技術培訓人員與技術服務人員等。
三、民辦高職院?！皵底只@”建設發展思路和建議
1民辦高職院校“數字化校園”建設要明確建設策略
逐步建立“數字化校園”建設主管（CIO）機制。傳統民辦高職院校一般是由學院的“網絡中心”來負責“數字化校園”建設和管理工作的，但是“網絡中心”僅僅是一個與一般院、系、職能部門并列的二級單位，它們理論上負有統一規劃民辦高職院校“校園數字化”建設的責任，但實際上缺乏統一規劃所必需的權限。網絡中心如要求教務處提供有關學生資料的數據庫，教務處可以提供也可以不提供?！熬W絡中心”缺乏必要的權威性和號召性。
所以，當數字化建設成為民辦高職院校發展戰略的一部分，由戰術地位轉變為戰略地位，由局部推進轉變為整體推進，由技術驅動轉變為制度驅動時，必須建立有效的“數字化校園”建設主管（即 CIO：Chief Information Officer）機制。
“數字化校園”建設主管（CIO） 機制的建立能夠促進學院“數字化校園”建設領導機制的專業化、知識化，能夠保證學院“數字化校園”建設的實施效果，也能夠追究其決策失誤的責任。在“數字化校園”建設主管（CIO）機制中，下設“數字化校園”建設主管、專家咨詢委員會、“數字化校園”建設辦公室、部門“數字化校園”建設主管。
“數字化校園”建設主管是學院首席“數字化校園”建設執行官，是學院“數字化校園”建設與管理最終決策者，負責審定學院“數字化校園”建設和發展的總體規劃，決定人力、經費的投入等。
專家咨詢委員會為“數字化校園”建設主管決策提供有益的咨詢。
“數字化校園”建設辦公室是學院“數字化校園”建設的日常辦事機構，負責領導和監督“數字化校園”建設規劃的執行，對各個項目進行中期監督和項目驗收，具備有效協調的能力，能夠組織召開學院“數字化校園”建設方面的工作會議。
部門“數字化校園”建設主管在“數字化校園”建設主管的領導下，負責本單位的數字化建設，保持與“數字化校園”建設辦公室的聯系。各部門“數字化校園”建設主管應是該部門的第一負責人或是第一負責人的副手，最好具備計算機知識的背景。
2民辦高職院校“數字化校園”建設要統一規劃、分期建設、逐步實施
民辦高職院?！皵底只@”建設的發展規劃應當成為民辦高職院校發展總體規劃的一個重要組成部分，要遵循“統一規劃、分期建設、逐步實施”的原則，要從學院的實際情況出發，根據自身的應用需求，決定分期目標，確定和實施具有自身特色的“數字化校園”建設方案。要有對“數字化校園”建設預算進行瘦身，提倡厲行節約辦建設的思想，各項投資要嚴格進行市場調研、技術論證以及利用效益評估等步驟，做到“應用為先，夠用為度”的建設和發展方針。
3民辦高職院校“數字化校園”建設重點是資源共享
民辦高職院?！皵底只@”建設的目的就是在學院范圍內有一個能共享的數據平臺，形成一個唯一的可信的數據資源，使整個“數字化校園”不同時期的數據資源能夠有機地集成，保持所有數據資源的統一性和一致性，并為整個高職院的信息查詢和決策分析提供可靠的、全面的、足夠多的數據保障。
四、結束語
民辦高職院校“數字化校園”的建設實施將會深入地影響到民辦高職院校的發展，為民辦高職院校實現“高水平高等職業教育”的戰略目標提供技術環境?！皵底只@”實施同時， 民辦高職院校的管理模式也將同時進行變革?！按髮W之大，不在大樓，而在大師”，民辦高職院?！皵底只@”建設也是如此。一流的設備需要一流的人才來管理，一流的“數字化校園”建設成果仍需要一流的人才隊伍共同鞏固和發展，這樣才能夠發揮其應有的作用。民辦高職院?！皵底只@”建設是一項持續發展的工程，在不斷發展民辦高職院?！皵底只@”建設的同時，必須開展“人才工程”建設，把德才兼備的網絡技術人員和網絡管理人員充實到民辦高職院校“數字化校園”建設中來，這樣才能真正實現民辦高職院校的數字化、信息化、現代化。
參考文獻：
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關鍵詞：數字化校園 信息化建設
一、數字化校園的概念及建設意義
數字化校園的理念始于1990年美國克萊蒙特大學發起的“信息化校園計劃”項目。經過多年的發展、演變和完善，目前，數字化校園主要是指：以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，通過實現從環境、資源到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）的數字化，在傳統校園的基礎上，構建一個數字空間，拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，從而達到提高教學質量、科研和管理水平與效率的目的，最終實現教育過程的全面信息化。
高校的數字化校園的建設通過信息技術與教學過程的有機整合，把學院的教學、科研、管理工作的絕大部分業務工作納入其中，讓各項工作流程實現統一化、規范化管理，必將進一步優化教學資源，豐富教學手段，改善辦學條件，促進教學改革。實現以教材多媒體化、資源共享化、教學個性化、學習自主化、環境虛擬化為特征的信息化教學模式，將有力推動教育理念、內容、方法、模式等方面的深刻變革，為素質教育、創新教育提供有利條件。
二、數字化校園建設的內容
1.網絡基礎設施和基本服務體系建設
目前很多高校已普遍建成萬兆以太網，建立了學院各級各類要聞、通知公告、工作動態等信息系統，建立了各級門戶網站群、各類學科網站群，建立了郵件、FTP、即時通信、論壇等公共服務系統，建成了教學管理系統、教師職稱考評系統、學籍管理系統、財務系統、資產登記與管理系統等多種業務管理系統，建有網絡教學應用系統、數字圖書館、視頻報告廳等教學信息資源庫，基本實現了對各類校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用。這不僅為廣大的網絡用戶提供高效的網絡服務，也為數字化校園建設提供了硬件和技術支撐。
2.數據中心建設
數據中心建設是數字化校園建設最重要、最基礎的建設內容，是以統一數據為核心，整合梳理學院現有的資源及流程，通過統一的用戶管理及授權控制，以統一門戶的形式為不同的角色提供個性化服務，在傳統校園的基礎上構建一個數字空間，進一步拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，實現資源的有效配置和充分利用，實現管理及服務過程的優化、協調，從而達到提高教育管理水平和效率的目的，最終實現教育過程的全面信息化。
3.應用支撐系統和信息服務平臺建設
結合實際情況建立教務、研究生、科研、設備、財務、后勤等一系列業務管理系統，使各種業務管理更加科學、高效、規范、合理。比如，通過建立教務管理系統，實現包括培養方案、學期執行計劃和教學任務落實等方面的管理功能，能夠對課程、實驗、實踐等進行統一的管理。從業務流程上教學任務由教學計劃根據學期自動生成，通過網絡向各部系、教研室下達任務，部系或教研室安排任課教員和教員所需教學資源，通過系統上傳教務處。
4.個性化服務體系建設
在統一門戶平臺的支撐下，對校園網的使用將一改傳統的門戶網站簡單模式，每個用戶都會擁有一個屬于自己的用戶“桌面”。一方面，從全局上按不同的用戶分類（如：管理者、教師、學生）將各種應用系統和資源信息進行分組，讓用戶進入數字化校園后在自己“桌面”上能夠方便的訪問到自己所屬分類角色的相應服務。另一方面，用戶還可以按照自己的需要和興趣定制一些個并置于“桌面”上，便于個人的使用。最終為用戶提供一個個性化服務的數字空間，實現以用戶為中心的建設理念。
三、數字化校園建設的問題與思考
數字化校園的建設是一個龐大的系統工程，科學全面的整體解決方案是其成功的基石。校園數字化涉及到學校的方方面面，規范嚴格的管理流程以及真實客觀的數據不可避免地會沖擊現有管理體制中一些不符合未來發展要求，但又沿襲已久的觀念、作風和體系結構，因此不可避免的會有很多阻力。數字化校園建設成敗的關鍵不在于技術實現，而是改變各級相關人員的傳統觀念，妥善解決由此對院校的規劃、管理、機制等各方面工作所帶來的變革及影響。因此統一認識、更新觀念，制定強效合理的規章措施，建立科學的保障機制是最終取得成功的重要內容。
數字化校園建設是一項龐大的工程，時間長，工作量大，投資多，一次全面實施不容易，而且，信息技術日新月異，如果沒有高起點、大規劃，很有可能導致前期投資失敗或者造成資金黑洞。在漫長的數字化建設征程中，需要大量的資金投入，尤其是初期經濟效益不會明顯，應該有足夠的心理準備，切忌急功近利或資金不足導致前功盡棄。
作為系統工程，數字化校園建設需要各方面的優秀人才，應制定完善的人員培訓機制。提供針對不同層面、不同對象、形式多樣、內容豐富的相關培訓，使各級人員逐步熟悉數字化的教學科研管理氛圍，積極培育提升其信息化素養，使之成為我院信息化建設的骨干力量。 同時，在數字化校園建設過程中，要注重自身專業技術力量的培養，借助合作伙伴的技術實力，逐步培養出一支業務素質良好、技術過硬的信息化建設的骨干團隊。
結束語
隨著數字化校園在全國高校的普遍建設與發展，基于計算機網絡的信息服務融入了高校的各應用服務領域，“智慧校園”隨之產生，也是當前國內一流高校的追求目標。它是建立在基于網絡基礎設施、云計算平臺和物聯感知系統之上的新型校園模式，體現向智能和聰慧的方向拓展。
參考文獻：
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關鍵詞:Web Service;數字化校園;建設方案
中圖分類號:TP311文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)16-4450-02
Application of Web Service Technology in Digital Campus
PI Can-jun1, LI Xiao-xiong1, LI Jian2
(1.Yueyang Radio & TV University, Yueyang 414000, China; 2.Guangzhou Institute of Technology, Guangzhou 510000, China)
Abstract: The paper introduces Web Service, the front-end technology used in network distributed computing and resources sharing. It goes on to discuss solutions for applying the technology to digital campus construction, aiming to solve the issue of resources sharing in digital campus construction through this new technology.
Key words: web service; digital campus; construction plan
隨著現代教育理論研究和教育改革的不斷深人,教學模式、教學手段的變革越來越依仗以多媒體技術和網絡技術為核心的現代教育技術的支持,數字化校園已成為教育現代化的主旋律。數字化校園是以網絡為基礎,利用先進的信息化手段和工具,實現從環境(包括設備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到活動(包括教、學、管理、服務、辦公等)的全部數字化,在傳統校園的基礎上構建一個數字空間,以拓展現實校園的時間和空間維度,方便使用校園網用戶的學習、工作、生活等各方面。數字化校園體系構建的大致思路是將數字化校園視為一個大的計算機系統,建立起從“硬件設施――基礎軟件――應用軟件――系統集成”的技術層次體系。傳統校園網最大的問題是以應用為中心,完成特定功能的子系統都是封閉的,擴展性和交互性比較差。中間件技術如CORBA、DCOM、EJB等在數字化校園的進程中發揮了重要的作用,可以實現將各個獨立的子系統的應用集成起來。但是這種基于中間件技術的系統有可能由于使用不同的組件模型而無法溝通,即使使用相同的組件模型,也有可能因為組件模型的版本不同而造成溝通困難。
Web Service 是一項主要應用于網絡分布式計算和資源共享的新技術,利用Web Service可以有效解決資源建設中的信息孤島問題,充分實現資源信息的共享。Web Service建立于開放和標準的規格之上,允許不同的用戶端呼叫以使用它提供的服務,于是它更加有效的實現了信息數據的共享。Web Service的基本理念是:遵從相應的標準,讓不同系統跨越平臺,彼此兼容,進行無縫通信和數據共享,實現“軟件就是服務”的目標。Web Service 的優點已經在實際應用中廣泛的體現出來,將它應用于數字化校園建設,可以使得資源信息共享這一關鍵問題的解決變得簡單。
1 Web Service技術
一個Web Service就是一個可以被URL識別的軟件應用,它的接口和綁定可以被XML描述和發現,并且可以通過基于Internet的協議直接支持與其他基于XML消息的軟件應用的交互。對Web Service的進一步理解可以從下面四個方面來進行:① Web Service是一個應用程序,它通過Web向外界提供了如何調用自身功能或服務的說明,可以讓任何人從任何地方使用它所提供的服務,實現信息資源共享;② Web Service是建立可互操作的分布式應用程序的新平臺;③ Web Service是一種想把全世界的Internet/Intranet變成一個虛擬計算環境的觀念和技術;④ Web Service提供的服務是一個被包裝成單一實體,且被以供其他程序使用的功能集合。
1.1 Web Service技術體系
圖1描述了整個Web Service技術體系,稱為Web Service Stack。
Web Service的主要目標是實現跨平臺的互操作,一個完整的Web Service需要一系列的協議規范來支撐。其中,網絡標準和傳輸協議已經定義并且得到廣泛的應用;服務調用協議SOAP、服務描述協議WSDL、服務發現協議UDDI和工作流協議WSFL是目前針對Web Service開發的標準協議;更高層的是有待開發的關于路由、可靠性和事務處理等方面的協議;安全性、可管理性和服務質量是各個協議層的公用機制。
1.2 Web Service組成結構
在Web service結構中有三個組成角色:服務提供者(Service Provider)、服務請求者(Service Requester)和服務注冊中心(UDDI Registry),三者的關系如圖2所示。
服務提供者主要是定義要提供給他人訪問的服務,將其放置于在線服務器上供用戶使用,同時生成接口文件(WSDL文件),并把這個服務接口和其它一些相關信息(都是XML的格式)到服務注冊中心。服務注冊中心匯聚了很多不同服務提供者的在線Web 服務。對于需要使用Web 服務的服務請求者來說,首先在服務注冊中心查找自己所需要的Web服務,從中獲取這些Web 服務的技術信息引用,通過這些引用找到真正的Web 服務及其相關的技術信息,從而完成服務請求者和服務提供者之間的技術綁定。由于三方可能使用不同的平臺,所以SOAP(Simple Object Access Protocol),即簡單對象訪問協議就成了它們之間消息傳輸方式的首選。
1.3Web Service中的關鍵技術
Web Service完全基于XML技術。Web Service服務提供者和服務請求者均使用XML傳遞消息和數據流。當然,Web Service還需要標準的格式和協議用以對XML進行合理的解釋。這些標準的格式和協議就是Web Service所基于的XML的三大關鍵技術:SOAP、WSDL和UDDI。
1) SOAP是一種基于XML的表示層協議,它用來在應用程序之間以對象的形式對等地、方便地交換數據。SOAP采用HTTP作為底層通信協議、RPC作為一致性的調用途徑、XML作為數據傳送的格式,支持SMTP、FTP、TCP、POP3等標準協議。SOAP完全獨立于任何廠商,可以相對于任何編程語言、對象模型、操作系統和平立實現。
2) WSDL(Web服務描述語言)定義了一個基于XML的組件描述標準機制。WSDL將Web服務定義為進行消息交換的網絡通信端點集。WSDL描述的服務信息可以是的內容、查找的返回結果以及綁定的信息。WSDL為服務提供者提供了一個簡單的方法用以描述申請的形式并響應遠程方法調用信息(RMI)。WSDL提供一個抽象的語言,利用參數和數據類型來定義被的操作、服務的位置和綁定的細節等。WSDL不依賴于底層的協議和編碼要求。
3) UDDI(通用描述、發現和集成協議)是一套基于Web的、分布式的、為Web service提供的信息注冊中心標準規范,同時也包含一組使企業能將自身提供的Web 服務注冊以便于別的企業能夠發現的訪問協議的實現標準。
2 數字化校園建設方案
校園網中的各個子系統的異構性在于它們部署于不同的平臺之上,利用不同的數據庫存儲數據,開發時所采用的技術也不相同等,這樣就很難在各個子系統之間進行通信和數據共享。針對這一問題,本文提出了一個基于Web Service的數字化校園建設的方案,如圖3所示。
在該方案中,已存在的各個子系統被看作Web Service體系結構中的服務提供者的角色。 應用服務器上運行了校園網內部多個應用集成信息,并且提供一個跨越這些應用的業務處理的入口點。用戶登錄到校園網門戶之后,發出請求信息;應用服務器通過查詢UDDI注冊中心獲得關于圖書館、信息中心等各個校園網子系統提供的Web服務的位置和WSDL接口信息;用戶根據應用服務器的返回信息,將自己的應用綁定到想要的服務上來使用這個服務。一些經常被調用的Web服務的綁定信息可以存儲在緩存中,這樣可以避免花費在動態綁定上的資源和時間。數字化校園是面向校園網用戶的,外部用戶即使合法登錄(一般來自校內用戶從校園網外的訪問),出于安全等方面的原因,他們使用的服務也將會受到一定的限制。
下面對方案中幾個校園網子系統提供的服務進行簡單介紹:
1)圖書館:在線書目查詢,在線預定,電子書籍、文檔在線閱讀等。
2)虛擬課堂:在線課件瀏覽,在線答疑、討論、考試等。
3)信息中心:校內各機構信息檢索、瀏覽,天氣、火車、航班等常用信息 查詢。
4)影音中心:在線視聽,校內新聞播報,影視、音樂下載。
5)咨詢中心:提供健康咨詢,心理咨詢,在線提問解答。
教務和財務系統提供的服務比較明確,這里不再贅述。
Web Service的特點使得上述方案能夠建立在任何校園網之上,并不局限于圖3所列出的幾個子系統,可以添加任何相關的Web 服務,最大限度地利用學校原有的各種資源,具有很好的開放性。
3 結束語
教育信息化是當今世界教育發展的一個趨勢,數字化校園建設是教育信息化程度的具體體現。在我國,數字化校園建設才剛剛起步,存在很多尚待解決的問題。Web Service這一前沿技術可以有效的解決數字化校園建設中資源信息共享這一關鍵問題,因此研究基于Web Service的數字化校園建設方案,是一項具有現實意義的工作。
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