數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［摘　要］小學(xué)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科具有眾多的共同性，并與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以可將語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和思維方式融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。如此一來，“他山之石可以攻玉”，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，更加執(zhí)著地深入探索數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)教學(xué)中，探索數(shù)學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科的整合，就更加具有現(xiàn)實(shí)的可行性與必要性。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科整合　語(yǔ)文資源　數(shù)學(xué)教學(xué)　應(yīng)用

［中圖分類號(hào)］　G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2015）08-062

新課程提倡“培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維方式來觀察、分析生活的意識(shí)和能力，并能解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，以此增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。這一學(xué)科整合理念說明，教師要有效加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)教學(xué)階段，合理地嘗試把相關(guān)學(xué)科，尤其是語(yǔ)文學(xué)科融合到數(shù)學(xué)學(xué)科中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的意義。

一、古詩(shī)園內(nèi)巧種“數(shù)”

古詩(shī)作為小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，以其朗朗上口的平仄韻律和短小精悍的篇幅彰顯詩(shī)人偌大情懷與內(nèi)涵的特點(diǎn)，備受學(xué)生喜愛。其實(shí)，在小學(xué)階段，有很多古詩(shī)的內(nèi)容都涉及數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。如果從知識(shí)遷移和有效建構(gòu)的角度出發(fā)，教師可以在教學(xué)中針對(duì)數(shù)學(xué)教材編排的特點(diǎn)，適度、巧妙地運(yùn)用語(yǔ)文中相關(guān)古詩(shī)的架構(gòu)和內(nèi)容展開數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)，從而達(dá)到一種古詩(shī)園里巧種“數(shù)”的效果。

1．在新課導(dǎo)入時(shí)借用古詩(shī)

例如，教學(xué)“觀察物體”時(shí)，教師可借用北宋詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》這一古詩(shī)資源作為導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生背誦，不明真意的學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)很快地背誦下來。然后教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)所講述的道理，學(xué)生會(huì)抱著一探究竟的想法，給出這樣的答案：“這首詩(shī)告訴我們?cè)谟^察物體時(shí)，觀察到的物體形狀因角度不同而不盡相同?！薄?/p>

又如，教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以先用邵康節(jié)的《一去二三里》詩(shī)句導(dǎo)入學(xué)習(xí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行換“數(shù)”游戲：將用漢字表示的數(shù)字改為阿拉伯?dāng)?shù)字，并進(jìn)行趣味朗讀。富有語(yǔ)文氣息的情境創(chuàng)設(shè)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化和最大化。

2．在數(shù)學(xué)練習(xí)中運(yùn)用古詩(shī)

練習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其優(yōu)化設(shè)計(jì)的提高，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。而我國(guó)的很多詩(shī)詞都含有數(shù)字或與數(shù)字有關(guān)，如果教師把這些詩(shī)詞引入數(shù)學(xué)練習(xí)中，能使學(xué)生在感到新奇有趣的同時(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

二、成語(yǔ)土中活種“數(shù)”

1．在課堂教學(xué)中巧用成語(yǔ)

例如，“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師在教學(xué)“加法交換律”一課時(shí)，以“朝三暮四”這個(gè)成語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“喜歡成語(yǔ)嗎？”生：“喜歡。”張老師繼續(xù)問道：“那我們就來分析分析‘朝三暮四’這個(gè)成語(yǔ)的意思吧。大家想說些什么呢？”然后張老師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言板書3＋4＝4＋3，并提問：“觀察這一等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？”生：“兩個(gè)加數(shù)的位置相交換，它們的和不變?！薄瓦@樣，張老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活潑、精巧別致且極富語(yǔ)文韻味的學(xué)習(xí)情境，不僅使學(xué)生在情境中自己發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，而且成就了一堂膾炙人口、余音繞梁的好課。

2．在數(shù)學(xué)練習(xí)中活用成語(yǔ)

例如，教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：“我們常說‘一石二鳥’，那么，假如有a塊石頭，可以打下＿＿＿＿＿＿＿只鳥。俗語(yǔ)說‘一目十行’，那么看n次，能看＿＿＿＿＿行。”

又如，在教學(xué)“可能與一定”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：“下列成語(yǔ)所描述的事件可能會(huì)發(fā)生的是（ ），一定會(huì)發(fā)生的是（ ）。”

A．水中撈月 B．拔苗助長(zhǎng)

C．守株待兔 D．甕中捉鱉

這兩道練習(xí)題以學(xué)生耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)故事為素材，巧妙地將語(yǔ)文知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，既考查了學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解，又考查了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。在解決這類問題過程中，學(xué)生不僅理解了各個(gè)成語(yǔ)的意思，而且更深層次地體會(huì)到它們與相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

三、兒歌地里妙植“數(shù)”

如何解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生具體形象思維之間的矛盾，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的難題。例如，在教學(xué)“四舍五入法”時(shí)，教師可以將其編成數(shù)學(xué)兒歌：“四舍五入方法好，近似數(shù)來有法找；取到哪位看下位，再同5字作比較；是5大5前進(jìn)1，小于5的全舍掉；等號(hào)換成約等號(hào)，使人一看就明白?！薄瓘纳鲜鼋虒W(xué)中，我們可以看到：學(xué)生在學(xué)唱數(shù)學(xué)兒歌的同時(shí)，很快地掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。如果我們?cè)谄饺盏臄?shù)學(xué)課堂上，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，以兒歌的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

篇2

在目前制約因素存在的條件下，對(duì)于數(shù)字化應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的探索，是在平時(shí)的教學(xué)工作中逐步完成積累的，幫助學(xué)生能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，獲取更多的信息。在以信息技術(shù)為載體的現(xiàn)代教學(xué)中，教師還是課件的設(shè)計(jì)者、教學(xué)信息的組織者。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，近年來，信息技術(shù)運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，改革課堂教學(xué)模式收到良好教學(xué)的效果。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)系統(tǒng)性而言，還需要諸如歷史、政治途徑。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)寫作激情

隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以更加便利地設(shè)計(jì)作文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索形象生動(dòng)的情境背后的深刻意蘊(yùn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力和嘗試寫作的快樂，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。通過多媒體教學(xué)資源整合實(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于高效率推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程，提高作文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析問題的習(xí)慣、激發(fā)寫作興趣、強(qiáng)化形象思維能力等方面都有其優(yōu)勢(shì)和潛力。現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教育已成為時(shí)代的潮流，同學(xué)們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作等已很難離開多媒體，構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的主要空間，把數(shù)字化信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重要組成部分，有利于促進(jìn)學(xué)生熟悉信息化環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正發(fā)揮新媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效作用?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很便利的輔助作用，把它運(yùn)用在作文教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)方法重新整合，是新世紀(jì)教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。這種整合是指在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和作文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效提高寫作能力。現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，根據(jù)作文教學(xué)的需要，可以隨時(shí)把作品中的情境還原到過去某一時(shí)空的環(huán)境中，可以很方便及時(shí)看到激情飲酒揮毫潑墨的李白，也可以隨時(shí)與憂國(guó)憂民生活潦倒的杜甫接近，這極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)最佳作文教學(xué)情境，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

三、科學(xué)指導(dǎo)寫作，提高作文水平

教師對(duì)學(xué)生的作文能力，往往只強(qiáng)調(diào)多讀、多寫、多觀察，從語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)工作做起，逐步提高閱讀寫作能力，在長(zhǎng)期教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)宏觀的教學(xué)指導(dǎo)，而忽略了微觀的寫作技巧的傳授，其實(shí)這二者缺一不可。長(zhǎng)期以來，教師與學(xué)生之間難以建立真正意義及教學(xué)上的心靈溝通，說到底，閱讀鑒賞是一種審美心理活動(dòng)，克服閱讀的盲目性、片面性。雖然指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練的方法很多，但是相對(duì)科學(xué)合理的方法還有待于我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐。讀書的目的是為了做有益的升華和充實(shí)，尤其小學(xué)生讀書，教師必須作好關(guān)于課外閱讀的指導(dǎo)。閱讀首先要選擇好書讀。作文課堂教學(xué)必須把寫作中應(yīng)該注意的技巧性和經(jīng)驗(yàn)性東西講清楚，盡量把提高寫作能力的功夫放在課外閱讀和觀察思考上，強(qiáng)化平時(shí)每天寫日記的鍛煉。教師有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生選擇最佳優(yōu)秀讀物，并且選擇最佳時(shí)間實(shí)時(shí)指導(dǎo)閱讀，盡量不把應(yīng)該在課外下功夫的事放在有限的課堂中完成，也不要把課堂上應(yīng)該講解的技巧讓學(xué)生在閱讀中完成，不能讓課外閱讀成為輔料，應(yīng)該讓課外閱讀成為提高寫作水平的有效途徑，所以教師對(duì)于學(xué)生的課文閱讀不能放任不管，必須實(shí)時(shí)關(guān)注，勤于指導(dǎo)，讓課外閱讀成為學(xué)生不可丟棄的習(xí)慣，同時(shí)能夠收到有助于寫作能力提高的良好效果。與課外閱讀相比，課堂教學(xué)要起到引導(dǎo)和釋疑的關(guān)鍵作用，是教師集中解決閱讀與寫作過程中一切問題的最佳時(shí)間。選擇課外書籍主要依據(jù)應(yīng)是：思想內(nèi)容健康，藝術(shù)結(jié)構(gòu)獨(dú)特，描寫語(yǔ)言耳目一新的優(yōu)秀作品，內(nèi)容盡量與當(dāng)前作文教學(xué)的重點(diǎn)結(jié)合，選擇適合自己的閱讀能力和閱讀興趣范圍內(nèi)的作品，教師在幫助學(xué)生選擇好書的同時(shí)一定要綜合考慮知識(shí)性、趣味性和藝術(shù)性的緊密結(jié)合，否則是不會(huì)收到理想效果的。

四、數(shù)字化時(shí)代要使教學(xué)資源更具時(shí)代感

隨著新課程改革的不斷深入，以多媒體技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)模式等新媒體技術(shù)為主的教學(xué)越來越被廣大的師生認(rèn)識(shí)和接受。尤其是數(shù)字化教學(xué)課件作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，對(duì)于高效率推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、教學(xué)工作等已很難離開數(shù)字化技術(shù)，數(shù)字化環(huán)境已經(jīng)成為同學(xué)們生活和學(xué)習(xí)的主要空間，把數(shù)字化信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的組成部分，真正發(fā)揮新媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效作用。數(shù)字化信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是一種全新的教學(xué)方式。優(yōu)化教育教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣、效率和主動(dòng)性。數(shù)字化技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇3

一、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源增加閱讀量

語(yǔ)文閱讀是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文信息收集，發(fā)展語(yǔ)文思維和深化審美體驗(yàn)的有效途徑。每一個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性、興趣、情感態(tài)度等，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中對(duì)課外閱讀材料的需求也是不同的，他們必須擴(kuò)展語(yǔ)文閱讀量才能夠深化語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂由于受到觀念以及教學(xué)條件的制約，從而忽視了這一內(nèi)容，學(xué)生也有機(jī)會(huì)能夠自主選擇語(yǔ)文閱讀資料。在語(yǔ)文閱讀當(dāng)中有大量?jī)?yōu)秀篇章供學(xué)生閱讀和借鑒，因此教師可以為學(xué)生提供豐富多樣，適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文素養(yǎng)提升的優(yōu)秀美文，并鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的需要選擇材料，那么學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情也會(huì)得到很大程度的提升。數(shù)字化教學(xué)資源能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足。

在網(wǎng)絡(luò)上有豐富多樣的閱讀資料，并且突破了語(yǔ)文課本的局限，教師可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行選擇性閱讀訓(xùn)練，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓他們的視野，提高他們的語(yǔ)言積累和審美能力。

當(dāng)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行廣泛閱讀的過程中，須要提高對(duì)語(yǔ)文篇章的品鑒能力，選擇適合自己閱讀和有利于提升語(yǔ)文素質(zhì)的閱讀材料，有效鍛煉自己的語(yǔ)文思維，形成熱愛生活，積極樂觀的生活態(tài)度。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)在數(shù)字化教學(xué)資源的輔助下，學(xué)生能夠不斷擴(kuò)大閱讀量，提升閱讀能力，同時(shí)還能夠在良好的閱讀體驗(yàn)當(dāng)中，深入理解和應(yīng)用知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合能力。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)情境突破重難點(diǎn)

就初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容而言，選文具有內(nèi)涵豐富、文質(zhì)兼美、時(shí)代和人文氣息濃厚等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有極大的幫助。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要抓住語(yǔ)言，借助豐富的數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)生呈現(xiàn)圖片視頻動(dòng)畫的內(nèi)容，自然地讓學(xué)生融入文章的情境中，體會(huì)文章表達(dá)的情感，進(jìn)而提高語(yǔ)文審美能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

以多媒體為代表的數(shù)字化教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生生動(dòng)形象地呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在身臨其境中，理解文章的思想內(nèi)涵。尤其在古詩(shī)文教學(xué)中，教師能夠用多媒體課件的方式為學(xué)生再現(xiàn)古詩(shī)描繪的畫卷，將原本簡(jiǎn)短的語(yǔ)言用圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)文的意境，幫助學(xué)生理解古詩(shī)文。

例如，在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這一句詩(shī)，教師可以借助數(shù)字化教學(xué)資源中的多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造情境，展示能夠準(zhǔn)確描繪這首詩(shī)的視頻、圖片，為學(xué)生營(yíng)造出這樣的情景：廣闊無垠的大漠中，一縷孤煙直直地升起，一條寬廣的大河映照著夕陽(yáng)，空曠的大漠，孤零零的炊煙與大河，使人倍感孤獨(dú)。另外，在初中語(yǔ)文教材當(dāng)中有很多說明性質(zhì)的內(nèi)容，理解難度較大學(xué)習(xí)起來也比較枯燥，因此成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。為了有效解決這一問題，教師同樣可以借助數(shù)字化教學(xué)資源，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，從而在深入地了解當(dāng)中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

三、借助數(shù)字化教學(xué)資源促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)模式是初中語(yǔ)文教學(xué)改革的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要舉措，在自主學(xué)習(xí)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從原有機(jī)械訓(xùn)練的方式改進(jìn)成學(xué)生自主參與和積極探究的模式，從而提高學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)提供了有力支撐。數(shù)字化教學(xué)資源包括了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體，這些都是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的工具，因此在實(shí)際教學(xué)中教師要合理地利用這些資源，督促學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行信息的自主收集和加工，在不斷地重復(fù)訓(xùn)練過程中，提升語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

篇4

一、信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的意義

信息技術(shù)具有內(nèi)容廣泛、形式活潑、生動(dòng)形象的特點(diǎn)。將其運(yùn)用到各科教學(xué)中，有利于發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，通過其自身的優(yōu)勢(shì)與人機(jī)交互的作用來豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為語(yǔ)文教學(xué)提供廣闊的前景。

1.豐富了教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過查閱教科書與教輔書備課，課堂上對(duì)于課文的講授局限于文章的相關(guān)內(nèi)容，如作者簡(jiǎn)介、寫作背景、中心思想這幾個(gè)方面，因此學(xué)生學(xué)到的是有限的教學(xué)內(nèi)容，視野是比較狹窄的。而利用信息技術(shù)輔助教學(xué)后，則可以使教學(xué)內(nèi)容大為擴(kuò)充，不僅可以教學(xué)本課內(nèi)容，還可以擴(kuò)展到相關(guān)的文章與著作，通過本課的教學(xué)點(diǎn)連成線，線構(gòu)成面，最終使學(xué)生了解與掌握更多的內(nèi)容。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文中的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師可以搜集一些重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，讓學(xué)生更好地了解“遍插茱萸少一人”所體現(xiàn)的思念之情。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)搜集資料，將王維的一些詩(shī)展示出來與此做縱向?qū)Ρ?，或者搜集展示一些同樣聊表思念的?shī)詞做橫向?qū)Ρ龋o學(xué)生一個(gè)更廣闊的的學(xué)習(xí)空間。

2.激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖有其內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)，但僅憑一本書、一張嘴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難度很大。而信息技術(shù)則把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片、音頻、視頻等動(dòng)態(tài)信息，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中呆板枯燥的不足。其圖文聲像并茂的特點(diǎn)，能夠創(chuàng)設(shè)仿真情景，使用語(yǔ)言很難描述或無法表述的問題形象、生動(dòng)、直觀、簡(jiǎn)單，更容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》的時(shí)候，教師可以利用圖片和視頻加以展示，截取三國(guó)演義中草船借箭的橋段放映給學(xué)生看，學(xué)生在看電視劇的時(shí)候，對(duì)故事發(fā)生的背景和人物有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，再學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)就會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景，從而有利于本課相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

利用信息技術(shù)進(jìn)行授課時(shí)，教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行特殊標(biāo)記，多做一些相關(guān)的課件，添加相關(guān)的聲像圖文資源，重點(diǎn)講述，予以強(qiáng)調(diào)。學(xué)生通過直觀的課件與資源和重復(fù)、強(qiáng)調(diào)的突出展示，可以加深印象，更利于理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

二、如何促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的融合

由上文可知，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)十分必要，如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地融合起來是當(dāng)今語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究的課題之一。為此，筆者將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的融合的幾點(diǎn)體會(huì)與同仁共享，希望可以對(duì)諸位同仁有所幫助。

1.開發(fā)語(yǔ)文數(shù)字學(xué)習(xí)資源

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，信息社會(huì)對(duì)人們的要求很高，要求人們要具有基本的信息檢索能力、信息收集能力、信息分析能力、信息處理能力等。因此在語(yǔ)文學(xué)科的教育中，我們必然要去滲透對(duì)學(xué)生信息文化的培養(yǎng)，這不僅是一個(gè)有利于學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)提高信息素養(yǎng)和信息文化修養(yǎng)的過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)語(yǔ)文數(shù)字學(xué)習(xí)資源，通過網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字圖書館查找相關(guān)資料，進(jìn)行消化與吸收。比如，學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文《猴王出世》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生大致講述一下《西游記》的情節(jié)，激起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生課下通過上網(wǎng)來搜集西游記的人物、情節(jié)，搜集并觀看一些卡通或者電視劇版的《西游記》，以及《西游記》的讀后感，并寫下自己對(duì)《西游記》的認(rèn)識(shí)。如此一來，一個(gè)簡(jiǎn)單的《猴王出世》牽扯出了《西游記》，又牽扯出了讀后感，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)語(yǔ)文數(shù)字學(xué)習(xí)資源，更重要的是提高了學(xué)生信息的搜集與處理能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，從而達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

2.拓展學(xué)生課外交流空間

語(yǔ)文是一個(gè)范圍很廣泛的學(xué)科，不僅僅限于課內(nèi)有限的時(shí)間學(xué)習(xí)，即便是在課外，也是處處具有語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)與交流，使學(xué)生在課外也可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流與溝通，與老師、同學(xué)保持良好的互動(dòng)。比如，在寫作教學(xué)后，教師可以布置學(xué)生將文章發(fā)表在“人人通.云教育門戶網(wǎng)站”班級(jí)互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間上，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論。學(xué)生的作文不僅可以得到教師的點(diǎn)評(píng)，還可以得到其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，如此一來，學(xué)生不僅激發(fā)了寫作的積極性，也可以通過老師與同學(xué)的評(píng)價(jià)更好地了解自己寫作中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，從而更好地提升寫作水平。

3.突破其缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短

信息技術(shù)是時(shí)展的趨勢(shì)，是具有很多優(yōu)勢(shì)的教學(xué)輔助手段，然而運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)并不是毫無缺陷的，比如，課內(nèi)信息技術(shù)的運(yùn)用中，教師與機(jī)器的互動(dòng)大于與學(xué)生的互動(dòng)，課堂容易變得花哨（華而不實(shí)），學(xué)生的課堂主體地位被動(dòng)搖，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易注意力不集中……這些缺陷雖然客觀存在，但都是可以避免的，教師所要做的，就是要同時(shí)關(guān)注課堂上的生機(jī)互動(dòng)和師生互動(dòng)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突破其缺陷與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地完成信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的融合的注意事項(xiàng)

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的融合具有重要的意義，但是有一些問題需要加以注意。如在課前準(zhǔn)備階段，我們不能把做課件當(dāng)成是備課，因?yàn)閭湔n是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程,同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意教學(xué)方案的過程”，而做課件只是其中的一個(gè)方面。此外，在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)還需要注重加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，因?yàn)橐恍┙處熢谶\(yùn)用信息技術(shù)時(shí)容易忽略與學(xué)生的互動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致無法更好地獲得教學(xué)反饋?？傊?，語(yǔ)文教師應(yīng)注意充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，避免其不足。

四、結(jié)束語(yǔ)

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初中語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)整合一、初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

1.有效豐富學(xué)生眼界，加強(qiáng)記憶。語(yǔ)文不僅是一門語(yǔ)言學(xué)問，還是一門知識(shí)汲取的教材，內(nèi)容涉獵范圍極其廣泛，單純依靠簡(jiǎn)單的課本講解很難滿足學(xué)生的需求或疑問，信息技術(shù)正好彌補(bǔ)了語(yǔ)文教學(xué)這一缺陷，不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，而且大大豐富課堂內(nèi)容，教學(xué)畫面立體而生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻印象。

2.提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的應(yīng)用，它能把抽象的事物通過仿真、模擬的手段形象的展現(xiàn)出來，從而使得課堂教學(xué)豐富多彩，在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的感官和思維都得到有效刺激，進(jìn)而深化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種有效的教學(xué)途徑大大降低了初中語(yǔ)文教學(xué)的難度，使得老師在精力有限的情況下，能很好的把握重點(diǎn)，抽絲剝繭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的授課。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)現(xiàn)手段

1.搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，許多學(xué)校都設(shè)置了專門的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，這些資源不但能幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，還能把校園相關(guān)內(nèi)部資源加以輸入，作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的素材。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更能引起學(xué)生的興趣，老師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理的版塊，內(nèi)容涵蓋課本難點(diǎn)、課本重點(diǎn)、復(fù)習(xí)要點(diǎn)以及預(yù)習(xí)目標(biāo)等，通過此平臺(tái)，學(xué)生可搜索到諸多內(nèi)容，豐富的資源成功的構(gòu)架了一副立體交叉式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑，不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還能培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的能力，效果顯著。老師應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行適時(shí)的關(guān)注，及時(shí)了解平臺(tái)的動(dòng)向和學(xué)生的需求，并根據(jù)實(shí)際合理對(duì)平臺(tái)做出改進(jìn)。

2.充分利用數(shù)字圖書館資源。新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生的課外閱讀量做了新的規(guī)定，規(guī)定指出，中學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到200萬(wàn)字，而實(shí)際上初中學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于此水平。學(xué)生無論是在興趣還是在意識(shí)上，都有待提高?；谶@種情況，老師應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，建立班級(jí)電子圖書館，在進(jìn)行新內(nèi)容教學(xué)之前，事先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，此任務(wù)可在電子圖書館中設(shè)置，學(xué)生利用賬號(hào)進(jìn)行登錄查看，海量的資料能瞬間提升學(xué)生的閱讀興趣。課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)充分利用電子圖書館的內(nèi)容，同學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)電子圖書館的資源進(jìn)行積極評(píng)價(jià)和發(fā)言，在探討的同時(shí)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。電子圖書館不僅能帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀的效率，還能有效擴(kuò)展老師的教學(xué)資源，意義重大。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行專題專項(xiàng)討論。初中語(yǔ)文課本涵蓋信息量頗大，對(duì)于老師的講解，不同學(xué)生有不同的看法，老師利用這一話題，建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，專門用于課題討論。對(duì)于課堂中存在的問題，老師可鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表自己的意見，并根據(jù)學(xué)生的探討形成專題，吸引更多的學(xué)生加入。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)各抒己見，或從自身觀點(diǎn)出發(fā)，或從課本內(nèi)容出發(fā)，或從語(yǔ)文某一基調(diào)出發(fā)，多角度、全方位的進(jìn)行分析，經(jīng)過這樣一輪分析，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，還能發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧。老師可根據(jù)學(xué)生的討論從大局把握整體態(tài)勢(shì)，盡力保證學(xué)生最終達(dá)成統(tǒng)一看法，這樣即可加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，還能提高共同學(xué)習(xí)的效率和興趣。

4.對(duì)課程實(shí)施有效的導(dǎo)入。初中語(yǔ)文教材日益豐富，很多環(huán)節(jié)適合多媒體的應(yīng)用，多媒體的合理應(yīng)用能幫助課堂建立圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下，能看到更為生動(dòng)、更為形象的語(yǔ)文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的理解以及朗讀至關(guān)重要。舉例《最后一課》教學(xué)，老師可運(yùn)用多媒體對(duì)北京申奧成功的視頻進(jìn)行播放，視覺的沖擊能很好地展現(xiàn)北京申奧成功后國(guó)人的激動(dòng)以及奧運(yùn)會(huì)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，立體式的畫面讓學(xué)生很快能找到意境，走進(jìn)去，然后深深體會(huì)這一課的深刻含義。在此基礎(chǔ)上，老師可引導(dǎo)學(xué)生探討愛國(guó)主義，甚至可以以愛國(guó)主義為題材，讓學(xué)生提出多方面的案例或感想。最后根據(jù)學(xué)生的理解，對(duì)課文進(jìn)行系統(tǒng)劃分，著眼于內(nèi)容與脈絡(luò)，合理清晰地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的背景、中心思想等。立體的感受能更大地觸動(dòng)學(xué)生的思維，帶著感覺學(xué)習(xí)已成為眼下必須考慮的教學(xué)模式。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合中應(yīng)注意的要點(diǎn)

1.保持良好的師生互動(dòng)。信息技術(shù)是初中語(yǔ)文教學(xué)的有效手段，而不是中心主旨，因此不可對(duì)其過度依賴。老師為教學(xué)中的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，老師的思維和教學(xué)習(xí)慣對(duì)學(xué)生接收信息的效率有著很大影響。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)保證師生之間具有良好的互動(dòng)性，互相影響，共同進(jìn)步。利用多媒體、電腦等信息技術(shù)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和途徑，使他們形成個(gè)體化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)牢記實(shí)用性原則。信息技術(shù)除了具有立體化的教學(xué)效果之外，還具有分散人心的特點(diǎn)，課堂上的多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用應(yīng)以實(shí)用性為前提，老師在制作多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)往往花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，過分追求音效以及排班的重要性，往往導(dǎo)致避重就輕，這樣反而會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量和效率。課件的制作應(yīng)以新穎和邏輯性為要點(diǎn)，以老師為主導(dǎo)，教學(xué)中，老師適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課件進(jìn)行穿插交互式理解，單純依靠多媒體或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方向分散以及教學(xué)不集中的結(jié)果。因此實(shí)用性原則在初中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合中不可或缺。

四、總結(jié)

信息技術(shù)的日漸完善會(huì)不斷給初中語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，使得初中語(yǔ)文教學(xué)越來越生動(dòng)、越來越人性化，初中語(yǔ)文教育與信息技術(shù)整合是時(shí)展的趨勢(shì)。本文分析了整合過程中的關(guān)鍵因素和要點(diǎn)，在實(shí)際的運(yùn)用中，學(xué)校和老師應(yīng)以班級(jí)實(shí)際情況為基準(zhǔn)，科學(xué)合理地制定相關(guān)策略，力爭(zhēng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率達(dá)到最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雅靜.信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì).數(shù)字校園，2011，（12）.

[2]李濤.信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用探析.教學(xué)科學(xué)，2012（1）.

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)資源；小學(xué)語(yǔ)文；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)現(xiàn)代化教育中，小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)代化是所有教學(xué)學(xué)科中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)學(xué)科。較好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化，需要結(jié)合現(xiàn)代的信息技術(shù)，將語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的整合在一起。利用好豐富的信息源泉，引入現(xiàn)代化的教學(xué)方法，注入時(shí)代的活力，讓語(yǔ)文教學(xué)在信息手段的作用下“聲動(dòng)”起來，較好的解決一些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生的“信息素質(zhì)”的提升，營(yíng)造出一個(gè)具有現(xiàn)代氣息、易接受的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境。有機(jī)地將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合，是現(xiàn)代化教學(xué)給小學(xué)語(yǔ)文教師帶來的教學(xué)上突破難點(diǎn)的機(jī)遇和對(duì)教師要求更好、更高的挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的作用

語(yǔ)文教學(xué)有著自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，注重從小培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，信息技術(shù)可以很好地把語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性結(jié)合起來，在語(yǔ)文教學(xué)的方方面面起到重要作用。21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及使教學(xué)資源、手段、形式的多樣性和豐富性急劇增長(zhǎng)，開拓了教學(xué)視野。教學(xué)信息量的擴(kuò)大，使得學(xué)生不僅僅局限于傳統(tǒng)的文字教學(xué)，以更容易接受的方法，獲取到大量的相關(guān)知識(shí)。信息技術(shù)是信息加工手段，培養(yǎng)學(xué)生在大量信息資源中，進(jìn)行有效的分類和提取最有價(jià)值的信息。通過信息技術(shù)的平臺(tái)，大膽的創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的處理分析信息和交流獲取的信息資源，努力做到開拓教學(xué)思路，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。語(yǔ)感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使抽象的事物形象化，使課文中單調(diào)的文字聲畫并茂起來，讓學(xué)生產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，感受內(nèi)容的深處意蘊(yùn)。信息技術(shù)能為語(yǔ)文教學(xué)提供演示工具，教師能夠使用現(xiàn)有的教輔軟件和多媒體工具來把原有的文字課件變成動(dòng)靜結(jié)合、聲色相融的多媒體教材，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很高的積極性，豐富多彩的展示教材中的情境，使學(xué)生主動(dòng)思考、消化。以往都是老師單方面決定教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體顯得極其被動(dòng)。在信息技術(shù)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的交互性學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了主動(dòng)積極參與的熱情，在豐富的學(xué)習(xí)資源感染下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的語(yǔ)感和應(yīng)用會(huì)有進(jìn)一步的提升，學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力也會(huì)有質(zhì)的飛躍。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合

（一）內(nèi)容的有機(jī)整合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容大多都是與生活息息相關(guān)，符合社會(huì)發(fā)展，具有現(xiàn)代氣息的教材。教材中難免會(huì)出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，離實(shí)際信息較偏，小學(xué)生不容易接受的教學(xué)內(nèi)容。通過現(xiàn)代媒體技術(shù)，把信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，能夠很好的解決這一難題。多媒體能夠跨越歷史、地域的界限，情境再現(xiàn)、另辟蹊徑的展示教材的內(nèi)容，能夠很好地讓學(xué)生接受理解離他們較遠(yuǎn)的知識(shí)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的整合，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容洋溢著時(shí)代的氣息，更容易被接受，更接地氣。

（二）教學(xué)方式的有機(jī)整合

在人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代，如何培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力的人才成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)。以往的教學(xué)方式是單一的教授式，學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考性不能完全被發(fā)掘出來，課堂死氣沉沉，氣氛萎靡，沒有活力。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，利用數(shù)字化、現(xiàn)代化的手段建立一個(gè)以學(xué)生為主體，交互式的學(xué)習(xí)模式。有意識(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)去尋找教材中的資料，去進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在深度和廣度上向課外延伸，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，開拓學(xué)生的社會(huì)見識(shí)。我們把信息技術(shù)作為橋梁，將學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的聯(lián)接起來，極大的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與快樂的學(xué)習(xí)中來。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，要注意掌握兩者整合的有效方法，不能盲目去把信息技術(shù)灌入到教學(xué)中，不加選擇的濫用多媒體課件。單純的為了現(xiàn)代教學(xué)而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不假思考的照搬，不能具體的解決實(shí)際問題。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）準(zhǔn)確地運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合，準(zhǔn)確地在語(yǔ)文教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)該精益求精，讓教師創(chuàng)造性的不斷改進(jìn)現(xiàn)代化工具的使用，力求恰到好處，使學(xué)生獲取更多的相關(guān)文字，意蘊(yùn)的信息，創(chuàng)造良好的現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境。 如《鳥的天堂》中講的是一棵大榕樹，枝生根，根深入泥土里。教師授課時(shí)，準(zhǔn)確的運(yùn)用信息技術(shù)，生動(dòng)形象地創(chuàng)造出大榕樹生長(zhǎng)的情境，把大榕樹生長(zhǎng)狀態(tài)、環(huán)境活靈活現(xiàn)地展示給學(xué)生們，讓學(xué)生切身地感受到課文中描述的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來說，用腦子想、用耳朵聽、用眼睛觀等多種感官協(xié)同運(yùn)作是最能夠引起共鳴的。這樣既豐富了教學(xué)手法，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）要合情、合理地運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，高效合理的運(yùn)用信息技術(shù)，在四十分鐘的課堂時(shí)間里的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無縫地銜接起來，合情合理的在教學(xué)中進(jìn)行新的嘗試，突破傳統(tǒng)教學(xué)中一直存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)。為了給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用直觀的形象信息方法，運(yùn)用各種形式的“聽說讀寫”訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力得到較大的提高、思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展、使教材的內(nèi)容更深刻的被理解接受。

（三）提供豐富教學(xué)資源

篇7

關(guān)鍵詞 一對(duì)一；數(shù)字化學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）16-0140-02

1 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指以計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)為支持，以數(shù)字學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)開展的以學(xué)生為中心的交互式的教育方式，又稱為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)或E-learning。數(shù)字化學(xué)習(xí)突破了時(shí)空與地域的限制，學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)所，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入數(shù)字虛擬學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者不再局限于學(xué)校和家庭。

全球一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)（又稱為1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)）的概念最初是在2002年由來自密歇根大學(xué)的研究學(xué)者略特?梭羅維（Elliot Soloway）和北德克薩斯大學(xué)的研究人員凱斯?諾里斯（Cathie Norris）共同提出的，是讓所有學(xué)生起碼都有一種數(shù)字化計(jì)算設(shè)備[1]。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)特指依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)中的若干臺(tái)計(jì)算機(jī)及相關(guān)的多媒體設(shè)備互聯(lián)，構(gòu)建成小型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，而且所有學(xué)生都擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，可以隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)[2]。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)是具有自主性、探究性以及合作性的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式。教師可以使用專門的數(shù)字化設(shè)備去了解學(xué)生的興趣方向、課程掌握程度、思維方式等學(xué)習(xí)進(jìn)度指標(biāo)，與此同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人興趣利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

一對(duì)一數(shù)字化強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，構(gòu)建不同的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也以新思維對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方式進(jìn)行新的思考和改革，鼓勵(lì)和允許學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)、社會(huì)化的協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)傳統(tǒng)教與學(xué)方式進(jìn)行改變。

下面以小學(xué)生的課外拓展閱讀與交互寫作、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)為例，論述一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀與交互寫作 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以借助各類媒體找到更多相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地學(xué)習(xí)，掌握更多獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助各類媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的數(shù)字化教學(xué)方案，其中可以將課本知識(shí)與合適的圖畫進(jìn)行融合，進(jìn)而架構(gòu)出數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)生閱讀和寫作教學(xué)策略。這種環(huán)境不僅有助于提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的涵義，還為學(xué)生提供了一個(gè)自由的網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，促進(jìn)學(xué)生有效提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)中，每個(gè)教師和學(xué)生都擁有數(shù)字設(shè)備，只需給他們提供所需的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，他們就可以隨時(shí)隨地開展教學(xué)活動(dòng)。許多學(xué)校搭建了學(xué)生閱讀與寫作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給所有年齡段的學(xué)生列出適合的閱讀清單（包括電子書目與紙質(zhì)書籍），還設(shè)立了教師電子文件檔案，主要記錄教學(xué)中師生的情況，幫助師生在分析教學(xué)過程中進(jìn)行自我內(nèi)省、自我改進(jìn)以及自我發(fā)展。

學(xué)校以班級(jí)為單位，給每個(gè)班級(jí)都配備一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師和學(xué)生能在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在平臺(tái)上，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，滿足不同學(xué)生的閱讀能力要求，真正實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。學(xué)生可以看完文章后，自己寫文章，自由命題。教師在平臺(tái)上展示學(xué)生的寫作成果，提高他們閱讀理解能力，倡導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流，分享學(xué)習(xí)心得與成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力共同提升。低年級(jí)主要學(xué)習(xí)字詞，用所學(xué)的字詞造句子；中年級(jí)寫一小片段文章；高年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)多，要求寫出學(xué)生個(gè)性化的觀點(diǎn)與思想。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)平臺(tái)，如百度文庫(kù)、360個(gè)人圖書館等，平臺(tái)還要凸顯學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。針對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作可以進(jìn)行個(gè)案研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，幫助學(xué)生有效提升閱讀與寫作能力，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。教師基于各年齡階段的寫作要求，改變傳統(tǒng)閱讀與寫作課堂教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲取有效的視頻、音頻資料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的音視頻學(xué)習(xí)情境，擴(kuò)展閱讀和寫作演練的途徑，增強(qiáng)讀寫的學(xué)習(xí)效果。

一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)能提供豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)；通過閱讀各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，熏陶學(xué)生，提升情操，感染學(xué)生的言行舉止，提高其閱讀理解能力；課外閱讀和交互寫作有利于提升學(xué)生的讀寫能力，幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)，開拓學(xué)生視野，給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

小學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué)中的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)是以多媒體技術(shù)為依托，運(yùn)用一種新的方式將教學(xué)內(nèi)容豐富化，呈現(xiàn)不同于以往的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的形象思維，還能有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制，在課堂中的運(yùn)用可以為小學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和外界的聯(lián)系，接觸最新的學(xué)習(xí)資源，閱讀最新的學(xué)習(xí)材料。它提供了海量學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以選擇自己感興趣的閱讀材料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，基本滿足學(xué)生的閱讀需求。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)給全體師生提供了一個(gè)同步交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。平臺(tái)能夠?qū)W(xué)習(xí)中的問題和信息實(shí)時(shí)反饋，教師可以迅速地知道學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法使得家長(zhǎng)也可以參與其中，將學(xué)校與家庭聯(lián)系在一起，形成聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生成為信息加工的主體以及意義的主動(dòng)建構(gòu)者，提高其閱讀素養(yǎng)。

一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)可以分為兩個(gè)階段，分別是低階段（1～3年級(jí)）、高階段（4～6年級(jí)）。運(yùn)用數(shù)字設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，從閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法和閱讀能力等幾方面分析一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有較大的依賴性，需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師可以指引學(xué)生多讀寓言故事、童話故事以及童謠、兒歌、詩(shī)詞等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀材料，特別是進(jìn)行拓展性閱讀。閱讀習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要，要從小培養(yǎng)學(xué)生，使其擁有良好的閱讀習(xí)慣，尤其是運(yùn)用電子設(shè)備閱讀，更應(yīng)該注意。要讓學(xué)生有正確的坐姿，每日使用電子設(shè)備閱讀學(xué)習(xí)，至少學(xué)習(xí)10分鐘，但也不能過長(zhǎng)。教師指引學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充文本內(nèi)容。語(yǔ)文注重拼音的拼寫，可以通過聽、說、讀、寫來學(xué)習(xí)。學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀和精讀，結(jié)合文章語(yǔ)境，了解語(yǔ)句意思。學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解語(yǔ)句意思，通過朗誦童話故事、古詩(shī)詞等材料，可以對(duì)其進(jìn)行聯(lián)想，體會(huì)其中表達(dá)的感情，感受語(yǔ)句的美妙。學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)，在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)表簡(jiǎn)單的個(gè)人學(xué)習(xí)感想；也可以對(duì)所掌握的文章進(jìn)行復(fù)述，表述出它的主要意思；利用課外時(shí)間，在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并交流學(xué)習(xí)心得。

4～6年級(jí)的學(xué)生渴望接觸更廣泛的學(xué)習(xí)資源，閱讀各種類型的材料，而且閱讀形式也由接受性向探究性轉(zhuǎn)變，開始嘗試探究性閱讀。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)搜索、整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并且每天進(jìn)行電子閱讀，學(xué)習(xí)時(shí)間至少20分鐘。一對(duì)一數(shù)字學(xué)習(xí)不僅有利于發(fā)展學(xué)生快速閱讀和聯(lián)想的能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在閱讀過程中，學(xué)生通過思考文章的寫作方式，了解作者的寫作思路，領(lǐng)悟作者的思想感情。學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行閱讀，掌握資料的核心，有依據(jù)地搜集信息，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中對(duì)文本內(nèi)容和形式進(jìn)行批判性的分析，并能欣賞文本的精妙之處。

3 結(jié)語(yǔ)

一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，構(gòu)建的學(xué)科課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的模式，較好地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)兩種方式的融合，對(duì)目前小學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中遇到的基本問題也進(jìn)行了解決，督促學(xué)生有效提升閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)可以使學(xué)生不受時(shí)空限制了解和領(lǐng)會(huì)作者的思想觀點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生搜索、收集資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生搜集、選擇、整合及使用信息資源的能力。

參考文獻(xiàn)

篇8

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校 語(yǔ)文信息化資源庫(kù)建設(shè) 調(diào)研

2010年11月，教育部在“中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）”中，明確了“中等職業(yè)教育信息化能力提升計(jì)劃”，12月，在“關(guān)于推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見”中又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“加快教育信息化進(jìn)程，加強(qiáng)中等職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，積極推進(jìn)教學(xué)資源信息化建設(shè)和推廣作用，促進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合、共享，提高教育教學(xué)的信息化水平?！?/p>

隨著現(xiàn)代化高科技和信息化的迅猛發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的需求不斷增強(qiáng)，學(xué)校教育方式和教育手段同樣發(fā)生著重大轉(zhuǎn)變。已由原始的只有粉筆和課本的單一教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在各學(xué)校基本上都實(shí)現(xiàn)了每個(gè)辦公室、教室都配備多媒體計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)班班通、室室通。所有教師能利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用校園網(wǎng)資源庫(kù)組織和開展日常教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中如何更好的提高教學(xué)效果充分利用多媒體技術(shù)是每位語(yǔ)文教師共同面對(duì)的問題。由于語(yǔ)文教學(xué)中資源的緊缺使教學(xué)面臨很大的困難。所以我們進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)資源（庫(kù)）開發(fā)、建設(shè)和共享調(diào)查，為今后學(xué)校在教學(xué)資源庫(kù)的建立能有更快、更高的發(fā)展找到一條快捷而高效的道路。

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中的普及和應(yīng)用，推進(jìn)中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)資源信息化建設(shè)，是推進(jìn)中等職業(yè)教育教育改革、提高教育質(zhì)量的重要保證，也是中等職業(yè)教育信息化建設(shè)的一個(gè)方面。目前，無錫中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)資源信息化建設(shè)速度和建設(shè)水平參差不齊，有的已經(jīng)取得良好的效果，有的還處于起步和探索階段。本次調(diào)研通過問卷調(diào)查、交流訪談等形式，進(jìn)一步了解中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及應(yīng)用的現(xiàn)狀，分析存在的問題，并對(duì)此進(jìn)行探討。

通過對(duì)60多名無錫市各職業(yè)學(xué)校部分語(yǔ)文教師發(fā)放調(diào)查問卷來看，當(dāng)今職業(yè)學(xué)校信息化資源庫(kù)的建設(shè)情況總結(jié)如下：

（1）學(xué)校信息化資源庫(kù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

主要指計(jì)算機(jī)房、多媒體課室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等硬件建設(shè)。軟件資源建設(shè)指各種應(yīng)用軟件平臺(tái)建設(shè)，如多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻）、多媒體課件及優(yōu)秀教學(xué)案例、電子教案、題庫(kù)、電子文獻(xiàn)（包括圖書、期刊、報(bào)紙）的積累和建設(shè)。另外，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)估等各教學(xué)環(huán)節(jié)，也是信息化教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（2）在語(yǔ)文資源建設(shè)和教學(xué)方面

語(yǔ)文信息化資源庫(kù)的建設(shè)不應(yīng)該過分追求資源的數(shù)量和多媒體的形式，而應(yīng)盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合的資源，使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中達(dá)到最恰當(dāng)和最優(yōu)化。另外，利用資源庫(kù)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)估等各教學(xué)環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文信息化教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（3）語(yǔ)文教師信息技術(shù)能力和培訓(xùn)方面

教師是信息化教學(xué)理念的傳承者和實(shí)施者，所以教師的信息素養(yǎng)和能力決定了信息化教學(xué)的質(zhì)量和成效。轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀念，全面提高語(yǔ)文教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，就要不斷接受現(xiàn)代教育教學(xué)理論、觀念、教學(xué)方法、信息技術(shù)、課程整合等培訓(xùn)。

一、調(diào)研結(jié)論

（一）在調(diào)查問卷的整理過程中，我們發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)學(xué)校重視資源的實(shí)效性、運(yùn)用的便捷性等特點(diǎn)。

教育資源庫(kù)最常見的是教案、圖片、課件等現(xiàn)成的素材上，這些素材確實(shí)給教師的教學(xué)帶來一定的啟發(fā)和思考，但一個(gè)個(gè)“死”的教案、課件不可能應(yīng)對(duì)不同層次“活”的學(xué)生，教師更需要具有互動(dòng)關(guān)系的教師和學(xué)生以及他們所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)資源。目前大多數(shù)學(xué)校語(yǔ)文信息化資源庫(kù)收集的動(dòng)態(tài)資源較豐富多樣，這些動(dòng)態(tài)資源為教師確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)提供極富價(jià)值的信息，為落實(shí)教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了有力的保障。

在試題庫(kù)的建立過程中，有的學(xué)校既收集各年級(jí)月考、期中期末等綜合性試卷，更以知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，進(jìn)行“零件式”收集。所謂“零件式”收集就是把各知識(shí)點(diǎn)分為文言文、記敘文、說明文、議論文、作文、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容等“零件”，教師把收集來的優(yōu)秀資源以“零件”的方式放入相應(yīng)的“倉(cāng)庫(kù)”，并對(duì)每一份“零件”標(biāo)注難易度、使用年級(jí)，教師出題時(shí)只要按學(xué)生的實(shí)際和考核的要求選擇相關(guān)的“零件”加以組合，一份重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)的試卷輕松搞定。“零件式”資源收集的優(yōu)點(diǎn)不僅使教師能省時(shí)、高效的完成出題任務(wù)，更好地發(fā)揮教師的主體作用，并且隨著資源的不斷積累和運(yùn)用的加強(qiáng)，來自資源的評(píng)價(jià)也會(huì)越來越多，出題的質(zhì)量將會(huì)進(jìn)一步提高。

（二）探索了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。

1.基于資源庫(kù)的語(yǔ)文教學(xué)改變了教師傳統(tǒng)的角色定位。

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，古往今來教師的主要角色是知識(shí)的傳授者，然而，隨著信息時(shí)代的到來，面對(duì)開放的共享的網(wǎng)上資源，教師這種優(yōu)勢(shì)被逐漸淡化，基于資源庫(kù)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，促使教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)為：

首先文化知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者?；谫Y源庫(kù)的教學(xué)使以前傳統(tǒng)教學(xué)中教師私藏的各類“秘籍”材料公布出來，與學(xué)生一起共同占有。老師的備課材料將不再由老師先進(jìn)行篩選，而是直接面向?qū)W生，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。于是，教師的職責(zé)從傳統(tǒng)課堂中的傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，自主的在資源庫(kù)中尋找相關(guān)信息，加以整合，形成答案，成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

其次，教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩拈_發(fā)者。語(yǔ)文課改新教材因貼近生活富有時(shí)代氣息而備受學(xué)生的喜愛，然而新教材知識(shí)體系的不夠清晰、課后訓(xùn)練的不夠完善也給教學(xué)帶來一定的困難，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，彌補(bǔ)了新教材的這種缺憾。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，開發(fā)新的教材，將課本拓展到更為廣闊的空間。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳授者、執(zhí)行者更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和教材的缺欠，增添新內(nèi)容，成為教材的開發(fā)者。

2.基于資源庫(kù)的語(yǔ)文教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)代建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)特性與功能最有利于充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理論，使之成為合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的絕好場(chǎng)所。

二、問題與思考

“面向教育、服務(wù)教育”是資源庫(kù)建立的基本宗旨，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為師生提供全面、系統(tǒng)、多樣、高質(zhì)量的多媒體教育教學(xué)資源，使教師在足不出戶的情況下，能利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入龐大、完善的資料庫(kù)，方便、快捷、全面地查詢、瀏覽、閱讀各類書籍，獲得所需的文字、圖片、動(dòng)畫、影片甚至是課件等資源，參照各類工具、指導(dǎo)書籍、優(yōu)秀教案以及其他專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師針對(duì)該內(nèi)容所發(fā)表的評(píng)論、建議，結(jié)合自身的實(shí)際，合理運(yùn)用教學(xué)資源，在節(jié)省大量時(shí)間與精力的同事，能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生能自主地瀏覽教師的電子課件，能冠軍涵蓋了不同學(xué)制的各個(gè)學(xué)科優(yōu)秀的教案、題庫(kù)進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)與知識(shí)的拓展?？傊Y源庫(kù)將成為各類教具的一個(gè)龐大的、不受時(shí)空限制的“電子倉(cāng)庫(kù)”，師生可以隨時(shí)隨地的利用網(wǎng)絡(luò)獲取自己需要的電子資源。

當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)信息化資源庫(kù)建設(shè)要解決的實(shí)際問題還很多，如：

1.制定校園網(wǎng)的資源庫(kù)建設(shè)技術(shù)規(guī)范，主要是為資源的開發(fā)提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到資源基本屬性結(jié)構(gòu)的一致性，以實(shí)現(xiàn)資源的在一定范圍內(nèi)廣泛貢獻(xiàn)不夠，并為師生對(duì)教育資源的查找、評(píng)價(jià)、獲取和使用能得到最大的效率，同時(shí)也為不同資源庫(kù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的共享和相互操作提供技術(shù)支持。

2.在使用語(yǔ)文教育教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)方案上，主要在同一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，使用基于能夠后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理的語(yǔ)文資源庫(kù)網(wǎng)站上包含課件、課例、素材的點(diǎn)播和瞎子啊；教師備課系統(tǒng)；學(xué)生作文在線編輯系統(tǒng)；學(xué)生作業(yè)在線討論BBS，使語(yǔ)文信息化資源庫(kù)的建設(shè)能統(tǒng)一有序地進(jìn)行。

3.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，上傳資源的教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，促進(jìn)教師教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的改革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。絕大多數(shù)教師使用的教學(xué)資源是利用網(wǎng)絡(luò)下載，教學(xué)使用次數(shù)很少屈指可數(shù)。課堂教學(xué)多數(shù)用的是教師的多媒體設(shè)備，而且多數(shù)是視頻展示、幻燈片和flas等教學(xué)演示。

從制作教學(xué)課件方面看，教師常用的有PowerPoint幻燈片、word文字編輯、excel電子表格這些常用的簡(jiǎn)單而且易于操作的制作工具。教師對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)上有很大的興趣但是基于開發(fā)能力有限、開發(fā)制作教學(xué)資源的技術(shù)手段使用不熟練，由于教學(xué)任務(wù)重等原因時(shí)間不充裕等原因給課件制作帶來了很大的難度。如果教師能夠得到適當(dāng)?shù)闹谱髟O(shè)計(jì)指導(dǎo)和培訓(xùn)還是可以進(jìn)行資源的開發(fā)的。再利用資源共享可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享。

4.資源庫(kù)需要不斷充實(shí)和更新，如何對(duì)海量的資源進(jìn)行科學(xué)的分類、保存、檢索管理？如何組織大量人員進(jìn)行分類研究、應(yīng)用研究？這些需要投入大量的人力、物力與財(cái)力，而目前教師由于教學(xué)等的壓力在校上網(wǎng)的時(shí)間比較有限，還未意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)對(duì)提高教學(xué)效率的重要性，這與將來的實(shí)踐形成矛盾，如何解決這一矛盾，探究出一套科學(xué)、實(shí)效、便利的方法措施，是我們目前需要思考的問題。此外硬軟件設(shè)備是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，而現(xiàn)在學(xué)生家里大都不具備上網(wǎng)條件，因此利用網(wǎng)上資源開展教學(xué)只能偶爾為之，難以普及和推廣。

篇9

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的作用

相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求度以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的認(rèn)可度能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行高校語(yǔ)文教學(xué)是很有必要的。

（一）能夠順應(yīng)時(shí)展潮流。網(wǎng)絡(luò)是一種全新的信息傳播載體，它具有資源豐富、傳播迅速等多個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在信息時(shí)代下，他發(fā)揮著自己獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢(shì)。如今我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷朝著數(shù)字化的方向發(fā)展，在這一形勢(shì)下，人們也在不斷提高自己的信息意識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來改變自己獲取信息的方式。

（二）能夠促進(jìn)高校語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的這一大背景下，微信、微博等這些新的交流平臺(tái)越來越被人們廣泛應(yīng)用，成為信息傳播的有效載體。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流方式是背對(duì)背，盡管“面對(duì)面”的交流更直接，但是它也存在一定的缺陷，為了彌補(bǔ)這一缺陷，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以利用自身的虛擬性來減輕老師的教課狀態(tài)不佳、學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理等這些負(fù)面因素對(duì)教學(xué)效果的影響，是教學(xué)氛圍更加輕松活躍，擴(kuò)大師生之間的交流空間。

二、我國(guó)高校語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

（一）語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施不齊全。由于受到高校教育經(jīng)費(fèi)的影響，很多高校的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施達(dá)不到教學(xué)需要的標(biāo)準(zhǔn)。首先，多媒體教室很少有為語(yǔ)文教學(xué)專門設(shè)置的，使得語(yǔ)文多媒體教學(xué)無法展開。其次，機(jī)房數(shù)量有限導(dǎo)致多媒體教室使用緊張，學(xué)生無法便捷地進(jìn)行上機(jī)上網(wǎng)。再者，高校在語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)教室的供應(yīng)上出現(xiàn)緊張。

（二）無法正確辨別網(wǎng)絡(luò)資源的利弊。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，高校學(xué)生接受信息的方式越來越多樣化。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的信息，但是又缺乏辨別信息的能力，再加上語(yǔ)文教學(xué)中所營(yíng)造的美好世界與現(xiàn)實(shí)生活存在反差，所以很多學(xué)生對(duì)高校語(yǔ)文教材出現(xiàn)了懷疑和抵觸情緒。在這種情況下，老師如果不及時(shí)引導(dǎo)，就會(huì)加大網(wǎng)絡(luò)資源的弊端。

三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建高校語(yǔ)文教學(xué)新模式

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。首先，為了使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，老師可以在網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面上設(shè)置幾個(gè)問題和發(fā)言框，學(xué)生根據(jù)自己聽課過程中的問題和想法提出反饋意見，然后老師針對(duì)學(xué)生們的問題及時(shí)進(jìn)行解答。其次，老師可以把自己的教學(xué)過程錄制下來，為學(xué)生以后的鞏固和復(fù)習(xí)提供幫助。再者。老師還可以在網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面上留下自己的郵箱，學(xué)生在課下遇到什么問題可以與老師及時(shí)進(jìn)行交流。

（二）網(wǎng)絡(luò)討論模式。為了使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，高校語(yǔ)文老師可以把自己平時(shí)搜集的一些有價(jià)值的閱讀材料放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀需要自行下載。這種方式避免了學(xué)生自己在網(wǎng)上尋找閱讀材料的盲目性。很多教學(xué)實(shí)例都表明，WIB教學(xué)軟件可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，還可以增進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，使他們利用這種教學(xué)模式在課余時(shí)間進(jìn)行討論。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式主要以團(tuán)體合作為主，是根據(jù)傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)構(gòu)建出的一種新的考試教學(xué)模式。高校傳統(tǒng)的應(yīng)試語(yǔ)文僅僅是為了滿足考試的需要，而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的平時(shí)作業(yè)和期末考試都可以通過網(wǎng)絡(luò)來完成。

篇10

樂教樂學(xué):搭建家校協(xié)同教育的橋梁

教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新研究

小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究

利用IPTV助推教育信息化縱深發(fā)展

高中語(yǔ)文教學(xué)整合影視資源的研究

曲徑探幽入信息技術(shù)應(yīng)用之佳境

淺談數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

基于信息化的中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)探索

交互式電子白板讓英語(yǔ)課堂生趣盎然

雙峰縣召開推進(jìn)教育信息化工作會(huì)議

衛(wèi)星遠(yuǎn)程盟校對(duì)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的影響分析

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科融合的課例研究

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)不妨這樣用

運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化政治課堂教學(xué)

農(nóng)村學(xué)?！鞍喟嗤ā睉?yīng)用現(xiàn)狀淺析

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合初探

突破與融合:對(duì)初中信息技術(shù)課的思考

APP軟件輔助大學(xué)二外日語(yǔ)教學(xué)的探究

信息技術(shù)在初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

淺談信息技術(shù)在學(xué)者型教師形成中的作用

運(yùn)用交互式電子白板提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益

淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的幾點(diǎn)思考

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的多功能電子教學(xué)平臺(tái)

教育信息化背景下的中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)

學(xué)生行為管理平臺(tái)ClassDojo在課堂中的應(yīng)用實(shí)踐

移動(dòng)平臺(tái)在青少年宮信息化建設(shè)中的應(yīng)用

茶陵縣教育局機(jī)關(guān)干部深入村小調(diào)研網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校建設(shè)

交互式電子白板在音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

論教育信息化環(huán)境下教育主體及其關(guān)系的變革

國(guó)外優(yōu)秀理科學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站介紹與案例分析

信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合的成效研究

淺談機(jī)器人教育的現(xiàn)狀與構(gòu)想——以長(zhǎng)沙市為例

淺析當(dāng)前普通高中機(jī)器人教育的不足與對(duì)策

機(jī)器人教學(xué)與小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

用理實(shí)一體化教學(xué)模式優(yōu)化中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)活動(dòng)

信息化背景下中職軟件教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合之探索

雙峰縣召開教育信息化教育云平臺(tái)應(yīng)用工作會(huì)議

中學(xué)生信息素養(yǎng)提升與電腦創(chuàng)新制作指導(dǎo)策略研究

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略探索

中小學(xué)電腦制作“計(jì)算機(jī)創(chuàng)意編程”項(xiàng)目綜述

不為彼岸只為?！冻踝R(shí)Scratch》教學(xué)體會(huì)

淺談高中學(xué)生二維動(dòng)畫與三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)培訓(xùn)的策略

淺談“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校管理”本土化建構(gòu)的幾點(diǎn)體會(huì)

張家界舉辦教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用示范工程項(xiàng)目培訓(xùn)班