班級(jí)文化范文

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篇1

    關(guān)鍵詞: 班級(jí)文化 教室環(huán)境 班規(guī) 精神力量

    馮思洪說(shuō):“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰,這是一種教育,但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛,使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),我還應(yīng)創(chuàng)造一種氣氛,使學(xué)生置身其間,不學(xué)覺(jué)得愧對(duì)于老師,愧對(duì)于學(xué)業(yè)。這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營(yíng)造良好的班級(jí)文化。而班級(jí)文化可以分為三個(gè)層面,首先是物質(zhì)文化層面,一個(gè)激發(fā)人向上的物質(zhì)文化環(huán)境:其次是制度文化層面,各種班級(jí)規(guī)約,構(gòu)成制度化的法制文化環(huán)境:第三是精神文化層面,是關(guān)于班、學(xué)校、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念,這些觀念彌漫在班級(jí)的每一個(gè)角落,潛移默化的影響著學(xué)生。班主任是為班集體的專門(mén)管理而設(shè)的角色,是對(duì)一個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)的教師,是該集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者,是溝通學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的協(xié)調(diào)者,是學(xué)生生命活動(dòng)的推動(dòng)者。班級(jí)是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的人生場(chǎng)所,是個(gè)有生命特征的群體,是師生共同的精神家園。做為一名新時(shí)期的小學(xué)班主任,該如何利用班級(jí)文化打造幸福班級(jí)呢?下面我就談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì):

    一、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——打造和諧、自由、靈動(dòng)的教室環(huán)境

    杜威曾說(shuō):“要想改變一個(gè)人,必須改變其環(huán)境,環(huán)境變了,人也就被改變了。”我國(guó)古代墨子所謂:“染于蒼則蒼,染于黃則黃,所入者變,其色亦變。”他們都從人與環(huán)境的關(guān)系談到環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)的影響。在班級(jí)文化中,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較為直接影響的首先是物質(zhì)文化環(huán)境。在學(xué)校里,教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要場(chǎng)所,是教師向?qū)W生傳道路授業(yè)的重要陣地,是班主任對(duì)學(xué)進(jìn)行思想教育、品德培養(yǎng)的重要舞臺(tái)。但是一些小學(xué)班級(jí)教室中的黑板報(bào)、墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地等宣傳陣地不齊全,或是沒(méi)有形成定期出版、更新和專人負(fù)責(zé),有的甚至教室里只有黑板、課舊椅和發(fā)黃的墻壁。試問(wèn)這樣的環(huán)境如何讓孩子們健康、愉快的成長(zhǎng)呢?因此,打造和諧、自由、靈動(dòng)的教室環(huán)境是我們班主任不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

    1、 教室環(huán)境的布置要充分考慮對(duì)學(xué)生的教育作用,要以思想性強(qiáng)、啟迪性強(qiáng)、激勵(lì)性強(qiáng)為出發(fā)點(diǎn),要減少傳統(tǒng)性的號(hào)召,教條性的標(biāo)語(yǔ),而選擇那些催人奮進(jìn)、發(fā)人深省、富有號(hào)召性、激勵(lì)性的內(nèi)容,通過(guò)對(duì)美觀大方、豐富多彩、富有藝術(shù)性的教室環(huán)境布置,充分表現(xiàn)出來(lái),從而達(dá)到教育人、培養(yǎng)人、和熏陶人的目的。如我班的黑板報(bào)上設(shè)置了“智慧之光”板塊,該板塊由兩部分組成,一部分是“提問(wèn)”,另一部分是“回答”。由學(xué)生把自己想知道的問(wèn)題提在“提問(wèn)”中,其它同學(xué)把問(wèn)題的解決在“回答”中,在同學(xué)們的一問(wèn)一答中,學(xué)生們掌握了不少知識(shí),還鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。又如“每周之最” 我們都知道榜樣的力量是最大的,把本周各方面表現(xiàn)最好的同學(xué)公布在本板塊中,如“本周**是小雷鋒,拾金不昧。”“本周**勞動(dòng)最主動(dòng)”“本周**在課堂上表現(xiàn)最出色”等等,這樣的激勵(lì)中,學(xué)生們都爭(zhēng)當(dāng)“每周之最”受到了潛移默化的教育。

    2、 在布置教室環(huán)境時(shí),班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級(jí)的主人,班級(jí)是學(xué)生的班級(jí),班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué),用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室,如讓學(xué)生自主負(fù)責(zé)黑板報(bào)上圖案的設(shè)計(jì)和繪畫(huà);主題和內(nèi)容的編排;自主管理衛(wèi)生一角、循環(huán)教科書(shū)庫(kù)等,讓學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái),使他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高,班主任只起到“引”和“導(dǎo)”的作用。

    3、 布置教室時(shí)要考慮到學(xué)生在不同年齡階段身心發(fā)展,教室布置的內(nèi)容形式要適合學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)和知識(shí)層次。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),形式上要活潑一些,色彩上要鮮艷奪目一些,格調(diào)應(yīng)充滿趣味,文字內(nèi)容要淺顯易懂。如一些卡通形像、趣味紙藝、涂鴉作品,包含教育寓意的兒歌等等,這些更能引起學(xué)生的注意。對(duì)高年級(jí)來(lái)說(shuō)教室的形式要莊重一些,色彩要素潔一些,格調(diào)要高雅一些,文字、內(nèi)容上可以富有哲理,寓意深刻。

    二、沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓——制定科學(xué)、合理的班規(guī)

    一個(gè)優(yōu)秀的班集體,必然有良好的秩序,而這種秩序是靠班級(jí)制度來(lái)保障的。班級(jí)制度是指在班集體中我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的,班級(jí)全體成員共同認(rèn)可自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則。班級(jí)制度,不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品行的內(nèi)在尺度,而且使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行,使之朝著符合班級(jí)群體利益,符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中,突出精神風(fēng)貌,價(jià)值觀念等具有文化氣息的條款,給制度以靈魂,使之真正實(shí)現(xiàn)具體規(guī)定與培養(yǎng)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。班級(jí)制度文化的建設(shè)要以激勵(lì)機(jī)制為主,講實(shí)效、重落實(shí)、獎(jiǎng)懲分明、依班規(guī)辦事、誠(chéng)信立班、達(dá)到師生互動(dòng)的效果。其中包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等多個(gè)方面。

    班規(guī)的制定,是全班師生的共同事情,不能由班主任說(shuō)了算,可由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度,結(jié)合本的的實(shí)際情況自行擬定,再由全體成員一起討論,共同決定,不搞特殊化、極端化。陶行知說(shuō)過(guò):有時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法,比學(xué)校所立的更加易行,這種法律的力量也更加深入人心,自己共同所立之法,從始至終,心目中都有它在,平日一舉一動(dòng),都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法,大于他人所立之法:大家共同所立之法的力量,大于一人獨(dú)斷的法。因此,學(xué)生自己制定的班規(guī),他們就會(huì)自覺(jué)的認(rèn)真執(zhí)行,把班規(guī)視為自己的行為準(zhǔn)則。如某校某班的師生共同制定的班規(guī)是這樣的:(1)早睡早起身體好,準(zhǔn)時(shí)到校不遲到。(2)打掃衛(wèi)生要主動(dòng),教室清潔環(huán)境好。(3)團(tuán)結(jié)同學(xué)關(guān)心人,尊敬師長(zhǎng)有禮貌。(4)課前準(zhǔn)備要充分,學(xué)習(xí)用品擺放好。(5)課堂紀(jì)律要遵守,踴躍發(fā)言勤動(dòng)腦。(6)上課專心認(rèn)真聽(tīng),功課作業(yè)按時(shí)交。(7)集合帶隊(duì)準(zhǔn)時(shí)到,迅速安靜不吵鬧。(8)個(gè)人衛(wèi)生要講究,環(huán)境整潔要記牢。(9)堅(jiān)持鍛煉重要,自覺(jué)認(rèn)真做三操。(10)愛(ài)護(hù)公物要做到,集體榮譽(yù)保護(hù)好。這樣的班規(guī)讓學(xué)生們從“要我做”變成了“我要做”。

    在班級(jí)制度中還要明確獎(jiǎng)懲條例,有合理的監(jiān)督機(jī)制,執(zhí)行過(guò)程中要公平公正。如:不認(rèn)真做操的罰跑步;不講衛(wèi)生的罰洗側(cè)所;遲到的同學(xué)罰唱歌等等。班里要設(shè)有值日生日志,及時(shí)記錄情況,以有效的保證學(xué)生們每天如實(shí)遵守班規(guī)。并每月評(píng)選了最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)。

    三、親其師,信其道——打造無(wú)形的精神力量

    班級(jí)精神文化是指在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、生活經(jīng)驗(yàn)等意識(shí)形態(tài)。是班級(jí)文化的核心內(nèi)容,是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映,并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。班級(jí)的精神文化對(duì)人的感染力是巨大的,它使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生感到一種無(wú)形力量和高尚精神的存在,有意或無(wú)意的影響,支配著學(xué)生的行為,陶冶著學(xué)生的情操。

    1、以身作則,樹(shù)立良好的班風(fēng)。班風(fēng)是班級(jí)的“名片”,它反映了班級(jí)的“性格”和“氣息”,代表著班集體的形象。良好的班風(fēng)對(duì)全班學(xué)生具有極大的同化作用,像熔爐一樣,對(duì)全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用,使他們必須約束自己,以適應(yīng)班集體的良好氛圍。如我剛接的這個(gè)班的學(xué)生,早上來(lái)到學(xué)校后總喜歡在教室外玩或是聊天,沒(méi)有一個(gè)在教室里晨讀書(shū)。面對(duì)這樣不良的習(xí)慣,我不動(dòng)聲色,而是走到教室里讀起課文來(lái),這時(shí),學(xué)生們看到老師已經(jīng)在讀書(shū)了,也不好意思在外面玩,一個(gè)個(gè)也跑回教室里讀起書(shū)來(lái)。往后的幾天,我仍然是早早就到教室里讀書(shū),在外面玩的學(xué)生少了,但在教室里的學(xué)生也是等我來(lái)了才開(kāi)始讀。于是,我告訴學(xué)生們:“老師喜歡早上讀書(shū)。早上讀書(shū)會(huì)讓人心情舒暢,記得快也記得牢,這幾天老師發(fā)現(xiàn)我們班的很多同學(xué)原來(lái)和老師一樣愛(ài)早上讀書(shū)啊。”還邀請(qǐng)一些學(xué)生和我一起讀。漸漸的,一些學(xué)生不用等我來(lái)就開(kāi)始讀書(shū)了,后來(lái)的同學(xué)看到別人都在讀書(shū),也不好意思呆在教室外玩了,一來(lái)學(xué)校就拿出書(shū)來(lái)讀,慢慢的,習(xí)慣了早上一到學(xué)樣就讀,教室里書(shū)聲朗朗,還受到了校導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。直到現(xiàn)在,我依然每天早晨和學(xué)生們一起進(jìn)行晨讀。任何優(yōu)良的風(fēng)氣形成,都不會(huì)是一朝一夕的事情,需要一個(gè)漫長(zhǎng)的培育過(guò)程,而且往往不會(huì)一帆風(fēng)順。因此,我們?cè)谂嘤齼?yōu)良班風(fēng)的過(guò)程中,一方面要持之以恒,不屈不撓;另一方面要把握時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo)。

篇2

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè) 文化墻 硬文化 軟文化

班級(jí)文化是指在班級(jí)管理中，把一個(gè)班級(jí)的全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的行為方式、價(jià)值觀念、道德規(guī)范的總和。這種文化是在班級(jí)的共同生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成的。良好的班級(jí)文化能讓一個(gè)班級(jí)學(xué)生感到心情愉悅，積極向上，充滿斗志，而這樣一個(gè)積極良好的班級(jí)文化的形成不是一蹴而就的，需要在以輔導(dǎo)員為核心的全體同學(xué)的共同努力下，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)而最終形成。

班級(jí)的文化墻是班級(jí)文化最直接的展示，是一種“硬文化”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。班級(jí)的文化墻不僅反映了一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌，還是學(xué)生奮勇前進(jìn)的不竭動(dòng)力。如何充分發(fā)揮班級(jí)文化墻的教育作用是擺在教師面前的一個(gè)命題。同時(shí)，它也反映了一個(gè)時(shí)代的教育理念和教育氛圍。

一、班級(jí)文化墻是學(xué)生主體性得到發(fā)揮的平臺(tái)

我們先走進(jìn)每個(gè)班級(jí)，感受一下各個(gè)班級(jí)的“魅力”文化墻。每個(gè)班級(jí)的文化墻給我們最直接的感受是精彩紛呈、各具特色，有充滿活力的班級(jí)集體照、貼圖以及很有個(gè)性的藝術(shù)字表達(dá)的各種奮斗宣言，有書(shū)法作品展示欄，有美文欣賞欄，有日常行為加扣分欄、個(gè)性專區(qū)、表彰欄、小組宣言、真心話等等。每個(gè)教室的文化墻都向我們展示了不一樣的班級(jí)文化，看到學(xué)生們的成果，我們不得不感慨學(xué)生的創(chuàng)意。幾年前，我們教室的各個(gè)墻面也都布置得滿滿的，不同的是，教室里更多的是掛滿了名人名言以及激勵(lì)的標(biāo)語(yǔ)，而做這個(gè)工作的自然是教師。這么做，目的只有一個(gè)：集中精力把學(xué)習(xí)成績(jī)抓上去。可以說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生有了更廣闊的鍛煉平臺(tái)和展示空間。也讓我們見(jiàn)識(shí)和相信了學(xué)生的創(chuàng)意是無(wú)窮的。這是學(xué)生主體性得到發(fā)揮的很好體現(xiàn)，也很符合新教育改革的理念，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、班級(jí)文化墻是班級(jí)精神面貌“軟文化”環(huán)境建設(shè)的體現(xiàn)

以文化墻為代表的班級(jí)“硬文化”是很有必要而且非常重要的，但建設(shè)好班級(jí)“硬文化”環(huán)境，只是給這個(gè)班級(jí)一副好看的面孔，班級(jí)的精神風(fēng)貌真正體現(xiàn)在“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。否則，文化墻等物化的東西就徹底淪為形式主義，而班級(jí)的形象在大家心中也就大打折扣了。這正如我們看到的一些不符合班級(jí)風(fēng)貌的現(xiàn)象，如：上課吃零食、課堂隨意走動(dòng)、借討論名義聊天等等。這些現(xiàn)象不是偶然的，也不是孤立的，而是班級(jí)宣傳的文化與班級(jí)實(shí)際脫離的體現(xiàn)，而問(wèn)題就在于“軟文化”沒(méi)有建設(shè)好。

可以說(shuō)，班級(jí)“軟文化”是一個(gè)班級(jí)的靈魂。如何真正建設(shè)好班級(jí)之魂？這需要學(xué)生和教師共同的努力。因?yàn)槲幕男纬珊苤匾囊稽c(diǎn)是認(rèn)同感，而認(rèn)同感很大程度上來(lái)源于民主。因此，班級(jí)的目標(biāo)、計(jì)劃以及各項(xiàng)規(guī)章制度都可以采取民主的方式，大家集體討論、決議。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該既是班級(jí)的引領(lǐng)者又是參與者。在把握班級(jí)發(fā)展正確方向的同時(shí)和學(xué)生一起討論，最后，可以用文化墻等形式把大家的決議結(jié)果展示出來(lái)，形成班級(jí)各成員共同遵守的“契約”。“契約”形成后，教師擔(dān)任的就是一名法官的角色，公正地“判決”每一個(gè)違背“契約”的班級(jí)成員。

當(dāng)然，我們不可能說(shuō)這樣做就能保證大家都有了班級(jí)文化認(rèn)同感。雖然這種方式比較民主，但畢竟是通過(guò)一種約束的辦法來(lái)達(dá)到共同的班級(jí)目標(biāo)。因此，我們還要從思想上著手，通過(guò)不同形式的宣傳教育，讓學(xué)生心情愉悅地、自覺(jué)地遵守并維護(hù)班級(jí)“契約”。而在這些途徑中，班會(huì)占很重要的地位。每次成功的班會(huì)都是對(duì)學(xué)生的一次思想的洗禮，班級(jí)的精神也就孕育在其中了。經(jīng)過(guò)潛移默化的影響，學(xué)生也將完成從強(qiáng)制約束向自覺(jué)遵守的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，這其中包含了很多輔導(dǎo)員的智慧和藝術(shù)。

班級(jí)集體活動(dòng)的開(kāi)展是班級(jí)文化形成的“催化劑”。如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能形成班級(jí)凝聚力以及大家的集體榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。將每一位學(xué)生都帶動(dòng)起來(lái)，形成主人翁意識(shí)，這對(duì)形成班級(jí)的“軟文化”有很大的促進(jìn)作用。

篇3

關(guān)鍵詞: 班級(jí)文化建設(shè) 班級(jí)管理 輔助作用

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂,是師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富,是校園文化的重要組成部分,是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。它通過(guò)一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面,潛移默化地影響著每個(gè)學(xué)生的行為,使同學(xué)們形成一種良好的自覺(jué)行為習(xí)慣。本文將從班級(jí)文化建設(shè)的作用和意義;班級(jí)文化建設(shè)中的誤區(qū);建設(shè)班級(jí)文化,服務(wù)班級(jí)管理三個(gè)方面探討班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)管理的輔助作用。

一、班級(jí)文化建設(shè)的作用和意義

班級(jí)文化是班主任管理理念的體現(xiàn),是進(jìn)行班級(jí)管理的有效途徑。班級(jí)文化創(chuàng)建作為一種新型的管理理念,在班級(jí)管理方面的作用越來(lái)越得到班主任的認(rèn)可。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化,已成為提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。

二、班級(jí)文化建設(shè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

班級(jí)文化創(chuàng)建對(duì)班級(jí)管理的輔助作用,為越來(lái)越多的班主任所認(rèn)同。許多班級(jí)結(jié)合自身的特點(diǎn),以建設(shè)班級(jí)文化,但是,在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中,還有著這樣那樣的誤區(qū):

誤區(qū)一,認(rèn)識(shí)上的誤區(qū):把班級(jí)文化簡(jiǎn)單看做是對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置,而認(rèn)識(shí)不到班級(jí)文化是進(jìn)行班級(jí)管理的有效手段。“思想有多遠(yuǎn),才能走多遠(yuǎn)”,僅把對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)局限于是對(duì)教室環(huán)境的美化,那么班級(jí)文化真正的管理效能是發(fā)揮不出來(lái)的。

誤區(qū)二,定位上的誤區(qū):不同的班級(jí)應(yīng)該有不同的班級(jí)文化,即使相同的班級(jí),在不同的時(shí)期,班級(jí)文化也不盡相同。而這個(gè)不同文化的確定,主要是依據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)。一個(gè)班級(jí)應(yīng)該有長(zhǎng)期的目標(biāo),也要將長(zhǎng)期目標(biāo)分解成幾個(gè)短期目標(biāo)。同時(shí),要考慮自己班級(jí)的不同情況,哪些地方有欠缺,就應(yīng)該從哪些地方入手。比如班級(jí)學(xué)生缺乏信心,我們可將培養(yǎng)學(xué)生自信作為班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn);如果班級(jí)同學(xué)不團(tuán)結(jié),我們就可以將團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神作為文化建設(shè)的重點(diǎn);如果班級(jí)同學(xué)普遍比較浮躁,那么我們的文化建設(shè)可能就是強(qiáng)調(diào)踏實(shí)認(rèn)真;如果班級(jí)同學(xué)情緒好激動(dòng),做事愛(ài)沖動(dòng),那我們可能更多地會(huì)在意學(xué)生情緒的控制,等等。

誤區(qū)三,不能正確處理班級(jí)“軟文化”和“硬文化”之間的關(guān)系。硬文化是教室的環(huán)境及教室內(nèi)的布置;軟文化是班級(jí)的制度文化建設(shè)和精神文明建設(shè)。硬文化其實(shí)就是為軟文化服務(wù)的,如果沒(méi)有軟文化,硬文化也就沒(méi)有什么意義,也只是空喊口號(hào)而已。一些班級(jí)在建設(shè)班級(jí)文化時(shí),過(guò)分注意顯性的文化,而忽略了班級(jí)文化建設(shè)的真正核心――精神文化的建設(shè)。

三、建設(shè)班級(jí)文化,服務(wù)班級(jí)管理

(一)班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè),是班級(jí)文化服務(wù)于班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等,是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志,也是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

教室環(huán)境是班級(jí)文化建設(shè)的主要陣地,蘇霍姆林斯基說(shuō):“無(wú)論是種植花草樹(shù)木,還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ),或是利用墻報(bào),我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。”班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)、班級(jí)管理的理念等,通過(guò)具體物化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來(lái),從而達(dá)到在班級(jí)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

班級(jí)物質(zhì)文化屬于班級(jí)文化的硬件,是看得見(jiàn)、摸得著的東西,具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。教室內(nèi)的圖片、黑板報(bào)、宣傳欄都是班主任用來(lái)宣傳自己管理理念的陣地。比如,我們班內(nèi)張貼的我設(shè)計(jì)的以“德”“智”“體”“藝”分別為主題的四幅宣傳畫(huà),代表了我對(duì)同學(xué)們?cè)谶@四個(gè)方面得到發(fā)展的一種期望。教室后面的獎(jiǎng)狀區(qū)則是展示班級(jí)榮譽(yù)的天地,可以增進(jìn)學(xué)生的集體凝聚力和集體榮譽(yù)感。

我們要利用好教室的每一個(gè)空間,精心布置,使教室環(huán)境成為班主任管理理念的“代言人”,使有限的教育空間變成無(wú)限的教育資源。

(二)班級(jí)制度文化的建設(shè),是班級(jí)文化服務(wù)班級(jí)管理的保障。

班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用,是一種“軟管理”。然而,“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,一個(gè)班集體如果要想健康地發(fā)展,僅靠環(huán)境對(duì)孩子們的影響,缺少有力制度的制約、束縛和規(guī)范,那是很困難的。

制度,《辭海》中解釋為“要求成員共同遵守的、按一定程序辦事的規(guī)程”。班級(jí)制度對(duì)班級(jí)管理起著不可或缺的作用,是進(jìn)行班級(jí)管理的保障。

1.班級(jí)制度是班主任班級(jí)管理理念的體現(xiàn),對(duì)學(xué)生的發(fā)展起導(dǎo)向作用。班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度是在同學(xué)們的認(rèn)可下,班主任班級(jí)管理理念的體現(xiàn)。各項(xiàng)制度提倡和禁止的行為,對(duì)學(xué)生們的發(fā)展起到引導(dǎo)的作用。健全的班級(jí)管理規(guī)章制度,使班主任的管理理念得以徹底貫徹執(zhí)行。

2.班級(jí)制度還能起到弱化班主任和學(xué)生矛盾的作用,健全的班級(jí)管理制度能夠使班級(jí)管理中那些不可避免的師生之間的矛盾,弱化為學(xué)生與制度之間的矛盾。

(三)班級(jí)精神文化的建設(shè),是班級(jí)文化服務(wù)于班級(jí)管理的核心。

班級(jí)精神文化是班級(jí)全體成員在長(zhǎng)期的交往過(guò)程中形成且共同擁有的思想觀念、心理傾向或情緒反應(yīng)方式,其中包括價(jià)值取向、行為規(guī)范、倫理道德、審美情趣等多種內(nèi)容,是浸潤(rùn)在物質(zhì)文化和制度文化中的一種隱性文化,它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素,也是班級(jí)文化建設(shè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在班級(jí)整個(gè)文化系統(tǒng)中占據(jù)核心的地位。

1.多彩的活動(dòng),起到統(tǒng)一學(xué)生的思想培養(yǎng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感的作用。

班級(jí)活動(dòng)是一個(gè)班生命力的具體體現(xiàn),根據(jù)班級(jí)建設(shè)的不同階段開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng),能使班集體產(chǎn)生巨大的吸引力和凝聚力。廣泛開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)有著極為重要的作用。

2.創(chuàng)作、演唱“班歌”,形成班級(jí)主流精神導(dǎo)向。

“班歌”是一種無(wú)形的力量,它能時(shí)時(shí)浸潤(rùn)、感染每位學(xué)生,使他們體驗(yàn)到作為班級(jí)成員的溫暖和自豪感;“班歌”可以營(yíng)造班級(jí)特有的精神和文化氛圍。在班歌的創(chuàng)作、學(xué)習(xí)、演唱過(guò)程中,學(xué)生們的精神世界得到了凈化,他們對(duì)班級(jí)的摯愛(ài)和歸屬感在不知不覺(jué)中孕育、升騰起來(lái)。

3.樹(shù)立典型,形成正確的輿論導(dǎo)向。

典型示范方法是以典型人物、典型事例教育和鼓舞人們,以推動(dòng)各項(xiàng)工作開(kāi)展的一種方法,在班級(jí)管理工作中,具有極其重要的意義。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中,結(jié)合班級(jí)特點(diǎn),樹(shù)立典型,很容易得到學(xué)生的確認(rèn),使他們形成較為深刻的印象。通過(guò)生動(dòng)直觀的典型事跡的影響,必然引起同學(xué)們思想感情上的共鳴,這種共鳴感又將潛移默化地促進(jìn)同學(xué)們思想觀念的變化。

4.開(kāi)展多層次的評(píng)比競(jìng)賽,創(chuàng)造班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

評(píng)比競(jìng)賽法是組織同學(xué)相互競(jìng)爭(zhēng),激勵(lì)他們奮發(fā)向上的一種方法。因?yàn)樗幸欢繕?biāo)的優(yōu)劣之爭(zhēng),可以激發(fā)人爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理要求。通過(guò)各種先進(jìn)的評(píng)比,開(kāi)展各種競(jìng)賽,在潛移默化中向?qū)W生灌輸班主任的管理理念。

實(shí)踐證明,文化即教育。不同的文化造就不同的人。離開(kāi)了文化,教育也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之本。一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用,對(duì)班主任的管理起到輔助作用。

總之,充分利用級(jí)文化獨(dú)特的育人功能,是班主任深化班集體建設(shè),進(jìn)行班集體管理的重要途徑。班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育力量,能使全班同學(xué)在共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和思想作風(fēng)的影響下,為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而努力奮斗。

篇4

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班級(jí)文化

一個(gè)班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛(ài)心和責(zé)任心，即使是小小的一粟也能開(kāi)花結(jié)果。在小學(xué)班主任這方百花爭(zhēng)妍的教育領(lǐng)地，班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用。我深深體會(huì)到，只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，充滿信任，才能做好班主任工作。近年來(lái)，筆者學(xué)習(xí)了一些國(guó)內(nèi)外班級(jí)管理理論及眾多優(yōu)秀班主任管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，并在自身的班主任工作中不斷地實(shí)踐積累，整理和探索了以下幾種班級(jí)管理策略，與大家一起探討。

一、提高教師自身素質(zhì)，提升自我。

要想管理好一個(gè)班集體，讓不同類型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學(xué)生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是人類靈魂的工程師。”教師首先應(yīng)該熱愛(ài)教育，把教育事業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)偉大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的理想和奮斗目標(biāo)，這樣教育奉獻(xiàn)就會(huì)變得順其自然，就會(huì)忘我地工作，不求回報(bào)。以上可以看出教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，但是同時(shí)也是一個(gè)需要知識(shí)、文化積累的職業(yè)。班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，作為班主任的教師越出色，學(xué)生就會(huì)打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近教師的渴望。

二、組建班委會(huì)，培育班主任助手

接班后，要及時(shí)組建班干部隊(duì)伍，選有一定組織領(lǐng)導(dǎo)能力而又熱心的為集體服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部。可實(shí)際情況是，現(xiàn)在獨(dú)生子女比較多，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的。學(xué)生的管理能力很差，要想選出幾個(gè)好的班干部都很難。就說(shuō)打掃衛(wèi)生，學(xué)生竟然不會(huì)掃，我讓他們一人掃一行，先上凳子再掃地，掃的掃，搓的搓，分工合作。用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，學(xué)生才能在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，順利完成掃地任務(wù)。再說(shuō)學(xué)習(xí)管理，班內(nèi)學(xué)生人數(shù)多，讓組長(zhǎng)幫著管，可組長(zhǎng)并不情愿管學(xué)生，根本管不好有時(shí)連自己都管不住。因?yàn)楹⒆幽挲g小，天性貪玩是他們的特點(diǎn)。于是我就少布置作業(yè)，盡量集體訂正，待學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍好一些，再逐步培養(yǎng)班干部和組長(zhǎng)參與管理學(xué)生學(xué)習(xí)的工作。經(jīng)過(guò)一年多的努力，班干部和組長(zhǎng)們都養(yǎng)成了自覺(jué)管理學(xué)生的習(xí)慣，幫著老師檢查作業(yè)，幫著學(xué)生糾正錯(cuò)題。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班集體，必須有一套符合班級(jí)實(shí)際情況的制度。這樣才能給學(xué)生的自主創(chuàng)新指明正確的方向，營(yíng)造實(shí)施的空間。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，利用班會(huì)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，對(duì)照找出本班存在的問(wèn)題，并一一羅列，公布于眾，使學(xué)生明白班級(jí)存在的問(wèn)題及自身的不足。

三、信任班干，讓他們成為班級(jí)的實(shí)際管理者

信任是一種尊重，信任是一種激勵(lì)。每當(dāng)開(kāi)學(xué)初，我就有目的地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)選組建班委會(huì)，班干部確立后，切記剝奪或架空班干部的權(quán)利，應(yīng)該下放權(quán)力，信任班干。不然被架空的班干部嘴上不說(shuō)，心理卻不服氣，漸漸的就會(huì)對(duì)班級(jí)工作漠不關(guān)心，得過(guò)且過(guò)，班主任也失去了班干部的信任和理解。所以我對(duì)確定的班干部給予足夠的信任，放手讓他們?nèi)ネ瓿筛髯缘穆氊?zé)。像衛(wèi)生委員周濤同學(xué)就是一位得力的小助手，他除了每天安排好值日的同學(xué)，還認(rèn)真的進(jìn)行檢查監(jiān)督，我班的衛(wèi)生情況非常好，從沒(méi)有一個(gè)同學(xué)偷懶。還有科代表的工作也非常出色，及時(shí)收發(fā)作業(yè)，晨會(huì)做好早讀工作等，讓班主任的我工作輕松了許多。

四、關(guān)注學(xué)生的思想與情感，給學(xué)生發(fā)言的權(quán)利

現(xiàn)在的學(xué)生比較有自己的見(jiàn)解和主張，不像以前我們當(dāng)學(xué)生時(shí)，覺(jué)得老師的話就像“圣旨”，什么事都由老師來(lái)安排。所以班主任還要給學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，多聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議，這樣的師生關(guān)系會(huì)更融洽。像今年的“六一”，學(xué)校要各班安排游園活動(dòng)，我一宣布這一消息，全班學(xué)生就高興得不得了，七嘴八舌地討論起來(lái)。開(kāi)始我覺(jué)得有點(diǎn)火，準(zhǔn)備教育一下這些孩子，但還是很快靜下心來(lái)，一想何不讓學(xué)生自己來(lái)安排這一活動(dòng)。這時(shí)就有同學(xué)提議讓他們自己組織活動(dòng)，我馬上答應(yīng)了，只給他們提了幾點(diǎn)安全問(wèn)題。果然“六一”那天孩子們玩得很開(kāi)心，連平時(shí)一言不發(fā)的同學(xué)也唱起來(lái)。

五、家校相連，構(gòu)建和諧班級(jí)

通常我們采用家L來(lái)學(xué)校校訪和電話聯(lián)系了解學(xué)生的情況。如今的學(xué)生家長(zhǎng)都忙于工作，校訪等形式已不太適合采用。但我覺(jué)得如果老師能親自去學(xué)生家了解情況，會(huì)比電話等方式好一些。老師和學(xué)生家長(zhǎng)之間了解甚少，家長(zhǎng)對(duì)老師的了解只是道聽(tīng)途說(shuō)或從孩子的交談中得到的，老師和學(xué)生家長(zhǎng)的接觸的機(jī)會(huì)不多，那么老師上門(mén)了解情況，讓他們了解你，理解你，進(jìn)而支持我的工作。同時(shí)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)有一種親切感，那么這就需要班主任老師多抽出時(shí)間去上門(mén)“拜訪”。學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育共同影響的結(jié)果，三者相結(jié)合，相輔相成才能產(chǎn)生事半功倍的效果。如果家庭和學(xué)校教育得不到溝通和協(xié)調(diào)，它將對(duì)兒童的正常發(fā)展和健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。由此可見(jiàn)，成功的教育是家庭教育和學(xué)校教育和諧一致的教育。

六、“多元評(píng)價(jià)”管理策略

評(píng)價(jià)是班級(jí)管理的重要抓手。采用多元評(píng)價(jià)的策略，將評(píng)價(jià)的“權(quán)利”下放給小組和學(xué)生自己，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主體作用，通過(guò)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理和學(xué)生之間的相互管理。

篇5

第一、組織開(kāi)展各種有意義的集體活動(dòng)。

學(xué)生們的天性就是愛(ài)玩、好動(dòng)、好奇。他們不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)、還需要學(xué)習(xí)書(shū)本以外的有益的東西；不僅要從書(shū)本中陶治道德情操，還需要在書(shū)本外找到凈化心靈的甘泉，那么作為“孩子王”的班主任應(yīng)順應(yīng)孩子地天性，適時(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展有意義的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本外尋找燦爛的天空。集體活動(dòng)空間很大，可以在學(xué)校開(kāi)展，也可以到社會(huì)中開(kāi)展。在學(xué)校，班主任可以不定期的組織學(xué)生開(kāi)展諸如拔河比賽、各種球賽、跳繩、踢毽子比賽以及開(kāi)展勞動(dòng)比賽等，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感、榮譽(yù)感和自豪感。在社會(huì)，班主任可以利用課外時(shí)間或雙休日，組織學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)，如到公共場(chǎng)所幫助打掃衛(wèi)生，幫助孤寡老人干活等，以陶治學(xué)生的道德情操。在有條件的學(xué)校，班主任還可組織學(xué)生養(yǎng)花種草、養(yǎng)昆蟲(chóng)或小動(dòng)物等，以培養(yǎng)費(fèi)學(xué)生的觀察，動(dòng)手動(dòng)腦的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒和愛(ài)心。通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，可使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠勞逸結(jié)合或?qū)W習(xí)中尋找到各自的樂(lè)園。

第二、培養(yǎng)班級(jí)地骨干，樹(shù)立班級(jí)的典型

一個(gè)班集體應(yīng)當(dāng)有一個(gè)有力堅(jiān)強(qiáng)的班委會(huì)，者就是班委會(huì)成員能吃苦耐勞，敢于工作，善于工作，能認(rèn)真負(fù)責(zé)。這就要童國(guó)民主選舉、公平競(jìng)爭(zhēng)，選出海、好的班干部，這不僅是班級(jí)文化建設(shè)的需要，也是班級(jí)的谷干前提。以班級(jí)骨干偉主形成班級(jí)核心力量，帶動(dòng)全班學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面地健康發(fā)展，在班集體中，班主任可指導(dǎo)班級(jí)骨干組織開(kāi)展的智體美勞各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，每天批出若干“日星”，每月批粗若干“月星”，每學(xué)年皮粗若干“年星”授予不同的‘星牌’，同時(shí)可充分發(fā)揮“流動(dòng)紅旗”的作用。

第三、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組建學(xué)習(xí)興趣小組。

班主任要充分了解每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好，編成若干學(xué)習(xí)興趣小組，班主任負(fù)責(zé)全面的指導(dǎo)和督導(dǎo)。比如組成體育、音樂(lè)、書(shū)畫(huà)寫(xiě)作等興趣小組每組選出一位組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)督導(dǎo)興趣小組成員在課余時(shí)間進(jìn)行興趣愛(ài)好培養(yǎng)。班主任不定時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)書(shū)畫(huà)和謝作興趣小組成員的好的作海可以班專欄，或在全班學(xué)生或外班學(xué)生中傳閱，甚至可以向報(bào)刊推薦發(fā)表。如果條件允許，班主任可不定期組織班級(jí)才藝表演，給那些興趣小組成員以展現(xiàn)風(fēng)采天地。這種活動(dòng)不僅是素質(zhì)教育的需求，更是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

第四、激勵(lì)表?yè)P(yáng)優(yōu)先。

篇6

班級(jí)文化形象是指班級(jí)整體在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)校、教師、其它班級(jí)、家長(zhǎng)、自己等心目中形成的整體印象。一個(gè)班級(jí)要想得到學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可就必須展示自己的班級(jí)形象，使他人了解你、認(rèn)可你，進(jìn)而接受你。關(guān)注學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、家庭中的總體印象，不能一味只追求班級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，更不能以班級(jí)成績(jī)的好壞來(lái)展示班級(jí)的水平。每個(gè)班級(jí)都應(yīng)具有個(gè)性化的班級(jí)精神，具體借助班歌、班訓(xùn)、班徽等形式加以形象的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生唱響班歌、銘記班徽和每天以班訓(xùn)來(lái)要求自己的行動(dòng)的同時(shí)就會(huì)在無(wú)形中形成一種積極的精神風(fēng)貌和價(jià)值取向。

（一）制定《君子約定》“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”

只有自我約束的成長(zhǎng)才會(huì)不走彎路，不僅印證了向上的奮進(jìn)，還呼應(yīng)了班級(jí)口號(hào)：一步兩步三步步步高升，一天兩天三天天天向上。“你我約定”最大的亮點(diǎn)是擯棄了生硬教條的加減分考核，以優(yōu)美、含蓄、柔軟的美言美句，溫和的學(xué)生以導(dǎo)示：我們?cè)撟鍪裁矗坎辉撟鍪裁矗覀円獣r(shí)刻想起：今天我做到了嗎？每個(gè)孩子都有一種思想：學(xué)社是我家，美好靠大家。我的未來(lái)不是夢(mèng)，創(chuàng)造輝煌靠行動(dòng)。

（二）擬定班級(jí)文化名班級(jí)精神要內(nèi)化到學(xué)生的心里真正起到導(dǎo)向作用

擬定班級(jí)文化名是基礎(chǔ)。我班班級(jí)文化名是“六三學(xué)社”。意思是：“六”是指我們將在2016年初中畢業(yè)，契合我班的共同愿景；“三”是本班名；“學(xué)”是我們?cè)谡\(chéng)善中學(xué)增長(zhǎng)知識(shí)、見(jiàn)識(shí)、學(xué)識(shí)；“社”是指引領(lǐng)學(xué)生明白“在校學(xué)習(xí)是為了更好地適應(yīng)社會(huì)生活”，不僅學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，還要關(guān)注社會(huì)、融入社會(huì)、影響社會(huì)，讓自己成長(zhǎng)、成才、成人。

（三）設(shè)計(jì)班徽班徽構(gòu)思、創(chuàng)作蘊(yùn)含了班級(jí)成員的精神風(fēng)貌

體現(xiàn)了班級(jí)精神的文化內(nèi)涵和追求方向，如我們班級(jí)設(shè)計(jì)的奔跑圖案的班徽。具體形象意義：一個(gè)奔跑的“六”，一個(gè)追逐的“六”。“六”的頭上為太陽(yáng)，象征著我們的希望，我們的夢(mèng)想。一生二，二生三，三生無(wú)窮，三筆構(gòu)建的瀟灑和飄逸身體，呈現(xiàn)我們是奔跑與永不放棄的三班，表達(dá)我們將堅(jiān)持不懈的追逐夢(mèng)想，追逐希望。整體一個(gè)“六”和一個(gè)“三”，一個(gè)追逐太陽(yáng)的人，表現(xiàn)出我們2016級(jí)3班的無(wú)畏與堅(jiān)強(qiáng)。具體文化寓意：美麗之徽是我們的內(nèi)心表白，黃色著底綠色著干，頭頂驕陽(yáng)，追逐光明與希望，它將印證：“想”壯志凌云，“干”腳踏實(shí)地。它將跑向：青春的賽場(chǎng)，夢(mèng)想的國(guó)度。奔跑的“六”，瀟灑的“六”，做最真的我，做最真的你。成長(zhǎng)伴隨夢(mèng)想，六三學(xué)社中49位同學(xué)的夢(mèng)想已經(jīng)匯聚在此，只有那些永不放棄，努力拼搏的人，才會(huì)與夢(mèng)想前行。耀眼的紅色，如火焰在燃燒，如血液在流淌，如太陽(yáng)在散發(fā)光芒。預(yù)示著六三學(xué)社的每個(gè)成員帶著理想在奔跑。

（四）自選班服服裝是一種語(yǔ)言和符號(hào)

班服代表一個(gè)班級(jí)文化價(jià)值取向與班級(jí)努力方向。班服的選定必須結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生身份特點(diǎn)。既要照顧當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求，又要力求體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念。我班自選班服事宜全由六三學(xué)社家委會(huì)親手操辦，自選班服經(jīng)歷征求意見(jiàn)、發(fā)動(dòng)宣傳、投票、合計(jì)、選材、定款式、量尺寸等環(huán)節(jié)，最終確定以學(xué)院風(fēng)為主的五件套。男生五件套包括白襯衣、黃背心、藏青色外衣、卡其色外褲、黑淺紅相間的領(lǐng)帶。女生五件套包括白襯衣、黃背心、藏青色外衣、卡其色褶裙、淺黑紅相間領(lǐng)結(jié)。這套班服整體給人以時(shí)尚、個(gè)性、向上、朝氣的青春美。

（五）建立班級(jí)QQ群QQ群是班級(jí)學(xué)生交流學(xué)習(xí)、展示自我的平臺(tái)

以班級(jí)文化名作為QQ群名：六三學(xué)社。并將班訓(xùn)“天道酬勤，寧?kù)o致遠(yuǎn)”在公告欄內(nèi)，讓大家勤于學(xué)習(xí)、勤于生活。意思是，老天總會(huì)眷顧給勤勞的人，有付出才會(huì)有收獲；每臨大事，必有靜氣，要心靜和神靜，只有靜下心來(lái)，才會(huì)在學(xué)習(xí)和生活的道路上越走越遠(yuǎn)，真正做到致遠(yuǎn)；其實(shí)“致”與“志向高遠(yuǎn)”的“志”為諧音，比喻我們六三學(xué)社的全體成員都具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和高遠(yuǎn)的志向。學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)、分享信息、凝聚友誼、傳達(dá)祝福、展示自我等。

（六）改編班歌我班班歌由學(xué)生共同選定為《我的未來(lái)不是夢(mèng)》

學(xué)生由不會(huì)唱這首歌到記背唱這首歌。最后還在歌曲副歌結(jié)束部分加入班級(jí)和學(xué)生真實(shí)心聲：我的未來(lái)不是夢(mèng)，奮斗拼搏靠行動(dòng)。總之，班級(jí)形象是班級(jí)整體素質(zhì)與文明程度的總和表現(xiàn)，也是班級(jí)文化最直接的外在體現(xiàn)方式。班主任應(yīng)該組織學(xué)生圍繞班級(jí)精神開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)經(jīng)常唱班歌，銘記班徽，學(xué)習(xí)班級(jí)文化、穿校服，使班級(jí)精神深刻的烙印于師生心中，內(nèi)化為師生的思想和行為方式。對(duì)于初中生而言，樹(shù)立良好的班級(jí)形象，有助于學(xué)生形成集體自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生愿意融入集體的意愿和主動(dòng)參與集體活動(dòng)的熱情，學(xué)生能夠積極投入到班集體的建設(shè)當(dāng)中。

二、培養(yǎng)注重班級(jí)輿論引導(dǎo)

（一）德育引領(lǐng)

聲音一致班級(jí)文化的引領(lǐng)功能，實(shí)質(zhì)是對(duì)進(jìn)入班級(jí)的各種精神層面的觀念、思想進(jìn)行整合的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)青少年的思想品德、價(jià)值觀都可以啟動(dòng)班級(jí)價(jià)值觀的形成。我班與學(xué)校、德育處呼聲保持高度一致。遵從學(xué)校德育處對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)的要求與任務(wù)，及時(shí)按質(zhì)按量完成學(xué)校交辦任務(wù)。從不私自亂定小團(tuán)伙、亂發(fā)與學(xué)校不一致的聲音。這樣的德育引領(lǐng)模式既可以讓學(xué)生與班級(jí)發(fā)出的聲音高度一致，并站在一定高度形成共同價(jià)值觀。

（二）表彰先進(jìn)

樹(shù)立榜樣學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展和學(xué)校建設(shè)起到貢獻(xiàn)或者綜合表現(xiàn)能力有進(jìn)步的學(xué)生，教師不要吝嗇表彰技巧，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰，不僅有利于激勵(lì)學(xué)生，還可以為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師采用言語(yǔ)鼓勵(lì)與姿態(tài)語(yǔ)鼓勵(lì)相結(jié)合；采用精神表?yè)P(yáng)與物質(zhì)鼓勵(lì)相結(jié)合；采用教師頒獎(jiǎng)與家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)有識(shí)之士頒獎(jiǎng)相結(jié)合；采用新媒體頒獎(jiǎng)與傳統(tǒng)媒體頒獎(jiǎng)相結(jié)合等多種形式充分肯定學(xué)生。對(duì)學(xué)生表彰的方式要多樣、語(yǔ)氣要真誠(chéng)，不要有虛假或應(yīng)付性的感覺(jué)。表彰反饋的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔，具有針對(duì)性、層次性和感染力。

（三）建立生生評(píng)價(jià)體系建立生生評(píng)價(jià)體系

既可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，又可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。不管哪種體系，都要遵從班級(jí)主流精神，即指那些被絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的，對(duì)師生們的思想、心理與行為起支配作用的班級(jí)精神。六三學(xué)社生生評(píng)價(jià)體系內(nèi)容包含報(bào)恩、惜時(shí)、讀書(shū)、鍛煉、自主、環(huán)保、尊師、素養(yǎng)、友愛(ài)、責(zé)任等十大版塊，由評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)對(duì)被評(píng)價(jià)人提出建議，針對(duì)被評(píng)價(jià)人的不足，提出改進(jìn)方向。

三、營(yíng)造和諧聚心的人際關(guān)系

（一）和諧的師生關(guān)系

孔子云：“后生可畏，焉知來(lái)者之不如今也”，韓愈曰：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一個(gè)班級(jí)的制度文化的形成，要經(jīng)過(guò)“樹(shù)立——服從——同化——內(nèi)化”過(guò)程，師生之間的關(guān)系形成也會(huì)經(jīng)歷這樣的過(guò)程：認(rèn)識(shí)——磨合——沖擊——影響——和諧。新時(shí)期教師應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴者、聆聽(tīng)者、傾訴者等綜合型角色，不再是單純傳授知識(shí)，通過(guò)自己的人格魅力，喚醒學(xué)生、解放自己、給學(xué)生展示自我提供舞臺(tái)與平臺(tái)，建立健康、聚心、和諧的相互尊重、相互吸引、相互成長(zhǎng)的師生關(guān)系。

（二）友愛(ài)的生生關(guān)系

初中生在這一年齡段中普遍存在的心理危機(jī)是生活的無(wú)目的、無(wú)方向性。尤其是在初二這一學(xué)年，接受來(lái)自外界和自身的刺激時(shí)，會(huì)有相應(yīng)的反應(yīng)：順從或反對(duì)。從學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)看：反應(yīng)以反對(duì)居多，而且具有持續(xù)性和反復(fù)性。我校大多數(shù)孩子都是留守兒童或者離異家庭子女，他們對(duì)外界、他人的認(rèn)知多從自我的角度出發(fā)，常常以自我為中心，自我封閉或者自我張揚(yáng)較為多見(jiàn)。我班通過(guò)班級(jí)精神文化的引領(lǐng)，即和同學(xué)交談耐心傾聽(tīng)，與同學(xué)交往熱情大方、謙虛謹(jǐn)慎，多角度欣賞同學(xué)，主動(dòng)關(guān)心和幫助同學(xué)，打造一種互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的生生關(guān)系。

（三）雙贏的家校關(guān)系

加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)《誠(chéng)善之橋》、校信通、電訪、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，有效地與家長(zhǎng)溝通、交流，研究教育學(xué)生的意見(jiàn)、措施，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，為子女的健康成長(zhǎng)創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。為了提升教育合力，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系和溝通，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)發(fā)展新跨越，在家長(zhǎng)自愿與支持下，我班家委會(huì)由五名成員組成。讓家長(zhǎng)參與班級(jí)建設(shè)與發(fā)展、管理中來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)為班級(jí)發(fā)展建言獻(xiàn)策。例如，為了高質(zhì)量完成我班班級(jí)文化建設(shè)，家委會(huì)派出家長(zhǎng)代表何雨琦媽媽、楊欣怡爸爸到朝天門(mén)批發(fā)市場(chǎng)、小什字商貿(mào)城、溉瀾溪等地，不顧高達(dá)40度的高溫，給我們買來(lái)班級(jí)文化建設(shè)所需材料；如為了讓家長(zhǎng)更好了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，我班邀請(qǐng)了謝安妮媽媽、張曉敏爸爸等10位家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參加“班級(jí)開(kāi)放日”活動(dòng)；如家委會(huì)建言開(kāi)展的“親子共讀名著”活動(dòng)，不僅讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，遠(yuǎn)離低俗，讓家長(zhǎng)為孩子做好讀書(shū)帶頭榜樣作用；如家委會(huì)成員根據(jù)家長(zhǎng)反應(yīng)的學(xué)生不良姿態(tài)導(dǎo)致視力下降的現(xiàn)象，馬上請(qǐng)學(xué)生彭梁歡媽媽給家長(zhǎng)朋友和全班學(xué)生做了關(guān)于《遠(yuǎn)離近視健康成長(zhǎng)》的報(bào)告，取得家長(zhǎng)們的一致好評(píng)；又如，根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求，鄔玉鳳爸爸給全班同學(xué)做了一場(chǎng)《關(guān)注社會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)》的講座，讓孩子們明白不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，更要關(guān)注社會(huì)，成為一個(gè)真正的與社會(huì)接軌的健全人；再如，結(jié)合我班發(fā)展實(shí)際，孩子們所共同關(guān)注的問(wèn)題，李霞爸爸、胡黎亮爸爸、羅允琪媽媽、陳秋靈爸爸等家長(zhǎng)共同做了《習(xí)慣決定命運(yùn)》、《找準(zhǔn)方法縮小差距》、《認(rèn)識(shí)自己做最棒的自己》等報(bào)告，讓學(xué)生們受益匪淺；為了配合學(xué)校“誠(chéng)善善為”課程改革成果匯報(bào)活動(dòng)，謝安妮爸爸、王顯燕媽媽、尹康平爸爸、鄔玉鳳爸爸、劉雨露媽媽、胡瑤媽媽、何玉琦爸爸就“孩子在六三學(xué)社成長(zhǎng)”主題拍攝了微視頻，為此次活動(dòng)豐富了內(nèi)容，提升了素養(yǎng)。

四、總結(jié)

篇7

文化是一個(gè)故事。班級(jí)文化是班級(jí)里發(fā)生的一個(gè)個(gè)故事。認(rèn)識(shí)文化，討論班級(jí)文化建設(shè)，不妨從講述一個(gè)個(gè)故事開(kāi)始。當(dāng)我們講述并給故事命名的時(shí)候，班級(jí)文化建設(shè)已悄然展開(kāi)。

把文化、班級(jí)文化當(dāng)作故事，無(wú)非是我們對(duì)文化的一種理解，也無(wú)非是我們對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的深情呼喚和期盼：文化就在同學(xué)們的你我之間，文化充滿親和力和溫暖感；班級(jí)文化里有著童年的快樂(lè)，有著青春的味道。是的，文化、班級(jí)文化不應(yīng)是虛空飄渺的，而應(yīng)那么具體那么實(shí)在地存活在我們中間；不應(yīng)是深不可測(cè)的，而應(yīng)那么直白那么清晰地呈現(xiàn)在我們面前；當(dāng)然也不應(yīng)是板著面孔的那樣“一本正經(jīng)”，它應(yīng)該親切，應(yīng)該生動(dòng)，應(yīng)該豐富。

必須指出的是，班級(jí)故事的主人公應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己。學(xué)生不只是班級(jí)故事的讀者、傾聽(tīng)者、講述者，更為重要的，學(xué)生是故事的主語(yǔ)，是故事的主人，學(xué)生是班級(jí)文化的建構(gòu)者。討論班級(jí)文化建設(shè)，離開(kāi)人，尤其是離開(kāi)學(xué)生必定是空談，而且就免談。道理簡(jiǎn)單不過(guò)：文化的實(shí)質(zhì)是人化。所謂文化是人化，既指以文化人，更指人創(chuàng)造文化，最終文化成為人的精神家園。也許這正是班級(jí)文化建設(shè)的最高境界與終極意義。

就是這簡(jiǎn)單不過(guò)的道理，并不是大家都知道，都理解，都能準(zhǔn)確把握與真正實(shí)行的。

比如班級(jí)活動(dòng)。常常被邀去觀摩和考察班會(huì)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，班會(huì)的一般模式是，學(xué)生自己主持，一男生一女生，當(dāng)然形象和普通話都是班里出色的。在主持人的主持詞的引導(dǎo)下，一個(gè)一個(gè)板塊地展開(kāi)，像是背書(shū)似的，一段接一段說(shuō)，一個(gè)接一個(gè)地講，連過(guò)渡語(yǔ)都是預(yù)定的；像是表演似的，誰(shuí)朗誦，誰(shuí)唱歌，誰(shuí)舞蹈，誰(shuí)寫(xiě)字，誰(shuí)畫(huà)畫(huà)；談感想、體會(huì)，事先也作了周密的布置和嚴(yán)格的安排；最后班主任出場(chǎng)，肯定一番、表?yè)P(yáng)一番、鼓勵(lì)一番。確實(shí)，整個(gè)班會(huì)都是學(xué)生在自己主持，在自己匯報(bào)，在自己評(píng)說(shuō)、自己總結(jié)。但是，這種事先排練過(guò)幾次的、然后天衣無(wú)縫的表演，是真正以學(xué)生為主體嗎？這樣的活動(dòng)，除了鍛煉學(xué)生的背誦能力和遵守程序和紀(jì)律外，學(xué)生哪有創(chuàng)造性可言，又有什么真切的體會(huì)和真實(shí)的領(lǐng)悟？也許，這也是一種班級(jí)文化，但決不是我們所期待所追求的文化，相反，正是這種刻板的教育，學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)、閃光的靈感、智慧的火花被壓擠，甚至被扼殺。主體是人，但人不一定是主體，只有當(dāng)人成為活動(dòng)的發(fā)起者、參與者的時(shí)候，只有當(dāng)人在活動(dòng)中心靈是開(kāi)放的、自由的時(shí)候，他才會(huì)真正成為主體，他才會(huì)有創(chuàng)造性，也才會(huì)有屬于自己的文化生成。換個(gè)角度說(shuō)，班級(jí)文化在心靈自由的土壤里生成，也是為進(jìn)一步解放學(xué)生服務(wù)的。

篇8

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化 團(tuán)隊(duì)精神 和諧班級(jí)

用激情去點(diǎn)燃生命——這是我一直追求的工作狀態(tài)；打造團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建和諧班級(jí)——這是我班主任工作的核心重點(diǎn)；營(yíng)造具有特色的“班級(jí)文化”，打造自己班級(jí)特有的“團(tuán)隊(duì)精神”，構(gòu)建和諧向上的班級(jí)——這是我從“企業(yè)文化”中得到的啟發(fā)。

在當(dāng)代社會(huì)，各大企業(yè)都在努力建構(gòu)自己的特色文化，以期在市場(chǎng)上具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力并維持企業(yè)長(zhǎng)久的生命力。我通過(guò)分析比較發(fā)現(xiàn)，好的企業(yè)文化一般都具有以下特點(diǎn)：一是人性化。以企業(yè)的員工為主體，為員工著想，為顧客著想；二是和諧化。一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)才可能真正團(tuán)結(jié)，所以企業(yè)文化不能過(guò)于偏激；三是制度化。企業(yè)文化本身是很抽象的，看不見(jiàn)摸不著，只有通過(guò)具體的公司制度和管理細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)。一種文化只有在形成文字之后才可能長(zhǎng)久地流傳。所以，必須要有一套完善的管理制度來(lái)將企業(yè)文化具化到公司的日常事務(wù)中。比較成熟的企業(yè)文化對(duì)每個(gè)員工、整個(gè)行業(yè)甚至整個(gè)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從索尼、松下、搜狐、海爾、力帆等知名企業(yè)那里，我們可以得到關(guān)于企業(yè)文化的有益啟示。

那么，將“企業(yè)文化”的原理運(yùn)用到班級(jí)管理中，是否行得通呢？實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。筆者通過(guò)近四年的實(shí)踐摸索，證明他山之石的確是可以攻玉的。

其實(shí)，一個(gè)班集體就相當(dāng)于一個(gè)小型企業(yè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是最高管理層，班主任是直接管理者，下面還有班委、團(tuán)委，小到組長(zhǎng)、室長(zhǎng)；每個(gè)班級(jí)有自己的奮斗目標(biāo)，有相應(yīng)的規(guī)章制度，生產(chǎn)的是無(wú)形的產(chǎn)品。

為了營(yíng)建具有特色的“班級(jí)文化”，打造自己班級(jí)特有的“團(tuán)隊(duì)精神”，構(gòu)建和諧向上的班級(jí)，我從以下幾個(gè)方面做了嘗試和努力，并取得了良好的效果。

一、組建領(lǐng)導(dǎo)班子，凝聚班級(jí)力量

一個(gè)班級(jí)，班干部的選擇至關(guān)重要，它將直接影響到整個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的成敗。在一個(gè)班集體中，班干部就是標(biāo)桿，就是榜樣，所有的學(xué)生都看著他們的。

從有限的資源中物色班干部人選，是要花一番心思的。我的做法是：學(xué)生才進(jìn)高一時(shí)就組織搞大量的活動(dòng)，課堂內(nèi)的，課堂外的，然后細(xì)心觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，只要是較優(yōu)秀的學(xué)生（可塑之材），都會(huì)在這些活動(dòng)中嶄露頭角。接下來(lái)就動(dòng)員和鼓勵(lì)這部分學(xué)生參與班團(tuán)委干部的競(jìng)選，一般來(lái)說(shuō)，他們都會(huì)以較大的優(yōu)勢(shì)勝出。我一直主張精兵簡(jiǎn)政，所以只設(shè)置班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、體育委員各一名，生活委員男女生各一名，每一個(gè)人都要能夠獨(dú)當(dāng)一面。比如說(shuō)班長(zhǎng)，一定要選性格開(kāi)朗熱情，富有責(zé)任感，成績(jī)和人際交往能力都能服眾的人。而學(xué)習(xí)委員則即使內(nèi)向一點(diǎn)都沒(méi)有關(guān)系，但一定要有一種刻苦努力的學(xué)習(xí)精神，成績(jī)也要是頂呱呱的。這樣，每一個(gè)班干部至少都能夠在某一方面給班級(jí)帶來(lái)良好的影響，整個(gè)班級(jí)的凝聚力也就大大增強(qiáng)了。有了核心的領(lǐng)導(dǎo)力量，整個(gè)班級(jí)就有了邁向成功的動(dòng)力。對(duì)于班干部，我還有一種理念就是“在培養(yǎng)中使用，在使用中培養(yǎng)”，要教給他們一些方法，贊賞他們做得好的，及時(shí)糾正他們有失偏頗的。

二、喊出勵(lì)志口號(hào)，打造“團(tuán)隊(duì)精神”

我認(rèn)為，一個(gè)和諧的班級(jí)就是應(yīng)該讓每一位成員都能夠從集體中獲得一份力量。要使一個(gè)班級(jí)成為一個(gè)溫暖、和諧、具有戰(zhàn)斗力的大集體，就需要構(gòu)建起一種為所有成員所認(rèn)同的價(jià)值體系，也就是——團(tuán)隊(duì)精神。用這樣的團(tuán)隊(duì)精神去凝聚大家，號(hào)召大家，激勵(lì)大家，共同走向成功！

“我們班級(jí)的‘團(tuán)隊(duì)精神’應(yīng)該是什么呢？”在做高2007級(jí)7班的班主任時(shí)，我把這個(gè)問(wèn)題拋給班上的每一位同學(xué)，讓他們?nèi)ニ伎迹タ偨Y(jié)，去提煉。最后，大家對(duì)千挑萬(wàn)選出來(lái)的一句勵(lì)志口號(hào)達(dá)成了共識(shí)，那就是：“冒險(xiǎn)協(xié)作、果斷堅(jiān)毅、用心做事、永不放棄！”我們將其簡(jiǎn)稱為“007+7精神”，因?yàn)槲覀兪歉?007級(jí)7班，同學(xué)們從“007”系列電影中的主人公詹姆士？邦德身上得到啟發(fā)，提煉出了我們班級(jí)的“團(tuán)隊(duì)精神”。

從此，“007+7精神”就貼在教室的墻上，掛在大家的嘴邊，記在我們的心里，成為班上每一位同學(xué)的勵(lì)志名言，成為班級(jí)的一面精神大旗。

三、注重每個(gè)細(xì)節(jié)，營(yíng)造“班級(jí)文化”

在同學(xué)們眼里，教室就是他們的第二個(gè)家。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促使良好班風(fēng)的形成，良好的文化氛圍對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)影響是非常大的。我要說(shuō)的“班級(jí)文化”是一種狹義的文化，實(shí)際上就是指班級(jí)中的一種或多種良好的風(fēng)氣，這些風(fēng)氣勢(shì)必會(huì)對(duì)班上的同學(xué)產(chǎn)生有益的影響。用這種“文化”來(lái)熏陶班上的每一位同學(xué)，使他們有責(zé)任心，懂得尊重理解別人、關(guān)心愛(ài)護(hù)身邊的同學(xué)，謙遜而有禮貌，刻苦努力地學(xué)習(xí)以達(dá)成自己的奮斗目標(biāo)。

首先，我與班干部一道制定出切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)，經(jīng)大家討論修訂后貼上墻，并嚴(yán)格執(zhí)行。班規(guī)班紀(jì)充分考慮人性化，重在約束而不在懲罰，力圖從班級(jí)管理的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)班級(jí)文化。如班規(guī)里的值日生制度、誠(chéng)信檔案記錄制度、常規(guī)檢查評(píng)比制度等。

其次，在班上設(shè)立“交流信箱”，以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流溝通。“溝通無(wú)限，理解萬(wàn)歲”，這是我在設(shè)立班級(jí)交流信箱時(shí)印在上面的一句話。交流信箱設(shè)立之后，一些性格內(nèi)向，怕和老師談話的學(xué)生也找到了和老師交流的理想途徑，他們會(huì)把心里想對(duì)班主任或任課老師說(shuō)的話寫(xiě)在紙條上，放進(jìn)信箱里，我每天來(lái)打開(kāi)信箱的時(shí)候就可以看到。通過(guò)這個(gè)小小的交流信箱，我了解到了很多學(xué)生的真實(shí)情況，并對(duì)一些問(wèn)題作了及時(shí)的處理。另外，隨著手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，“交流信箱”也不限于實(shí)物信箱，可以是E—Mail，可以是QQ群、MSN、微信等。總之，交流無(wú)極限。

篇9

是校園文化交涉的一個(gè)不可缺少的組成部分。班級(jí)建設(shè)對(duì)學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才起著不可估量的作用，它是校園文化建設(shè)的重要組成部分。那么怎樣才能建設(shè)蓬勃向上的班級(jí)文化呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面入手：

一、班級(jí)文化建設(shè)要充分圍繞教室展開(kāi)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其空氣的清潔度將直接影響到

學(xué)生的身體發(fā)育、學(xué)習(xí)成績(jī)，所以搞好教室衛(wèi)生就顯得非常重要了。

1.對(duì)教室的凈化。教室衛(wèi)生是一個(gè)班級(jí)文明的標(biāo)志，保持干凈的教室環(huán)境，需要人人參與，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2．教室的綠化。教室的布置要充分體現(xiàn)：綠化環(huán)境，美化心靈，讓綠意走進(jìn)教室，使學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

3．教室的美化。師生合作共同布置教室，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以需要學(xué)生積極參與到其中來(lái)，從而使教室布置得當(dāng)，同時(shí)又體現(xiàn)班級(jí)特色。

二、要注意班級(jí)管理制度的文化建設(shè)

班級(jí)管理制度是學(xué)生內(nèi)在的評(píng)價(jià)尺度，有良好的班級(jí)制度能

夠規(guī)范學(xué)生自己的言行，維護(hù)集體利益，使班級(jí)文化建設(shè)良性循環(huán)發(fā)展。

1．營(yíng)造班風(fēng)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須具備良好的班風(fēng)。所謂班風(fēng)，是指班級(jí)的作風(fēng)、風(fēng)氣。班風(fēng)是集體大多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映。營(yíng)造有特色的班風(fēng)，可以營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍，而且能夠培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

2．對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，要制定班級(jí)公約。為了營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，制定班級(jí)管理制度。為了充分尊重

學(xué)生，讓學(xué)生懂得制定班級(jí)管理制度的必要性、重要性，可以讓全體學(xué)生共同參與制定，這樣的管理制度比班主任親自制定的效果要好得多。

三、注重班級(jí)精神文化建設(shè)，班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心

搞好班級(jí)精神文化建設(shè)，有利于鞏固班級(jí)建設(shè)的成果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生和諧健康地發(fā)展起著重要的激勵(lì)作用。在班級(jí)精神文化建設(shè)中，可以通過(guò)征集、創(chuàng)作班歌歌詞、辦黑板報(bào)、英語(yǔ)角、書(shū)畫(huà)天地等方式進(jìn)行，通過(guò)這些具體的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)將起到非常重要的作用。

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們共同的追

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一、班級(jí)文化氛圍濃

教室是學(xué)生的“家”，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教室的布置，在無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識(shí)。美化后的教室令人耳目一新：墻上張貼著以善為主題的小故事和名言警句，催人奮進(jìn)；新出的墻報(bào)形式新穎，內(nèi)容豐富，和學(xué)校的教育主題有機(jī)結(jié)合；以小組為單位的評(píng)比欄設(shè)計(jì)新穎，同學(xué)們你趕我超。

二、班級(jí)規(guī)章制度全

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必有一套運(yùn)行良好的班級(jí)規(guī)章制度，在建設(shè)班級(jí)制度文化的過(guò)程中我們從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級(jí)所有成員的利益――秩序、公平、好習(xí)慣、高效率。我們的班規(guī)是在生本高效課堂下，遵循學(xué)校344模式，主要以小組合作模式而制定的。當(dāng)然，還有針對(duì)個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)考核細(xì)則。

三、班級(jí)班隊(duì)活動(dòng)靚