小學生課余生活作文范文

導語：如何才能寫好一篇小學生課余生活作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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人們的生存似乎愈來愈依靠科學技術，比如電視已經成為人類生活不可少的一部分，就是不可否認的證明。這個人類的夢幻發明每分鐘都在向人類大獻殷勤，含著微笑把廣告中日新月異的科技成果向人類推銷。如今電腦及互聯網的出現和飛速發展，使生命陷入矛盾之中難以解脫。人類在科學技術的微笑中陶醉，在陶醉中享受到了滿足與未滿足的欲念。

從發明電話和無線電通訊至今百余年，高速發展的電子計算機互聯網絡已經象原子裂變圖一樣，快要成為將來人類賴以生存的唯一方式。不妨假設放棄科學技術，全球不是停電而是沒有了電，可以肯定地說，現代文明所面臨的災難絕不亞于史前的洪水和地震，人類將難以生存?？梢娙祟惤逡宰院赖目茖W技術成果，在延長和豐富了人類生命的同時，也使人類生命的依賴性更為單一和脆弱。

現在，科學技術滲入了人類生活的各個方面。衣食住行的愈加快捷方便，使我們失去了生存中追求的原始樂趣。生活因速度的加快使我們感覺到壽命得以延長，卻并不能替代和改變生命的本質?？茖W技術把感覺和實質混合成難以捕捉卻優美誘人的微笑，讓我們在虛擬的幻像中沉醉。

如果說伊璧鳩魯認為生與死并不相關，因為生在死就不在，而死在生也不會存在是人類在精神上對自身局限的解脫。那么，當今的科學技術就是人類在物質上對自身局限作出的飲鴆止渴式的自欺。物質時代必然產生科學主義，人類生活的個性已被科學技術格式化，成了幾乎不會失真變樣的數碼共性。一切都可以在互聯網中完成，一切最后就只能在互聯網中完成。

電子計算機已經實現了超人的記憶功能。每秒鐘幾百上千億次的運算，可以把人類的過去現在和將來全部納入一個小小的晶片中，我們的大腦已經微不足道，非人的記憶晶片正在逐步代替人類的智力優勢。1997年5月11日，IBM的超級電腦“深藍”就以兩勝一負三和的比分，戰勝了雄居世界棋王寶座12年的卡斯帕羅夫，可見將來已經不再是人的大腦所能想象的將來，地球上很有可能將活著一群有血有肉的機器人。人類在近一百年取得了以前幾千年都難以想象的物質進步，而正是因為這已經成了加速度的物質進步，侵蝕硬化麻木了人類的心靈。心靈的物質化終究會轉變成物質化的心靈，而異化的人類最終結果只能導致人類的異化，人類將來很有可能不再是地球上的主體。

科學技術滿足了人類自我擴張和懶惰貪婪的本性，萬物之靈長變成了萬物皆備于己的大自然暴君。人類精神的專制本性在社會進化中逐漸不得不讓位于民主，因為專制有礙人類靈性的發展和完善。那么在物質的進化中為何不能醒悟，人類必須與地球上所有的物種和諧相處才能共同得到真正繁榮？全世界氣候的惡化正日益顯露，環境污染災害頻繁就是地球在向人類提出警告。許多無止境的努力與人類的初衷相距甚遠，與生命的本質背道而馳，最后的結果很可能是適得其反。能量守恒定律似乎是人類所發現的超越人類自身局限性的宇宙至理，任何事物的出現都會得失相當，正如生與死才能構成完整的生命一樣。現在許多有識之士的環保呼吁，之于六十多億蕓蕓眾生終究是杯水車薪，不可能熄滅人類飛往科學技術終點的阿波羅2000型火箭。

人生如戲或戲如人生，這戲劇可能是喜劇悲劇正劇雜劇。但現在的科學技術卻把虛擬的游戲提供給全世界，使人類成為玩家。據報載美國現在有過半的家庭擁有電腦并且孩都經常上網玩游戲，這種人生游戲或游戲人生使生活失去了現存的實在意義。人們坐在終端機前，可以搏殺萬人而無須內疚，可以上千次探險誤入絕境而沒有生命之虞，可以和心儀的戀人談婚論嫁卻不能確定對方的真實性別。任何人都可以擬定程序畫出奇異的圖畫或作出美妙的音樂，但是千萬種程序并不是千萬種人生的經歷。人類面臨的是哪一個世界，得到的是哪一個世界，失去的又是哪一個世界？

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【關鍵詞】小學語文；寫作教學；初探

作文教學是語文教學的一個重要環節，也是培養學生語文能力的一個主要內容。作文教學包括：審題、確定文章主題，構思文章結構、進行材料安排、進行遣詞造句，運用表達技巧等等。因此搞好小學作文教學，也并不是一件容易的事情。尤其在當前的作文教學中，由于以往教師對作文教學的重要性認識不夠，沒有針對學生的實際情況，采取有效的措施進行作文指導，從而致使學生寫作文時無話可說，言而無序，言之無物，文思脫節，牽強附會，寫出的作文質量低下。這種情況的持續存在，于是在學生中普遍存在著一種對作文不感興趣、害怕作文的心理狀態。這種狀況如不加以徹底改變，作文教學就會歸于失敗。那么怎樣改變這種狀況，才能使小學作文教學走上成功之路呢？我感覺正確的做法應該堅持以下幾個方面的作文習作訓練：

一、降低要求，讓學生對習作充滿信心

學生對作文不感興趣，甚而至于厭煩習作，主要在于學生不會寫作文。由于不會寫，就不想寫。而不會寫不想寫的原因往往是：作文寫作要求提得過高，學生經過努力再努力也達不到。作文沒有給他們帶來一點樂趣，所以學生情愿放棄努力。或者對習作課，老師給布置的寫作任務應付了事。解決的辦法是：就是降低要求，讓學生能夠跳一跳，摘到桃子。只要摘到桃子了，品嘗到了桃子的滋味，學生的自信心就會得到加強。有了自信，就是向成功邁出了第一步。所以我們平常不能對學生的作文水平要求過高，要求過多，急于求成，反而效果更差。面對學生不太喜歡作文的時候，我們教師要有一顆等待幼苗成長的耐心，多寬容學生，允許他們出錯，即使他們的習作語句不通，錯字又多，也不要打擊他們的自信息。但如果學生的習作有明顯的進步，就應該不失時機地鼓勵和表揚他們，告訴他們“你能行”。這樣學生就會對習作充滿信心，就會逐漸喜歡寫作。從而在習作中提高自己的書面語言表達能力。

二、從模仿入手，加強讀寫結合的訓練

模仿在兒童語言學習中起著重要的作用。實踐證明：沒有一個兒童語言的學習不是從模仿開始。由于模仿，學齡前兒童成功地學習和掌握了語言的口頭表達能力。如果沒有模仿，口頭表達能力是絕對提不高的。同樣，書面表達能力，也離不開模仿。只有通過模仿，才能從前人那里學會如何組織材料？怎樣遣詞造句？運用什么表達技巧？才能表達自己想要所表達的事情。既然模仿對于提高寫作能力這么重要，加強讀寫結合就顯得十分必要。讀是寫的前提，讀為模仿提供了模仿的對象，寫是模仿的具體操作。讀罷仿寫，就構成了模仿的具體訓練。

三、加強指導，激勵學生主動學習寫作

小學生的作文就是訓練把學生自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。而要做到這樣，就需要學生自己去看、去聽、去想、去親身經歷。而不是教師去取而代之，越俎代庖。教師只起指導作用。教師的職責第一是：采取措施，激勵學生，解決學生主動寫作的問題；第二是：引導學生觀察生活中的人、事、物，豐富學生的寫作內容。寫作教學一個不利的因素就是：學生被動寫作。長期以來，由于應試教育的影響，一切都由老師說了算，作文教學就是老師叫你寫啥，你就寫啥。老師不叫你寫啥你就不能寫啥。因此導致學生對自己熟悉的東西，不能去寫；對自己不熟悉的東西，反而被迫去寫。眾所周知：一個人做自己愿意做的事做好的概率肯定很大；而讓一個人去做自己不愿意做的事，肯定做不好。寫作何其不是這樣？所以要想提高學生的寫作能力，就不僅要想辦法激勵學生主動寫作，而且還需教給學生如何獲得寫作素材和怎樣去表達？

四、拓寬閱讀渠道，努力擴大認知視野

小學生作文最大的困惑就是寫作材料貧乏。而獲得寫作材料的一個主要途徑就是：廣泛閱讀。因此，拓寬閱讀渠道，就成為學生擴大視野，獲得豐富寫作材料的一個不二選擇。小學生的閱讀渠道并非就只課本上那些有數的文章。除此之外的圖書館圖書借閱，網絡等信息渠道閱讀材料的涉獵、報紙雜志的訂閱，都可成為學生閱讀的對象。學生通過廣泛涉獵，積累了知識，豐富了素材，寫起文章來，就會有米下鍋；有柴燒飯。

五、豐富課余生活，加強習作素材積累

學生的課余生活如果挖掘踐行，實際上是很豐富的。比如：校園有趣的晨練，莊嚴的升旗儀式，學校舉辦的運動會，假節日各年級，各班級舉辦的歌詠比賽等等，都是學生喜聞樂見的活動形式。這些活動，內容新穎，形式各別，既放松了學生緊張的學習心情，又給學生平添了無盡樂趣?；顒又械娜恕⑹隆⑽?、景和其間所發生的新鮮故事，都可以成為學生習作的素材。這種素材是鮮活的，是經過學生親身經歷的，是學生親自耳聞目睹的。學生對其有感受、有體驗。學生以這種素材為寫作內容，就能再現情景，寫出的文章就會內容充實，有血有肉。感情豐富，而且具有表現力。

六、習作自改互批，領悟寫作方法道理

作文寫成以后，不僅要自己反復修改，而且要互評互改。小學生作文的修改要修改什么？這要看小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。小學生“作文就是用筆寫話”。就是“我手寫我口，我手寫我心”。就是用筆寫出我所看到的、我所想到的，我想要告訴別人的。它是生活的一部分。是人與人進行交流的一種筆耕形式，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生的作文性質，就不要對小學生的作文要求過高。所以修改應重點放在：文章內容和作者表達的感情是否真實？文理是否通順？有無錯別字發生？文章所寫，對方是否能夠明白看懂？自改能夠提高自己修正錯誤的能力；互評互改，能夠互通有無，在修改的交流中提高對問題的認識能力。從而能夠使小學生在自改互批中深刻領悟寫作方法的道理。

七、結語

小學語文寫作教學方法是提高小學生作文能力必須研究的一個重要課題。作為小學語文教師，在語文教學中，不僅要研究學生，而且要熟悉并掌握作文教學的規律。只有這樣，才能最終把小學語文作文教學的質量提高到一個新的高度。

【參考文獻】

[1小學語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2007.2；

[2]章兼中；小學語文教育學[M].杭州：浙江教育出版社，2001.116-117；

[3]宋小娥；小學語文課文教學方法[J].高教論壇，2004，（4）：71-73；

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一、 積累素材，豐富寫作。

中華民族是一個泱泱大國，物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如 四大名著，語言華麗多彩，生動活潑，值得學生學習、借鑒?？梢越o學生反復播放生動活潑的多媒體文學作品，無論是詩歌、寓言、童話還是小說；無論是古代的，還是現代的；無論是文學讀物，還是科普讀物；也無論是中國作品，還是外國作品。閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。幫助學生積累素材，豐富寫作。

二、創設情境，激發寫作

利用現代多媒體網絡技術的交互、集成和資源共享等功能，開展作文教學。在多媒體作文教學中， 首先要運用多媒體的綜合優勢，創設優美的習作氛圍。為了能獲得大量形象、生動和具體的寫作素材，關鍵是要有豐富的表象，這就取決于學生的觀察能力。有許多學生在談及作文的難處時，都認為作文的最大困難是沒有什么東西好寫 。究其原因，主要是學生對現實生活觀察不夠，不能細致地觀察，分不清主次，導致生活積累貧乏，在其記憶儲備中找不到相應的事物表象。信息技術可使作文教學環境更加形象、生動、逼真，做到情景交融。多媒體信息技術能很好地將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學生面前；在觀察的重點處還能將有關的圖像、聲音等信息進行推進、放大，使學生有身臨其境的感覺。這樣就能激發學生的寫作興趣，使其由被動接受轉化為主動學習。例如在指導三年級習作《 我的課余生活》時，我先充分利用各種游戲的圖片、聲音、錄像等，調動起學生的各個感官，讓外部的刺激來激發學生的寫作興趣。隨后，讓學生們做幾個游戲，用攝像機把游戲的經過攝下來。再引導學生對照錄像通過聲音的聆聽、畫面的欣賞、語言的講述，渲染了游戲時有趣的氣氛。學生們寫起來都感到得心應手。如選擇與作文內容相關的音樂，各種容易喚起學生知覺的畫面、聲音及相關素材，努力營造喚起學生作文意識的良好氛圍?？梢蕴峁┨摂M現實的環境，使學生身臨其境。多媒體虛擬現實可以精確、生動而安全地再現一些在傳統教室里不可能出現的一些事物、現象、情景及過程，且不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并可以讓學生獲得親切的真實體驗。如在《我喜歡的××》（寫一種小動物）的作文課上，一位老師除了播放小狗、小貓等常見小動物的鏡頭外，還從網上下載了大量日常生活中難得一見或根本看不到的小動物（ 鱷魚、鯨 和 恐龍等）的畫面和材料。這樣就使學生有了更大的選擇余地，使他們的認知更接近自然，更加真切，有利于激發起學習興趣，進行個性化創作，增添作文情趣。利用教育信息技術創設情境，將學生引入其中，是這類教學模式的最大特點。但如何調動學生，要使小學生喜歡作文，積極熱情地投入到寫作活動中來，最為關鍵的是發掘、調動其情感因素，使他們樂學、好寫。首先，創設的情境要源于生活，可以是自然的、社會的、文化的不同背景，用以再現豐富多姿的生活現象，讓學生走進廣闊生活的不同領域，坐在教室里就能盡觀世界。還可創設學生喜歡的情景，場面場景，景物場景，事件場景和人物場景。.當學生看到、聽到和感受到以后，就有所感悟，便會產生寫作沖動，教師再因勢利導，指導學生將不同的感悟進行梳理，最后選用不同的表達方式寫作成文。

這種模式特別適用于小學生相對不太熟悉的寫作內容。如三年級作文課《 動物》，比如駱駝 ，小學生對此非常陌生。怎么辦？教師便從一些相關的錄像片中搜集有關資料，根據教材要求進行選擇、編輯。上課時，當悠揚而高亢的《 沙漠之歌》回蕩在教室中， 駱駝的生態環境、外形特征、生活習性等畫面展現時，學生身臨其境，各抒己見。在交流互動中，教師引導他們從中心、重點、表達方式、體裁等方面進行梳理，然后鼓勵和指導寫作成文。學生們的文章，不僅記敘、說明得當，而且還飽含感情地抒寫了駱駝 是人類的朋友，應該關愛保護它們，體現了強烈的環保意識。

三、 開放創新 ，促進寫作。

運用現代教育技術進行作文教學，模式從時間和內容上都體現了教學的開放性，它不局限于課堂40分鐘，還包括一些家庭、社會活動。教師指導學生利用現代教育技術手段進行課前活動，在網上收集和查閱資料，再回到課堂上，展示材料、作品，介紹交流體驗，談論自己的感悟。學生興趣濃厚，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力，只有 對學生作文的內容和形式不加限制，順其自然，讓學生自己寫平時喜歡寫的東西，學生才會樂于去寫。當學生把作文看作是一種表達的需要，一種能表現自我的方式時，那么他們作文 就會不斷地提高 。

指導學生學會怎樣獲取信息、處理信息和進行作文的表達。如我為中年級學生設置了“ 兒童樂園 ” ， 讓學生利用課余時間收看各類既具有知識性又具有趣味性的電視片，擴展學生視野，學會收集、選擇、處理、利用各類素材進行作文寫作。獲取信息之后，當學生回到課堂上介紹交流時，他們就 滔滔不絕，興奮不已。 學生們的作文內容生動、個性鮮明 。如：《 我的課余生活》 ，教師指導學生在課前拍攝一 周課余生活的照片或錄像片， 制作成CAI課件。 在課堂上配上音樂進行演播，“ 喧鬧的市場”、“ 歡樂的廣場”、“休閑農家樂”等生活場景在學生眼前鮮活起來，學生們興趣濃厚，寫作欲望強烈。教師順勢引導，讓學生用自己獨特的觀察 角度 、方法 ， 根據自己的親身體驗 ，寫出了他們有真情實感的好作文。

四、 綜合型作文

綜合型作文課融創設情境、提供資料、開放創新為一體，充分發揮現代教育媒體的多種功能，以創設環境，激發學生的寫作興趣；提供資料，使學生有內容可寫，做到言之有物；同時提供開放性教學，教會學生觀察、認識、感受生活，提高他們獲取信息的能力，多角度地為學生創建寫作的條件。根據教學內容的需要靈活選用媒體，善于綜合運用多種媒體的多種功能，以實現課堂教學效果的優化。

在實踐運用中還要注重其有效性的發揮，體現現代教育技術的作用與效益。調動課堂內外的作文教學資源。作文教學本身應具備內容的豐富性，教師要用好課堂現有的資料，還要特別注重課外的信息，注重學生身邊的、生活中的事物。讓學生通過作文學習，學會發現，學會觀察，學會交流。

做好作文教學的整體設計。各年級的作文訓練是有內在聯系的，訓練的內容要考慮并適時恰當地納入教育信息技術與媒體的運用?？傊?，把教的因素、學的因素、內容的因素、媒體運用的因素和評價的因素，按學生認知過程、學生寫作過程的特點和需要進行系統的組合，設計好調動學生參與作文、積極作文、寫好作文的策略，積極地探索改革作文課堂教學的內容和形式。

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（一）聯系生活、擴展生活

小學生的作文要想內容豐富、生動有趣，就要注意錘煉他們的語言，擴展他們的思維。要開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野。因為活動可以為他們觀察生活、認識生活、體驗生活提供無限的空間，能夠調動其所有的感官。

人們經常喜歡說的一句話是，太陽每天都是新的，不錯，每一天的生活都可以從不同側面、不同角度向人們展示生活的真諦?；虼蠡蛐?；或濃或淡，學生接觸生活，體味生活，自然會產生許多主觀想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場景時，他們會更深刻地去思考。很多美好的心愿、大膽的設想、疑惑不解的問題會通過語言文字泉涌而出。

（二）指導生活、提煉生活

葉圣陶曾經指出：“文章必須從真實的生活里產生出來，把真實生活所不曾經驗的事勉強拉到筆下來，那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔負人的責任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章”。他在論及好文章與生活材料的關系時，特別強調從“留心自己的生活”中獲得真實的材料，也就是“有所為而作”?！坝兴鶠槎鳌本褪且髮W生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活的旁觀者。因此，我們指導學生多做、多練、多“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”：做家務活、養花、喂養動物、做小創作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進行體育鍛煉、做小試驗，一個人“玩”，在小組里“玩”，一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實踐、去體會、去感受、去創造。在痛快淋漓的“玩‘中獲得豐富多彩的素材。

（三）品味生活、廣開材路

縱觀學生一日生活，我們會發現大多數學生生活內容太單調，課余生活沒有什么色彩可言。學校家庭為學生提供的課外生活比較狹窄，限制了學生思維的自由發展，我們清楚地看到，沒有生活就沒有寫作的素材。為了改觀這種情況，我們只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘寫作的素材，如指導學生觀察自己家庭的一日生活，選一個側面表現普通家庭的生活縮影；指導學生觀察班內一日生活，選一個觀察點反映班級動態；利用五分鐘晨檢或班會時間向學生介紹科技知識、推薦優秀的散文、名著等等，給學生創設寫作情境，積累寫作內容，豐富寫作素材。

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摘要：作文創作需要素材和靈感，這就要求教師子啊作文教學的過程中一定要讓學生掌握一些積累素材的方法，這樣才能做個有心人。小學生經歷少，閱歷淺，他們的表達能力和語言創作能力是非常有限的，如何提升他們的作文水平，最為關鍵的就是能提高他們的資料積累。

關鍵詞：小學生 作文困境 創作靈感 素材

小學生普遍感到的"作文難"，難就難在沒有什么事情可寫，每每提起筆來，腦袋里總覺得空空的，要么短短幾句話，要么沒有寫的。因此，每次老師看到學生作文頭疼。為了提高學生的作文能力，我在作文教學中，從豐富他們的生活、捕捉生活中的浪花、觀察身邊的事物、培養學生能力入手，結合小學生的寫作實際狀況，提高他們的認識能力、擴展作文內容諸方面解決"作文難"的難題，使學生喜歡作文，主動練筆，開拓寫作的材路。

一、聯系生活，擴展生活

寫作的素材來自生活，小學生的作文要想內容豐富、生動有趣，在教學中要注意錘煉他們的語言，擴展他們的思維。開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野。因為活動可以為他們觀察生活、認識生活、體驗生活提供無限的空間，能夠調動其所有的感官。用學生獨特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。因為作文本身就是學生真實生活的寫照。它源于生活，有提升生活。

人們經常喜歡說的一句話是，太陽每天都是新的，不錯，每一天的生活都可以從不同側面、不同角度向人們展示生活的真諦。或大或小；或濃或淡，學生接觸生活，體味生活自然會產生許多主觀想法，而在擷取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場景時，他們會更深刻的思考。很多美好的心愿、大膽的設想、疑惑不解的問題會通過語言文字泉涌而出。使學生的思維得到最大限度的激活，為他們的寫作開辟寬泛的材路。

二、指導生活、提煉生活

葉圣陶曾經指出："文章必須從真實的生活里產生出來，把真實生活所不曾經驗的事勉強拉到筆下來，那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔負人的責任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章"。他在論及好文章與生活材料的關系時，特別強調從"留心自己的生活"中獲得真實的材料，也就是"有所為而作"，"留心自己的生活"主要指留心自己從事的學習、工作、活動、自己的生活實踐，當然留心周圍的人和事；"有所為而作"就是要求學生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導生活就是指導學生多做、多練、多"玩"，小學生既要踏踏實實的學習，又要學會痛痛快快的"玩"。在玩中"看"、玩中"思"、玩中"悟"：做家務活、養花、喂養動物、做小創作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進行體育鍛煉、做小試驗，一個人"玩"，在小組里"玩"，一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實踐、去體會、去感受、去創造。在痛快淋漓的"玩"中獲得豐富多彩的素材。在不知不覺中學生會有一種欣慰在心頭，會發現生活原本是這樣妙趣盎然。大千世界蕓蕓眾生，是取之不盡、用之不竭的寫作源泉。那時你還發愁沒內容、沒材料可寫嗎？

誠然，沒有材料，或者材料不夠用，固然寫不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當，仍然寫不出好文章。材料，是準備寫進文章里的各種事件和事理根據，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎，即是中心思想的來源和基礎，有時表現中心思想的根據。人們常常把中心思想比作靈魂，結構比作骨骼，材料比作血肉，語言比作細胞，由此可見，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎能力，小學生收集材料的能力，主要表現為：對自己的生活、學習、勞動、游戲等內容的理解力和感受力，以及對周圍事物的觀察力和感受力。

三、品味生活、廣開材路

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【關鍵詞】語文教學，作文，生活，材路，方法

在小學語文教學中，作文一直是重點與難點。一些學生普遍感到的作文難，首先是難在沒有什么事情可寫，每當提起筆來，總感到腦袋空空如也，沒有幾句要寫的話。因此，作文教學應從培養學生能力入手，結合小學生的寫作實際狀況，從豐富他們的生活、提高他們的認識能力、擴展作文素材，使學生喜歡作文，主動練筆，開拓寫作的材路。

1.聯系生活，擴展視野

眾所周知，寫作的素材來自生活，小學生的作文要想內容豐富、生動有趣，就要注意錘煉他們的語言，擴展他們的思維。開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野，因為活動可以為他們觀察生活、認識生活、體驗生活提供無限的空間，能夠調動其所有的感官。用學生獨特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。我們知道，作文本身就是學生真實生活的寫照。它源于生活，又提升生活。

我們經常說的一句話是，太陽每天都是新的，不錯，每一天的生活都可以從不同側面、不同角度向人們展示生活的真諦。或大或小；或濃或淡，學生接觸生活，體味生活自然會產生許多主觀想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場景時，他們會更深刻的思考。很多美好的心愿、大膽的設想、疑惑不解的問題會通過語言文字泉涌而出。使學生的思維得到最大限度的激活，為他們的寫作開辟寬泛的材路。

2.體驗生活、提煉生活

葉圣陶曾經指出：文章必須從真實的生活里產生出來，把真實生活所不曾經驗的事勉強拉到筆下來，那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔負人的責任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章。他在論及好文章與生活材料的關系時，特別強調從留心自己的生活中獲得真實的材料，也就是有所為而作，留心自己的生活主要指留心自己從事的學習、工作、活動、自己的生活實踐，當然留心周圍的人和事；有所為而作就是要求學生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導生活就是指導學生多做、多練、多玩，小學生既要踏踏實實的學習，又要學會痛痛快快的玩。在玩中玩、玩中思、玩中悟：做家務活、養花、喂養動物、做小創作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進行體育鍛煉、做小試驗，一個人在小組里玩，一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實踐、去體會、去感受、去創造。在痛快淋漓的玩中獲得豐富多彩的素材。在不知不覺中你會有一種欣慰在心頭，你會發現生活原本是這樣妙趣盎然。大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫作源泉。

沒有材料，或者材料不夠用，固然寫不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當，仍然寫不出好文章。材料，是準備寫進文章里的各種事件和事理根據，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎，即是中心思想的來源和基礎，有時表現中心思想的根據。人們常常把中心思想比作靈魂，結構比作骨骼，材料比作血肉，語言比作細胞，由此可見，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎能力，小學生收集材料的能力，主要表現為：對自己的生活、學習、勞動、游戲等內容的理解力和感受力，以及對周圍事物的觀察力和感受力。

3.品味生活、廣開材路

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一、要提高小學生的主體參與意識，必須要激發小學生對生活的熱愛

生活本身是豐富多彩的，尤其是小學生眼中的世界更是多姿多彩。生活是他們寫作文的源泉。內心世界的種種心理表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是教學生學會去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們就會寫下這樣的精彩段落：

“秋風掃過，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞；有的像黃鶯展翅飛翔；有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉。滿地的落葉，像鋪了一層厚厚的金色毯子?！?/p>

“春天，生機勃勃、陽光明媚。春風輕柔地拂過水面，泛起漣漪，吹得岸邊的草兒透出了新綠，五顏六色的花兒，也爭先露出了笑臉?！?/p>

“田地旁邊是―片楓樹林，像一幅巨大的紅地毯一樣鋪在地上，紅艷艷的一片。一株株楓樹挺拔直立，秋風一吹，葉子發出嘩啦啦的響聲，就像在鼓掌歡迎我們哩！瞧，那，開得多熱烈，多么繁茂，黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著秋風，披著寒霜，爭奇斗艷，噴芳吐香，開得到處都是，簡直成了一個錦簇繽紛的世界?！?/p>

可見，生活正是廣闊的海洋，只有熱愛眼中生活的孩子，才能積極地投入生活的懷抱，才能寫好作文。

二、要提高小學生的主體參與意識，必須要調動學生觀察思考的積極性

學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。在這一前提下，指導學生留心觀察，認真體驗，引導他們積極運用各種學過的觀察方法寫作文，如有順序、展開聯想、抓住特點、注意發展變化、重點部分寫具體等等。讓學生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。教師要充分相信孩子，不要做任何內容的限制，放手讓他們去觀察自己喜歡的東西。其結果是，孩子們的表現更真實。

如：“一天放學路上，我看見幾只螞蟻正圍在一個死去的蟬的四周，我很好奇，便蹲下身仔細觀察。只見一只螞蟻在指揮其他蟻搬蟬的尸體，我想那么小的幾只小螞蟻能把這么一個龐然大物搬走嗎？我疑惑不解。忽然，我想起我的一本書中介紹的：螞蟻是個大力士。”

三、要提高小學生的主體參與意識，必須要引導學生寫真話，表達真情實感

小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立“為用而學“的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育小學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的“有所為而作”。讓學生去關注身邊的每一個人，留意他們的生活和思想，感悟一句溫暖的問候，一份純真的友情；關注周圍的每一件事，留心它們的發生和發展；飼養一只動物，在敬畏生命的同時，呵護所有的生靈；種植一棵花草，在體悟生命的同時，放飛綠色的心靈；在綠油油的草地里，和學生一同野炊；在美麗的夏夜，引導學生觀察螢火蟲；中秋時節，觀火賞月；在粉妝玉砌的雪天，和他們一起堆雪人、打雪仗……讓學生從這些樂趣無窮的“天堂”里，感知生動鮮活的寫作材料。以“玩”為媒介，指導學生練筆，描述歡樂的場面，表達愉悅的心情，讓豐富多彩的課余生活成為學生永不枯竭的寫作源泉。

四、要提高小學生的主體參與意識，必須要鼓勵學生寫想象中的事物

小學作文教學心理研究表明，在指導小學生觀察時，要引導他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使小學生的認識想象對深化觀察、豐富作文內容起作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給小學生，另一方面特別注意發掘小學生中的閃光點。如：十一世紀的城市、二十年后的我、奧運會在北京召開……讓靜止的畫面活起來，讓將來的景象浮現于我們的眼前。啟發想象可以使小學生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內容更豐富，更富有兒童的情趣。

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關鍵詞：小學語文；學生發展；課外活動；教學實效

小學語文是一門綜合性很強的學科，要想提高教學質量，教師就要努力做好各方面的準備工作。在傳統的小學語文教學中，學習成績是教師衡量學生的唯一標準，因此教師往往將大部分的注意力都放在了課堂教學上，而忽略了對學生實踐能力的培養，導致學生只能學到課本上的知識，對一些課外知識知之甚少。而課外活動作為小學語文的補充教育，既可以鍛煉學生的動手能力，提高學生的綜合素質，又可以增強素質教育的教學實效。因此，廣大語文教師必須重視語文課外活動的開展，為語文教學做好必要的補充。

一、增加課外閱讀量，為課外活動打好基礎

《小學語文課程標準》指出：語文教學不能僅僅局限于課本知識，課外閱讀也是小學語文教學過程中的重要組成部分。因此，教師應該積極組織學生進行大量的課外閱讀，增加學生的課外知識儲備，為課外活動的有序開展提供基礎。例如，教師可以每周定期開設兩節閱讀課，進一步增加學生的課外閱讀時間，然后再要求學生將每節課學到的知識進行總結和記錄，并上交給教師，這樣教師可以對學生的學習情況有一個更加深入的了解。除了在學校的課外閱讀外，教師還應鼓勵學生回家后進行適當的閱讀，這不僅僅是為了完成任務，更是培養學生良好的閱讀習慣，加大他們的知識儲備量。再者教師還可以根據課本后的要求，為學生選取相關的文章進行閱讀，并布置學習任務，讓學生帶著問題去學習，這樣可以鍛煉學生的寫作能力和理解能力，加深學生對文章的印象，豐富學生的的情感世界。

二、開展興趣小組，激發學生的主動性

不管學習什么，興趣都是學生的“第一任老師”。縱觀歷史上的偉人，他們之所以能夠取得偉大的成就，皆是因為對某一事物有著濃厚的興趣，然后通過刻苦鉆研，才最終達到了成功的彼岸。由此可見，興趣是成功的重要條件。在小學語文教學過程中，教師可以設立興趣小組，讓學生按照自己的興趣，選擇不同的興趣小組。在這樣的課外活動中，學生不僅可以發揮所長，學到更多的知識，還可以拓展視野，提高學習的競爭力和興趣，同時也有助于提高課堂教學實效。

（一） 設立學生記者站

學校定期邀請專業人士或教授到學校進行講座，讓小學生對其進行采訪、寫稿。這樣不僅可以鍛煉學生的交際能力，還可以讓學生在實踐中不斷發現自己的問題所在，并在教師的指導下，積極地進行改正，不斷提升自我。

（二）設立板報小組

板報小組負責對班級的黑板報進行設計。小組形式具體分為兩種：一種是班級板報小組，一種是學生板報小組。教師可以根據每個學生的特長，安排不同的崗位，如組稿、寫稿、版面設計等，然后教師再對板報的主題提出要求，讓學生圍繞這個主題大膽發散思維，不斷創新，最后再讓各小組進行展示與評比。這樣不僅可以提升學生的參與意識，還能提升學生的團隊意識，讓學生真正體會到語文世界的快樂。

（三）設立書法或作文小組

文字是中華文化最偉大的傳承，寫好書法和作文不僅是對祖先的一種尊重，還是學生自我修養的有力提升。因此，教師在組織課外活動時，可以給學生設計書法、作文小組，并選擇在這方面有造詣的學生擔任組長，遇見不懂的地方可以咨詢教師。這對于學生保持積極性，體會中華文化的博大精深有著重要意義。

（四） 設立廣播站

在教學過程中，教師可以將每天中午的放學時間定為校園廣播時間，并組織學生進行寫稿、播音工作。同時，教師還可以在校園里設立廣播箱，讓每個學生都有機會投稿，這樣可以幫助學生建立自信心，搭建學生間溝通的橋梁。

三、組織語文趣味競賽，增強團隊意識

在平時的教學中，教師可以通過組織聽寫比賽、講故事大賽、才藝表演賽等活動，增強學生的求知欲。同時，教師要對表現好的學生進行獎勵，可以是小紅花，也可以是學習用具。這樣不僅使學生樂于參與，還增加了學生之間的交流，提高了團隊意識。

四、組織其他的課外活動，豐富課余生活

由于學校的范圍較小，學生在學校學到的知識畢竟有限。因此，學校應有效、安全地組織學生走出校園，親近大自然，感受大自然的偉大。這樣不僅可以使學生在現實生活中找到書本知識的答案，真正學會運用知識，還可以讓學生體會到農民的艱辛，學會珍惜我們身邊擁有的一切，珍惜眼前的美好生活。

總而言之，課外活動是小學語文課堂知識的延伸，它推動了素質教育的發展，為學生提供了一個展示自我的平臺，使學生接觸到了許多在課堂中學不到的知識，不僅有效提升了學生的素質水平，也在一定程度上提升了小學語文的教學實效。

參考文獻：

1.王德寶. 拓展小學語文課外活動空間，全面提升小學語文教學成效[J]. 考試周刊，2011（21）.

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一、小學作文先導教學內涵

作文先導教學是以低年級學生為對象，以口語表達為主要內容，提前進行作文知識指導和能力訓練的新的語文教學創新模式。它不是完全意義上的作文，而是培養學生語言能力的一種手段，是以“作文”為先導，帶動學生進行拼音、識字和閱讀學習，即在小學一、二年級，既要求學生學會拼音識字、組詞造句，又要以學生作文培養為中心，打破傳統的語文教學程序與內容序列，通過說話、寫話，靈活安排或穿插作文常識教學以及相應的思維訓練，提前對學生進行語言表達和交流創新情境開展活動。

二、小學作文先導教學訓練內容

其主要進行說寫訓練，主要內容包括：看圖作文、仿寫兒歌、續編故事、體驗作文、活動作文、觀察作文、觀察日記等。一年級主要說一句完整的話、幾句連貫的話，到二年級轉為片斷練習，下學期結束，絕大多數學生要能說寫三、四百字的短文。

說寫訓練一般可以設計為以下幾種類型：

（1）畫畫說寫，在教師的指導下，先讓學生涂畫動植物等，然后說先畫什么、后畫什么、什么顏色等。

（2）玩玩說寫，利用活動和游戲進行說寫訓練。

（3）做做說寫，讓學生動手做，激發求知欲和學習興趣，把自己動手的過程介紹給大家。

（4）聽聽說寫，欣賞音樂或故事，展開豐富想象，說寫感受。

（5）讀讀說寫和背背說寫，通過閱讀背誦詩歌、成語、名言名句和優美片段，積累語言寫作素材。

三、小學作文先導教學對學生能力的培養

1.口頭表達能力的培養

（1）從兒童在活動中感興趣的話題入手，引導學生展開想象，自由大膽地表達自己在活動中的所見、所聞、所思、所感。

（2）充分尊重學生的個性差異，學生想怎么說就怎么說，教師要以鼓勵為主，肯定學生在口語表達中的閃光點，學生評議應以找優點為主，缺點為輔。

（3）由淺入深地引導學生把語句說通順、說完整，有一定的條理，不斷提高學生說話的能力。

（4）表達時要求聲音響亮，口齒清楚，態度大方。

2.書面表達能力的培養

（1）為了培養學生自主學習的能力，二年級上學期要將查字典的方法教給學生，拼音教學時適時引入拼音查字法，第二學期教會學生部首查字法。

（2）為不打斷思路，碰到不會寫的字，用拼音代替，寫好后通過問同學和老師，或者通過查字典再換成漢字。

（3）要求用詞基本準確，語句基本通順，內容基本完整。

四、引導活動、開放形式為作文先導教學鋪路架橋

1．豐富學生的課余生活，要求家長多帶孩子參加一些有益的社會活動，做力所能及的社會活動，引導孩子去觀察大自然中的一草一木，留心身邊的人和事，充實和深化內心體驗，拓寬學生的知識面，開闊其視野。

2．在語文課堂教學中開展豐富多彩的活動，潛移默化地體驗感悟語言與文字的無窮魅力,在活動中獲取作文知識,積累作文素材。

3．充分利用各學科活動資源，為作文教學服務。如美術課手工制作，音樂課聽歌曲，體育課做游戲，勞動課參加校園勞動等。

4．提供內容淺顯、故事性強的單幅、多幅圖片以及錄像等引導學生觀察，展開合理想象。提供閱讀材料，通過聯想來仿寫、改寫、續寫。

5．學習空間開放，從課內到課外，從校內到校外，延伸到一切可開發資源的地方。學習時間開放，從課堂延伸到課余、假日。學習內容開放，既涉及教科書，也涉及生活中、媒體中等耳聞目睹的所有知識。

五、學生作文交流講評

1．組內交流。讓每個學生都有展示自己作品的機會，在同學的評論中發現自己文章的優劣，互相取長補短，及時的補充、修正，得到更多的知識。在交流之前，教師要根據實際情況，從語言、結構、思想等方面交代作文評價的標準。

2．集體評改。在教師指導下，抽不同層次的學生朗讀自己的作文。然后讓全班學生各抒己見，在寬松、民主的氛圍中一起感受、一起發現、一起探索，集思廣益，提高學生的作文能力。

六、教學效果評價

1.重視縱向評價，淡化橫向評價，以說寫為主體，檢測學生的識字量和用字量，取消整齊劃一的標準，引導學生與自己的過去比，發展的看自己。

2.訓練評比，以鼓勵表揚為主，保證每人一周內至少一次受到表揚，至少一次展示，讓所有學生嘗到成功的快樂，提高學習作文的積極性。

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1 課內與課外相結合，培養閱讀興趣

小學生的興趣愛好，在很大程度上取決于教師及家庭對他們的引導和培養。教師在平時的日常教育教學工作中，立足課內，帶動課外，因勢利導，循循善誘，才能培養小學生的課外閱讀興趣。

2 推薦與自選相結合，培養閱讀能力

教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。

一是要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。二是推薦的書籍思想內容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。三是推薦的書籍語言要生活活潑、規范。四是要題材廣泛，體裁多樣。五是選擇讀物要配合小學語文教材和小學各科教學。

此外，學生的課外閱讀條件不同，教師要配合學生家長盡可能創造良好的學習環境。例如成立班級圖書角，還可以剪輯適合小學生閱讀的報刊文章，解決書籍不足的困難。這樣，既充分發揮了圖書的作用，又培養了學生關心集體的品德。

3 略讀與精讀相結合，提高閱讀效率

為了提高閱讀的效率，就要引導學生掌握略讀與精讀等多種讀書方法。對某些作品只要大致了解其主要內容，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息；對那些名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，或自己認為有價值的作品，就應該仔細認真地去讀，一遍不夠，還可以讀兩遍三遍，靜靜地揣摩，細細地品味，欣賞妙詞佳句。還可以要求學生在閱讀的過程中準備一本摘錄筆記本或卡片，鼓勵學生摘錄名言警句、佳詞妙句，寫感悟，這樣日積月累，學生的語文閱讀水平和作文水平都會有很大的提高。

4 群讀與自讀相結合，激發閱讀熱情

首先，可以利用早讀課時間集體閱讀，這不僅大大地豐富了學生閱讀的內容，還可以激發學生閱讀的熱情。其次，每天中午、晚上睡前安排一點時間進行閱讀。再次，充分利用節假日時間布置學生完成一定的讀書內容。

5 師讀與生讀相結合，提高閱讀質量