教學職稱論文范文
時間：2023-03-15 03:51:41
導語：如何才能寫好一篇教學職稱論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
教育是一種人與人相互交往的職業，而人際交往中最起作用的恐怕就是情感了。要實現師生間和諧對話，必須要用更多的情感來調劑我們的課堂，使我們的教學生活變得豐富多彩，同時自己才能變得更真實、更完美。
學生的特點是具有向師性，對老師充滿敬意，對老師抱有美好善良的期望，希望從老師那里得到愛的教育。古人云：親其師，信其道。只有教師通過自己的付出，真正贏得學生的親近，才能讓學生樂于接受老師的教育，相信老師所講的道理，從而激發學生學習的熱情。所以說，調動了學生的情感，就是調動了最大的教育力量。
我班曾有一位學生，原來成績不錯，后來卻整天無精打采。經過了解得知，原來是因為父母關系不和而影響了情緒。我及時進行了家訪，將學生的狀況告訴他們，并當著家長的面列舉了學生的諸多優點，家長認識到自己的不足，同時孩子臉上也露出久違的笑容，成績很快趕了上來。教師的愛能化解學生心頭的堅冰，能沖凈學生心中的一切污垢，能幫學生找回自我，重數信心。
居高臨下的關懷往往流于形式，平等的交流才能開啟孩子的心扉。我們與學生交流，應改掉一些習慣性動作，如：報肩、叉腰、翹二郎腿等。我們不妨俯下身來或坐在學生中間與他們談話；不妨耐心聽完學生答非所問的話而不去粗暴地打斷甚至呵斥他們；不妨試著在同學面前為自己的不妥言行真誠道歉……，讓每一個學生在人格上得到最大的尊重。教師對學生的理解、信任、尊重和寬容必將喚起學生對老師的親近、信賴、仰慕和敬佩。這種精神上的影響和心理上的協調，勝過命令與說教。
在師道尊嚴的影響下，教師要放飛自己的情感并非易事，這需要一個過程，一個艱難而必須的過程。我們可以從以下幾個方面去嘗試改變：
1、換位思考。自己也曾是學生，我們上學時最希望的不就是得到老師最自己的關注與肯定嗎？能與我們真誠談心的老師至今倍感親切，給過自己無私關懷的老師至今念念不忘，時時鼓舞我們上進的老師，至今令人欽佩……，相反，對于整天歇斯底里，對我們大喊大叫的老師，一臉冷漠出口傷人的老師，在我們心中的地位就大打折扣了吧！己所不欲，勿施于人。盡管成績一時很重要，但教師的修養、人品，以及對學生的影響更為深遠，更何況，兩者之間不是矛盾的，而是互相促進的，師生關系融洽，對教學更有利。讓我們走近學生，和他們真情互動，讓我們童心未泯，青春永駐！
2、學會寬容。除去功利，細心觀察學生，每一個孩子都是獨一無二的。無論他性格開朗活潑還是沉默寡言，無論他字跡好壞，無論他學習如何，他們都將走向未來，都會有屬于自己的一片天空。分數固然重要，但孩子的健康成長，人格樹立更為重要，我們要學會寬容，學會欣賞，讓每個孩子都能自信地成長。
寬容不是姑息，不是遷就，而是一種積極、靈活適應的態度。我們不要一味指責學生的不足，而應以關心其家庭、學習、身體入手，讓他們首先感受到一種被關愛的溫暖，再對癥下藥，從而使他們消除抵觸心理，以愉快的心情接受老師的教育。
篇2
導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。智障學生由于大腦受損，學習中注意力不集中，理解力、記憶力差，只有善于激發學生對所學知識產生濃厚的興趣，才能達到獲取知識、培養能力、發展智力的目的。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中激起學生的求知欲。如筆者在教學“圖形的認識”一課時，運用多媒體導入新課，創設生動的課堂情境，向學生展示優美的畫面：在一個美麗的大森林里，住著一只可愛的小白兔，它用自己的雙手建造了一座漂亮的小房子，筆者點擊課件出示由多種圖形組合而成的“小房子”，并適時詢問學生：這座“小房子”漂亮嗎？它是由哪幾種圖形組成的？同學們立刻被鮮艷的畫面吸引住了，對認識圖形產生了強烈的好奇心和求知欲，并且積極動手操作，在老師的指導下，用自己手中的圖形學具拼出了小魚、小房子等各種組合圖形。生動的故事，鮮艷的畫面，從而使智障學生從被動吸引到主動產生迫切學習新知識的愿望，激發了智障孩子的學習興趣，培養了他們的創新意識。
多媒體課件在動畫演示時，具有生動、形象、直觀的特點，能將復雜、抽象的數學問題演變的簡單易學。如在對智障學生進行兩位數減一位的退位減法35-8進行教學時，筆者先讓學生用自己的學具小棒擺一擺，試一試怎樣減，同學們共同研究討論。在他們自己探求方法后，筆者借助多媒體，讓學生們看一看課件中的小熊是怎樣做這道題的。當畫面上出現三捆零五根彩色小棒和一只憨態可掬的小熊時，同學們立刻被鮮艷的畫面所吸引，集中了注意力。接著，筆者充分利用多媒體的動畫功能，按照學生擺的方法，讓小熊把一捆小棒拆開，然后和五根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于七根小棒。小熊邊做邊說，再配上優雅舒緩的音樂，使孩子們全身心的陶醉在形象直觀、生動有趣的教學情景中。孩子們親眼目睹了這個演示過程，從而認識到兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。學生們通過看小熊怎樣做這道題，弄清了算理。這樣的教學過程比老師站在講臺上演示更能吸引同學們的目光，整個演示過程也更直觀，更容易理解，而且會給他們留下深刻的印象。之后，筆者在學生理解算理的基礎上，教給他們這類題的算法，他們很容易就理解掌握了。在這一教學環節中，筆者巧妙借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示等多種功能，不但激起了學生的學習興趣，而且幫助學生有效形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念、掌握知識。將復雜、抽象的問題簡單化，大大降低了教學的難度。
語言是思維的工具和交際的手段，是人類適應社會生活的一個重要方面，而智力落后兒童言語發展速度緩慢，口語表達能力差，語法簡單，敘述不完整。因此培養提高智力落后兒童的言語能力就成為開發他們智力的重要手段，也是培智學校數學教學的一個重要任務。著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在語言文字的訓練‘聽、說、讀、寫'四個字中間，‘說'字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。” 葉圣陶先生以精辟的語言闡明了口語訓練的重要性和學習的基本規律。為了培養學生的語言表達能力，訓練他們用準確的語言完整地表達自己的意思，筆者經常對學生進行編應用題的訓練。如筆者在教學二年級的《應用題 》時，通過多媒體演示為學生創設情境，展示精美的畫面：在一片美麗的大森林里，一只小猴和一只小老虎正在摘桃子，并給出了各自所摘的桃子數。筆者先引導學生認真觀察畫面，然后要求學生根據畫面自編應用題。同學們看著精美的畫面，紛紛開動自己的小腦筋，在很短的時間內就編出了好幾道應用題。有的同學說：“小猴摘了10個桃子，小老虎摘了19個桃子，他們一共摘了多少個桃？”還有的同學說：“小猴子摘了10個桃子，小老虎摘了19個桃子，小猴比小老虎少摘了幾個桃?” ······生動的畫面，充分調動了他們的積極性。通過這樣的看說寫訓練，可有效提高智障學生的語言表達能力，培養他們的創新能力。
智障孩子由于注意力分散，理解能力薄弱，導致了他們的記憶力相當差，往往是上節課講的知識，下節課就忘了，不能進行知識的有效銜接。為此，在課堂教學中，需要不斷的重復講解前面的所學知識，以引起學生的記憶，這樣增加了教師教學的密度，降低了課堂教學的效率，并浪費了大量的教學資源。多媒體課件的應用，可有效解決這一問題。例如，筆者在教學別注重多媒體教學課件資源的建設，把平時制成的多媒體課件放到課件資源庫中，當自己或其他教師教學需要時，可以從資源庫中調出相應的課件，有針對性的對教學難點進行點撥，以喚起學生的知識的記憶，使學生在較短的時間內對知識進行很好的鞏固與銜接。這樣，可以大大降低教師教學的密度，節約了教育資源。
總之，多媒體教育技術是教育現代化的重要標志之一，是現代課堂不可或缺的教學工具和教學手段。大量的教學實踐表明，恰當地運用多媒體教育技術來輔助培智學校的數學課堂教學，可極大的豐富數學教學內容，切實優化教學過程；可有效激發智障學生的學習興趣，調動智障學生學習的積極性、主動性，使智障學生在輕松、活躍的課堂氣氛中學習知識，發展智力，形成能力。以上只是筆者對現代多媒體輔助培智數學教學的一點實踐和粗淺體會，錯誤之處，敬請同仁批評斧正。
篇3
1.1很難建立空間感，教學費時
機械制圖課程教學著重培養學生空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統的機械教學課堂卻很難滿足學生的實際需求，無論是在點、線、面、組合投影，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費了教學時間，還很難提高學生的學習興趣。
1.2灌輸式教學，上課效率偏低
傳統的機械制圖教學存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學方式，但是，課程教學內容仍需要教師從頭至尾進行講解，教師同時要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學導致課堂效益偏低。
1.3不適應社會發展的需求
伴隨著科技的發展，CAD、CAM等計算機輔助軟件在機械制圖課程教學中得到了廣泛應用，實現了機械制圖從手工到計算機繪圖的轉變。但是，傳統的教學方法卻很難適應新型的教學工具，導致機械制圖教學問題重重。
2現代機械制圖課程教學的注意事項
2.1不能過分依靠計算機教學
目前，計算機在各高校的使用范圍越來越廣，絕大部分教室都裝有計算機裝置。多媒體教學具有操作簡單、立體感強的特點，在機械制圖教學中發揮著不可替代的作用。目前，計算機已經成為教學的主要方式之一，在實際教學中教師不能過分依賴計算機教學，否則，教師與學生主體地位將受到挑戰。
2.2電子版的立體素材不能取代事物教學模型
伴隨著教學改革的發展，教學方式逐漸向信息化技術發展，各學科均建立了完善的電子素材庫。現代機械制圖課程教學越來越青睞電子版的立體素材，這是機械制圖課的發展與進步。但在實際教學工作中教師卻走進了電子版立體素材教學徹底取代實物模型教學的誤區，為了滿足不同學生的實際需求，教師應該正確處理二者之間的關系。
2.3滿堂灌的教學方式使師生之間缺乏合理的溝通與交流
機械制圖教學時間比較緊迫，教師為了在有限的時間內完成復雜的教學內容，通常會選用填鴨式的教學方法，這種教學方法不僅阻礙了學生的發展，還不利于現代教學手段的運用，導致學生與教師之間出現嚴重的溝通問題。
3機械制圖課程教學的方法
3.1進行準確的課程定位
眾所周知，機械制圖課的主要研究對象是圖樣，圖樣是機械制圖設計思想的主要表現形式。伴隨著經濟的發展，現代機械的使用與工程圖樣有緊密的聯系，因此，機械類專業的學生必須掌握基本的繪圖和讀圖技術。強化機械制圖課程教學，需要教師對課程內容進行準確定位。在結合課本教學內容的前提下，以學生的實際需求為出發點，強化學生的空間想象能力和形象思維能力，培養學生讀圖和繪圖的能力，另外，機械制圖課程還要求教師培養學生處理簡單工程問題的能力和嚴謹、認真、實事求是的思考能力，為更深入的機械制圖學習打下堅實的基礎。
3.2讓學生學會思考
隨著教學的改革，課堂主體由教師向學生轉換，教師在教學工作中扮演著引導者的角色。強化機械制圖課程教學，需要教師引導學生獨立思考，養成自主學習的能力。第三角投影法是機械制圖教學的知識點之一，教師可以通過提問的方式安排學生自學，例如提出問題：如下圖1所示，為什么可以辨別第三角投影畫法和第一角投影畫法？通過以上問題引導學生正確認識兩種畫法之間的區別，讓學生在自主學習中提高機械制圖能力。（a）第三角畫法符號（b）第一角畫法符號圖1畫法符號
3.3重視課堂教學環節設計
機械制圖課程教學要求學生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學習興趣很難提高學習能力。因此，教師必須重視課堂教學環節的設計，利用豐富、有趣的教學內容提高學生的學習興趣。例如，教師在上第一節制圖課時，不應該急于講解課本內容，可以通過多媒體教學手段介紹教學中需要使用的實物，或者以常見的簡單機械為例，講解其制圖過程和意義，激發學生的學習興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學生的求知欲，例如課堂上教師應該將教學內容與生活實際相聯系，結合實物和零件啟發學生的思維；最后，設計教學環節的過程中，教師還應該充分發揮多媒體教學的作用，多媒體手段可以通過立體教學培養學生空間思維能力和想象能力，是激發學生學習興趣的重要手段。
3.4重視教學實踐環節設計
機械制圖課程教學具有較強的實踐性，學生在實踐操作過程中可以準確掌握各類知識點。因此，機械制圖課程應該由單一的課程教學向實踐教學轉型，也就是說，在實際理論教學中應該加入適度的實踐教學內容，豐富教學方式的同時，提高學生的學習興趣。機械類專業學生實習時間比較充足，教師可以充分利用學生實習的機會，采用邊實習邊教學的方式，學生在實踐過程中不僅可以鞏固理論知識，還能增強學生之間團結協助的能力，達到機械制圖教學的總目標。
3.5機械制圖與AutoCAD綜合運用
AutoCAD具有強大的繪圖功能，它不僅可以提高機械設計的精確度，還能繪制機械零件圖和裝配圖，在機械制圖課程教學中發揮著不可代替的作用。傳統的機械制圖教學將AutoCAD作為兩門獨立的課程存在，這樣不僅阻礙了學生空間想象能力的發揮，還會降低學生的學習興趣。因此，教師應該將機械制圖與AutoCAD綜合運用，以CAD為機械制圖觀察、想象以及分析的載體，進一步提高學生讀圖、解圖的能力。
4結束語
篇4
【論文摘要】上海交通大學等七所高校聯合開發的新型教育資源東西部共建共享的遠程網絡教學支持服務體系，經過寧夏大學遠程教育學院七年的運行，對其遠程網絡教學的效果進行網絡問卷調查，搜集分析數據，建立模糊評估模型，應用計算機綜合評判分析，得出一些影響遠程網絡教育教學效果及質量的有價值結論。
一、引言
2002年由上海交通大學牽頭，聯合西安交通大學、浙江大學、寧夏大學、大學等七所高校創建了以“多校合作、面向西部”為模式、“名校實時課堂”為途徑、“跨校教學支持、管理系統”為依托、衛星+局域網的“天地網”遠程教育技術平臺為支撐的新型教育資源東西部共建共享體系，其成果獲得2005年國家級教學成果一等獎。該系統經過寧夏大學遠程教育學院七年的運行，在幫助西部高校提高人才培養質量上發揮了重要作用。但是“天地網”的教學支持服務體系所完成的遠程網絡教學質量與效果，一直是我們十分關注的問題。通過七年來對“天地網”遠程教學效果的跟蹤問卷調查，并對相關調查數據建立評價模型并進行量化分析，對涉及和影響教學效果因子之間的關系進行基于模糊理論的評估分析，我們找出了一些涉及遠程教育共性問題的有價值結論。
二、基于模糊理論的“天地網”教學效果評估系統
(二)模糊評估理論簡述
模糊數學是研究和處理模糊現象的科學，它揭示的是客觀事物之間差異的中介過渡性引起的劃分上的一種不確定性。而目前我國涉及到遠程教育教學效果的評價方案都是明顯的非線性系統，也是明顯的模糊系統。將模糊評價理論應用于遠程教育教學效果的評價之中，一方面可以利用它的模糊推理功能，適應遠程教育教學效果評估本身的模糊化特征；另一方面可以把通常憑感性經驗評價遠程教育教學效果的過程轉變為具體量化數據參數模糊信息處理過程，提高了評估的科學化和智能化水平，使得評估結果更加公平而合理。
現在，利用模糊數學建立“天地網”遠程教育教學效果綜合評價數學模型。
設論域U：{u，u，…，tl，}為評價指標或者評價因素的集合；設V={v。，v，…，v}為評價等級的集合，每一個評價對象確定了從u到V的模糊關系R，它是一個矩陣：
這個模糊關系矩陣，尚不能對評估對象做出完全評價，我們引入U上的一個模糊集合A，稱為權重分配集或者權重。
同時引入V上的一個模糊集合B，稱為決策集或者評價集。
令：B=A口R
式中：“口”是運算符號，這種算法，簡記M。稱上式為模糊變換，A為輸入，B為輸出。如果R已知。由輸入，輸出中任意一個可以求出另一個。A值采用超標加權法計算得出。B的求法，可以采用下列步驟：
B=A口R
將B值按其大小順序排列，即可確定影響“天地網”遠程教育教學效果因素的綜合評價值。
(二)“天地網”遠程教學效果評價要素
1．對學習者的評價
學習者是學習的主體。“天地網”遠程教學的學習者是在校大學生；教學的主要目的是為大學生提供網絡學習的途徑、東部著名高校的教學資源和學習方法。通過評價一方面真正了解學習者學習過程，另一方面對網絡學習效果做出評價和反饋。具體包括四個方面：
——網絡交互程度：網絡學習最大的弱點就是缺乏教師與學習者的直接溝通，使學習者產生孤獨感。所以“天地網”系統，采用BBS，網上論壇，E—mail，輔導老師面授等形式來加強與學習者的溝通。
——網絡置疑情況：在遠距離的網絡學習中通過置疑，學習者可以更加深入的了解學習的主題。置疑內容主要包括：請教問題數量，瀏覽問題解決的次數以及提供解決問題方案的次數，這些信息反映了學習者對所學知識理解程度和主動學習的參數。
——網絡資源利用：學習者利用豐富的課程資源和互聯網資源進行學習是遠程教學的一大優勢。課程資源包括網絡教學平臺及其相關的問題資源和電子圖書館等；互聯網資源包括利用瀏覽器和網絡搜索引擎來瀏覽和查詢網絡資源。
——作業和考試：平時作業的布置和批閱是根據學習者作業完成情況，了解其平時對課程知識點的掌握狀況；而考試則是對學習者網絡學習情況的階段性測試和評價。評價系統將根據作業和考試結果的反饋，對學習者下一步的學習提出改進意見。
2．對教師的評價
在遠程網絡教學環境下，教師的角色不同于傳統課堂教學的教師角色。網絡教學中的教師成為學習者學習的講授和輔導者，而非知識信息的直接傳遞者，知識信息的傳遞是由網絡來完成的。網絡教學的方式可以是同步，也可以是異步；教師也可分為外地的主講教師和本地輔導教師；學習者學習的場合也不僅僅限定在教室里。所以對遠程網絡教學的教師的評價，主要包括以下四個方面：
——教學活動的組織：教師在網絡教學活動中要及時規范和調整學習者的學習行為。在同步網絡教學中，要對教學內容的科學性，表述的嚴謹性，遠程傳輸后的效果都要有明確的要求。異步網絡教學，則主要對傳輸的課件質量、格式和播出效果要嚴格把關。
——師生的交互程度：遠程網絡教學，必須高度重視教師和學習者之問，學習者和學習者之問的互動和交流，否則學習者會產生孤獨感，讓網絡教學變得被動與單向溝通，從而使學習者喪失學習信心和學習興趣。網絡交互和溝通方式主要有：遠程課堂適時交流；教學論壇相互交流；E—mail提出問題和回答問題；輔導教師面授；遠程視頻討論等形式。
——學習材料的提供：遠程網絡教學中，教師要負責上載相關課程的有效輔助學習資源和學習指南；如參考文獻，教學參考書、網絡搜索關鍵詞以及相關課程信息等。據此，評估系統可以掌握教師對教學內容的把握和知識更新程度，同時也了解教師對學習者需要信息的提供程度。
——學習者學習和考試成績：由學生的作業成績，平時測驗成績和考試成績組成，這是對教師網絡教學效果進行評價的指標之一，但不能看成是唯一的評價標準。
3．對教學內容的評價
遠程網絡教學內容是一個廣義的概念，不僅僅指教師提供的網絡教學課件，還包括教師提供的教學輔助資料和互聯網資料。對課件的評價包括：內容和質量；結構和導航；練習和反饋系統；師生交互系統四個方面。
——內容和質量：評價要點是：課件的教學目標是否清晰；是否適合遠程網絡教學；能否能激發學習者的學習興趣并引起深度討論；課件內容是否更新及時。我們把學習者點播課件的次數和頻率作為評判的數量指標。
——結構和導航：評價要點是：教學導航設計是否合理；頁面鏈接和使用是否方便；具有學習記錄和時間統計；有引航功能，不至于學習者迷航。
——練習和反饋：課件中的練習設計有助于學習者知識技能是拓展與積累，學習態度與情感的改進和培養，通過對練習反饋信息的分析，可以幫助教師改進教學并使學習者得到激勵。
——教師與學習者的交互：師生在教學活動中通過多種媒體的及時交互，能幫助教師提高教學水平，也能使學習者對學習重點和難點有更深刻的理解。評價系統把師生交互的參與度進行統計。
4．對教學支撐平臺和教學服務體系的評價
對于遠程網絡教學來說，教學支撐平臺和教學服務系統對網絡教學的影響雖然是非直接的，但對教師的教和學習者的學也是非常重要的。具體評價方內容有四個方面：平臺的技術系統；平臺的教學系統；對教師提供的服務；對學生提供的服務。
——平臺的技術系統：即網絡學習平臺本身，是為遠程網絡教學活動提供的技術平臺，平臺的安全性、數據傳遞可靠性和穩定性都十分重要。此外，對用戶信息的保密，對教學數據的及時備份也要引起重視。
——平臺的教學系統：“天地網”系統提供了功能相當完善的網絡教學支撐平臺，我院建立比較完善的教學管理機制，有專職技術人員負責對平臺管理和維護，保證遠程網絡教學的安全穩定運行，并對教師和學生提供教學平臺的使用指南。
——對教師提供的服務：系統提供給教師進行教學設計和教學策略的資料和模板；提供便于教師組織教學活動和師生交互的技術支持；為教師提供評價學生與系統的可參考的量化標準。
——對學生提供的支持：提供教學平臺的使用指南；提供學習者學習方法的建議；采用技術措施保證學生與教師和其他學習者的交互與溝通；為學習者的實踐活動與問題解決提供技術支持；提供學習者自我評價和測試的參考量規。
三、評價過程
“天地網”遠程教學效果的評價是一個動態的過程，盡管對各種評價的要素的評價方式有所不同，但都經過評價前準備、評價的實施、數據處理和信息的反饋四個階段。
(一)評價前準備
首先確定參與教學評價的對象和評價目標。其次選擇評價信息來源和信息處理方法。信息來源有系統量化評價指標，評價量表，教學活動日志，信息反饋記錄等。最后依據模糊評價的模型，生成調查問卷庫，評價項目庫和指標體系庫，其中評價項目庫和指標體系庫是在專家的參與和組織下建立起來的，包括了評價者、評價對象、評價類別、評價內容、評價項目和權重。
(二)評價實施
“天地網”遠程教學效果評價是通過網絡測試完成的，在教學平臺上向學習者測評表，說明測評的填寫標準和規則并規定提交時間。及時獲取評價信息，去除無效信息，進行誤差診斷，確定此次評價的有效性。
(三)數據處理
數據處理依據模糊評估的數學模型，對收回的測評表的評估信息，利用計算機編程進行數據處理并分析處理后的信息，進行歸納判斷，形成綜合評估意見得出總結性的評價結論。其中，評價結論包括：對學習者表現的評價、勸告和指導性意見；對教師表現的評價、勸告和指導性意見；對日常教學規則和教學活動的評價、補救措施，對教學平臺和過程的補救措施；對教學內容的改進意見和補救措施。總結性的評價結論要包括對教師和學習者的選擇性決策。
(四)評估信息反饋
“天地網”遠程教學效果的評估反饋形式可以根據情況以公告或Email通報給教師和學習者。內容包括對教師教學活動進行總結；對學習者的學習給予評價；對好的教師和學習者在公告中給予表揚激勵；對存在問題的教師和學習者指出問題并提出改進意見，一般以Email信件反饋到本人。對教學平臺系統和教學技術問題一般以評價報告和改進意見的形式，報告給系統管理員和課件開發教師。
篇5
機械類專業重在培養學生對機電類產品的結構設計，加工制造，強度設計、工藝分析以及相應的軟件和設備的使用等方面的能力。因此，學生不像其它那些直接給予結構設計、強度分析等課程那么受重視。用人單位在招聘中也不太考查學生系統分析、控制設計等方面的能力。因此更加重了學生認為控制工程是一門次要的課程，不實用，湊學分，應付了事即可的心態。只有部分考研和對自己要求比較高的學生，還有些學習的積極性。從上面兩個方面的分析，可以看出現行的機械類控制工程基礎課程是有必要進行教學改革的。我們將從理論教學、實踐教學、考試與評價三個方面進行教學改革探討。
2.教學改革措施
2.1理論教學
（1）精煉課堂教學內容：在保證課程內容的嚴謹性、系統性和完整性的前提下，精選教學內容。為方便學生更好的消化、吸收和應用課程知識，重點概念、原理和方法講深講透，略講或不講了解性內容和使用較少的內容。教學過程中重點講思路、結論和應用，弱化數學推導和證明，重在展示該工程化的一面。并將當前機電領域中最新應用的自動化技術和科研成果以及發展動態和趨勢更新到教學中。不斷豐富課堂教學的例子，生動課堂，開闊學生的視野，以至保持本課程教學內容的先進性。強化控制思想，讓學生自己在控制器設計時，靈活運用，提高分析和設計能力。
（2）分層次教學：將課程內容分為認知性內容、核心內容認知性內容和重點難點拓展性內容三個模塊。根據培養目標、教學對象、專業層次的不同，可以優化課時分布，掌握程度和要求不同進行分層教學，以緩解其中的矛盾，達到熟悉認知性內容，掌握核心內容，了解拓展性內容。增強了學生的學習興趣、學習熱情和自信心。
2.2實踐教學
（1）引入Matlab：Matlab是最好的控制系統仿真軟件，將它引入到教學中來，能運用Matlab軟件作為實踐平臺，引導學生驗證教材中的理論知識，針對一些具體的控制系統，分析和設計系統并進行仿真實驗。仿真實驗的重點是給定性能指標，讓學生自己獨立設計控制方案，進行控制單元設計、參數計算，畫出圖紙，編寫說明書，模擬工程設計的全過程，并用Matlab仿真檢驗設計效果。這將大大加強學生根據系統的性能要求，適當結合一些具體控制裝置，搭建和調試系統，較大提高學生的動手能力和獨立思考的能力。
（2）以科研促進教學：控制理論是工程實際與數學原理、計算機科學相互融合的結果。在教學過程中，教師可利用多媒體表現力強、圖文并茂的特點，用多媒體把一些簡單的控制系統用動畫的形式展現給學生，以及適時地增加一些與當前科研相關的重點、熱點問題，這能拓寬學生的知識面、了解學科的發展動態。這樣不僅能使學生加深對概念的理解，摸清控制系統的各環節，明確認識整個控制過程，還能極大的提高學生的學習興趣，激發求知欲望，培養創新能力。若條件允許，挑選一些能力強，對科研有興趣的學生，參加教師的科研項目和一些科技競賽活動，達到教學和科研相互促進的效果。
2.3優化考評方式
控制工程基礎內容多、涉及廣、原理抽象、計算繁雜，較難僅用試卷成績來評價學生對知識內涵的掌握程度。即不能僅考查數學公式掌握，更應關注學生對數學公式所表達的物理本質內涵的理解，和運用基本的控制原理解決實際問題的分析設計能力和動手操作能力。因此，需綜合考評課堂上和實踐環節中基礎理論、基本技能以及在融會貫通上分析和解決問題的能力及綜合素質。這種加強平時考核，在各個環節上嚴格要求學生，改變一考定終身的考核制度，對平時學習提出了更高的要求。有助于引導學生主動學習，促進形成好的學習風氣，改善學生的成績。
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篇6
FLASH動畫業已在電子商務、教育、傳媒、公共事業管理等領域發揮重大作用,如動漫設計、網站美工、文秘等都要求會用flash。除此之外,Flash文件體積小,便于通過互聯網傳播,學習和掌握也相對容易。因此,高職院校已普遍把它列為眾多專業的必修課。怎提高flash教學效果,日益成為一門重要課題。
2成教高職院校flash教學中面臨的主要問題
(1)學生學習基礎薄弱,學習能力有限。由于成人教育入學門檻較低,學生文化基比較薄弱,領悟能力不強,且注意力容易分散。
(2)教學方法單一,效率不高。目前課堂上運用最多的教學方法仍是一講解,二演示,三練習。由于課時有限,學生只能勉強完成教材上的例子,學的不扎實。
(3)教學內容同質化,缺乏針對不同專業的側重。多個專業用一套教案,一本教材,是目前的普遍現象,教師備課壓力減輕了,但學生感到大量的知識技能對本專業發展幫助不大,容易產生失望情緒。
3提高flash教學效果的策略
3.1激發學習興趣
人一旦對某事物產生興趣,就會主動去探索、去實踐,而且會在學習過程中獲得愉快的情緒和體驗。教師應努力使學生對學習flash產生興趣,在講新課前,應多讓學生欣賞一些創意新穎的Flash作品,比如《小小系列》等,激發學習欲望。針對不同的專業,欣賞的范圍要有區別。例如,對于電子商務等與商業有關的專業,淘寶等知名網站的網頁可列入欣賞范圍。作品欣賞也可以作為課后作業布置給學生,教師根據現階段教學內容規定欣賞范圍,上課時請學生帶著欣賞過的案例與其他同學分享,并進行現場分析,對提高學生審美水平、思辨能力和自主學習能力有一定幫助。
3.2改進教學活動
(1)合理設定教學目標。第一,要根據學情設計教學目標。學情是動態的,一段時間的教學過后,教師應對授課班級的整體學情進行認真分析,并隨時注意把握學情變化。學情從整體上看比較樂觀班級,總的教學目標可以在平均基礎上適當提高,每節課的教學目標也應適當增加,防止學習熱情的減退。學情不樂觀,學生學習能力有限的班,不能急于求成,而要循序漸進,必要的情況下,要適當降低教學目標的高度。第二,根據學生所在專業設計教學目標。對于不同的專業,flash教學所占的地位、角色也不相同,如藝術設計(平面方向)和動漫設計、計算機網絡等專業,flas制作能力是重要的培養目標。在這些專業里,flash屬于一門基礎的專業課,同時也是例如原畫設計等多門專業課的重要延伸,考驗學生綜合能力,一般要求學生必須全面、系統掌握。因此,提出較高的教學目標并制定緊湊的教學進度是十分必要的。而對于學前教育、文秘等專業,由于所學專業的要求,用到的flash軟件的功能的比較有限,通常主要集中在制作簡單的互動效果和演示文稿的方面,不追求華麗復雜的特效,因此教學目標的核心就應該是熟練掌握上述能力。
(2)主次分明設計教學內容。教學內容跟教學目標緊密相關。但在具體內容設計方面,教師依然有著足夠的發揮空間。一般來說,教學內容的主要部分包含在教材里,但課堂時間有限,因此教師不能按部就班,把整本教材的所有內容都講給學生。與教學目標關系不密切的可以一帶而過,在指導學生依據教材所示步驟完成案例的過程中,可要求學生忽略、簡化部分修飾性質的設計。對易混淆的概念要重點講解、分析透徹,對于關鍵操作,重要方法,盡量多舉例子反復要求學生練習,糾正錯誤,比如在講解用腳本控制影片剪輯時,除教材所列出的案例外,還應列舉其他常見情況來詮釋有關語句、命令、工具的用法。某些用途相對狹窄,看教材完全可以自行領悟的內容可以安排學生課后自學,輔以課上提問方式督促學習。有啟發性的思考題也是教學內容的一項重要補充,對培養探究能力效果明顯。
(3)綜合靈活運用教學方法。除了以教師中心講授法、演示法和強化技能為目的的練習法以外,教師還可以采取下面的方法提高教學效果。
①案例法。案例法能幫助學生提高分析、解決問題能力,實現觸類旁通。根據學習內容,選擇合適的、具有代表性的案例是實施案例法的首要工作。演示案例效果,注意提醒學生回顧之前所學知識,給他們樹立信心,讓他們明白Flash其實并不難,重要的是作者的創意和思想。。用案例中制作方法未知的效果,引發新的教學內容,使學習形成體系,強化記憶和理解。在該教學過程中,案例的選擇非常重要,需要教師進行精心的篩選,找出一些典型而且有趣的案例。比如,圖形和影片剪輯元件這兩個概念,學生分不清,教師可以選取一個制作蝴蝶飛舞效果的案例,只需要用一個簡單的影片剪輯元件,就能做出蝴蝶在花叢中飛舞的效果。而一旦將其轉化為圖形元件則不能作出這種效果。注意,盡量選擇學生容易理解的案例。
篇7
(一)調動高職院校成人高等教育教學點的辦學積極性
近年來，高職院校的成人高等教育辦學面臨嚴峻挑戰:原來對本科院校設置的招收業余大專的指標限制全部放開，對高職院校的成人高等教育造成巨大沖擊;眾多“985工程”和“211工程”大學參與競爭，分割成人高等教育市場;“省內院校上省線即可錄取”的政策使得高職院校錄取分數優勢蕩然無存。成人高等教育教學點的依托單位通常是具有教育主管部門簽發“辦學許可證”和民政部門簽發的有效民辦非企業單位登記證書的社會合法培訓機構，其辦學類型復雜，合作院校繁多，建立高職院校成人高等教育教學點激勵機制，可以調動成人高等教育教學點的辦學積極性，提升成人高等教育教學點的“忠誠度”，使其積極參與到高職院校的成人高等教育辦學中來。
(二)引導高職院校成人高等教育教學點規范的教學管理行為
成人高等教育教學點作為經濟實體，過分追求經濟利益，辦學思想不端正，隨著成人高等教育規模的擴大，教學點只強調規模的擴大，學生人數的增加，但自身辦學條件和師資設備狀況卻有所忽視，內部管理卻放松怠慢了。成人高等教育教學點重外延輕內涵式的發展直接影響到高職院校的聲譽和社會形象。建立高職院校成人高等教育教學點激勵機制，可以對教學點的教學管理行為提出規范要求和進行正向引導，使其提高對成人高等教育教學管理的重視程度，激發其規范的教學管理行為。
(三)提高高職院校成人高等教育教學點的教學質量
成人高等教育教學點通常存在重招生輕教學的思想，只關心就讀學生人數，不關心培養規格和教學質量。甚至會過分強調成人高等教育學生的“成人”特點和學習形式的“業余”特點，不但在教學和考試上對學生放低要求，而且在教學時間、課時數量和教學內容上大打“折扣”，缺斤短兩。這樣既降低了辦學成本，又“迎合”了部分學生需求，卻降低了教學質量，降低了培養規格。建立高職院校成人高等教育教學點激勵機制，可引導教學點一手抓招生一手抓教學，有助于提高高職院校成人高等教育教學點的教學質量，讓利用業余時間學習的成人學生學有所思、學有所悟、學有所得。
二、高職院校成人高等教育教學點激勵機制的建立
(一)成人高等教育教學點的激勵原則
1.物質獎勵與精神獎勵相結合物質激勵和精神激勵既有區別，又有聯系。一方面，物質激勵對精神激勵有基礎性作用，沒有物質激勵的充實和支持，精神激勵會減效甚至失效，變成空中樓閣;另一方面，精神激勵對物質激勵又有主導作用，即對物質的需要進行調節控制，避免物質欲望的過度發展而帶來種種不良后果。作為高職院校成人高等教育教學點，要想擴大在讀學生人數，擴大辦學規模，需要合作院校的認可和肯定，同時教學點作為經濟實體，也需要實實在在的經濟收益，所以對高職院校成人高等教育教學點的激勵，應該既有實實在在的獎金，又有鮮亮的榮譽證書和金燦燦的獎杯。
2.正性激勵與負性激勵并舉斯金納的強化理論認為激勵既包括對適宜行為的獎勵，也包括對不適宜行為的懲罰，它們都是對人的特定行為的一種強化。正性激勵就是一種正面強化，即運用物質或精神獎勵，使激勵客體有利于組織的態度和行為得以不斷鞏固和加深;負性激勵是一種負面強化，即運用物質或精神上的懲罰，使激勵客體的那些不利于組織的態度和行為得以不斷削弱、減少，直至消除。通過制定詳細的評價指標，對成人高等教育教學、考務及學生工作做出規范，對評價高的高職院校成人高等教育教學點給予精神獎勵和物質獎勵，使其對合作院校的辦學要求不斷鞏固和加深。與此同時，對綜合評價低的教學點給予通報批評，并責令整改。
3.注重公平與講求實效相結合根據亞當斯的公平理論，員工的積極性不但受其絕對收入的影響，而且受其相對收入的影響。一旦員工感覺到了不公平，就會采取各種行動來糾正這種情況以便使自己產生公平感。如果高職院校成人高等教育教學點在相互比較后，認為自己的工作投入與收益不成正比，或者發現與自己相同工作投入的教學點的收益比自己高，就會影響激勵效果。因此，獎懲有據、公平公正是實施教學點獎勵的重要原則。作為高職院校成人高等教育管理部門，在處理教學點激勵問題時，一定要有公平的心態，不應有任何的偏見和喜好，只有這樣，才能達到良好的激勵效果。
(二)成人高等教育教學點的激勵措施
1.榮譽激勵根據馬斯洛的需要層次理論，個體有著尊重和自我實現的高層次需要。榮譽激勵即通過滿足人們的自尊需要而達到激勵目的。在管理學看來，追求良好聲譽是經營者的成就發展需要，通過對積極投入輔助招生工作、工作效果顯著、辦學規范、教學質量好的教學點予以肯定，認可其良好工作態度和突出貢獻，并予以榮譽獎勵，發放榮譽證書，授予獎杯。
2.目標激勵人的行為是有目的性的行為，目標激勵就是通過目標的設置來激發人的動機、引導人的行為。原聯想集團董事會主席柳傳志說:“目標是最大的激勵，給員工一個值得為之努力的宏偉目標，比任何物質激勵都來得實在，也比任何精神激勵都來得堅挺。”［2］通過設立具體的、難度適宜的、可接受的成人高等教育招生工作、教學管理工作目標，并配合差異化獎勵政策，使教學點產生強烈的動力。
3.競爭激勵每個人是爭強好勝的個體，都不希望落在后面，其潛在心理都希望站在比別人更優越的地位上，從心理學角度來說，這種潛在心理就是自我優越的欲望。通過對教學點學生成績及各項工作綜合評價的排序，使落在后面的教學點有緊迫感和危機感，讓教學點之間主動展開競爭，從而激發起教學點的工作熱情和工作動力。
4.培訓激勵在管理學中，培訓是培養和訓練員工的學習活動［3］。美國管理學家彼得的木桶理論使管理者意識到只要組織中有一個員工的能力很弱，就足以影響整個組織達成預期的目標。而要想提高每一個員工的競爭力，并將他們的力量有效地凝聚起來，最好的辦法就是對員工進行教育與培訓。教學點要想提高自身的競爭力，非常迫切地希望對其員工進行教育與培訓。通過高職院校統一定期開展成人高等教育教學與管理的研討和培訓，提高了教學點任課教師的教學水平及管理人員的業務水平，從而提高了教學點的競爭力。
(三)成人高等教育教學點的激勵評價指標體系
篇8
關鍵詞：中職學校;文化課程;有效教學;職業教育
隨著我國教育改革與發展的不斷推進，作為國民教育體系重要組成部分的中等職業教育也呈現出一系列新的變化。中職教育領域的校企合作、訂單培養、創業教育均有了新的突破，然而，學生對文化課程的學習積極性逐漸降低甚至是喪失，這使得教師的有效教學為學生、家長和社會所質疑。
一、中職學校文化課程的教學現狀
受“鄙薄中職”的傳統觀念影響，在當前中職學校的文化課程的教學中存在著一些問題。具體表現在:第一，學生的學習積極性嚴重不足;第二，學生普遍不會有效地使用學習策略;第三，師生互動效率非常低，等等。
這些問題都是制約中職學校文化課程有效教學的瓶頸問題，如果這些問題不能有效地加以解決，許多教師在中職學校的文化課程的教學中將會繼續維持消極應對、點到為止甚至是隨意講課的傾向，這與“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學指導思想是不相符的，更加難以真正促進學生有效、長遠的發展。
二、中職學校文化課程有效教學的意義
(一)有利于營造求真求實的氛圍，潛移默化地影響學生的思想
文化課程中有許多“真、善、美”的素材，如文秘專業的 《中職語文》教學、幼教專業的《聲樂基礎》教學、以及作為公共課的《心理健康》教學，等等。對于正處于成長中的中職學生來說，直觀并具有教育意義的學習內容對他們的影響較為明顯，通過巧妙安排文化素材和教育內容，能潛移默化地影響學生的氣質和性情。
(二)有利于創造一種可持續發展的理念，適應社會發展對職業教育的需求
蘇格拉底說過:“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”文化課程的有效教學基于對學生潛能的重新認識，堅持每一個學生都具備成才的本質的看法，有利于創造一種在中職學校可持續發展的理念。在這種可持續發展的影響下，文化課程中的寶貴素材能有效地影響學生的身心健康和品德修為，能有效地把知識教育與道德教育、職業生涯規劃教育結合起來，讓學生真正體會到學習文化課程的價值，從而促使學生在學習生活中自覺地與“準技工”的模型靠攏，進而適應社會發展對職業教育的需求。
三、中職學校文化課程有效教學的實現途徑
(一)促使學生掌握學習策略，激發學習動機
首先，讓學生在自我認知上明白自信的重要性。大多數學生處于未成年期，具有一定的可塑性。教師不應經常對學生空喊口號，應從細微之處出發來讓學生看到希望，如著裝打扮職業化、言行舉止孺雅化、思想情感樂觀化，讓學生感覺到教師對他們始終充滿信心。
其次，引導學生科學地制定、監控學習計劃。由于基礎不牢，許多中職生幾乎需要老師“扶著走路”，教師要時刻提醒和要求學生為自己的學習過程作好計劃，每學期、每月、每周、每節課都要有條不紊地執行。
再次，引導學生相互交流與合作。中職生活潑好動，教師要利用他們善于“打交道”這一優勢，鼓勵他們在學習上交流與合作，讓他們逐步學會對自我進行理性的分析，學會了解自己的學習特點，從而選擇適合于自己的學習環境。
(二)強化教師選用制度，優化師資結構
中職教師有著“雙師型”教師的潛在規范，對此應強化教師選用制度。一方面國家應加大扶持力度，繼續支持全國重點建設職教師資基地的發展:各地教育行政機構要加強對職教基地的管理，充分發揮橋梁作用，推動職教師資培養培訓基地建設。另一方面職教師資基地也要進一步加強自身建設，努力改善培養培訓條件，積極采取有效措施使基地建設目標和任務落到實處。為了優化師資結構，中職學校可以嘗試引進具有高學歷的教師，如對碩士研究生的引進。
(三)
深化文化課程組織模式，注重課程與實際相結合
為了增強中職學校文化課程教學的有效性，文化課程的組織應在保證能夠培養學生情感、道德和價值觀等基本素質的基礎上，進一步加大課程之間的橫向聯系和組織力度，整合成更接近學生社會生活和職業活動實際的，符合學生身心特點和職業教育文化特征的文化課程體系。例如，思想品德課程可以適當與公共類課程相整合，如道德、法律與生活間的兩難問題的討論;語文和寫作課程可以直接與對企業中辦公室文秘在公文處理時的相關寫作格式要求相銜接，通過模擬辦公發文，促進學生及早適應未來的工作狀態:數學課程與個人理財課程的整合，讓學生從生活中個人理財的角度學習數學，學會運用數學，養成勤儉節約的好習慣，還能起到德育作用。
篇9
關鍵詞：高中語文；價值觀；思想教育；情感教育
中圖分類號：G631；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0007-01
在高中語文教學工作中，語文教師要充分認識到語文教學的目標和任務，除重視語文基礎知識教學和語文基本能力培養外，還要對學生進行深刻的思想道德教育，從而對學生正確的價值觀形成產生導向作用。本文主要論述語文教學與學生價值觀形成的關系。
一、語文教學承擔著學生價值觀形成的引導功能
按照新課程改革要求，高中語文教學目標分為知識、能力與情感三個方面，其中情感目標得到了高度重視。無論是教學內容的安排還是教學方法的選擇，語文課堂都具有較高的思想教育與情感教育空間。首先，蘇教版高中語文教材所選擇的課文蘊含著大量情感教育因素，對學生正確價值觀的形成具有積極意義。例如，《假如給我三天光明（節選）》蘊含珍愛生命的教育，引導學生熱愛生活，珍惜擁有的一切。語文課文中思想教育與情感教育因素的發掘，對學生價值觀的引導具有極其重要的價值，有利于弘揚社會主義核心價值觀，增強正能量。其次，高中語文教學面對的是處于青春期的高中生，更需要在語文教學中滲透價值觀教育，為學生的成長指引正確的方向。處于青春期的高中生，思想容易波動，容易受到一些不良思潮的影，從而對正確的價值觀形成造成干擾。教師借助語文教學對高中生進行思想情感方面的引導，具有較好的切入點，能將價值觀教育更好地落實。再次，在語文教學中，教師可以借助教學情境的營造，滲透對學生的價值觀教育，讓學生在潛移默化之中受到教育、得到提升。在語文課堂教學中，教師通常借助信息化手段營造身臨其境的教學氛圍，讓學生在分析、研讀課文的同時，進入教材描繪的場景、烘托的意境之中，加深對課文內容的理解，同時對學生進行思想情感教育。這樣的教學方式，能讓學生在心理上更加容易接受。最后，在語文課外拓展活動中，教師可以借助形式多樣的活動對學生進行教育，其中可以包含價值觀教育。無論是以搜集寫作素材為目的的社會實踐活動，還是名家名作分析研究活動，教師都可以將價值觀教育融入其中，在放松學生身心的同時強化教育和引導。
二、語文教學應當想方設法強化學生價值觀引導
在高中語文教學設計中，教師一定要兼顧學生的思想價值觀引領，將思想教育融入到教學活動始終。在語文教學過程中，教師可以著重從以下幾個方面進行學生價值觀方面的引導。一是結合教學內容強化價值觀引導。高中語文教材中蘊含思想教育因素的內容很多，教師進行教學時要做有心人，注重發掘其中的德育因素，并在教學環節中體現出來。例如，在《祖國啊，我親愛的祖國》教學中，為了引導學生感悟教材中蘊含的思想內涵，進一步激發學生熱愛祖國、為國奉獻的情感，形成為祖國強大、民族崛起而努力學習的正確價值觀，教師可以運用朗讀的方式，帶領學生進入詩歌意境之中，同時播放視頻短片配合朗誦活動，增強學生內心情感熱烈程度，從而較好地提高教育效果。二是結合教學模式改革強化價值觀引導。社會發展對團隊合作的要求越來越高，而當代高中生多數屬于獨生子女，有的團隊合作意識相對薄弱。因此，教師應當結合教學模式的改革，對學生進行集體主義精神教育，幫助學生與同學和諧相處、合作攻堅。為了實現這一目標，教師要對教學模式進行改革。比如，在語文課堂上，教師可運用小組合作教學法，將教學目標和任務濃縮為一組思考題，要求學生以小組為單位進行探究學習。每一名學生都身處一個小組，學生必須和其他同學一起合作，群策群力、相互合作，通過補充發言、辯論辨析等方式完成學習任務。這樣，能夠較好地培養學生的集體主義意識和團結合作意識。三是結合思想教育強化價值觀引導。在高中語文教學過程中，教師要將思想情感教育和各個教學環節緊密融合，通過課堂教學對學生的正確價值觀進行引導。例如，在《沁園春?長沙》教學中，教師除了啟發學生掌握詞的體裁知識外，還可以通過抓住關鍵詞理清思路等方式，反復誦讀和感悟，精準把握其中的情感脈絡，感受詩人博大的情懷，啟迪學生胸懷大志，將自己的成長與祖國未來發展結合起來，放眼未來，綻放青春，形成正確的價值觀。四是結合課外活動強化價值觀引導。教師要結合教學需要以及學生價值觀引領要求，高效組織一些語文課外活動，在活動中滲透對學生的價值觀引導。例如，為了增強學生的社會生活感知能力，獲得寫作的豐富素材，教師可以組織學生參與“文明城鎮創建活動”。通過親身參與創建活動，學生獲得第一手資料，了解到很多反映真善美的人和事。這樣，學生既能獲得寫作素材，又能受到正能量的熏陶，特別是道德榜樣的示范力量對學生正確價值觀形成起到積極的作用。
三、結束語
高中生價值觀的形成，與教育背景有著千絲萬縷的聯系。語文教師在教學工作中要強化思想情感因素的發掘，通過對教學內容的詮釋以及教學模式的改革，有效地培養學生正確的價值觀，更好地引領學生健康成長。
參考文獻：
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論文摘 要： 師范生將來所從事的職業是教師，將來工作的主要目的是教育人、培養人，提高師范生的人文素質顯得格外重要。教育學課程可以通過深入挖掘教材的人文因素和改革教學方法、教學手段等途徑，加強師范生的人文素質教育。
“人文素質”近年來是一個熱門名詞，在高等院校更是一個眾人皆知的名詞。實施素質教育，就是要提高學生的思想道德素質、文化素質、勞動技能素質、身體心理素質，即真正提高學生的綜合素質。21世紀的高等教育將不斷提高學生的綜合素質作為努力方向，推進人文教育與科學教育的融合是根本措施，而人文素質教育是高師提高學生綜合素質的重要內容和途徑。楊叔子院士認為，人文教育追求善，對求真的科學具有導向作用，人文素質不僅影響人的價值觀，還能促進學生形成良好的思維方法，有益于人的精神世界的解放，激發創造靈感。［1］人文素質教育應該滲透到可能的方面和領域。在高師教學中，教育學課程就是一個可以實現科學教育與人文教育的協調發展的平臺。
一、加強師范生人文素質教育的重要性
所謂人文素質，一般指人的人格、氣質、修養等的綜合體現。人文素質教育是指將人類優秀文化成果通過知識傳授、環境熏陶等教育過程，使其內化為人的人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質。為什么要加強師范生的人文素質教育？筆者認為主要是基于以下幾個方面的原因。
1.有利于師范生承擔起傳播和傳遞人類文化知識的重任。
師范生將來工作的主要目的是教育人、培養人，擔負的是人類知識文化的傳遞、傳播方面的任務。人類知識包含科學知識和人文知識，因此它要求師范生不僅要具備精深的專業知識，而且要具備廣博的相關學科知識，包括文、史、哲方面的社會科學知識，音、體、美等藝術方面知識、技能和審美的能力，具有將科學知識和人文知識進行整合的能力。當然，師范生學習的時間和水平有限，不可能在這些方面都有深入的研究，但至少應具有這方面的基本知識和能力。也只有這樣，才能承擔起傳播和傳遞人類文化知識的重任。
2.有利于師范生形成良好人格，促進學生健康成長。
師范生將來所從事的職業是教師，工作性質是復雜而又繁重的腦力勞動，教師主體的人格是教育手段的重要組成部分。教師為了陶冶學生的思想感情、意志和性格，養成良好的行為習慣，往往通過師生人際關系，通過心靈之間的交流、撞擊、情感的交融、教師人格的感染來實現。教師的言傳身教對學生的影響可能是好的，也有可能是不好的。如果教師具有豐富的人文知識和良好的人文素質，不僅可以滿足學生對知識的探求，而且可以此為載體，與學生進行溝通與交流，縮短與學生的心理距離，從而最大限度地以自身的人格魅力對學生的成長施加影響。正如俄羅斯的教育家烏申斯基所說：“只有人格才能影響人格的發展和形成，只有性格才能形成性格。”
3.有利于師范生形成優良品德，提高競爭能力。
“人文科學可以使人們了解世界，了解自己，了解人對社會的責任。”北京師范大學顧明遠教授如此評價人文素質教育的重要性。［2］人文素質教育通過引導學生有選擇地吸取人類一切優秀文化成果，能夠幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，真正懂得人的價值與意義，正確思考人生、修煉人生。而且人文素質教育往往帶有寓教于美、潛移默化的特點，學生比較樂于接受，有利于學生優良品德的形成。而且在人力資源供求日益富裕和能夠充分實現自由流動的今天，要想找到一份好工作，大學生必須調整思路，不但要以知識、技能武裝自己，而且要以道德、修養來提高自己的競爭力。試想，哪一個單位愿意招聘一個學富五車卻自私自利、心胸狹窄的人呢？
二、教育學課程教學獨特的人文素質教育功能
1.教育學課程具有人文性的基本特質。
建國以后，我國全面學習前蘇聯，高師教育類課程精簡為教育學、心理學和學科教法三門，教材的教條化比較明顯，教學逐漸形成了以講授為主的單一模式。為此，改革開放以來，華中師大等五所院校開始對教育學教材進行改革，之后又有人本著實用的宗旨，編寫實用教育學。20世紀90年代初，微格教學理論傳入我國，教育界開始關注教學技能，出現了知識課程和技能課程并重的勢頭。盡管教育學課程向技能性偏重，但我們仍應看到教育學課程還是具有人文性的，因為教育學教學對于師范生的精神成長是舉足輕重的。教育學課程教學的本質是培養人的活動，是提升個人價值的活動，是促進人全面發展的活動。教育學課程教學的目的除了讓學生掌握備課、上課、了解學生心理等基本教育能力，還應對他們進行審美欣賞、心理健康、道德完美等更加豐富健全的人格教育。也就是說，教育學課程教學的內容除了基本知識、基本技能外，更重要的還有人文精神、道德人格、藝術品質的培養，教育學課程教學的“人文性”主張教育不是為了社會功利的目的，而是為了受教育者個人在人性、理智、情感等方面的發展，把他們培養成自由、完善、和諧發展的個人。
2.教育學課程有利于培養師范生的民族精神。
師范生正處在人格健全和心理成長的關鍵期，通過教育學課程獨特的學科體系和豐富的人文知識內涵，對其進行愛國主義、集體主義教育，激發其民族自豪感，增強其民族使命感和責任感，使他們自覺維護社會主義方向，抵御不良思想、行為的侵蝕，不僅把學習當作個人的事情，而且當作提高全民族整體素質的事業來努力。
3.教育學課程可以提高師范生的審美能力。
一名全面發展的師范生必須具備一定的審美素質。學生通過教育學課程對相關文學、藝術、哲學、歷史等人文知識的獲取和充實，能夠不斷提高他們的審美品位，使他們懂得真、善、美的真諦，凈化和美化其心靈、言語和形象，努力追求高品位的生活、高境界的人生。而且教育類課程中所蘊含的辯證法思想、傳統文化的精髓、古今中外教育家的崇高精神等都能不斷陶冶大學生的情操，使他們獲得一種美的享受，也使他們欣賞美、創造美的能力逐步提高。
4.教育類課程能夠正確引導師范生的行為方向。
從高中進入大學這個“小社會”，學生需要逐漸具備自我選擇、自我管理、自我負責的能力。我國正處在社會轉型期，人們的道德觀、價值觀呈現出多元化，而且成長在各種思想的“前沿陣地”——大學校園中的大學生又處于成人化的轉變期，很容易迷失自己，所以教育類課程所內含的全面發展教育，優秀教師的榜樣作用及教育家們的光輝思想，都有利于師范生不斷用知識來武裝自己，以道德來約束自己的行為，以中華民族的光榮傳統來鞭策自己，做一名真正的全面發展的優秀人才。
三、教育學課程加強人文素質教育的探索
1.挖掘教育學課程內容，彰顯人文素質教育功能。
目前高師教育學課程教學實際效果不佳的原因是多方面的，其中一個重要原因就是忽視了教育學課程的人文認知功能，從而使教學的整體功能失效。因此，彰顯人文素質教育功能，深入挖掘人文教育資源，是提高高師教育學課程教學實效性的必然要求。
《教育學》是師范院校的一門教師教育類基礎必修課程，以往的課程教學沒有處理好學術性和師范性的關系，往往過分強調理論知識的灌輸，而忽視了其應有的人文精神教育作用。事實上，教育學課程蘊含著豐富的人文教育資源。無論是馬克思關于人的全面學說，還是教育的起源、教育的本質、教師的素質等，都貫穿著一個核心內容，就是使人成為真正意義上的人。這些理論富有深厚的人文魅力，都是對大學生進行教育的寶貴人文教育資源。例如，我們在講到教師道德素養內容之一——教師的教育責任感時，讓學生觀看音像2004年感動中國人物徐本禹的故事。徐本禹是華中農業大學2003屆畢業生，畢業那年去貴州的一個貧困山區去支教，從繁華的城市走進大山深處，用一個剛剛畢業大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。學生們看完后無不被其感動，再一次深刻意識到社會和國家把培養下一代的光榮任務教給自己，這是一項重大的歷史責任。再例如，講授孔子的教育思想時，筆者結合《論語》、《孟子》等篇章談儒家理想人格的修養、儒家學說是我國優秀傳統文化的核心等，讓學生理解那些諾貝爾獎金的獲得者為什么要發表聯合宣言回到2500年前的孔子的思想里去，引導學生從歷代優秀教育思想中汲取營養，增強民族自信心。對這種立足于教材中的內容，有目的地擴充信息量的做法，學生反映不錯。有一位同學寫道：“老師對教材中的教育理論進行分析，同時引出許多與教材內容有關的知識、事實，不僅使我從整體上了解了教育現象、教育規律，而且開闊了視野，活躍了思維，陶冶了情操，提高了審美品位，讓我更愛教育這一神圣的職業了。”
當代大學生具有良好的知識素養，思想活躍、思維敏捷、敢于創新。只有閃爍著人文光輝的教育理論，才更能使大學生通過對自我價值的追求，逐步認識到社會價值的意義，從而超越自我。在新形勢下，我們必須不斷根據時代的發展變化和大學生的發展需求，進一步創新教育理論的內容，大膽、科學、合理地運用教育理論中的人文教育資源，使教育學成為富有魅力并令人期待的學科。
2.搭建師生交流平臺，給予人文關懷。
在高校，有部分教師在教學目標上常把學生當成工具和“匠人”來培養，忽視了學生的主動性，在教育對象上，把學生當成接收器，忽視了學生的能動性，在教學過程中，把學生當成產品來加工，忽視了學生的創造性，更有甚者，有極個別教師對有障礙的學生或心理有疾病的學生，不是給予真誠的師愛，去愛護和幫助他們，而是歧視和厭惡他們，使這部分學生感到孤獨無援，沒有歸屬感和安全感，以致于產生自暴自棄的念頭，對他人、學校和社會產生仇恨的心理。人文關懷要求教師在教學過程中要關心學生、尊重學生、相信學生，把滿足學生的多方面興趣和要求作為教學工作的出發點，把最大限度地實現人的價值和自由作為教育的目的，一切為人的發展服務。美國學者柯爾伯格（l.kohlberg）和班杜拉（a.bandura）等人曾提出自由主義教育理論，他們認為，學生作為受教育者，與教育者同是教學活動中的主體，應該尊重學生的主體地位，使學生在沒有束縛、沒有壓力的狀態下接受教育。
在課堂上教師可以精心設計教育情境，采用啟發式、討論式、問答式等方法，啟發學生獨立思考，積極參與討論。在啟發學生暢所欲言的同時，教師適當點撥啟迪，輔以真誠的語言、親切的語調、溫和的表情、寬容的態度評價學生，通過評價給予學生成功的情感體驗，增強學生主動參與自信心，促使他們以愉快、高漲的情緒積極參與課堂教學活動。
筆者還通過課前演講來搭起一個思想感情交流與溝通的平臺，師生相互鼓勵、共同成長。開始的時候，有些學生還很靦腆，有些怯場，我們鼓勵其大聲、大方、大膽地表達。“要想明天講得棒，別怕今天出洋相”，口才不像人的相貌一樣難以改變，它可以通過我們的努力得到提高。一輪下來，同學們體會到“多上臺一次，膽子就大三分”的道理，逐漸的，大家上臺積極了、踴躍了，演講的話題更多了，演講的水平也日益提高了。同學們在一起談學習、談生活，談理想、談抱負，談親情、談友情；讀散文、吟詩歌、講故事，介紹家鄉的風景名勝、鄉土人情；不少同學還能結合教育知識談對身邊發生的教育現象的看法，可以說是古今中外，包羅萬象。學生的演講不僅內容豐富，而且經常異彩紛呈，迭起。當一部分學生還在為進入大學沒有目標而迷茫時，有學生則以“校榮我榮，校衰我恥”為題，宣誓“師專將因為我們而輝煌”，令人耳目一新，精神為之一振。學生們在課堂上盡情揮灑，展示出無比的自信與豪邁。我們真切地感受到，通過課前演講，不僅提高師范生的口頭語言表達能力，而且彼此間交流的是思想和感情，我們在交流與溝通的過程中相互鼓勵，共同成長。
3.圍繞人文素質教育，不斷改進教學手段。
傳統的“一塊黑板、二支粉筆、三寸不爛之舌”的落后教學手段，忽視了學生的主體地位和參與意識，忽視了學生多種感官的功能。要提高教育學課程的人文素質教育功能，必須充分利用現代化多媒體教學手段，將文本、圖形、圖像及音頻、視頻有機結合起來，增強吸引力和感染力，使學生在輕松愉快地獲取知識的同時，不斷提升人文素質。如結合教材“五育”內容可播放《百家講壇》中國人民大學袁濟喜教授所講的專題《“硫酸潑熊”引發的思考》，從轟動全國的清華學子劉海洋“硫酸潑熊”事件談到傳統美育再到當代人格建設，讓學生在震撼中感悟；學習“教師素質”內容時可放映電影《美麗的大腳》、《鳳凰琴》，讓學生在感動中沉思；講授“學校教學”內容時可放映優質課錄像，等等。這種寓教于樂的教學方式深受學生的歡迎。現代化多媒體教學手段的利用可以突破時間、空間的限制，讓學生能夠看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現象和過程，從而大大豐富教材內容，同時還可以使教材內容變得形象、生動、直觀、有聲有色，從而提升課程的藝術性、欣賞性和教育性。
總之，師范生人文素質的培育不是僅靠一門教育學課程的教學所能完成的，它還受到社會環境、社會風氣的影響，需要學校、社會一起努力，共同營造有利于師范生人文素質形成的良好氛圍。但可以肯定地說，教育學課程在師范生人文素質教育中是大有可為的。教師們應為此作出不懈的努力。
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